美学・芸術学研究（美や芸術についての哲学的思考）とはどのようなものか、発表と議論を通じて体験的に理解する。

文献を正確に読解する能力、それを独自の観点から論じる能力、発表に対する質問力などを総合的に養う。

美学・芸術学に関する基本文献を取り上げ、毎回担当者が決められた範囲について分析と考察を加えた発表を行い、その後発表をめぐって皆で議論をする。取り上げる文献としては、とりわけ現代の芸術および文化的現象について考えるうえで広く示唆に富み、かつ専門的知識がなくても取り組みやすいものを予定している（たとえば今道友信『美について』、西村清和『現代アートの哲学』、佐々木健一『美学への招待』など）。初回にガイダンスを行い、また発表のスケジュールを決めた後、各回の授業は基本的に、受講者の報告と議論を中心として進行する。授業回数はフィードバックを含め全15回とする。

第1回：イントロダクション
第2回ー第14回：担当者による発表、教員による指導、受講者同士のディスカッション
フィードバック：詳細は別途連絡

特になし

出席状況と授業への参加度（50%）および発表内容（50%）によって評価する。

発表の対象となる箇所をあらかじめ読んでくること。

　倫理とは自由な主体の営みであり、自由な主体にとってしか倫理は意味をもたない。こういうものとしての自由を極限まで押しつめて考えたのがフランスの現象学派の哲学者サルトルである。授業では彼の思想を通じて、われわれの自由について見直したい。
　テキストは講演原稿なので、哲学書としては比較的平易である。基本事項の解説を多く加えながら熟読する。

　サルトルのテキストを英訳で読み、自由を中心とする哲学的・倫理学的な問題意識に触れ、自ら考えるとともに、彼の独自の自由論について、基本的な知識を習得する。
　また、このことを通じて、学術的な文章の読解力を身につける。

第１回：授業方法、成績の算定法等についてのガイダンスを行う。

第２回〜第１４回：上記テキストを精読する。その際、教員からの問題提起をきっかけに、学生が自ら考えを深めていくことを重視する。また、自由、倫理という事象、サルトルが属す現象学派の考え方、およびその背景にある近現代の哲学の流れについて、基本的な事項を理解してもらう。

第１５回：フィードバック（詳細は別途連絡する。）

すでにこの授業（ILASセミナー：倫理学）の単位を修得したものが再度受講しても、卒業に必要な単位としては認められない。

　平常点。具体的には出席と参加の状況（50点）と授業時のテキストの訳の巧拙（30点）、質疑応答の際の授業内容の理解度（20点）を評価対象とする。予習が不十分な場合は減点対象である。

　当日授業で読む箇所の予習は不可欠である。

　総合人間学部の学生は別途選抜を行うので、総合人間学部便覧のシラバスなどに記載の、総合人間学部生用の指示に従うこと。

　西洋哲学における古典中の古典を取り上げ、その講読を通して西洋思想史上の基礎的な問題の所在を確認し、同時に又それらの諸問題に関して参加者全員で討議すること。これが本セミナーの狙いである。
　本セミナーを通して受講生諸君は、正確な語学の知識、テキストを精緻に読解する能力と論理的思考力、相手の言うことを理解した上で自分の考えるところを相手にも理解して貰えるように表現する能力等を涵養しうるであろう。

正確な語学の知識、テキストを精緻に読解する能力と論理的思考力、相手の言うことを理解した上で自分の考えるところを相手にも理解して貰えるように表現する能力等を涵養する。

　カントの『純粋理性批判』を取り上げ、主としてその「序論」を講読する（どこからどこまでを読むかについては、初回の授業で指示をする）。
　テキストは、基本的には英訳（こちらでプリントを用意する）を用いるが、原典（ドイツ語）も適宜参照することにしたい。
1. ガイダンス
　2.~14. 『純粋理性批判』の訳読・解説・討論
　15. フィードバック（詳細については後日説明）
　

特になし

平常点（訳読とセミナーでの発言）と定期試験による。詳しくは授業中に説明する。

所定の文献を予習して精読し、復習してよく理解する。

総合人間学部の学生は、別途選抜を行いますので、総合人間学部便覧のシラバスを確認のうえ第1回目の授業に出席してください。

本授業では、古代ギリシア哲学への誘いとして、京都大学文学研究科西洋古代哲学史専修の教授を勤めた藤澤令夫（1925-2004）の遺作『プラトンの認識論とコスモロジー』（岩波書店、2014年）を精読します。
　藤澤先生は、日本を代表する哲学史研究者のひとりであり、プラトン哲学を専門としていました。そして本書は、藤澤先生独自のプラトン研究を集大成しようとしたもので、藤澤先生が重視するプラトンの三つの対話篇（『パルメニデス』と『テアイテトス』と『ティマイオス』）の分析を機軸としながら、常識的な世界観とは異なる立場を提示するプラトン哲学が現代の私たちにとっても真剣な考察に値することをきわめて明解に論じています。
　他方で、世界のプラトン哲学研究は、藤澤先生の時代から大きく変貌を遂げています。藤澤先生の時代には、プラトンはソクラテスの哲学を描写する段階から自分独自の思想を提示する段階へと発展したと理解することが世界の学者の共通了解でしたが、現在ではこの発展図式を取り入れる学者は少数派になりつつあります。
　本授業では、現役のプラトン研究者である講師とともにこの本を精読することを通じて、西洋哲学史において圧倒的影響力を誇ったプラトン哲学の概要を知るだけでなく、本格的な哲学研究書を適切に理解し、それを批判的に考察する能力を身につけることを目指したいと思います。

プラトン哲学に関してその基本部分を説明できるようになること
本格的な哲学研究書を適切に理解し、批判的に考察できるようになること

授業では藤澤令夫『プラトンの認識論とコスモロジー』の第1章から第4章までを精読していきます。毎回30ページ程度進む予定で、事前にその回の発表担当者を決めて、あらかじめその回に読む箇所の議論を整理してもらいます。授業の最初に発表担当者が他の参加者に説明を行い、その後で全員で検討するという手続きをとります。第7回目の授業では、講師が現在のプラトン研究の状況を紹介するとともに、それまで読んできたことを振り返る機会をつくります。第15回目の授業はフィードバックとします。

第1回　イントロダクション
第2回から第6回まで　『プラトンの認識論とコスモロジー』の第1章から第3章の講読
第7回　現代のプラトン研究の紹介とこれまでの振り返り
第8回から第14回まで　『プラトンの認識論とコスモロジー』の第4章の講読
第15回　フィードバック

特になし

成績評価は、以下のように行います。
発表担当の役割を適切にこなすこと（一人2回を予定）60点満点
毎回の議論に積極的に参加すること　40点満点

発表担当者は、事前に議論する箇所をまとめてレジュメを作成してください。
その他の参加者は、各回に議論する箇所を丁寧に読んでおき、分からないことや疑問に思うことを授業中に説明できるように準備してください。

受講生自身の自己分析と他者との語り合い、および発表と討論を通して、青年期の人格形成と心の動きを具体的に明らかにしていく。

自己分析を通して、自分の中のかすかな感覚や無意識的な心の動きに気づき、自分を大切にできるようになる。

０．自己分析の方法論（第1回）
１．アイスブレーキング（第2回）
２．青年期における基本的対人態度（第3〜5回）
３．青年期における親（家族）との関係（第6〜8回）
４．青年期における友人関係(第9〜11回）
５．青年期における愛と性愛（第12〜14回）
６．フィードバック（第15回）

後期の人文・社会科学科目群「発達心理学基礎ゼミナール」との連続履修を推奨する。

各回の自己分析内容と討論への参加度、およびレポートによって評価する。詳しくは授業中に説明する。

夢を記録し、自己分析すること。
青年期に関する文献を集めておくこと。

・自己分析のワーク中心の授業となる。自分自身と向き合い、自分の内面を他者に伝えるという作業ができるかどうか、よく検討してから受講すること。

・初回の授業でエントリーシートの記入や授業の進め方の解説など、非常に重要な作業を行うので必ず出席すること（抽選に通っていても初回に欠席した場合、特段の事情がない限り受講は認めない）。

　約9万年前の大規模噴火により形成された阿蘇カルデラ．その外輪山の一部は、おおよそ2500年に1度の頻度で発生する布田川断層のずれにより削り取られてきた．2016年熊本地震本震はその一コマである．断層のずれにより形成された峡谷からカルデラ内の湖水が流出したおかげで，カルデラ内には平坦な大地が形成され，現在では4万人を超える人々がこの大地で生活を営んでいる．
　本セミナーでは，夏季休業期間の4日間（8月27日~30日）の熊本阿蘇実習と月に1~2回程度の事前準備セミナーを通して，地震活動や火山噴火についての最新の研究成果を研究者と共有する．巡検では阿蘇地域や益城町を対象に熊本地震の爪痕をめぐり，阿蘇火山において火山観測を実体験する．
　火山は地球内部を覗く窓である．本セミナーを通して，大地の営みのダイナミックさを実感していただく．それとともに，人々が火山噴火や地震災害にどのように向き合っているのかを見聞する．なお，本セミナーは文科系学生の受講も歓迎する．このセミナーが，皆さんが地震や火山を通して地球科学を学ぶことのできる貴重なチャンスと考えるからである．

理工系の学生は，火山噴火や地震の研究がどのように行われているか，実際のデータから火山活動を評価する手法を学ぶことができる．文科系の学生は、火山噴火や地震の研究が何を目指しているかを学び，火山災害や地震災害の実情と理工系的研究だけでは解決できない問題の所在を理解する．

このセミナーは夏季休業期間中に実施する実習と，月に1~2回程度の京都で行う事前学習会（金曜５限）からなる．事前学習会は大倉が担当し，開催日は受講者と相談する．

事前学習会の内容は，熊本地震の概要，火山噴火とその観測についての概要などである．また，受講生が，文献やインターネットなどで収集した情報に基づき，発表をする．巡検の詳細も事前学習会で説明する．
実習は，8月27日~30日の4日間に熊本県阿蘇郡南阿蘇村の京都大学火山研究センターに宿泊しておこなう．阿蘇山周辺で実際の火山観測を体験し，熊本地震の地震断層や被災地を訪れる(火山観測は噴火警戒レベルに応じ立ち入り規制区域外で実施される)．

受講許可者は、ILASセミナー第１回（金曜5限）に指定された場所に集合すること．

8月27日~30日の3泊4日の阿蘇実習に参加可能であること．

事前学習会への出席と発表の状況（40点）、実習への参加とレポート提出の状況（60点）で評価する。8月27日~30日の実習への参加は必須。

事前学習会において，自分で報告する課題を選び文献調査を行う．課題の方向性については，教員が助言する．

学生教育研究災害傷害保険に入ること．
阿蘇実習にかかる経費は，JR利用で交通費3.3万円+食費であり，合計で約4万円となる（阿蘇実習時には主としてレンタカーで移動するので，交通費はかからない．航空機利用ではもう少し安くなる場合がある）．この経費を学生が負担する．
火山研究センターでの宿泊費は無料である．

　日本近代の短篇小説の名手、芥川龍之介の作品を読むことを通じて、日本近代文学を研究する基本的な技法、すなわち、先行文献の探索の仕方、問題意識の設定、論の立て方、説得的な発表の仕方、独自性をいかに出すか、などを学ぶ。
　芥川は、典拠や素材を古典文学・外国文学などに求め、それを自らの問題意識に添って改変することで独自の文学世界を作り上げた作家である。受講生は、自分が担当した作品について先行論文を捜し、自分独自のアプローチを行いながら、それを自分の言葉で発表することが求められる。ほかの受講生は、当該作品に関して素朴な疑問や発表内容への質疑を通じて、批判的読解力の養成を行う。

　受講生自身が担当した作品について独自のアプローチを行いながら、それを自分の言葉で発表できるようになる。ほかの受講生は、当該作品に関して発表内容への質疑を行い、批判的で主体的な読解能力を得る。以上が、この授業の目標である。

(１)ガイダンス（授業の進め方など）、イントロダクション(発表の仕方)、取り上げる作品や発表の順番を決める。
(２)〜(１４)教科書に掲載された以下の作品について、受講生が適宜好きな作品を選び、発表し、みなで質疑応答を行う。「羅生門」「鼻」「芋粥」「或日の大石内蔵助」「蜘蛛の糸」「地獄変」「枯野抄」「奉教人の死」「杜子春」「秋」「舞踏会」「南京の基督」「藪の中」「トロッコ」「雛」「六の宮の姫君」「一塊の土」「玄鶴山房」「点鬼簿」「河童」「歯車」。
（１５）フィードバック

特になし

授業への参加(質問・意見の表明)30パーセント、発表(着眼点や論理性、他の受講生との適切な意見交換の度合)70パーセント。

　自分の担当する作品は言うまでも無いが、他の受講生の発表予定作品についても事前に読んでおき、自分の考えや意見、質問事項を整理して、授業時に率先して発言出来るようにしておくこと。

発表順はくじ・じゃんけんなどで決めるので、いつ当たってもよいようにスケジュール調整しておくこと。発表時の無断欠席は単位なし。

『御成敗式目』を読む

　日本中世史の基本的な史料を読み、解釈するための基礎能力を習得するとともに、文献史料を読むことの楽しさを学ぶ。

日本中世史の基本史料を自力で読み、すなおに解釈する能力を習得する。

授業は演習形式で、おおむね以下の流れで進める。

　第１回　授業の進めかたについてのガイダンス
　第２回　『御成敗式目』等の講読(１)
　第３回　『御成敗式目』等の講読(２)
　第４回　『御成敗式目』等の講読(３)
　第５回　『御成敗式目』等の講読(４)
　第６回　『御成敗式目』等の講読(５)
　第７回　『御成敗式目』等の講読(６)
　第８回　『御成敗式目』等の講読(７)
　第９回　『御成敗式目』等の講読(８)
　第10回　『御成敗式目』等の講読(９)
　第11回　『御成敗式目』等の講読(１０)
　第12回　『御成敗式目』等の講読(１１)
　第13回　『御成敗式目』等の講読(１２)
　第14回　『御成敗式目』等の講読(１３)
　第15回　フィードバック

日本史に関する基礎知識と一定の漢文読解力があることが望ましい。

出席状況、授業への積極的な参加、発表内容などにより、平常点の100点満点で評価する。詳細は、初回授業等で説明する。

使用するプリントを前もって授業で配布する。必ず予習してから授業に出席すること。

※オフィスアワーの詳細については、KULASISで確認してください。

　昆虫・魚類・真菌・植物等の自然史に関して概説しながら、生物の生態や進化に関する現象を幅広く紹介・解説する。
　自然界では、多様な生物種がお互いに関わり合い、生物群集および生態系を形成している。生物種の多様性を把握する技術が多角化・深化した現在、新たな視点と研究アプローチで、生態系レベルの現象を理解することが可能となりつつある。
　森林や川での野外調査を適宜実施しつつ、生物多様性と生態系に関する研究の基礎概念を理解する場を提供する。

① 生態学の基礎を理解する。
② 進化現象の基本原理を理解する。
③ 生物多様性および自然史に関する研究の基礎を理解する。
④ 昆虫・魚類・真菌・植物等の多様な生物を対象とした野外調査を体験し、生物種間の相互作用で成立する生態系の構造を理解する。
⑤ DNA シーケンスデータに基づいた生物多様性分析の基礎を習得する。
⑥ 生態学・進化学におけるフロンティアを探索するための情報収集法を習得する。
⑦ 劣化した生態系を再生していくための基礎理論と実践に向けた技術について理解する。

　生物多様性・生態系・進化について、幅広く解説していく。適宜、教員が国内外で実施した自然史調査のエピソードを交えつつ、生態・進化現象に関する基礎理論の概要を半期でつかめる内容とする。
　教員による解説だけでなく、理解を深めるための受講生どうしの議論の機会を設ける。学生どうしのネットワークの構築を促し、科学のフロンティアを仲間とともに開拓する愉しみを体験できるようにする。
　天候に恵まれた週は、吉田山や鴨川での野外調査も行う。昆虫・魚類・真菌・植物等を幅広く観察する。また、開講場所の同じフロアにある実験室において、高倍率の実体顕微鏡等を用いた生物観察や微生物の培養等、実験室での作業を体験するとともに、DNAシーケンシング設備の見学も行う。
　全体で１５回あるうち、おおよそ講義が８回、野外調査が４回、実験室での生物観察等が２回、フィードバック回が１回となるように設定する。


＜講義内容＞
教員による解説と学生同士の簡単な議論を通じて、以下の項目を理解する。
・生物多様性
・生物種間の相互作用
・自然選択と共進化
・生態的地位（ニッチ）
・生物群集の安定性
・適応放散・系統進化
・生態系機能・生態系サービス
・生態系を再生する
・DNA分析技術と生態学・進化学のフロンティア

＜野外調査＞
吉田山や鴨川で生物の採集や生態調査を行う。天候によって実施日・実施回数を調整する（KULASISで事前に連絡）。
・真菌子実体（きのこ）の多様性
・植物と真菌類の菌根共生
・昆虫の多様性と群集構造
・魚類の生態・生理と腸内共生微生物

＜実験室での作業体験／実験設備の見学＞
高倍率の実体顕微鏡等を用いた生物観察や微生物の培養を体験するとともに、次世代シーケンシグ関連設備の見学を行う。
・野外調査で採集した生物標本の顕微鏡観察
・野外調査で採集した標本からの微生物単離
・核酸抽出・PCR室の見学
・次世代 DNA シーケンサー室の見学
・情報科学分析設備の見学

15回目はフィードバック回とする。

　あらかじめ履修しておかなければならない科目は特にない。主体的に考えることで面白味がわかる内容の講義になるよう設計する。そのため、他の講義の受講にあたっても、独自の視点で情報を整理することを日々心がけた上で受講して欲しい。納得感・達成感が高まるだろう。

　平常点（主体的な取り組み; 70%）と期末レポート（30%）をもとに、100点を満点とするスコアで評価する。

　主体的に情報を集め、自分の頭で考え、実践する、という行動の型を大学入学後の早い段階で身につけると、大学生活も人生も格段に楽しくなってくる。本講義をきっかけにしてもっと知りたい、調べたい、という要望があれば、最新の研究の動向等を調べる作法やコツを教員や大学院生が柔軟に助言する。気軽に相談していただきたい。

・学生教育研究災害傷害保険等の傷害保険への加入を必須とする。
・野外調査を行う回は、歩きやすい靴を履き、熱中症予防のために十分な量の飲料を準備して参加すること。

フランス学に触れる──思想・文学・言語・音楽
近現代のフランス文化は、絶対主義から革命を経て共和国へと変遷する歴史の流れを背景に、独特の洗練と先鋭性を加え、ヨーロッパのみならず世界各地で大きな影響力をもってきた。まただからこそ、20世紀後半のフランスでは、多くの思想家や芸術家が、同時代の社会や個人のありかたを根本的に問い直すような仕事を生み出すことにもなった。本セミナーでは、16世紀から20世紀まで、フランスで提起されてきたさまざまな問題をとりあげ、それを代表的な思想家・作家の作品や具体的な歴史的文書に即して議論しながら、近現代のフランス文化にじかに触れ、その特質を理解すること、そのような作品を生みだしたフランス語の特徴について認識することを目的とする。また、フランスのみならず、近現代のヨーロッパの歴史と文化を理解したり、現代の思想・文学・音楽・社会などの諸問題を考えるうえで必要となる基本的な概念を知り、理論的な理解を深めることを目指す。さらに、日本とフランスの文化交流史を踏まえ、日本からフランスに留学する意義を考察するとともに、その可能なルートを紹介する。

・近現代フランスで生まれた作品の一端に触れることで、広くフランスやヨーロッパの文化や歴史にかんする教養を身につける。
・近現代フランスやヨーロッパに由来する人文社会系諸学の基礎概念の歴史的背景を理解し、理論的な素養を身につける。
・講師によるテクストや画像、映像の読解や解釈の実演を通じて、思想研究・文学研究・歴史研究などの手法に触れる。

1) 授業ガイダンス
2) パスカルとその時代
3) フランス近現代詩──言葉のかたちに触れる
4) 近代科学の創生：近世・近代のフランスの科学者たち
5) プルースト『失われた時を求めて』を読む
6) 19世紀のグランド・オペラとピアノ音楽：G・マイアベーアの《ユグノー教徒》をめぐって
7) 19世紀の歌姫たち──天使の声、蓄音機の声
8) 自己を語ること：ルソー『告白』を読む
9) 京都における日仏文化交流史──関西日仏学館を中心に
10) 日本語とフランス語はどれくらい似ていて，どれくらい違うのか
11) カミュ『ペスト』を読む(1)
12) カミュ『ペスト』を読む(2)
13) フランス「で」学ぶ──フランス留学の主要なルート
14) 授業のまとめ
15) フィードバック

特になし

評価は平常点（授業への参加度、各回の課題：90％）と期末レポート（10％）によって行う。

とりあげるテクストや画像はできるかぎり事前に配布するので、履修者には配布されたプリントに目を通しておくことが望まれる。

　この授業では、物語をはじめとした同時代の文学作品を史料として利用するために、先人がどのような工夫をしてきたのかを学ぶ。
　歴史学においては、様々な事物を用いて過去の復原を試みる。文献に限っても、当時の人々が書いた文書、帳簿、日記、さらに歴史書、法典など多岐にわたる。歴史学者は、あらゆる手段を用いて過去の情報を貪欲に引き出してきた。
　当時の物語や説話集なども、歴史学においては史料として利用される。もちろん、フィクション部分をそのまま史実として鵜呑みにする訳にはいかない。「史料批判」と呼ばれる技術を用いながら、史実の抽出に努める必要がある。
　この授業は、物語等の史料や、これを利用した歴史学の論文を読み、歴史学の方法を体感することを目的とする。

・史料批判の基礎を学ぶ。
・史料や論文に依拠して議論する方法を学ぶ。

基本的には以下の順で進める。

第1回　イントロダクション、論文まとめの担当決定
第2回　ガイダンス　史料批判の方法

第3〜第12回　史料輪読5回、論文選読5回
　日本書紀、万葉集、日本霊異記、栄花物語、源氏物語、以上５つの文学作品を輪読して史料の雰囲気をつかむとともに、これらの作品を用いた歴史学の論文を選読する。作品の輪読する部分や選読対象の論文については担当教員があらかじめ指示する。

第13回　レジュメ作成
　レポートの骨子をレジュメにして発表する。
第14回　レポート作成
　レポートを受講者間で読み合わせし、意見を交換する。

第15回　フィードバック

日本古代史に強い関心を有すること。

発表25点、討論への参加25点、期末レポート50点。

史料輪読
…指定部分読解のための予習

論文選読
…全員：指定論文を読む。
　担当者：論文の概要をレジュメとしてまとめる。分からない専門用語等についても調べる。

こころとはなんだろうか？こころはどこにあるのだろうか？こころは個人の内にあるように感じられながらも、実際には他者や社会、文化や時代背景と密接なつながりをもっている。本セミナーでは、社会・文化心理学的観点から「こころ」のミクロからマクロまでの様相を研究し理解するとはどういうことか、個の心理プロセスがどのように「文化」や「社会」を生きることによって構築されていくのか、実証的研究の方法論を含めて学ぶ。具体的には比較文化研究のデザインや、実験や調査の行い方、適切な翻訳の方法論、データのまとめ方について体験を通して身につける。また、将来の専門分野で必要となるような統計的な知識、英語での文献講読についても実施する。

社会心理学・文化心理学分野の基礎を体験的に学ぶことによって、こころについてミクロ的・個別的に捉える視座とマクロ的・俯瞰的に捉える視座の双方を身につける。

本セミナーは内田（社会心理学・文化心理学）、中山（認知科学・文化心理学）の2名が担当し、異なる視点を有機的に研究につなげるための議論を行いながら進行する。
第1回　イントロダクション　
文化心理学の概要を説明する。授業の進め方と準備・発表の方法を周知する。

第2回〜第10回　社会・文化心理学からこころを理解する比較文化の実際
・文化比較研究についての文献を講読し、議論をおこなう
・国際比較/地域比較調査あるいはデータの解析等を実施する

第11回〜第13回　調査実習
社会・文化心理学の主要な手法である調査法を用いて実証的に研究するということを体験的に学ぶ

第14回　総括
それまでの授業での体験を振り返り、こころについてのミクロからマクロまでの見方について総合的に議論する。

第15回　フィードバック

こころや自己、社会、文化についての関心をもって、上述の演習に積極的に取り組む意欲のある者。国際比較の実際を知るために外国人研究者とコミュニケーションや、受講者同士、教員との討論を行うため、他者と協力しながらコミュニケーションを積極的にとってみようとする心意気が求められる。ただし、決して英語が堪能である必要はない。

演習への積極的な参加（60%）、期末レポート（40%）により評価する。

授業中に指示する参考書や参考文献を、事前または事後に目を通し、授業内容を確認すること。

演習授業となるため、人数は6名を上限とする。

This seminar will focus on the labor conditions in the development and manufacturing of batteries for electric vehicles (EVs) in Japan. Since the Financial Crisis in 2008, the EV industry has been especially expanding in China, and new Chinese car and battery makers dominate this industry. They not only redefine the international division of labor in the automotive industry, but they also create new forms of precarious working and employment conditions. The question of how "traditional car makers" adapt themselves to this "industrial revolution" is a central question for economists and sociologists.
This seminar is dedicated to a case study of the EV development and labor conditions of the world largest car maker, Toyota. From the perspective of sociology of work, we will inquire the technical and social division of labor that emerges at Toyota's EV development and manufacturing plants. This case study aims at analyzing the new forms of work, employment conditions, and skills in a traditional industry evolving in an unforeseen manner.

1. Students will acquire a strong knowledge on the automotive industry, and more specifically the Japanese one. This covers several aspects such as industrial policies, firms' production organization, and division of labor at the industrial, firm, and workplace levels.
2. Students will develop skills in the elaboration of fieldwork research related to Sociology of work. A 2-day fieldwork research including interviews with the firm's representatives, workers, and labor unions, and also the factories visits is planned.
3. Students will learn about the dynamic processes of industrial and working re-organization during a period of rapid industrial evolution. The current large introduction of electronics and batteries in the automotive industry is a unique chance to observe and analyze such rare "manufacturing and labor revolutions".

Week 1. Introduction: Automotive Industries and Labor Relations
Week 2. The Development of the Electric Vehicle Industry: new geopolitics
Week 3. The Development of the Electric Vehicle Industry: Japanese battery and car makers
Week 4. Employment relations in the Japanese Automotive Industry
Week 5. Working and Labor conditions at Toyota
Week 6. Toyota in Aichi and Shizuoka Prefectures
Week 7. The Toyota Group and development of EVs
Week 8. Literature review on labor conditions in the EV industry
Week 9. Preparation of interview guideline on the labor conditions at Toyota and Primearth EV energy
Week 10. Preparation of interviews of firms' representatives, workers and labor unions
Week 11. Preparation of the fieldwork research: technical dimensions of battery manufacturing
Week 12. Preparation of the fieldwork research: labor dimensions of battery manufacturing
Week 13. Preparation of the fieldwork research: Labor unions in Aichi and Shizuoka Prefectures
Week 14. Final Preparation, fieldwork research
Week 16. Feedback class

特になし

Final Report (100%)

参考書等に目を通すこと

　地球環境問題というと大きな問題のように捉えられるが、実は私たちの暮らしと関係していることがほとんどである。環境問題を理解するための基本は、身近な身の回りの環境に興味を持ち、自ら現場に赴き、手を動かし、科学的、論理的に分析し、その結果をいろいろな情報と比較しながら考察することにある。
　本授業では、身の回りのマイクロプラスチックについて、講義、現場での調査、実験室での分析、結果の集約と解析を一つの流れとして、大きく3つのテーマに取り組む。
　1つ目は私たちの暮らしから排出されるマイクロプラスチックについて学ぶ。水道、洗濯、食事、買い物など、いろいろな生活要素とマイクロプラスチックの発生について、座学、調査、分析、解析を行う。
　2つ目は身近な環境中のマイクロプラスチックの分布について学ぶ。私たちの暮らしから発生したマイクロプラスチックがどのように劣化し、どのような環境に潜んでいるのかについて、座学、調査、分析、解析を行う。
　3つ目は河川水中のマイクロプラスチックの分布について学ぶ。陸域環境中で劣化したマイクロプラスチックが流れていく先が河川であり、そこでの挙動を知ることは重要である。世界の河川での汚染状況を座学で学び、実際に鴨川で調査し、実験室で分析を行い、データ解析方法を学ぶ。
　最後に、地球環境問題との関わりについて学び、上記の課題について、各自でプレゼンテーションを行い、研究者としての基礎的な一連の能力を身に着けることが目的である。文系・理系を問わず、身近な環境に興味のある学生の受講を期待する。

・私たちの暮らしと地球環境との関係について理解する。
・マイクロプラスチック問題を理解し、論理的に情報を理解する力を養う。
・身近な環境問題について、複眼的な視点で考察できる力を養う。
・自ら興味を持った内容を調べ、現場で調査、分析し、その結果を自分の言葉で発表できるようになる。

＜授業で扱うトピックス＞
　水環境、廃棄物、マイクロプラスチック、河川調査、道路塵埃調査、フーリエ変換赤外分光光度法、顕鏡法、水質分析
第1回　「私たちの暮らしと地球環境」概括と授業のガイダンス
第2回　「私たちの暮らしから排出されるマイクロプラスチック」
　　　　講義と次回の調査方法の説明
第3回　水道、洗濯、食事、買い物などから発生するマイクロプラスチックの採取
第4回　夾雑物の分離、顕微鏡による計測、分析機器による同定
第5回　データ整理、データ解析方法の解説と実践
第6回　「身近な環境中のマイクロプラスチックの分布」
　　　　講義と次回の調査方法の説明
第7回　身近な環境調査
第8回　夾雑物の分離、顕微鏡による計測、分析機器による同定
第9回　データ整理、データ解析方法の解説と実践
第10回　「河川水中のマイクロプラスチックの分布」
　　　　講義と次回の調査方法の説明
第11回　鴨川河川調査
第12回　夾雑物の分離、顕微鏡による計測、分析機器による同定
第13回　データ整理、データ解析方法の解説と実践
第14回　プレゼンテーションと全体講評
第15回　フィードバック

特になし

授業への積極的な参加（10点×3項目）、プレゼンテーション（資料作成を含む）（50点）、質疑応答（20点）により評価する。
プレゼンテーションおよび質疑応答については、到達目標の達成度に基づき評価する。
・4回以上授業を欠席した場合には、不合格とする。
・独自の工夫がみられるものについては、高い点を与える。

地球環境問題について概要を予習しておいてください。

本授業では、文系・理系を問わず、身の回りの環境や私たちの暮らしと地球環境問題の関係に興味のある学生の参加を期待しています。
本授業では、鴨川でのフィールド調査や実験室でのマイクロプラスチック分析を行います。学生教育研究災害傷害保険等の傷害保険へ加入しておいてください。
ひとりひとりが調査、実験、分析に直接関わることができるようにするために、受入人数を6人としています。
プレゼンテーションはPowerpointを用いて実施します。本授業で使えるように指導します。
授業中、分からないことについては積極的な質問を期待します。

科学技術の進歩とともに人工化学物質、重金属、放射性物質等、様々な物質が環境中に排出され、長期的かつ広範囲に環境汚染を引き起こし、環境リスク（人の健康、生活、経済・社会システム、生態系への悪影響）がもたらされています。
この授業では、まず、「リスク」とは何かについて知ることから始めて、環境汚染を引き起こす汚染物質が、“どこから”、“どのように”、“どれだけ”、環境中（大気、水、土壌）に放出され広がり人間や生態系に影響を及ぼすのかを評価する「環境リスク評価」という手法をExcelを用いた簡単な計算を通して理解し、環境リスクを低くするためにどのような対策が必要なのかについて考えることができるようになることを目的としています。

環境リスクとは何か、環境汚染を引き起こす汚染物質の環境中に放出・拡散して人間に至る経路や量を計算するモデルを作成して環境リスク評価を行う手法を、現実の測定データを使ってExcelを使った計算することによって理解します。また、この授業を通して、環境リスクに関してインターネット上から信頼性のある情報やデータの検索、収集、処理の方法、モデルを作ってシミュレーションする方法も身につけます。

第１回　環境リスクとは：「リスク」、「環境リスク」とは何かを学ぶ。

第２回　環境汚染について：環境汚染のメカニズムと原因となる汚染物質について学ぶ。また、汚染物質の実際の測定データがどのように公表されているのか、データ源の検索、収集の方法、Excelによるデータの保存や整理の方法を、実際に自分で調べることによって理解する。

第３回　汚染物質の毒性と曝露量の評価：いくつかの汚染物質をピックアップし、その毒性や人への曝露量を計算する方法を理解する。

第４回　汚染物質の健康影響の定量的評価：いくつかの汚染物質をピックアップし、その健康影響（発がんなど）を定量的に評価する方法を理解する。

第５回　基準値について：化学物質の摂取量や環境中の濃度など、人への影響をコントロールするための基準値がどのように決められているかを理解する。

第６回　汚染物質の環境中動態評価１：単純なコンパートメントモデルを用いて、環境中の汚染物質濃度を推定する方法を理解する。

第７回　汚染物質の環境中動態評価２：より複雑なコンパートメントモデルを用いて、汚染物質の環境中での１次元移動を評価する方法を理解する。

第８回　汚染物質の環境中動態評価３：さらに複雑なコンパートメントモデルを用いて、汚染物質の環境中での２次元移動を評価する方法を理解する。

第９回　モンテカルロ法による環境リスク評価１：モンテカルロ法によるリスクの定量的評価方法の原理を理解する。

第１０回　モンテカルロ法による環境リスク評価２：モンテカルロ法により、環境中汚染物質濃度の確率分布を評価する方法を理解する。

第１１回　モンテカルロ法による環境リスク評価３：モンテカルロ法により、環境中汚染物質による健康影響の確率分布を評価する方法を理解する。

第１２回　健康リスクのシミュレーション１：モンテカルロ法を用いて、例として感染症の罹患率変化を推定する方法を理解する。

第１３回　健康リスクのシミュレーション２：より複雑な条件下において、例として感染症の罹患率変化を推定する方法を理解する。

第１４回　総合問題：今までに学んだ各種評価方法を総合する形で、環境リスクを定量的に評価する応用問題について検討する。

第１５回　フィードバック

特になし

授業への参加と取組(30%)と、複数回の課題提出(50%)および最終レポート(20%)で評価する。課題については到達目標の達成度に基づき評価する。
４回以上授業を欠席した場合には、不合格とする。

ほぼ毎週、演習課題を出します。必ず、次回の講義日までに演習課題を仕上げて、求められれば、講義中に発表できるようにして下さい。

授業中にEXCELを用いた演習を行います。受講者は講義に自分のパソコンを持ってきて下さい。

京都の海をフィールドに日本海沿岸域の環境と生物の特徴と多様性を学ぶ。

まず、吉田キャンパスにおける3回の講義と参加者同士の議論を通し、日本海沿岸域の魚類とプランクトン（浮遊生物）およびベントス（底生生物）の形態や生態と生息環境の関係を学習する。

次に、フィールド科学教育研究センター舞鶴水産実験所において2泊3日の実習に参加し、教育研究船による海洋観測や生物採集、サンプル分析やデータ解析、卸売市場の見学などを行い、京都の海の魅力と不思議を体感する。

最後に、吉田キャンパスにおいて（またはオンラインにて）講義と実習を通して学んだ成果を各自が発表し、参加者同士で意見交換を行う。

・日本海沿岸域の環境と生物の特徴と多様性を理解する。
・沿岸域における生態学的調査の基礎を習得する。
・海洋生態系の主な構成要素とそれらの相互関係を理解する。

第1回講義　6月27日（金）「日本海の環境とプランクトン」
　（担当：鈴木；場所：農学部）
　・海洋生態系の主な構成要素とそれらの相互関係を説明する。
　・日本海の環境とプランクトンの特徴を解説する。
　・担当教員による関連研究の最新成果も紹介する。

第2回講義　7月4日（金）「日本海のベントス」
　（担当：邉見；場所：農学部）
　・ベントスの多様性とその生息環境について解説する。
　・日本海におけるベントスの特徴について解説する。
　・担当教員による関連研究の最新成果を紹介する。

第3回講義　7月11日（金）「日本海の魚と水産業」
　（担当：甲斐；場所：農学部）
　・日本海の魚の特徴とその由来を解説する。
　・日本海を代表する魚種とその漁業を解説する。
　・日本海の魚類多様性に関する議論をする。

実習　7月19日（土）~21（月・祝）「京都の海の魅力と不思議を体感」
　（担当：鈴木・甲斐・邉見；場所：舞鶴水産実験所）
　・西舞鶴駅に集合・解散（公共交通機関により各自移動）
　・教育研究船により海洋観測と生物採集を体験する。
　・魚類・プランクトン・ベントスを同定・計数し、環境と生物の関係を分析する。
　・卸売市場などを見学する。
　
第4回講義　日程未定「成果発表と意見交換」
　（担当：鈴木・甲斐・邉見；場所：農学部またはオンライン）
　・講義と実習を通して学んだ成果を各自が発表し、参加者同士で意見交換を行う。

特になし

講義への参加姿勢（20点）、実習への参加姿勢（40点）、成果発表と意見交換の内容や姿勢（40点）について、到達目標の達成度にもとづき評価する。

参考書などに目を通し、日本海の環境と生物の概要を理解したうえで、自らの興味に応じ疑問点を整理してください．

特に専門的な知識は必要ありませんが、海の環境や生物に興味のある人を募集します。フィールドでの実習を伴うため、傷害保険（学生教育研究災害傷害保険、旅行傷害保険等）に必ず加入してください。また、実習期間中の交通費や宿泊費は各自が負担することになります（京都駅から西舞鶴駅までJR特急片道3,220円，実験所宿泊棟1泊900円）。なお、第4回講義「成果発表と意見交換」を8月中旬以降に実施した場合、成績報告が通常より遅れる可能性があります。

情報はそれを伝えられる対象にとって理解しやすいように伝えなければ成立せず、その「伝わりやすさ」を工夫することが情報デザインであると言えるだろう。
本セミナーでは主に視覚を通じた情報デザイン（グラフィックデザイン）の考え方を実践的に理解・習得することを目的とする。情報デザインの考え方は専門的なデザイン制作に限らず、各種の資料作成やプレゼンテーションなど大学生活および社会生活における様々な場面で必要となる。そこで本セミナーでは特に1回生を対象に、今後の学習や研究活動において役立つよう資料作成の考え方・手法を実践的に学ぶ。
具体的な内容としては、①情報デザインの考え方について講義形式で学び、②Microsoft PowerPoint等のグラフィックツールの操作方法を習得し、複数回の制作を行う。また、制作物は受講者同士で見せ合い、意見し合うことで学習効果を高める。
情報デザインで利用可能なツールは多岐に渡る。受講者各位で使用したいツールがあれば本講義の目的に合致する範囲で希望を優先する。

情報デザインの基礎的な考え方を習得する。
情報デザインに基づいて資料を作成または改善できるようになる。

以下に基本的な流れを示すが、講義内容や制作内容を変更する可能性がある。
1. 情報デザインの基礎
2. グラフィックデザインの基礎
3. 制作[1]
4. 知的財産
5. ロジカルライティングの基礎
6. 制作[2]｜ポスター1
7. 制作[2]｜ポスター2
8. プレゼンテーションの基礎
9. 制作[3]｜プレゼン1
10. 制作[3]｜プレゼン2
11. ゲストによる講演
12. 制作[4]1
13. 制作[4]2
14. 制作[4]3
15. 発表・フィードバック・合評

特になし

制作物（4回）により評価する。
制作物については到達目標の達成度に基づき評価する。なお、独自の工夫が見られるものについては高い点を与える。
なお、4回以上授業を欠席した場合にはF（不合格）とする。

・メールおよびPowerPointを使えることが望ましいです。
・PowerPoint等の利用に不安があれば復習するか、不明点を教員に質問してください。

・質問があればメールにて常時連絡してください。

脳は、命がある限り、常に活動していますが、その活動がどのようなものか、リアルタイムに知ることはできるでしょうか。また脳活動は、普段は、知覚・思考・行動などに貢献していますが、計測された脳信号を、機械につなぐと、どのようになるでしょうか？本授業では、まず、脳活動の生成機序や脳計測手法について解説し、BMI（brain machine interface）を含め、脳と機械が融合化された例を紹介した上で、脳の機能と、その活用の広がりについて、議論していきます。

BMI(brain machine interface)やBCI（brain computer interface）の例から、それらの技術の背後にある脳の特性・計算アルゴリズム・信号処理の基礎を理解します。一方で、脳には、機械には実現できない機能をもち合わせています。その側面も踏まえた上で、脳と機械の関係について考察し、今後の可能性についての洞察を深めます。

このゼミはフィードバックを含めた全15回の授業で行います。

初めの授業で、オリエンテーションを行います。
下記のサブテーマの下、論文・総説を紹介して、議論を進めます。
１）脳の構造と活動
２）脳活動の計測手法
３）脳と機械の融合例
４）脳の計算論と生命論

各サブテーマは、２〜４回の授業で扱っていきますが、最後は、総括的なディスカッションを行う予定です。

特になし

授業での議論とレポートで評価します。詳細は初回授業で説明する

授業で扱う論文や資料を知らせるので、それを事前に読んで、当日の議論に備えてください。

コミュニケーションは、面白い。ふと周りの人々のやりとりを観察してみると、話が噛み合わずにトラブルになってしまっていることもあれば、不思議なほど円滑に会話が進んでいることもある。こうしたコミュニケーションの面白さや難しさは、私たちの日常生活のありとあらゆる場面に見出される。家族と団らんしたり、友達を作ったり、事務手続きについて問い合わせたり、サークルで話し合いを行ったり、バイト先で客に対応したり等、私たちが暮らす社会は、人と人との相互行為の積み重ねによって形作られている。いわば、相互行為は人間社会のインフラであり、人間について、そして社会・文化・言語など人間の生み出した諸々について理解するための基礎になるものである。

本授業の主題である「会話分析(Conversation Analysis)」とは、人々の間の相互行為について探究する学問分野である。会話分析は、社会学の一領域から出発し、人類学や言語学などの諸学問との交流を経て、独自の発展を遂げている。現在では、社会学・人類学・言語学はもちろん、認知科学・外国語教育学・教育学・経営学・情報工学・医学などきわめて多岐に渡る領域において会話分析の知見が利用されている。

会話分析という分野の特徴の一つは、実際の相互行為を録音・録画し、データに基づく研究を行うことである。データ分析では、やりとりの中で発される言葉はもちろん、ちょっとした息づかい、声色の変化、一瞬の間、顔の表情や視線の動き、身体の振る舞いなど、言語的資源と非言語的資源の両方をミリ秒単位で精密に観察することで、相互行為の秩序や構造を解き明かす。

この授業では、会話分析研究の入門と実践を通じて、何気ないやりとりの中に学問的探究の種を見出し、それを研究成果として結実させるまでのプロセスを体験し、各自の専門分野における学びに向けた礎を築くことを目的とする。

・会話分析という学問分野の主要な知見について理解する。
・相互行為という日常的な題材に対して、学術的にアプローチする構えを身に付ける。
・相互行為のビデオデータを収集し、会話分析の知見に裏打ちされた学術的な観察の技能を身に付ける。

学期を通じて、会話分析の主要な知見の概要を学びつつ、ビデオデータの収集と分析の実習を行う。各回の計画は以下の通り。

第1回：会話分析とは何か：会話データから何がわかるのか？どのような学問分野と関わるのか？
第2回：会話データの準備（コーパス、YouTube、自分で収録）
第3回：会話分析の基礎概念
第4回：ビデオデータ観察事始め
第5回：文字起こし（身体行動、民族誌（エスノグラフィー））
第6回：文字起こし（語句、韻律、パラ言語）
第7-8回：会話分析の基礎概念の検証
第9-10回：会話分析の学際的展開：人類学・言語学を例に
第11-14回：会話分析研究の実践
第15回：フィードバック（各自の研究成果を発表）

特になし

授業への貢献度（授業中のプレゼン等を含む）70%
期末プレゼン30%

授業の展開に応じて、授業外での課題に取り組んでいただきます。具体的には以下の通りです。
・自分の身の回りでの会話を収録するなどして分析対象のデータを用意する
・データの分析対象部分を文字起こしする
・会話分析に関する入門的文章を読み、担当範囲をプレゼンする
・データ中の特に興味深い箇所について、授業で学んだ内容を踏まえた観察を行う

この授業を選ぶかどうか迷った場合は、参考書に挙げている書籍を図書館等で探し、パラパラとめくってみて面白そうと思えるかどうかという観点から判断してみると良いかもしれません。

・アリは本当に力持ちか。
・ゴジラは地球上に存在するか。
・BMI (ボディ・マス・インデックス) は、なぜ体重÷（身長の二乗）で計算されるか。
・日本の国会議員数は、なぜ数十人でもなく数千人でもなく数百人でよいのか。
・なぜ都市化が進むのか
などの問題に対してスケールの概念を用いて考える。客観的かつ科学的に世界や生命、人間社会を見ることの重要性と面白さを紹介する。授業アンケートの結果は、https://aw.gsais.kyoto-u.ac.jp/liang/lectures#scale に掲載しているのでご参考に。

・シンプルで有効なスケール確認法（回帰分析や線型回帰）を習得する。
・その結果に対してモデルを立てて理論分析ができる。
・思い込みではなく学際的に・科学的に生命や社会現象をより深く考察できる。

第１回　紹介
第２ー３回　様々なスケールを考察する（体重と力、メタボリック・レート等）
第４ー７回　スケールの分析と実践：回帰分析、過学習、ゴジラ等
第８回　中間発表：与えられた練習問題に対する分析の報告
第９ー１２回　スケール分析の理論開発と検証：BMI、寿命、国会、都市など
第１３回　社会現象または時事分析
第１４回　期末発表
第１５回：フィードバック
※ 履修者数や進捗によって一部内容またはスケジュールの変更がある．

・分析を行うためにパソコンが必要（WindowsとMacのどちらでもOK）。
・予備知識（履修前に勉強しておいてください）：べき乗、対数、平均、線形回帰

平常点（参加状況や発言など）：30%，中間発表：20%，期末発表：20%，レポート：30%

文献調査やデータ分析、発表資料・レポート作成がある。

＊連絡先：趙