「新しい統合型の英語技能学習指導」
ことばとしての外国語を学習していくための，効果的かつ効率的な学習指導について検討します。これまでの英語教育を概括し，これからの英語教育を展望しつつ，基礎から発展まで，幅広い視座と深い見識を身につけることを目的とします。

この授業では，現在までの自らの外国語学習経験を振り返りながら，言語技能（聴解・発話・読解・作文）の学習と指導について体系的に考究していきます。小学校・中学校・高等学校の段階的な技能統合の在り方を検討し，訳読・翻訳技術に傾斜しない，認知科学に根ざした最新の考え方を提供します。段階的な言語処理能力育成の観点から語彙と文法をとらえ，技能との関係性を追究していきます。

この授業では，学習対象言語を英語として講じていきますが，適宜受講者が興味関心のある外国語に置き換えて考察してかまいません。

1)英語授業の構成要素を幅広く理解できる
2)学習者のつまずきの発⾒と対策を理論的に考究できる
3)英語の⾔語技能とは何かについて多角的に理解したうえで段階性に従った効果的かつ効率的な指導理論を探究できる
4)実際の(あるいは架空の)指導上の問題を研究する際の⼿続きを考案できる

１．従来の英語教育を概括する（第1章）4/19
２．今後の英語教育を展望する（第2章）4/26
３．言語技能の学習と指導（第3章）5/10
４．統合技能の学習と指導（第4章）5/17
５．新時代の英語教育を支える学術領域（第8章）5/24
６．小学校段階の学習と指導（第5章）5/31
７．中学校段階の学習と指導（第6章）6/7
８．高等学校段階の技能指導（第7章）6/14

＊第９回以降は，履修者による統合技能の学習指導案の発表と検討です。

特になし

授業中に実施する学習指導案の発表と、発表に対する質疑応答に基づきます。必要に応じて課題提出を求めます。詳細は初回授業時に説明しアンケートを行いますので、必ず出席してください。履修状況を確認することがあるため、受講時には出席管理機を通してください。

教科書の熟読。

私は，日本の学校英語教育の理論的基盤を構築する仕事をしています。今後本格化する統合技能は，私が提案した理論が採用されていると聞き及んでいます。語彙・文法の位置付けや，技能の学習指導に関しては，現職教員向けの講座でも広く知見を還元しています。英語教育関係の進路を志望する方，英語教育を経験・勘・思い付きではなく最新・最先端の学術的な視点から客観的に見つめ直したい方，塾や家庭教師で英語を教えている方，言語習得論を考究したい方，その他純粋に興味関心がある皆さんの受講を歓迎します。なお，この授業では教授対象言語を英語として展開していきますが，適宜自らの興味がある外国語（日本語を含む）で置き換えて考察しても良いです。
この授業では、外国語学習の一例として英語を取り上げますが，自らの問題意識がある外国語に置き換えて考察を進めてください。試験においても，外国語としての日本語や中国語，その他どの外国語について解答してもかまいません。英語に限定するものではありませんので，よろしくお願いいたします。

文化の視点から新しい価値を生み出す、エステティック・ストラテジーの背景にある理論的な考え方を学ぶ。エステティック・ストラテジーの実践は、後期「社会デザイン実践」で学ぶ。どちらを先に履修しても構わないが、社会デザイン実践を受講した上で、社会デザイン論を受講すると、方法論の理解が深まる。社会デザイン論だけ受講しても、人文学的な理論とその社会への適用について学ぶことができる。
文部科学省価値創造人材育成拠点形成事業「京都クリエイティブ・アッサンブラージュ」の内容を随時取り込んで実施します。https://assemblage.kyoto

社会の変化を捉えるための人文学的視座、新しい価値を生み出すための実践方法論を理解する。
価値創造の実践方法論をよりよく実践するための理論的背景を理解する。

1. イントロダクション
2. 価値創造のアプローチ
3. 歴史の転換、革命
4. 星座、過去の救済
5. イデオロギー、主体化
6. 事例分析
7. 欲望と要求
8. 享楽の倫理
9. 価値転換
10. 美学、政治
11. 事例分析
12. パララックス
13. クッションの綴じ目
14. 熱狂
15. 最終発表

特になし

出席と授業への貢献、グループワークの課題や発表の成績を総合して評価する。その他、個別の簡単なレポートなどを実施する可能性がある。

講義の他に、フィールドワーク(大津市)を組み合せる。旧三高の艇庫を題材に議論する。学研災保険に加入しておくこと。

以下のカレンダーに掲載する「Open」の時間帯をオフィスアワーとする。Openの時間を確認し、事前にメールでアポイントメントを取る。 https://yamauchi.net/officehour

（授業概要）本講義においては地球が水惑星として誕生した地球惑星科学的条件について焦点をあて，他の地球型惑星との比較，放射平衡温度（黒体温度）と惑星探査機による惑星表面温度との比較からそれぞれの惑星の大気による温室効果の比較，また暴走温室効果や雪玉地球形成条件から水惑星として存在しうる条件について学ぶ。また地球史の学習を通じて海洋と大気の形成条件と，海洋循環や水文循環プロセスがもたらす気候安定効果について学び，そのシステムが機能しなくなった際の極端事象について学ぶ。また大量絶滅事象を学習することにより，地球生態システムを維持するための要因について学ぶ。また同時に、地球と類似の環境を持ちうる太陽系外惑星についてその分類方法とハビタブルゾーンの定義について太陽系外惑星データベースExoKyotoを用いて学ぶ。
(Outline) This lecture will focus on physical background on the formation and development of Planet Earth as the Water Planet. The critical condition for the formation of ocean and presence of hydrological cycle on the Earth will be discussed by introducing basis of planetary physics and the history of the Earth. After introducing global scale issues, this lecture will also focus on catchment scale hydrology by introducing the concept of Sustainable Catchment Management aiming for better protection of lakes, reservoirs and surrounding ocean area/coastal zone. In addition, we’ll study classification of extrasolar planetary system by learning definition of Goldilocks (Habitable) zone by using Exoplanetkyoto exoplanetary database.
（学習目標）地球システムの太陽系における特異性と共通性について深く理解し，かつ地球史の学習を通じて海洋や水文循環が地球の気候システムの安定や生態系システムを育んできたその原因を理解し，過去の大量絶滅事象を深く考察することにより完新世の我々が直面している大量絶滅の危機をどのように回避することができるかについて,講義毎の小レポートをもとに受講者との討論を交えながら,一人一人深く考察する力を育むことを目標とする。
(Learning goal) This lecture aims for all students to comprehend basic knowledge of our planet earth as “Water Planet” in the solar system by learning specific characteristics of inner / outer planets through mutual comparison, by learning several extinction events throughout history of the earth, and by considering the mission of our “Human being” as creature living in this planet.
【研究科横断型教育の概要・目的】
本講義においては，地球環境問題を考えてゆく上で基礎となる地球型惑星の形成と地球環境の維持，および地球の歴史について，様々な研究成果や映像を交えながら学び取ることを目標とするが、特に地球惑星科学を専攻していない方々、また人文系の方々も対象としている。また、英語／日本語を交えた講義により、この分野における英語能力の向上にも務める。

地球環境問題を考えてゆく上で基礎となる地球型惑星の形成過程と、地球のみが水惑星として生命を育むことができた条件を理解し、また地球自体の変遷過程の学習を通じて、豊かな海洋資源と短水資源に育まれた現在の人類を取り巻く環境を今後どのようにして維持してゆくべきかについての解決策を探求することができる大学院生としてふさわしい知見を身につける。
(Learning goal) This lecture aims for all students to comprehend basic knowledge in the following: (1) formation process of the planet earth as Water Planet, comparing other planets with less / no water in its surface (2) concepts of “Goldilocks zone” through learning extrasolar planets (3) celestial bodies that induce potential thread to human being, and (4) necessary skills and knowledge required to design Earth’s future environment.

（山敷　庸亮15回　講義）
【第1〜2回】　地球型惑星それぞれの比較を通じて水惑星地球の形成について学ぶ。地球型惑星それぞれについての太陽定数・惑星アルベドを利用した放射平衡温度(黒体温度 Blackbody Temperature)算定を通じて，各惑星における大気の組成比較とその温室効果の違いについて学ぶ。
【第3〜4回】　海洋形成の条件１-金星を例にとり暴走温室効果(Runaway Greenhouse Effect)と射出限界(Critical Flax)について学ぶ。同時に、太陽の影響についても学ぶ。
【第5回】　海洋形成の条件２-雪玉地球(Snowball Earth)を例にとり，水文プロセス形成条件について学ぶ。
【第6回】　大気海洋相互作用-エルニーニョ南方振動(ENSO)とインド洋ダイポールモード(IOD)について学ぶ。
【第7回】太陽面活動現象が地球に与える影響(宇宙天気)について学ぶ
【第8回】太陽の長期変動が地球気候に与える影響(宇宙気候)について学ぶ
【第9〜10回】　地球惑星形成の歴史１-月誕生過程について，ジャイアント・インパクト説をもとに解説する。
【第11回】　　地球惑星形成の歴史２-雪玉地球(Snowball Earth)時代の証拠とその大気組成への影響（過酸化水素の生成による酸素濃度増加説）,海洋凍結による海洋循環停止の影響について学ぶ。
【第12回】　　地球惑星形成の歴史３-ペルム期末大量絶滅(P-T境界事変)と海洋無酸素事変(Oceanic Anoxic Events - OAEs)について学ぶ。
【第13回】　　地球惑星形成の歴史４-白亜紀末大量絶滅(K-Pg (K-T) 境界事変)と隕石衝突説，またその証拠とされるK-Pg(K-T)境界層のイリジウムについて学ぶ。
【第14回】　　地球惑星形成の歴史５-新生代・完新世の大量絶滅の可能性につて学ぶ。
【第15回】　　ExoKyotoを利用して太陽系外惑星、ハビタブルゾーンについて学び、水惑星を守り，生命を維持してゆくための仕組みについて学ぶ。
【第16回】　　フィードバック
講義期間中の晴天日の夜に、望遠鏡や双眼鏡を用いた太陽系の惑星および天体観測を行っている。場所は大学キャンパス、大学周辺および花山天文台である。
First & Second： Overview of the course; Introduction of the Planet Earth as Water Planet through intercomparison with other (Terrestrial and Jovian) planets in the solar system. .
Third & Fourth：Critical condition for the formation of ocean and hydrological cycle on the Earth; Introduction of the basis of planetary physics and history of the Earth, throughout comprehension of Critical fluxes and runaway greenhouse effect. Learning also important effect of solar radiation and solar activities.
Fifth: Interaction of near land surface atmospheric processes with catchment hydrologic and geomorphic processes as well as land cover effects, examples from rain and snow dominated environments. Evaporation and transpiration, and potential threat of shutdown all processes throughout Snowball Earth.
Sixth：Oceanic-continental mutual interaction. Introduction of ENSO and IOD as ocean-atmosphere interactions.. Introduction of basic physical oceanography focusing on surrounding ocean area and coastal zone.
Seventh & Eighth : Introduce Solar - Earth Interaction, space weather (Seventh) and impact of Solar activity on Earth's long term climate.
Ninth & Tenth：Formation of the Moon based on the hypothesis of Giant Impact and its importanteffect on creating current Earth’s environment.
Eleventh : Learning the root cause and its effect of Snowball earth and complete shutdown of hydrological processes on the Earth.
Twelveth: Introducing Permian-Triassic (P-Tr) Extinction Event and potential threat of Oceanic Anoxia Events (OAE).
Thirteenth : Learning historical extinction event induced by large asteroid attack through introducing Cretaceous-Paleogene (K-Pg) (or Cretateous-Tertiary (K-T)) Extinction Event and K-Pg (K-T) boundary.
Fourteenth: Learning Cenozoic and Holocene catastrophic events by introducing several hypotheses of asteroid impacts and volcanic eruptions.
Fifteenth: Learning concepts of “Goldilocks zone” by introducing solar and extrasolar planetary system using ExoKyoto, an extrasolar planetary database system.
Sixteenth: Feedback
Astronomical observation events for inner/outer planets are scheduled in Kyoto (at Kwasan Observatory, and surrounding area etc.) using refracting telescope and binocular telescope for those who wish to join.

特になし

講義中に行う簡単なレポートと、最終回に提示するレポートにより評価する。
An examination will be given at the conclusion of the course; students will also be asked to submit a “final report”. Grades given in these two components will determine the grade assigned to each student.

宇宙関連の情報をできるだけ収集する。
It is strongly recommended for all student to constantly browse information concerning spatial science update and educational program available both internet and television program.

望遠鏡や双眼鏡を用いたフィールドでの天体観測を講義期間中に随時案内する予定であるが、京大吉田キャンパス内で実施する場合以外は小人数での移動を伴うので、参加希望の学生は学研災（学生教育研究災害傷害保険・付帯賠償責任保険）に加入する必要があります。また、移動交通費は希望者多数の場合、学生の実費負担にて行う場合があります。＊H26-H30年度は大学周辺にて受講生とともに火星・木星・土星の観測を行った。
As astronomical observation events for inner/outer planets are scheduled in Kyoto (Kyoto university’s surrounding area etc.) using refracting telescope and binocular telescope during the semester, those students who wish to join must participate necessary student insurance recommended by the university. We anticipate all students both with and without Earth & Planetary science background.
地球惑星科学を専攻する学生と、広い分野の学生の受講を期待する。
事前にe-mailでアポを取ること．メールアドレスはyamashiki.yosuke.3u@kyoto-u.ac.jp
Please contact through e-mail at Yamashiki.yosuke.3u@kyoto-u.ac.jp

（授業概要）自然災害の防止・軽減のための社会基盤施設が河川流域や沿岸域の環境に与える影響は少なくない。この授業では、国内外の災害や環境悪化の事例、防災と環境保全の両立を目指した取り組みを紹介する。これらをもとに、環境への悪影響や災害を最小限に抑えるための考え方や技術について学ぶ。また、社会科学的・心理学的な視点も取り入れ、教員と学生が対話を通じて議論を深める形式で進める。

Society based institutions for the purpose of natural disaster prevention and reduction have a huge effect on the environments of river basins and coastlines. This course will introduce; examples of domestic and international disasters, examples of environmental degradation, and plans to harmonize disaster prevention and environmental conservation. All the while, professors will demonstrate how technology and new ideas can be used to abate disasters. Through a social sciences and psychological approach, professors and students will participate in interactive lectures about these issues.

（学習目標）人類の生存にとって、環境の保全と自然災害の防止・軽減は重要な課題である。しかし、この二つは時に対立することがある。本授業では、多様な事例を通じてその関係を学ぶとともに、相反する課題をどのように調和させるか、また地域ごとに適した技術的・社会的対策をどのように講じるべきかを考える。数多くの事例を通して学ぶことで、自ら課題を分析し、解決策を考える力を養うことを目標とする。

【研究科横断型教育の概要・目的】
災害についての基礎的な知識と、災害と地球環境問題との関連性、そして災害と社会科学的／心理学的アプローチについて学び取ることを目的とする講義であり、自然科学や工学のバックグラウンドの分野の方だけではなく、人文社会分野の方々についても受講されることを奨励したい。

自然災害の概要と、それらを踏まえた適応力、特に社会全体のレジリエンス（防災・減災）を高めてゆくための専門知識、さらに今後起こりうる自然災害に対する「認知度　Consciousness」と「準備　Preparedness」を高めるための基礎知識について理解する。
When it comes to human survivability, although environmental preservation and disaster prevention are extremely important issues, they undoubtedly contradict each other. The objective for students taking this course is to figure out ways to bring these contradictions together by presenting various examples, along with mastering the ability to show the differences in technological and social policy based on region.

（山敷　庸亮、矢守　克也／15回　講義）
【第1〜2回】　概説　気候変動と災害事象　（山敷）
【第3〜4回】　豪雨災害　極端気象による豪雨災害の増加　気象レーダーの利用と気候変動　（山敷）
【第5〜6回】　洪水災害防止と環境　（山敷）
【第7〜8回】　河川環境と防災　（山敷）
【第9回】　　 環境・防災問題に対する社会科学的アプローチ　（矢守）
【第10回】　　環境・防災問題に対する心理学的アプローチ　（矢守）
【第11〜12回】大気海洋相互作用と災害　(山敷)
【第13〜14回】複合災害と環境への影響　（山敷）
【第15回】　　まとめ　（山敷）
[Class 1-2] Outline of climate change and disasters. (Yamashiki)
[Class 3-4] Increases in extreme weather and heavy rain, the use of radar and climate change. (Yamashiki)
[Class 5-6] Flood prevention and the environment. (Yamashiki)
[Class 7-8] River environments and disaster prevention. (Yamashiki)
[Class 9] Social science approaches for environmental and disaster prevention problems. (Yamori)
[Class 10] Psychological approaches for environmental and disaster prevention problems. (Yamori)
[Class 11-12] Ocean-atmospheric interactions with disaster prevention. (Yamashiki)
[Class 13-14] Complex disaster prevention and environmental effects. (Yamashiki)
[Class 15] Conclusion

特になし

講義中に課する簡単なレポートと、最終回に提示するレポートにより評価する。
Grades will be based on a brief report assigned during the lecture and final report presented at the final session.

現在我が国、そして世界で頻発している災害についてのニュースや通知について、できるだけ詳しく学習しておく。さらに、講義中に述べる参考資料などについて、自主的に学習することを望む。
Students are asked to review introduced materials and videos before and after each lecture.

広い分野の学生の受講を期待する。
担当教員が講義の際連絡方法を提示するため、それに従う。
主担当　山敷　Yamashiki.yosuke.3u@kyoto-u.ac.jp
Contact information for each professor will be presented during lectures.

どんなに価値のある情報も、人間に対して効果的に伝達できなければ、意味が無い。情報を効果的に伝達するには、伝えたい情報を構造化し、人間にとって理解しやすい形に表現する必要がある。
本講義では、情報デザインとは何かについて述べると共に、多様なメディアによる情報表現の方法論について講述する。具体的には、情報の構造化、ことばのデザイン、インタラクションデザイン、情報可視化、集合知、社会シミュレーション、交渉・議論のデザイン、情報の理解と信頼性といった話題について講述する。

情報デザインの概念の理解、および、情報デザインのための各種手法・技術について理解し自ら使用できることを到達目標とする。

情報の組織化・構造化（1回） （伊藤）
社会制度の情報デザイン（2回） （伊藤）
ビジョンとスタートアップの情報デザイン（2回） （伊藤）
集合的知性の情報デザイン（2回） （伊藤）
議論と合意の情報デザイン（2回） （伊藤）
言語・広告の視点からの情報デザイン（2回） （中村）
ユーザインタフェースとインタラクションのデザイン（3回）（中村）
情報の理解と信頼性（1回） （中村）
フィードバック（1回） （中村）

特になし

情報デザインの概念の理解、および、情報デザインのための各種手法・技術について理解し自ら初歩的にでも使用できることを到達目標とする。


【成績評価の方法・基準】
以下を基準として評価する。
① 講義期間中に課す演習課題　　　　　30％程度
② 期末試験　　　　　　　　　　　　　　60％程度
③ 授業への貢献（よい質問をすることなど）　10％程度

授業内容に関連するreading assignment、および、レポート課題を随時課す。

オフィスアワー: 事前に担当教員にアポイントメントをとること
伊藤孝行
ito@i.kyoto-u.ac.jp
中村　裕一
yuichi@media.kyoto-u.ac.jp
オフィスアワーの詳細については、KULASISで確認してください。

総合生存学とは「人類と社会の生存」を基軸に分野横断型のアプローチで社会課題の解決を目指す学問です。現代のグローバル社会は極めて複雑化しており，単独の学問だけでは様々な課題を解明して有効な解決策を提示することが困難となっています。総合生存学では、人類と地球社会の生存に関わる地球規模課題について、種々の学術分野を結びつけ、編み直し、駆使して複合的な社会課題の発掘・分析と定式化・構造化を行い、社会実装までの解決を目指します。
この科目では、サステナビリティに関する個別な課題について、まずは基礎的な知識から始め、その後具体的な問題提起、調査、分析、解決策の提示など、研究事例等を通じて分野横断的に解説していきます。また履修者に総合生存学的な総合知を習得させ、分野横断的な学術研究方法の理解を醸成させるため、分野横断型の研究テーマ設定を練習させます。

・人類をとりまく地球規模課題に関する幅広い知識を得ると共に、分野横断型・文理融合型の学問に対する取り組み方や研究方法について理解する。
・研究事例を通じて総合生存学の枠組みを理解した上で、サステイビリティの分野におい学生各自の研究テーマをさらに大きい視点からみて、俯瞰的にとらえ直すこと（再定義すること）ができるようになる。

以下のスケジュールに従い、それぞれの分野を専門とする教員が講義を行います。授業中、積極的にディスカッションを取り入れます。なお、講義の進捗等によりスケジュールを変更する場合があります。
（１） 総合知を考える‐科目の内容と進め方の説明【１週】担当：齋藤
（２） 分野横断研究を考える【１週】担当：齋藤
（３） テーマＡ．経営戦略からサステナビリティを考える【２週】担当：長山
（４） テーマＢ．国際情勢からサステナビリティを考える【２週】担当：IALNAZOV
（５） テーマＣ．経済からサステナビリティを考える【２週】担当：金村
（６） テーマD．科学からサステナビリティを考える【３週】担当：齋藤
（７） グループに分かれサステナビリティに則った融合研究のテーマ設定　【１週】担当：齋藤
（８） 学生プレゼンテーション【２週】担当：齋藤
（９） フィードバック【１週】担当：齋藤

全体コーディネーター：総合生存学館 教授　齋藤敬

特になし

授業内ディスカッションへの積極的な参加（30点）、サステナビリティに関する小課題（40点）、研究計画案のプレゼンテーション（30点）により、到達目標の達成度を総合的に評価します。

テキストや講義中に紹介する文献などを参考にしながら授業外学習を行い、講義内容の理解を深めてほしい。

各授業担当教員との面談を希望する学生は、(1) 名前・学籍番号・所属、(2) 面談希望日時（第3希望まで）を書いて、電子メールで連絡してください。

総合生存学とは、紛争、経済格差、気候変動、自然災害、環境破壊、パンデミック、少子高齢化など、人類の日常と未来を脅かす社会課題について分野横断型のアプローチで解決を目指す実践的な学問です。
この科目は、こうした総合生存学が取り組む具体的な領域として、ウェルビーイングに焦点を当て、これら領域における課題解決の具体的な実践方法を自ら考えるための基礎力を養うことを目的にするものです。この目的を達成するために、ウェルビーイングに関する基礎的な知見について、自然・社会科学/人文・社会系にまたがり学際的に解説していきます。また、その前提として、総合生存学が目指す総合知の習得と分野横断的な学術研究方法についても講義します。

・人類をとりまく地球規模課題に関する幅広い知識を得ると共に、分野横断型・文理融合型の学問に対する取り組み方や研究方法について理解する。
人々の健康や健康長寿社会について多面的に考察し実現を目指す
・総合生存学の基本的考え方を理解した上で、その具体的な実践領域としてのウェルビーイングについて基礎的な知見を習得する。

以下のスケジュールに従い、それぞれの分野を専門とする教員が講義を行います。授業中、積極的にディスカッションを取り入れます。なお、講義の進捗等によりスケジュールを変更する場合があります。
（１） 総合知を考える‐科目の内容と進め方の説明【１週】担当：齋藤
（２） 分野横断研究を考える【１週】担当：齋藤
（３） テーマＡ．人新世の視点からウェルビーイングを考える　【２週】担当：篠原
（４） テーマＢ．情報の視点からウェルビーイングを考える　【２週】担当：趙
（５） テーマＣ．マインドフルネスの立場からウェルビーイングを養う【３週】　担当：Deroche
（６） テーマD．感染症と人類の関わりからウェルビーイングを考える【２週】　担当：水本
（７） グループに分かれウェルビーイングに則った融合研究のテーマ設定　【１週】担当：水本
（８） 学生プレゼンテーション【２週】担当：水本
（９） フィードバック【１週】担当：水本

全体コーディネーター：総合生存学館 准教授　水本憲治

特になし

授業内ディスカッションへの積極的な参加（30点）、ウェルビーイングに関する小課題（40点）、研究計画案のプレゼンテーション（30点）により、到達目標の達成度を総合的に評価します。

テキストや講義中に紹介する文献などを参考にしながら授業外学習を行い、講義内容の理解を深めてほしい。

各授業担当教員との面談を希望する学生は、(1) 名前・学籍番号・所属、(2) 面談希望日時（第3希望まで）を書いて、電子メールで連絡してください。

総合生存学とは、紛争、経済格差、気候変動、自然災害、環境破壊、パンデミック、少子高齢化など、人類の日常と未来を脅かす社会課題について分野横断型のアプローチで解決を目指す実践的な学問です。
この科目は、こうした総合生存学が取り組む具体的な領域として、宇宙開発（月、火星、宇宙空間などでの基地建設や資源探索など）、さらには国際開発（途上国支援、平和構築、制度改革など）に焦点を当て、これら領域における課題解決の具体的な実践方法を自ら考えるための基礎力を養うことを目的にするものです。この目的を達成するために、宇宙開発および国際開発に関する基礎的な知見について、工学、自然科学、社会科学にまたがり学際的に解説していきます。また、その前提として、総合生存学が目指す総合知の習得と分野横断的な学術研究方法についても講義します。

・人類をとりまく地球規模課題に関する幅広い知識を得ると共に、分野横断型・文理融合型の学問に対する取り組み方や研究方法について理解する。
・総合生存学の基本的考え方を理解した上で、その具体的な実践領域としての宇宙開発および国際開発について基礎的な知見を習得する。

以下のスケジュールに従い、それぞれの分野を専門とする教員が講義を行います。授業中、積極的にディスカッションを取り入れます。なお、講義の進捗等によりスケジュールを変更する場合があります。
（１） 総合知を考える‐科目の内容と進め方の説明【１週】担当：齋藤
（２） 分野横断研究を考える【１週】担当：齋藤
（３） テーマA．経済学から国際開発を考える　　【２週】担当：IALNAZOV
（４） テーマB．政治学から国際開発を考える　　【２週】担当：関山
（５） テーマC．実務から国際開発を考える　　【２週】担当：牧野
（６） テーマD．宇宙の開発を考える　　【３週】担当：山敷
（７） グループに分かれフロンティア開発に則った融合研究のテーマ設定　【１週】担当：関山
（８） 学生プレゼンテーション【２週】担当：関山
（９） フィードバック【１週】担当：関山

全体コーディネーター：総合生存学館 教授　関山健

特になし

授業内ディスカッションへの積極的な参加（30点）、サステナビリティに関する小課題（40点）、研究計画案のプレゼンテーション（30点）により、到達目標の達成度を総合的に評価します。

テキストや講義中に紹介する文献などを参考にしながら授業外学習を行い、講義内容の理解を深めてほしい。

各授業担当教員との面談を希望する学生は、(1) 名前・学籍番号・所属、(2) 面談希望日時（第3希望まで）を書いて、電子メールで連絡してください。

　現代の地球社会では、巨大自然災害、突発的人為災害・事故、環境劣化・感染症などの地域環境変動、食料安全保障、といった危険事象や社会不安がますます拡大している。本授業科目では、それらの地球規模、地域規模での事例を紹介するとともに、国レベル、地方レベル、あるいは、住民レベルで、持続可能な社会に向けてどのように対応しているのかを講述する。また、気候、人口、エネルギー問題や社会経済などの変化が予想される状況において、今後考えるべき事柄は何かを議論する。

　Modern global society is facing risks or social unrests that are caused by huge natural hazards and disasters, man-made disasters and accidents, regional environmental change/degradation including infectious diseases, and food security. Introducing such examples at global and regional scales, this course provides lectures how to cope with them at national, local and community levels for making the society sustainable/survivable. Future countermeasures are also discussed under the uncertain circumstances such as climate change, population growth, energy and socio-economic issues.

　上に列挙したような事柄は、地球規模で生起しており、その解決は単独の学問分野でできるものではない。多様な分野からのアプローチが必要である。本科目は、こうした観点から学際的な内容を講述するとともに、異なる学問的背景を持つ教員と学生が教室において議論する場を設ける。

　The issues listed above are taking place in many parts of the world and difficult to be solved by a single discipline. Interdisciplinary approach is necessary. This subject gives opportunities to learn and discuss with professors and students who have various academic backgrounds.

　地球社会の安全安心を脅かす巨大自然災害、人為災害事故、地域環境・気候変動等の問題について、基本的知識を得るとともに、こうした問題に関して自らの意見を発表し、異分野の教員、学生とともに議論する能力を高める。

　The objectives of this class are to have basic knowledge about global issues threatening safety and security of the earth society such as catastrophic natural disasters, man-made disasters and accidents, regional environmental and climate changes, and to enhance student’s ability to express his/her own ideas and discuss with professors and students from other study areas.

グローバル生存学について（1回）
持続可能な開発とレジリエントな社会構築について、グローバルアジェンダの観点からグローバル生存学を学ぶ意義について議論する。

水災害リスクマネジメント（1回）
水災害のリスクマネジメントについて、近年の災害を事例に概念・実際の両面から議論する。

気候変動が水循環に与える影響と適応（1回）
気候変動下での水災害リスクについて影響評価と適応策を議論する。

産業化された社会における安全の確保（1回）
自然災害が引き金となる産業災害「Natech災害」について講義する。

リスクマネジメントからリスクガバナンスへの発展：Natechリスクの軽減に向けて（1回）
Natechリスクを軽減するためのリスクガバナンス論について議論する。

レジリエントな社会構築（1回）
レジリエントな社会構築について、とくに日本の事例を紹介しながら議論する。

グローバル化と全体主義（1回）
グローバル化と全体主義の関係性について議論する。

エネルギーシステムとゼロカーボンに向けた不確実性下の公正な移行（１回）
エネルギーシステムと社会・環境・経済の目標に適合したエネルギーの移行について議論する。

水に関する課題とユネスコ等の国連活動（１回）
水に関する課題が、国連機関、特にユネスコにおいてどのように取り扱われているかを議論する。


多様な種類の災害と優先順位付けについて（１回）
低頻度激甚災害を含むさまざまな種類の災害と、順位付けについて学ぶ


食料安全保障のための作物生産（１回）
食用作物生産における制約要因を概観し、将来の食料安全保障のための対策について議論する。

学生による発表とディスカッション（4回）
本講義の内容に関連して受講者がプレゼンテーションを行い、その内容について全員でディスカッションする。
Introduction of Global Survivability Studies (1)
Discuss on global agendas for sustainable development and resilient societies and why we need Global Survivability Studies (GSS).

Water-related disaster risk management (1)
Discuss on water-related disaster risk management: concept and recent experiences.

Impacts of climate change on the hydrological cycle and adaptation (1)
Discuss on impact assessment and adaptations for water-related disaster risk under climate change.

Living safely in an industrialized world: When natural and technological hazards collide (1)
Discuss conjoint natural and technological disasters so called “Natech”.

Moving from risk management to risk governance for Natech risk reduction (1)
Discuss risk governance concept to reduce Natech.

Building national resilience in Japan (1)
Discuss on building national resilience based on Japanese experiences.

Globalism as totalitarianism (1)
Discuss on globalism as totalitarianism.

Issues related to water and UNESCO and other UN activities (1)
Introduce how water related issues are treated in UN agencies in particular UNESCO

Prioritization of different kinds of disaster (1)
Introduce different kinds of disaster including low-probability, high-consequence events and discuss the prioritization

Energy systems and just zero carbon energy transitions under uncertainty (1)
Lecture and discussions on energy systems and energy transitions to meet social, environmental and economic goals.

Crop production for food security (1)
Overview constraints to food crop production and discuss counter measures for future food security.

Presentation by students; discussions (4)
Presentation by students related to the lectures and discussions on the presented topics.

英語での受講、発表、議論ができること。
Students should be able to use English for lectures, presentation and discussion in this class.

平常点（出席状況）(30 %)と講義中でのプレゼンテーション(70 %)。
Attendance to lectures and Presentation and discussion.
ディスカッションなどの講義の特性上、原則毎回講義に出席することを成績評価の前提とする。
As this course includes discussions, students are expected to attend basically all the lectures for the evaluations.

　事前に教材が配られる（あるいは web に掲載されダウンロードできる）場合は、予習してくること。授業中に教材が配られること（あるいは事後にwebに掲載されること）もある。
　これらの教材は復習に利用し、学期後半のプレゼンテーションとディスカッションのために役立てること。
　If handouts (teaching materials) are distributed (or downloaded from the website), students should read them prior to the class. They may be distributed at the classroom (or put on the website). Students can make use of them after the class for reviewing lectures and preparing presentation materials and discussion sessions which will be organized in the latter half of the semester.

大学院教育支援機構教育コース（グローバル生存学コース）の必修科目である。また、ユネスコチェアWENDI-HESDの共通推奨科目である。

This subject is compulsory for students enrolled the Division of Graduate Studies Education Course "Global Survivability Studies Course". It is also the common recommended subject for UNESCO Chair WENDI-HESD program.

To deepen the knowledge of carbon neutrality and the potential to move even further beyond to carbon negative societies. To understand and discuss the relevant sectoral and national barriers and strategies.

By the end of the course, students will have advanced knowledge and a high-level understanding of carbon neutrality and carbon negative solutions from technological, environmental, policy and socio-economic
perspectives.

The course will cover the following topics over 15 weeks, including feedback. The order will be announced on the first day of class.
(Introduction)
1. Definition of carbon neutrality and carbon negative

(Measurements)
2. Life Cycle Assessment (LCA) and carbon neutrality
3. Carbon footprints - standards and methods

(Technology)
4-8. Technology for zero-carbon energy (I) (Non-carbon fuels and power)
i) Solar energy
ii) Wind energy
iii) Geothermal energy
iv) Biomass energy
Materials for carbon-free energy production and conservation
9. Technology for zero-carbon energy (II) (CCS)
10. Negative-emissions technology (BECCS)
11. Energy Efficiency

(Policy and promotion mechanisms)
12. Carbon offsets, carbon pricing
13. Sectoral approaches for net-zero emissions (ZEH, ZEB)
14. Policy for institutional innovation (National; International)
15. Feedback

特になし

The evaluation is based upon these factors. Out of a possible 100 points:
1. Essays (60 points).
2. Class participation and short exercises (40 points).

[Evaluation Policy]
Will be evaluated according to the grade evaluation policy of the Graduate School of Energy Science and Institute for Liberal Arts and Sciences.

Students may have some requirement for pre-class preparation and short exercises to complement and reinforce the class learning.

Instructors may be contacted by e-mail (provided in class).
Students who previously took "Carbon Neutrality" or the course "From Carbon Neutral to Carbon Negative" from the Graduate School of Energy Science in 2024 cannot take this class.
*Please visit KULASIS to find out about office hours.

Sustainability transitions have been paid greater attention as we recognize that new technology can completely address net-zero carbon emissions, zero plastic leakage, and nature-positive. Rather, they are long-term radical system transformations or co-evolution of technology, infrastructure, institutions, organizations, economy society, and cognition. In the process, niches and innovations emerge while the incumbent declines. The conflicts of interest generate confrontation between them, affecting the direction and speed of transitions.
Conducting a case study to understand the process from confrontation to coopetition would help students be equipped with tips to act as transition actors and intermediaries.
Against this backdrop, this course aims to acknowledge various aspects of sustainability transition research and master the transition model canvas as an analytical method for a case study.

　技術開発・導入のみでは脱炭素や脱プラ，自然資本回復等の地球環境目標が達成できないことが広く認識されるようになるとともに，持続可能性への移行への注目が高まっている．持続可能性移行には，長期にわたるシステムの転換，そしてシステムの構成要素である技術，インフラ，制度，組織，経済，社会，認識等の共進化が必要とされる．このため移行過程では，新規参入者と既存組織・体制との間で利害相反が生じ対立するが，その（未）解決が移行の方向と速度に影響を及ぼす．
　事例研究を通じてこの対立と解決に至る方法を理解することは，受講生が受講後に持続可能性移行の主導者ないし仲介者として活躍する「こつ」をつかむことが期待される．
　そこで本授業は，持続性移行研究の内容と分析枠組みに関する知見を得，その上で持続性移行の事例研究方法としての「移行モデルキャンバス」を体得することを目的とする．

1) Acknowledge the holistic picture of sustainability transition research/ 持続性移行研究を何のために，またどのように行ってきたのかに関する包括的な知見を得る

2) Master the transition model canvas to apply it for your case study/ 持続性移行の事例研究手法の1つとして「移行モデルキャンバスを体得し，受講者自身の研究の推進に資する．

3) Master academic writing method and apply it for the writing assignment/ アカデミックライティングの方法を体得し，授業レポートに適用する．

　A series of lectures is given on several aspects of sustainability transitions in the first half. In the latter half, students organize teams and employ the “Transition model canvas” to analyze contestation in a transition process between niche innovators and incumbents within and across sectors, regions, and countries of a case they choose. They are to present the results of case studies, incorporating feedback to finalize a manuscript in line with the academic writing method as a writing assignment.
　授業の前半では，持続性移行のいくつかの側面に関する講義を行う．授業の後半では，講義で紹介する移行モデルキャンバスを用いて，移行プロセスにおける既存企業と新興企業の対立の事例分析を行う．事例分析は，学生がチーム編成を行い，チームで選択した事例をグループで分析する．その結果を，授業の最終回で報告し，フィードバックを受けて更新したものをwriting assignment として提出する．

Contents/ 授業内容
1. Sustainability transition: An introduction and illustrations/ 持続性移行：概説と実例
2. Understanding and governing transitions/ 持続性移行経路を理解し制御する
3. Incumbents/ 既存企業・レジーム;
Transition business model canvas / 移行モデルキャンバス
4. Just transition/ 公正な移行
5. Geopolitics of sustainability transitions/ 持続性移行の地政学・地経学
6. Tips for academic writing/ 学術論文の作法
7. Team presentation/ チーム発表
8. Feedback/フィードバック

　It is desirable to take or have taken the lecture on the Global Environmental Policy and Economics given at the GES or (undergraduate level of) lecture(s) on environmental economics, environmental policy, and environmental sociology in other schools or universities.

　地球環境学舎開講科目の地球環境政策経済論，ないし他大学院・他大学で環境経済学，環境政策論，環境社会学等の科目（学部レベルでも可）を同時履修か履修済みであることが望ましい．

　Evaluation is made based on productive contributions to the class (10%), teamwork leadership (10%), team presentation (30%), and team writing assignments (50%).The achievement level is evaluated based on the guidelines of the Graduate School of Global Environmental Studies.

　成績評価は，授業に対する生産的な貢献（10%），チームワークでのリーダーシップ（10%），チーム報告（30%）及び期末チームレポート（50%）に基づく．到達水準は，地球環境学舎の成績評価基準に従って評価する．

　Students are assumed to perform team works after class and off campus. They are highly recommended to obtain Google accounts in advance so that they can perform them on the Google Workspace.

　google workspace を用いてグループワークを行うため，事前のgoogle account取得が強く推奨される．グループワークは授業外時間に行ってもよい．

Scenario planning has paid attention as an indispensable skill set in the Volatility, Uncertainty, Complexity, and Ambiguity (VUCA) age. Among planning, backcasting is often employed in setting climate targets and deciding transition plans. Targets are required to be science-based and plans need to demonstrate accountability for the (net-zero) targets and reduce the risk of a disorderly transition. Backcasting is employed not only in global scenario analysis like IPCC and IEA but also in local governments, financial institutions, energy-intensive industries, and consultants to make transition plans at the company level.
Against this backdrop, this course aims to master a skill set of scenario planning with backcasting for net-zero carbon emissions, coupled with future visioning.

　変動性，不確実性，複雑性，曖昧性の高まったこの10年，シナリオに基づいた計画立案は不可欠の技能として注目されています．特に気候変動目標の設定や達成計画の策定においては，バックキャスティング手法が多く採用されています．それは，目標設定に科学的根拠が求められ，達成計画に目標達成の説明責任と移行リスクの提言が同時に求められているためである．バックキャスティングを用いたシナリオ分析は，IPCCやIEA等のグローバルな機関だけでなく，地方自治体，金融機関，エネルギー集約型企業，コンサルタント等で幅広く用いられるようになっています．
　そこで本授業は，ネットゼロ炭素排出に向けた社会像の構想と，それを実現する経路を導出するバックキャスティング等のシナリオ分析方を体得することを目的とする．

1) Master skillset of future visioning and scenario planning/ 将来社会像構想とシナリオ分析のスキルを体得する

2) Master how to operate the Greenhouse Gas Abatement Cost Model (GACMO), a method of backcasting scenario planning for future net-zero emissions for students’ future use/ GACMOを用いて，将来ネットゼロ炭素排出のシナリオ分析を行い，受講者自身が受講後に活用できるようにする

3) Master academic writing method and apply it for writing assignments/ アカデミックライティングの方法を体得し，本授業及び他授業のレポートに適用できるようになる

　A series of lectures is given on future visioning and scenario planning. Students will organize teams to conduct future visioning to present in the first half, and scenario planning to propose transition pathways on Excel sheet in the latter half. They will write both results in line with the academic writing method as a writing assignment.

　授業の前半では，将来社会像構想の講義を行い，その後チームワークを行う．授業の後半では，シナリオ分析に関する講義を行い，その後エクセルを用いてチームでシナリオ分析を行い，移行経路を提案する．最後に両方の結果を学術論文作成手法に則って論文形式で文章にまとめ，提出する．

Contents/ 授業内容
1. Scenario planning: An introduction and illustrations/ 持続性移行：概説と実例
2. Visioning a sustainable future/ 持続可能な未来図を描く
3. Group presentation on 2050 net-zero visions of economy and society/
2050年ネットゼロ排出の経済・社会ビジョンに関するグループ報告
4. Forward casting and Backcasting/シナリオ分析手法
5. The Greenhouse Gas Abatement Cost Model (GACMO)/ GACMOによるシナリオ分析方法
6. Exercise of scenario planning with GACMO/ GACMOによるシナリオ分析の実践
7. Group/individual presentation/ グループ発表
8. Tips for academic writing/ 学術論文の作法

　It is a must to be able to calculate with Microsoft Excel. It is desirable to take or have taken the lecture on Global Environmental Economics, and Global Environmental Policy and Economics given at the GES or (undergraduate level of) lecture(s) on environmental economics, environmental policy, and energy economics in other schools or universities.

　Microsoft Excelで計算する能力を有することは受講の必須要件である．加えて，地球環境学舎開講科目の地球益経済論，地球環境政策経済論ないし他大学院・他大学で環境経済学，環境政策論等の科目（学部レベルでも可）を同時履修か履修済みであることが望ましい．

Evaluation is made based on productive contributions to the class (10%), teamwork leadership (10%), team presentation (30%), and team writing assignments (50%). The achievement level is evaluated based on the guidelines of the Graduate School of Global Environmental Studies.

　成績評価は，授業に対する生産的な貢献（10%），チームワークでのリーダーシップ（10%），チーム報告（30%）及び期末チームレポート（50%）に基づく．
　到達水準は，地球環境学舎の成績評価基準に従って評価する．

　Students are assumed to perform team works after class and off campus. They are highly recommended to obtain Google accounts in advance so that they can perform them on the Google Workspace.

　google workspace を用いてグループワークを行うため，事前のgoogle account取得が強く推奨される．グループワークは授業外時間に行ってもよい．

Inquire about the exact starting date of the class if no last-minute notification is sent out. GSGES adopts a unique academic calendar and thus the starting date can differ from other graduate schools.

智慧とはなにか、どうしたら賢くなるか。本授業は、分野横断的に考察していく。情報や理系の知識がなくても履修できる。

まず、生命の本質について、シュレディンガー（1933年ノーベル物理学賞）を初め、物理学者や情報科学者、脳科学研究者らがエントロピーの概念を用いて考察してきた。ただしエントロピーとは、系の乱雑さを示す量である。これらの考察から、物質と生命の違いは、物質では（自然に）乱雑さが増えていくのに対し、生命は自身の乱雑さを削減しようとすることが考察される。

本授業は、上記の理論に対して、生物学や物理学、人類学、脳科学、認知科学、人工知能などの最新成果を踏まえて詳しく考察する。生命の進化や学問の変遷、環境問題、ホモ・サピエンスの知恵、人類社会の発展、人工知能、未来の生命などに対する考察から、智慧とは生命の活動（＝知恵すること）として定義すべく、学習と乱択（＝ランダムに選ぶこと）によって実現できることを提唱する。本授業を履修することによって生命や人生の意義、社会の本質、正しい研究方法、未来への予測などを理解できるようになるだろう。ご参考に授業アンケートの声を掲載する。

1.「非常に京大らしく、大学院で行う意義のある授業だと感じた。授業も少人数でディスカッションが行いやすく、それぞれバックグラウンドの異なる学生が参加していたため、非常に学際的で実のある話ができたと感じた。」
2.「素晴らしく重要な講義でした。」
3.「非常に興味深いけれども実態を掴みにくい生命とは何か？テーマを、情報エントロピーの視点で理系知識のない人にもわかりやすく、豊富な具体例（画像、動画含め）で説明してくださり、自分の視野が広がり、大変勉強になりました。」
4.「大学6年間で最も楽しく有意義な授業の一つでした。自分の知識や考えを別の視点から捉え直し、ディスカッションを通して新たな考えを理解しブラッシュアップすることの楽しさや大切さを学ぶことができました。また、これからの社会や人生について広く深い考察を行うことができる貴重な機会となりました。」

* 脳科学や認知科学、人工知能の基本概念と最新研究成果の概要を学び、昔から未来まで生命・人類の直面する課題と挑戦を把握できる。
* 総合的に宇宙や生命、人類、智慧、学習などについて考察できる。
* 本授業で紹介する情報エントロピーや情報智慧論を用いて世界や生命、未来、ならびに自身の研究を考察できる。

1. 概要
2. 宇宙、地球、生命、人類、人間社会に関する近年科学の認識
3. エントロピー、シュレディンガーによる生命の考察と近年の思考
4. ホモ・サピエンスの繁栄の秘密ー近年人類学者と歴史学者の考察
5. 自然進化論、秩序の形成、自己組織化、散逸構造
6. 熱力学第二法則、マクスウェルの悪魔、情報とエネルギー
7. 人工知能 (AI) からの挑戦
8. 中間発表
9. 智慧とはなにか、学習・乱択
10. 創造とイノベーション
11. 自由エネルギー理論ー脳科学の最先端
12. AIとAI倫理
13. シンギュラリティと超知能、未来生命
14. 期末発表と評価
15. フィードバック
注：履修者数と進行状況によって一部変更することがある。

特になし

平常点評価（含中間発表）30点，期末発表 30点，レポート 40点

文献調査、発表準備、レポート作成などがある。

* 講義は主に日本語で行う。
* 積極的な討論を期待する。
* 例年5から8名の人数＆分野も様々で、ディスカッションしやすい授業。
* 連絡先：趙

日本ではSociety5.0やデジタル田園都市構想（地方活性化）の取り組みが政府を中心にして進められている。また，米国の巨大IT企業は，web2.0の次の技術として，ブロックチェーンを中核技術と位置付けたweb3.0を提唱している。新しいデジタル経済の実現にはブロックチェーン技術が必須である。ブロックチェーン技術にもとづく分散台帳や暗号資産は，従来の経済システムを大きく変革する可能性がある。しかし，資金洗浄，詐欺など暗号資産取引のアノマリ(異常事象)のため，ブロックチェーン技術をつかった新しい経済に対して否定的な見方が依然として存在する。本講義では，ブロックチェーン技術の基本を学び，ブロックチェーン経済の可能性について論ずる。
In Japan, the government is promoting Society 5.0 and the Digital Rural City concept (regional revitalization), and in Germany, Industry 4.0 is being promoted by the government. In addition, a U.S. IT giant is advocating web3.0 = internet of value, with blockchain as the core technology, as the next technology after web2.0. Blockchain technology is essential for the realization of the digital economy. Distributed ledgers and crypto assets based on blockchain technology have the potential to revolutionize the conventional economic system. However, there is still a negative view of blockchain technology due to problems associated with crypto asset transactions, such as money laundering and fraud. In this lecture, we will learn the basics of blockchain technology and discuss the potential of the blockchain economy.

ブロックチェーンの概念（第1回〜2回），要素技術（第3回〜6回），代表的な暗号資産（第7回〜9回），アノマリ検出の数理（第10回〜12回），実装の基本（第13回）について学び，ブロックチェーンの基本を理解する。その理解をもとに，ブロックチェーン経済の展望（第14回）を考察できるようになる。
Students will learn about the concept of blockchain (1st-2nd), elemental technologies (3rd-6th), typical crypto assets (7th-9th), mathematics of anomaly detection (10th-12th), and basics of implementation (13th). Based on this understanding, students will be able to consider the prospects of the blockchain economy (14th lecture).

第1回 ブロックチェーンとは
第2回 ブロックチェーンの構成技術：P2Pネットワーク，暗号，コンセンサス
第3回 暗号技術
第4回 ゲーム理論とビザンチン将軍問題
第5回 アドレスとウオレット
第6回 トランザクションとPOW
第7回 ビットコイン
第8回 イーサリアム
第9回 XRP
第10回 アノマリの事例
第11回 ネットワーク科学，機械学習
第12回 アノマリの検出
第13回 ブロックチェーンの実装
第14回 展望：Web3.0とDAO
1. What is Blockchain?
2. Component Technologies of Blockchain: P2P Network, Cryptography, and Consensus
3. Cryptography
4. Game Theory and Byzantine General Problem
5. Addresses and wallets
6. Transaction and POW
7. Bitcoin
8. Ethereum
9. XRP
10. Anomaly Case Study
11. Network Science, Machine Learning
12. Detection of Anomaly
13. Implementation of Blockchain
14. Prospects: Web 3.0 and DAO

特になし

レポート提出をもとめ，到達目標の達成度に基づき評価する。
The evaluation will be based on the degree of achievement of the attainment objectives by submitting reports.

授業前に配布する資料やプログラムをもとに，各自で復習を行うこと

文系、理系を問わず、広い分野の学生の受講を期待する。
池田　裕一　　ikeda.yuichi.2w@kyoto-u.ac.jp

太陽系と地球上の生命の誕生は宇宙の進化の帰結であり、かつ地球環境は今も太陽活動、銀河宇宙線、天体衝突など宇宙からの様々な影響に晒されている。また近年、宇宙空間の利用は拡大を続けており、人工衛星による測位、地球観測、通信・放送などは現代社会の必須のインフラとなりつつある。さらに生身の人間が宇宙へ行って活動する有人宇宙活動も、民間や新興国などあらたなプレイヤーを含めて拡大を続けており、将来的には人類が地球外にある程度定常的な社会を作る可能性も議論されている。これに伴い、宇宙空間のガバナンスや、人命や環境汚染のリスクに伴う倫理的問題など、人文社会科学の領域に入る様々な問題が新たに出現している。宇宙研究はこのように、理工学から人文社会科学の幅広い領域にわたり、その有機的連携を必要とする総合科学である。このことを受け、京都大学では様々な分野・部局の研究者が参加した宇宙総合学研究ユニット（宇宙ユニット）が、またそれを引き継いで理学研究科SACRA宇宙学際研究グループが設立され、分野横断的な宇宙研究が推進されている。本講義は、人類生存圏としての宇宙環境、宇宙を探査、利用するための技術、宇宙開発利用にかかわる法・倫理・社会問題などについて包括的な講義を行うとともに、受講生の間で討論する。

宇宙研究は幅広い学問分野に関わる総合学術であり、宇宙開発利用は科学技術、政治、経済、社会の様々なセクターに影響を与える。また、医学・生命科学や法学、倫理学等の人文社会科学も、宇宙という新しいフィールドとつながることで新たな視点を持ちこむことができる。個々の学生の専門分野と宇宙の関わりについて学ぶこと、そして様々な研究科の学生が議論に参加して違いに学び合うことで、そして分野横断的な研究の面白さと困難、方法論を学ぶことが研究科横断型教育としての目的である。

人類生存圏としての宇宙環境および、急速に拡大している宇宙開発利用の現状と課題に関する理解を深めること。宇宙を一つのキーワードに文理にわたる学際的な研究の面白さ、困難、方法論を学ぶ。また、宇宙の利活用拡大に関わる諸問題に、さまざまな観点から論じるスキルを体得する。

2025年度は、以下のテーマについて、講義および議論を行う。（講義内容と担当教員を示す。1テーマ1回程度の予定である。）
テーマに応じて宇宙学際研究グループ関連教員やJAXA、企業等の外部機関からゲスト講師を招き、担当教員とのコティーチング形式で講義を行う。
なお、本講義は火曜5限、理学6号館303号室で実施予定である。

代表　浅井歩
　イントロダクション・宇宙研究の広がり
　宇宙環境学概論 (浅井歩、理学研究科 准教授)
　宇宙はどんなところか (鶴剛、理学研究科 教授)
　宇宙文明はいくつあるか (太田耕司、理学研究科 教授)
　天体を観る方法 (栗田光樹夫、理学研究科 准教授)
　宇宙医学 (寺田昌弘、理学研究科 特定准教授)
　宇宙政策と宇宙開発利用のELSI (新任教員、理学研究科 特定助教)
　クリティカルシンキング1：宇宙倫理問題 (伊勢田哲治、文学研究科 教授)
　クリティカルシンキング2：宇宙開発と倫理理論 (児玉聡、文学研究科 准教授)
　宇宙にまつわる法的問題 (近藤圭介、法学研究科 准教授)
　宇宙利用とビッグサイエンス (篠原真毅、生存圏研究所 教授)
　宇宙と科学コミュニケーション (常見俊直、理学研究科 准教授)
　宇宙産業の課題 (外部講師)
　宇宙と安全保障 (外部講師)
　全体議論

特になし

平常点として毎回講義中に行う簡単なレポート課題（70点）と、最終回に提示するレポート課題（30点）により評価する。

授業中に紹介する、宇宙学際研究グループが主催する様々なセミナー、シンポジウム等へ出席を推奨する。

質問がある場合は、メールで担当教員(浅井：asai@kwasan.kyoto-u.ac.jp)までお問い合わせください。

Students joining this course will encounter a range of qualitative research methods and learn how someone limited to one social science background (economics, sociology or other humanities) can potentially integrate these methods into their research and/or analysis.

The first part of this intensive course is designed primarily for the early graduate students and those who have yet to conduct their primary research, as it provides guidance about the design, proposal and execution of qualitative research methods. The second part of the course is designed for students at all graduate levels, but can be especially timely for 2nd year students and later who are beginning their data analysis. It presents a range of methods and options for the analysis of qualitative data, regardless of which form it is in (interviews, archives, multimedia, etc.).

To survey a range of qualitative research and analytical methods in order for students to choose the tools that are best suited for the research they are preparing or analyzing, and to understand how to implement them.

Module 1: Research Methods for Data Collection and Data Management
1. Introduction: Your Progress/Experience & Asking Research Questions
2. Meet-n-Greet with Life History & What is a Case Study
3. The Fundamentals of Semi-structured Research Methods
4. Semi-structured: Protocol Design and Preparation
5. Semi-structured: Practical Day (Interviews)
6. Semi-structured: Practical Day (Focus groups)
7. Unconventional data sources and Creative methods
8. Methods for Observation and Open-ended Research
9. Field Notes, Data management (digitization, transcription, quantification)

Module 2: Analytical Methods
10. Matching data to analytical methods
11. Mixed Methods
12. Mixed Methods: Practical Day
13. Qualitative Content Analysis
14. Qualitative Content Analysis: Practical Day

15. Feedback session

English language ability sufficient to interact actively in class discussions and read average-level academic articles. This class is designed for students intending to conduct fieldwork and/or analyze qualitative data.

Grading will be carried out on a basis of attendance (10%); participation in class/group activities [20%], one methods critique homework [35%], and reflection essay [35%].

Basic reading / skimming of critical articles prior to each class is required. In addition, some homework doing "lite" analysis for practice will also be expected. Group work and associated meetings are also required.

Please email the lecturer for private appointments. For class activities, please email the TA.
Lecturer Email: feuer.hartnadav.4e@kyoto-u.ac.jp

（授業概要）この授業では、国内外の災害や環境悪化の事例、防災と環境保全の両立を目指した取り組みを紹介する。これらをもとに、環境への悪影響や災害を最小限に抑えるための考え方や技術について学ぶ。また、社会科学的・心理学的な視点も取り入れ、教員と学生が対話を通じて議論を深める形式で進める。

（学習目標）地球生態システムの理解と過去の大絶滅事象に関する理解を基礎に、現代文明の発達にともなって顕著となった新たなリスクの種類と想定されるメカニズムを理解し、適切なリスク評価を行うことのできる知識の獲得を目指す。特に地球規模の気候変動によるリスク評価と、原子力発電所や放射性廃棄物などによるリスク、様々な環境問題のもたらすリスクについて詳細な知識と想定される問題点を列挙でき評価できる人材育成を目指す。最終的に「持続可能な文明」について全体像を議論する。

(Outline)In this lecture, we introduce several environmental risks on a global scale, together with the potential risk for survivability for all living creatures on Earth. This is done by making an inter-comparison among each of those risks, scales, and occurrence probability, as well as the social impacts. Especially, we study the potential hazards in association with global warming, general risk analysis, catastrophic mass extinction events (asteroid impacts & massive volcanic eruption), and complex and multiple disasters based on modern civilization.

(Objective) Students are expected to learn about Earth’s (terrestrial) ecological systems based on the GAIA concept, and new types of risks which have become critical issues throughout the progress of civilization. Special focus is given to the issues of global warming, nuclear disasters including environmental risks caused by nuclear waste, and other possible environmental disasters and hazards which may affect human civilization. Our final goal is to develop an overall image of a "sustainable civilization”.

地球生態システムに関する理解を深め、人間の(Anthropogenic)活動と、自然の(Natural)応答との相互連環について、現在存在する理想的な形態について学び、そのバランスの重要性について理解をする。現代において顕著となった文明に伴う新たなリスクの種類と想定される被害メカニズムを理解し、適切なリスク評価を行うことのできる知識の獲得を目指す。
特に地球温暖化に伴う想定被害のリスク評価と、破局的シナリオによって想定される様々な極端被害、また原子力発電所や放射性廃棄物などによる環境災害リスクについて理解し、現代に生きる我々が未来の地球を保全してゆくために必要となる知識想定について学ぶ。
Students will deepen their understanding of the Earth's ecological system and learn about the ideal mutual linkage between human (Anthropogenic) activity and natural (Natural) response, and well as understand the importance of the balance between them. Students will understand the new types of present-day risks and damage mechanisms associated with civilians, an acquire the knowledge to conduct appropriate risk assessments. Especially, students will evaluate the risk assessment of assumed damage caused by global warming, various extreme damage caused by catastrophic scenarios, and understand the risk of environmental disaster by nuclear power plants and radioactive waste; they will learn the necessary knowledge to help preserve the future of the Earth.

【第1回】地球に対する人間活動(Anthropogenic)と自然活動(Natural)について学ぶ。
(Introduction of the difference between "anthropogenic" and "natural" impacts on Earth systems.)
【第2回】リスクの様々な定義と概念を学ぶ。
(Introduction to Risk Studies)
【第3回】災害リスクとその軽減について仙台防災枠組と関連付けて学ぶ。
(Disaster Risk: How can we reduce it? Sendai Framework for Disaster Risk Reduction)
【第4回】自然(Nature)とは 地球における人間活動(Anthropogenic)の影響について概念を学ぶ。
(Learn the concept of "anthropogenic" and "natural" impacts on Earth systems.)
【第5回】森・流域における森林の機能について学ふ。
(Learn the function of a forest in an integrated river basin system.)
【第6-8回】
山敷：大気圏(Atmosphere)の役割について、主に対流圏(troposphere)、成層圏(stratosphere)を比較しながら学ぶ。
(Learn the roll of an atmospheric system on Earth systems, focusing mainly on the comparative study of the troposphere and stratosphere.)
【第9回】大陸と海洋と、その相互作用(Continental-Oceanic Mutual Interactionについて 学ぶ。
(Learn the concept of Continental-Oceanic Mutual Interaction.)
【第10回】複合災害(原子力災害を例に)のリスクについて学ぶ。
(Evaluation of Complex disaster induced by human activities, by introducing nuclear disaster)
【第11回】近年の世界の水災害リスク
(Recent Water-Related Disaster Events)
-emerging infectious disease focusing on Ebola Haemorrhagic Fever.)
【第12-13回】リスク想定演習　グループ毎に想定するリスクとその評価を行う。(Exercise of Practical Risk Assessment by setting hypothetical crisis and evaluate its potential impacts by group.)
【第14回】Natural hazard triggered technological accidents.
【第15回】地球温暖化の影響について学び、いくつかの破局的シナリオ(メタンハイドレートの大量放出による超温暖化など）について学ぶ。

特になし

講義中に行う簡単なレポートと、最終回に提示するレポートにより評価する。
Students will be evaluated based on simple lecture reports, as well as a final presentation report.

破局的シナリオについて、National GeographicのEvacuate Earthシリーズや他の番組を見て、それらの「現実性」について想像を巡らせてほしい。
Please watch some programs related to catastrophic scenarios, such as the “Evacuate Earth” series by National Geographic, and imagine the “realities” of these.

事前にe-mailでアポを取ること．メールアドレスはyamashiki.yosuke.3u@kyoto-u.ac.jp
Please contact through e-mail at Yamashiki.yosuke.3u@kyoto-u.ac.jp

有人宇宙活動を宇宙に恒久的に人類社会を創造する活動であると定義する時、人類が宇宙に展開するための新しい総合科学：人間−時間−宇宙を繋ぐ有人宇宙学が必要となる。有人宇宙学は、宇宙−時間（宇宙の進化）、時間−人間（生命の進化および文明の進化）、人間−宇宙（宇宙開発の進化）の４つの進化過程を司る学問である。それは、宇宙に人間社会を創ろうとする試みが、自然科学分野のみならず、人文社会科学分野にも幅広く関係していることによる。 この講義では、人類が宇宙における持続可能な社会基盤を構築するために何が必要なのか、自然科学的・人文社会科学的に解説する。理工系ばかりでなく人文社会系学生が、宇宙における持続的社会の構築という命題の中に、自分の研究分野との接点を見つけ、自分の研究の新たな意義と新しい方向性を見出すことをめざす。

人類の宇宙進出が地球文明にとって何を意味するかを理解し、人類が宇宙に持続可能な社会基盤を構築することが可能であるのかを、有人宇宙学、宇宙環境工学、宇宙探査工学、宇宙生命科学、宇宙生物学、宇宙医学、宇宙霊長類学、宇宙人類学、宇宙法、宇宙居住学など幅広い学問分野の融合から探求することを学ぶ。

【第1回】　　10月 1日　有人宇宙学（山敷・田口・土井）
【第2回】　　10月 8日　宇宙環境工学（山敷）
【第3回】　　10月15日　宇宙探査工学（清水）
【第4回】　　10月22日　有人宇宙学演習１
【第5回】　　10月29日　宇宙生命科学（保尊）
【第6回】　　11月 5日　宇宙木材工学（村田）
【第7回】　　11月12日　有人宇宙学演習２
【第8回】 　 11月19日　宇宙霊長類学（足立）
【第9回】 　 12月 3日　宇宙医学（寺田）
【第10回】 　12月10日　宇宙法（青木）
【第11回】　 12月17日　有人宇宙学演習３（山敷）
【第12回】 　12月24日　宇宙人類学（岡田）
【第13回】 　 1月 7日　宇宙居住学（稲富）
【第14回】　　1月14日　有人宇宙学演習４（山敷・田口） 　
【第15回】　　1月21日　フィードバック
講師の都合により、講義日程が前後する可能性がある。

学部学生も聴講可能である。

講義への出席、4回の有人宇宙学演習において各講義要素の理解度と積極性・創造性及び最終レポートによって評価する。

なし

聴講希望の学生は、講義時間に直接講義室に来てください。
オフィスアワーの詳細については、KULASISで確認してください。

デザインの対象は、機械、建築物、情報システム、社会システムなど多岐に及ぶ。本講義では、「人工物（アーティファクト）」を対象として、自然の法則と人間の目的の両者を併せ持つ事物や現象を扱うための科学をデザインの科学として論じる。目標を達成し機能を実現するための設計行為や、現存の状態をより好ましいものにかえるための認知・決定・行為の道筋を考えるデザイン活動など、多様な設計行為の中に共通に存在するデザインの方法や法則について概説する。

デザインの方法や法則を習得すること。

・イントロダクション（1）【メディア授業：同時双方向型】
人工物（アーティファクト）のデザインに関する講義内容の概要を説明する。

・人工物の価値、機能、設計解（3）【メディア授業：同時双方向型】
人工物は，人の社会生活での行為（コトと称する）への価値を求めて創成される。人ー人工物ーコトとの関係を洞察し人工物の機能を考案する方法、さらにその機能を実現するための設計解のデザイン方法について講述し、演習により理解を深める。

・Design for X（3）【メディア授業：同時双方向型】
製品設計では、その機能だけでなく、製造法やサプライチェーン、信頼性といった、製品を取り巻く様々な状況に関する要件を満足した設計を行う必要がある。このような考え方を総称したDesign for Xの基礎について講述する。さらに具体的な、Design for Manufacturing and Supply Chain、Design for Environment、Design for Reliabilityの方法についてそれぞれ議論を行う。

・創造のための思考（3）【桂キャンパスで対面講義】
アーティファクトを創造する際や問題の解決に取り組む際の思考法として、カイゼン思考やデザイン思考などがある。この講義ではこれらの思考法について概説する。また、より直感を重視する思考法とその手段を講述する。

・構想設計法、構想設計支援法、CAE、知財（4）【メディア授業：同時双方向型】
製品設計の最も重要な課題の1つに、構想設計段階において如何にすぐれた設計案を創出するかがある。ここでは、構想設計を行う方法、さらにその構想設計を支援する方法、および構想設計案を評価するCAEについて説明する。併せて、構想設計案から特許を創出する方法についても概説する。

・フィードバック授業（1）
質問に対して回答する。

特になし

レポートにより評価する。

特になし

※オフィスアワーの詳細については、KULASISで確認してください。

21世紀後半に人類が月・火星への移住を現実のものとするという未来を想定し、それに必要な 基幹技術と社会システム上の問題点を統合し、宇宙時代の基幹学問体型として確立することを 目標とする。地球にあり宇宙への移転を見据えた生態系システムを「コアバイオーム複合体」 とし、「生命維持」システムの維持に必要な技術体系を「コアテクノロジー」と名づけ、また 、これらを備えた「循環型」の社会を「コアソサエティ」と名づけ、「宇宙社会」の実現を精 査・検討する。
本宇宙居住学においては、月・火星での千人の社会の構築を目標とし、その上に「生命維持装置」を基盤とする「循環型社会」を構築するための技術を学ぶ。また、人間が長期間健康的な生活を営むための「人工重力設備」などの基幹技術を駆使し、循環型都市「コアシティ」を提案し、これらを地球における都市の概念に還元し、地球・宇宙での循環型社会の構築に向けた、基礎的学力を身につける。
Assuming a future in which human migration to the Moon and Mars becomes a reality in the latter half of the 21st century, our goal is to integrate the core technologies and social system issues necessary for this migration and to establish them as the “core” disciplines of the space age. The ecological system that exists on the earth and is designed to be transferred to space is entitled as "core biome complex," the technological system necessary to maintain the "life support" system is called "core technology," and the circular society equipped with these technologies is called "core-society," and the realization of "space society" is examined and investigated based on these concepts. In this space habitation study, the goal is to build a society of 1,000 people on the Moon and Mars, and to learn technologies to build a circular society based on "life-support systems" on top of that. In addition, we will propose a circular city, "Core City," by making full use of key technologies such as "artificial gravity facilities" to enable humans to lead healthy lives for a long period of time, and reduce these technologies to the concept of cities on Earth.

宇宙開発が現実になる時代において、惑星空間での居住の可能性と課題について理解し、宇宙に社会を構築するためにどのような技術が必要で、またどのような問題点が存在するかについて、現在構想中の宇宙建築を軸とした理解を深めることができる。
In an era when space exploration is becoming a reality, students will be able to understand the possibilities and challenges of living in planetary space, and deepen their understanding of what technologies are needed to build a society in space and what problems exist, based on the space architecture that is currently being conceived.

第一回
ハビタブルな惑星環境とは
What is the Habitable Planetary Environment
第二回
地球生態系の代表としてのコアバイオーム複合体について
Core-Biome Complex as a representative of Terrestrial Ecosystem
第三回
宇宙移住に欠かせないコアテクノロジーについて
Core-technologies as essential technology for planetary migration
第四回
宇宙森林
Space Forestry
第五回
宇宙海洋
Space Oceanography
第六回
宇宙居住の課題　低重力と遠心力の利用
Challenges of Space Habitation: Utilization of Low Gravity and Centrifugal Force
第七回
月面における人工重力施設と施設間交通
Artificial gravity facilities and inter-facility transportation on the Moon
第八回
火星における人工重力施設と火星都市
Artificial Gravity Facilities on Mars and Martian Cities
第九回
超重力惑星において重力を減じる方法
How to reduce gravity on a super gravity planet
第十回
人類の恒久的な宇宙進出にむけた建築的解法
Architectural Solutions for Permanent Human Space Exploration
第十一回
月社会の構築に向けて
How to establish lunar society as “Moon Village”
第十二回
宇宙観光について
Space Tourism
第十三回—第十五回
宇宙空間での循環経済社会構築に向けて
Toward establishment of Circular Economy and Society in Space

特になし

講義に出席し、提示された課題に対して、積極的に調べ、自らの想像力で課題提出を行う。
Evaluation based on lecture attendance, and on performance in actively research the issues presented, and use your own imagination in submitting assignments.

NASA, JAXA, SIC有人宇宙学研究センターのページなどから、宇宙居住に必要な情報について収集を行うこと。 Gather information necessary for space habitation from NASA, JAXA, SIC Human Spaceology Center page,