授業の進捗状況や受講生の習熟度などによって「授業計画と内容」,「成績評価の方法」が変更になる場合があります。
(科目名) |
哲学I
|
(英 訳) | Philosophy I | ||||
---|---|---|---|---|---|---|---|
(担当教員) |
|
||||||
(群) | 人社 | ||||||
(分野(分類)) | 哲学・思想(基礎) | ||||||
(使用言語) | 日本語 | ||||||
(旧群) | A群 | ||||||
(単位数) | 2 単位 | ||||||
(週コマ数) | 1 コマ | ||||||
(授業形態) | 講義 | ||||||
(開講年度・開講期) | 2024・前期 | ||||||
(配当学年) | 全回生 | ||||||
(対象学生) | 全学向 | ||||||
(曜時限) | 火2 |
||||||
(教室) | 共南11 | ||||||
(授業の概要・目的) | テーマ:禁欲の哲学 本講義では、過去の哲学者たちが「欲望」の問題に対していかに思考し、いかに対処してきたかを身体論的な見地から考察する。具体的には、「禁欲」思想の形成過程について、古代世界を中心に分析してゆく予定である。その際に大きな導きの糸となるのは、ニーチェの名高い論考「禁欲主義的理想は何を意味するか」(『道徳の系譜』第三論文)である。 |
||||||
(到達目標) | 1.西洋哲学思想に関する理解を深め、その知識を利用して特定のトピックにアプローチできるようになる。 2.身体および欲望の問題を西洋の精神史的背景から考察できる。 3.複数の思想的立場に関する学習や研究を通して、各人が自らの考えを展開できるようになる。 |
||||||
(授業計画と内容) | 第1回 イントロダクション 第2回 古代哲学の基礎的身体論①プラトン『パイドン』 第3回 古代哲学の基礎的身体論②ホメロスヘの回帰 第4回 ギリシア身体文化史と哲学 第5回 禁欲の解釈をめぐって①プラトン 第6回 禁欲の解釈をめぐって②アリストテレス 第7回 中間のまとめ(授業内でのテストを含む) 第8回 禁欲の解釈をめぐって③ストア派 第9回 キリスト教哲学の萌芽 第10回 古代世界における「肉」概念の導入 第11回 アウグスティヌスと欲望の問い 第12回 カント倫理学と禁欲主義 第13回 ショーペンハウアーと欲望の問い 第14回 ショーペンハウアーの禁欲主義 第15回 フィードバック |
||||||
(履修要件) |
特になし
|
||||||
(成績評価の方法・観点及び達成度) | 途中の授業回で課す小テスト40点、および学期末レポート60点により評価する。テストおよびレポートについては到達目標の達成度に基づき評価する。 テストの形式は初回の授業で詳しく説明し、レポートの詳細と評価基準は課題発表時に提示する予定。 |
||||||
(教科書) |
使用しない
|
||||||
(参考書等) |
授業中に紹介する
|
||||||
(授業外学習(予習・復習)等) | 授業で紹介・引用する哲学者の文章をよく読み、授業内容をヒントに解釈を進め、現代的事象とのつながりを考えてみること。授業中に興味をもった事柄について、紹介文献を手がかりに自分で進んで調べること。 | ||||||
(その他(オフィスアワー等)) | 履修および単位取得に関して不明な点などあれば、いつでもメールで質問してください(ibaragi.daisuke.4r@kyoto-u.ac.jp)。 | ||||||
哲学I
(科目名)
Philosophy I
(英 訳)
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|
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(群) 人社 (分野(分類)) 哲学・思想(基礎) (使用言語) 日本語 | |||||||
(旧群) A群 (単位数) 2 単位 (週コマ数) 1 コマ (授業形態) 講義 | |||||||
(開講年度・ 開講期) 2024・前期 (配当学年) 全回生 (対象学生) 全学向 |
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(曜時限)
火2 (教室) 共南11 |
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(授業の概要・目的)
テーマ:禁欲の哲学
本講義では、過去の哲学者たちが「欲望」の問題に対していかに思考し、いかに対処してきたかを身体論的な見地から考察する。具体的には、「禁欲」思想の形成過程について、古代世界を中心に分析してゆく予定である。その際に大きな導きの糸となるのは、ニーチェの名高い論考「禁欲主義的理想は何を意味するか」(『道徳の系譜』第三論文)である。 |
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(到達目標)
1.西洋哲学思想に関する理解を深め、その知識を利用して特定のトピックにアプローチできるようになる。
2.身体および欲望の問題を西洋の精神史的背景から考察できる。 3.複数の思想的立場に関する学習や研究を通して、各人が自らの考えを展開できるようになる。 |
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(授業計画と内容)
第1回 イントロダクション 第2回 古代哲学の基礎的身体論①プラトン『パイドン』 第3回 古代哲学の基礎的身体論②ホメロスヘの回帰 第4回 ギリシア身体文化史と哲学 第5回 禁欲の解釈をめぐって①プラトン 第6回 禁欲の解釈をめぐって②アリストテレス 第7回 中間のまとめ(授業内でのテストを含む) 第8回 禁欲の解釈をめぐって③ストア派 第9回 キリスト教哲学の萌芽 第10回 古代世界における「肉」概念の導入 第11回 アウグスティヌスと欲望の問い 第12回 カント倫理学と禁欲主義 第13回 ショーペンハウアーと欲望の問い 第14回 ショーペンハウアーの禁欲主義 第15回 フィードバック |
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(履修要件)
特になし
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(成績評価の方法・観点及び達成度)
途中の授業回で課す小テスト40点、および学期末レポート60点により評価する。テストおよびレポートについては到達目標の達成度に基づき評価する。
テストの形式は初回の授業で詳しく説明し、レポートの詳細と評価基準は課題発表時に提示する予定。 |
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(教科書)
使用しない
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(参考書等)
授業中に紹介する
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(授業外学習(予習・復習)等)
授業で紹介・引用する哲学者の文章をよく読み、授業内容をヒントに解釈を進め、現代的事象とのつながりを考えてみること。授業中に興味をもった事柄について、紹介文献を手がかりに自分で進んで調べること。
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(その他(オフィスアワー等))
履修および単位取得に関して不明な点などあれば、いつでもメールで質問してください(ibaragi.daisuke.4r@kyoto-u.ac.jp)。
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授業の進捗状況や受講生の習熟度などによって「授業計画と内容」,「成績評価の方法」が変更になる場合があります。
(科目名) |
宗教学I
|
(英 訳) | Science of Religion I | ||||
---|---|---|---|---|---|---|---|
(担当教員) |
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(群) | 人社 | ||||||
(分野(分類)) | 哲学・思想(基礎) | ||||||
(使用言語) | 日本語 | ||||||
(旧群) | A群 | ||||||
(単位数) | 2 単位 | ||||||
(週コマ数) | 1 コマ | ||||||
(授業形態) | 講義 | ||||||
(開講年度・開講期) | 2024・前期 | ||||||
(配当学年) | 全回生 | ||||||
(対象学生) | 全学向 | ||||||
(曜時限) | 火2 |
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(教室) | 情報メ地下講義室 | ||||||
(授業の概要・目的) | 本講義では、宗教への学問的アプローチの基礎を学ぶ。「学問的」であるとは、まず第一に、「客観的」で「中立的」ということである。宗教ほど多くの偏見や過度の敵意ないし好意をともなって語られるものはないだろう。本講義は、偏見をできるかぎり排し、頭を冷やして、宗教を見つめ直すことを目ざす。 現代では、さまざまなメディアを通じて、宗教についての情報があふれている。「原理主義者」によるテロや「カルト」教団による事件といった人々の耳目を集めるもののみならず、季節の「風物詩」とされる各地のお祭りや年中行事、歴史的「文化遺産」とされるさまざまな宗教芸術や宗教的な生活様式、そして妖怪や幽霊などの「宗教的」な存在が当たり前のように登場するアニメやゲーム、等々。このような情報の氾濫のなかで、宗教について「客観的」で「中立的」な判断を下すこと。少なくともそのような判断を下すための道筋を知ること。それが本講義の目的である。 はたして宗教は人間にとって必要なのか。非科学的な宗教を信じるなんて、どうかしているのではないか。宗教的な存在、例えば神は、存在するのか。宗教と政治はどのような関係にあるべきなのか。そもそも宗教とは何なのか。——本講義では、こういった問題について、具体的な事例もふまえながら、じっくり考えていきたい。 宗教学を学ぶことは、人類の叡知を学ぶことであると同時に、現代社会の最重要問題の一つに取り組むことでもある。本講義を通じて、宗教学を学ぶことの面白さ、さらには学問を学ぶこと自体の面白さを、分かち合いたい。 |
||||||
(到達目標) | 1. 宗教への学問的アプローチを学ぶこと。 2. 宗教現象の様々な捉え方を身につけること。 3. 宗教とは何かを深く考えること。 4. 宗教のあるべき姿について深く考えること。 |
||||||
(授業計画と内容) | テキストの『宗教学』を用いながら、以下の各テーマについて授業を行う予定である。ときどき授業中にミニレポートを書いてもらい、できる限りそれも講義に反映する予定。 1. イントロダクションと宗教学の概要(第1回〜第2回) 2. オウム真理教事件について考える(第3回〜第5回) 3. 科学と宗教は対立するのか、それとも(第6回〜第8回) 4. 宗教と政治はいかなる関係にあるべきなのか(第9回〜第11回) 5. 宗教とは何か(第12回〜第14回) フィードバックについては別途連絡する。 |
||||||
(履修要件) |
特になし
|
||||||
(成績評価の方法・観点及び達成度) | 平常点(60点)と定期試験(40点) 平常点は、授業内容に関するミニレポートを数回に1回提出してもらい、それによって評価する。 定期試験は、授業内容に関するいくつかのテーマから一つ選んで論じてもらうことを予定している。 |
||||||
(教科書) |
『宗教学』
(昭和堂、2023年)
ISBN:9784812222157
|
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(参考書等) |
『宗教と日本人』
(中公新書、2021年)
ISBN:9784121026392
『宗教学キーワード』
(有斐閣、2006年)
ISBN:9784641058835
『宗教の見方』
(勁草書房、2012年)
ISBN:9784326102204
『科学と宗教』
(丸善出版、2013年)
ISBN:9784621087084
このほかにも授業中に適宜参考文献を挙げる。興味を持ったものには自分からどんどんあたってほしい。
|
||||||
(授業外学習(予習・復習)等) | 予習としては、次回の授業のテーマに関係するテキストの箇所を読むこと。 授業後には、授業で紹介をしたいくつかの文献を読み、授業で説明したテーマの理解を深めること。 |
||||||
(その他(オフィスアワー等)) | 宗教学を学ぶとは、人類の叡智を学ぶことであると同時に、現代社会の最重要問題の一つに取り組むことでもある。心して受講してほしい。 ミニレポートの提出やお知らせ・教員とのやりとりはPandAを用いる。 |
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宗教学I
(科目名)
Science of Religion I
(英 訳)
|
|
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(群) 人社 (分野(分類)) 哲学・思想(基礎) (使用言語) 日本語 | |||||||
(旧群) A群 (単位数) 2 単位 (週コマ数) 1 コマ (授業形態) 講義 | |||||||
(開講年度・ 開講期) 2024・前期 (配当学年) 全回生 (対象学生) 全学向 |
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(曜時限)
火2 (教室) 情報メ地下講義室 |
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(授業の概要・目的)
本講義では、宗教への学問的アプローチの基礎を学ぶ。「学問的」であるとは、まず第一に、「客観的」で「中立的」ということである。宗教ほど多くの偏見や過度の敵意ないし好意をともなって語られるものはないだろう。本講義は、偏見をできるかぎり排し、頭を冷やして、宗教を見つめ直すことを目ざす。
現代では、さまざまなメディアを通じて、宗教についての情報があふれている。「原理主義者」によるテロや「カルト」教団による事件といった人々の耳目を集めるもののみならず、季節の「風物詩」とされる各地のお祭りや年中行事、歴史的「文化遺産」とされるさまざまな宗教芸術や宗教的な生活様式、そして妖怪や幽霊などの「宗教的」な存在が当たり前のように登場するアニメやゲーム、等々。このような情報の氾濫のなかで、宗教について「客観的」で「中立的」な判断を下すこと。少なくともそのような判断を下すための道筋を知ること。それが本講義の目的である。 はたして宗教は人間にとって必要なのか。非科学的な宗教を信じるなんて、どうかしているのではないか。宗教的な存在、例えば神は、存在するのか。宗教と政治はどのような関係にあるべきなのか。そもそも宗教とは何なのか。——本講義では、こういった問題について、具体的な事例もふまえながら、じっくり考えていきたい。 宗教学を学ぶことは、人類の叡知を学ぶことであると同時に、現代社会の最重要問題の一つに取り組むことでもある。本講義を通じて、宗教学を学ぶことの面白さ、さらには学問を学ぶこと自体の面白さを、分かち合いたい。 |
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(到達目標)
1. 宗教への学問的アプローチを学ぶこと。
2. 宗教現象の様々な捉え方を身につけること。 3. 宗教とは何かを深く考えること。 4. 宗教のあるべき姿について深く考えること。 |
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(授業計画と内容)
テキストの『宗教学』を用いながら、以下の各テーマについて授業を行う予定である。ときどき授業中にミニレポートを書いてもらい、できる限りそれも講義に反映する予定。 1. イントロダクションと宗教学の概要(第1回〜第2回) 2. オウム真理教事件について考える(第3回〜第5回) 3. 科学と宗教は対立するのか、それとも(第6回〜第8回) 4. 宗教と政治はいかなる関係にあるべきなのか(第9回〜第11回) 5. 宗教とは何か(第12回〜第14回) フィードバックについては別途連絡する。 |
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(履修要件)
特になし
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(成績評価の方法・観点及び達成度)
平常点(60点)と定期試験(40点)
平常点は、授業内容に関するミニレポートを数回に1回提出してもらい、それによって評価する。 定期試験は、授業内容に関するいくつかのテーマから一つ選んで論じてもらうことを予定している。 |
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(教科書)
『宗教学』
(昭和堂、2023年)
ISBN:9784812222157
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(参考書等)
『宗教と日本人』
(中公新書、2021年)
ISBN:9784121026392
『宗教学キーワード』
(有斐閣、2006年)
ISBN:9784641058835
『宗教の見方』
(勁草書房、2012年)
ISBN:9784326102204
『科学と宗教』
(丸善出版、2013年)
ISBN:9784621087084
このほかにも授業中に適宜参考文献を挙げる。興味を持ったものには自分からどんどんあたってほしい。
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(授業外学習(予習・復習)等)
予習としては、次回の授業のテーマに関係するテキストの箇所を読むこと。
授業後には、授業で紹介をしたいくつかの文献を読み、授業で説明したテーマの理解を深めること。 |
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(その他(オフィスアワー等))
宗教学を学ぶとは、人類の叡智を学ぶことであると同時に、現代社会の最重要問題の一つに取り組むことでもある。心して受講してほしい。
ミニレポートの提出やお知らせ・教員とのやりとりはPandAを用いる。 |
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授業の進捗状況や受講生の習熟度などによって「授業計画と内容」,「成績評価の方法」が変更になる場合があります。
(科目名) |
Theories of Religion in the Social Sciences-E2
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(英 訳) | Theories of Religion in the Social Sciences-E2 | ||||
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(担当教員) |
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(群) | 人社 | ||||||
(分野(分類)) | 哲学・思想(基礎) | ||||||
(使用言語) | 英語 | ||||||
(旧群) | A群 | ||||||
(単位数) | 2 単位 | ||||||
(週コマ数) | 1 コマ | ||||||
(授業形態) | 講義 | ||||||
(開講年度・開講期) | 2024・前期 | ||||||
(配当学年) | 主として1・2回生 | ||||||
(対象学生) | 文系向 | ||||||
(曜時限) | 火2 |
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(教室) | 4共10 | ||||||
(授業の概要・目的) | The meaning and nature of religion and its function is the main subject of this course. We will look at the interaction between religion, as a text and culture, and social and anthropological theories. In practice, students will discover something of an emphasis on functionality of religion based on its history, text and reception. This reflects two simple facts: (a) first, the lecturer’s key competencies lie in method and theory; and (b) certain important theories in social sciences. The last session will take the form of a conversation with a well-versed scholar of religion in which you are encouraged to ask questions. Course Structure For a better understanding, this course is divided into two parts: A) General debates examining recent developments in religious studies since the last century. This part surveys to what extent social, philological, political and philosophical debates in the 20th century have affected our understanding of scriptures and their application in society; B) Thematic topics with a particular focus on the works of thinkers who have had an influence on public understanding of religion and social sciences. In all sessions, students are encouraged to ask questions and to participate in discussions. |
||||||
(到達目標) | Enthusiastic students who successfully complete this course will be able to: o Demonstrate an informed understanding of relationships between religion and modern social sciences o Discuss critically modern theories about religion |
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(授業計画と内容) | A. General Debates Week 1 Method and Theories in the Study of Religion Required Reading McCutcheon, Russell T. The Discipline of Religion: Structure, Meaning, Rhetoric (London: Routledge, 2003), 191-212. Recommended Reading Geertz, Armin W. “Brain, body and culture: A biocultural theory of religion,” Method & Theory in the Study of Religion 22, no. 4 (2010): 304-321. Further Reading Ebaugh, Helen Rose. “Return of the sacred: Reintegrating religion in the social sciences.” Journal for the Scientific Study of Religion 41, no. 3 (2002): 385-395. Week 2 Religion and Sociology of Knowledge Required Reading Smart, Ninian. The Science of Religion and The Sociology of Knowledge: Some Methodological Questions (Princeton: Princeton University Press, 2015), 110-134. Recommended Reading Kuklick, Henrika. “The Sociology of Knowledge: Retrospect and Prospect.” Annual Review of Sociology (1983): 287-310. Further Reading Abaza, Mona. “Some reflections on the question of Islam and social sciences in the contemporary Muslim world,” Social Compass 40, no. 2 (1993): 301-321. Week 3 Religion and Historical Epistemology Required Reading Soroush, Abdolkarim. “The Evolution and Devolution of Religious Knowledge”, Journal of Islamic Research 9, nos. 1-2-3-4 (1996), 62-69. Recommended Reading Nasr, Seyyed Hossein. Islamic Life and Thought, new edition (London: Routledge, 2013), 39-54. Further Reading Sayeed, Asma. Women and the Transmission of Religious Knowledge in Islam(Cambridge: Cambridge University Press, 2013), 144-185. Week 4 Religion and Empirical Sciences Required Reading Griffin, David Ray. Religion and Scientific Naturalism: Overcoming the Conflicts (New York: SUNY Press, 2000), 3-18. Recommended Reading Brooke, John Hedley. “Natural Theology,” In The History of Science and Religion in the Western Tradition, ed. Gary B. Ferngren (New York: Routledge, 2003), 92-99. Further Reading Daneshgar, Majid. Tantawi Jawhari and the Quran: Tafsir and Social Concerns in the Twentieth Century (London and New York: Routledge 2018), 29-49. Week 5 Religion, Moral Philosophy and Philosophy of Life Required Reading Nasr, Seyyed Hossein. “The Interior Life in Islam." Religious Traditions: A New Journal in the Study of Religion/Journal of Studies in the Bhagavadgita 1, no. 2 (1978), 48-54. Recommended Reading Costa, Patricia, and Robin Goodwin. “The role of religion in human values: A case study,” Journal of Beliefs & Values 27, no. 3 (2006): 341-346. Further Reading Lubbock, John. The Pleasures of Life (London: Macmillan Company, 1906), 1-40. B. Thematic Topics Week 6 Theories of Durkheim Required Reading Pickering, William Stuart Frederick. Durkheim's Sociology of Religion: Themes and Theories (Cambridge: James Clarke & Company, 2009), 3-40. Recommended Reading Durkheim, Emile. Durkheim on Religion: A Selection of Readings with Bibliographies and Introductory Remarks (Cambridge: James Clarke & Company, 2011), 100-101;102-165. Further Reading Spencer, Herbert, “Religion: A Retrospect and Prospect”, The Nineteenth Century: A Monthly Review 15, no. 83 (March 1877-December 1900), 1-12 Week 7 Weber, Capitalism and Religion Required Reading Gellner, David. "Max Weber, capitalism and the religion of India." Sociology 16, no. 4 (1982): 526-543. Recommended Reading Weber, Marx. “Marx Weber on Church, Sect, and Mysticism”, Trans. Jerome K. Gittleman, eds. Benjamin Nelson. Sociological Analysis 34, no. 2 (1973): 140-149. Further Reading Turner, Bryan S. Weber and Islam (London: Routledge, 1998), 22-56. Week 8 Marxism and Religion Required Reading Comstock, Richard. “The Marxist Critique of Religion: A Persisting Ambiguity,”Journal of the American Academy of Religion 44, no. 2 (1976): 327-342. Recommended Reading Marx, Karl. Marx on Religion, ed. John Raines (Philadelphia: Temple University Press 2002), 184-186. Further Reading Gellner, Ernest. “Islam and Marxism: Some Comparisons.” International Affairs 67, no. 1 (1991): 1-6. Week 9 Derrida, Deconstructionism and Religion Required Reading Kersten, Carool. “From Braudel to Derrida: Mohammed Arkoun’s Rethinking of Islam and religion.” Middle East Journal of Culture and Communication 4, no. 1 (2011): 23-43. Recommended Reading Derrida, Jacques. Acts of Religion, ed. Gil Anidjar (London: Routledge 2002), 40-101. Further Reading Chérif, Mustapha. Islam and the West: A Conversation with Jacques Derrida, trans. Teresa Lavender Fagan (Chicago: The University of Chicago Press, 2008), 37-46. Week 10 Foucault and the History of Religious-Social Verdicts Required Reading Foucault, Michel. “The Subject and Power.” Critical Inquiry 8, no. 4 (1982): 777-795. Recommended Reading Foucault, Michel. History of Madness. Khalfa J, editor, translator & Murphy J, translator. (London: Routledge, 2006), 34-55. Further Reading Afary, Janet, and Kevin B. Anderson. Foucault and the Iranian Revolution(Chicago: The University of Chicago Press, 2010), 106-137. Week 11 Asad and Anthropology of Religion Required Reading Asad, Talal. “The Idea of an Anthropology of Islam,” Qui parle 17, no. 2 (2009): 1-30. Recommended Reading Anjum, Ovamir. “Islam as a Discursive Tradition: Talal Asad and His Interlocutors,” Comparative Studies of South Asia, Africa and the Middle East 27, no. 3 (2007): 656-672. Further Reading Asad, Talal. “Anthropology and the Colonial Encounter.” In The Politics of Anthropology: From Colonialism and Sexism towards a Vew from Below, edited by Gerrit Huizer and Bruce Mannheim (The Hague and Paris: Mouton Publishers, 1979) 85-96. Week 12 Said, Orientalism and Religion Required Reading Anidjar, Gil. “Secularism.” Critical inquiry 33, no. 1 (2006): 52-77. Recommended Reading Said, Edward W. Orientalism (New York: Routledge 1978), 149-165. Further Reading Varisco, Daniel Martin. Reading Orientalism: Said and the Unsaid (Seattle and London: University of Washington Press, 2017), 40-63. Week 13 Al-Attas-Nasr and Islamization of Knowledge Required Reading Furlow, Christopher A. “The Islamization of Knowledge: Philosophy, legitimation, and politics,” Social Epistemology 10, no. 3-4 (1996): 259-271. Recommended Reading Al-Attas, Muhammad Naquib. The Concept of Education in Islam (Kuala Lumpur: Muslim Youth Movement of Malaysia, 1980), 1-17. Further Reading Nasr, Seyyed Hossein. “Islam and the Problem of Modern Science." Islam & Science 8, no. 1 (2010): 63-75. Week 14 Exam Week 15 Feedback and the ideas of "Bucaille and Modern Science in the Quran" Required Reading Daneshgar, Majid. Tantawi Jawhari and the Quran: Tafsir and Social Concerns in the Twentieth Century (London and New York: Routledge 2018), 87-102. Recommended Reading Bigliardi, Stefano. “The Strange Case of Dr. Bucaille: Notes for a Reexamination.” The Muslim World 102, no. 2 (2012): 248-263. Further Reading Guessoum, Nidhal. “Science, religion, and the quest for knowledge and truth: An Islamic perspective,” Cultural Studies of Science Education 5, no. 1 (2010): 55-69. |
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(履修要件) |
特になし
|
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(成績評価の方法・観点及び達成度) | Your assessment consists of two internal components: (1) A 2000-word essay 1 (25 %) For the first assignment students should choose a topic based on our weekly “general debates”. Students are not expected to adapt or replace the title of the essay. Any alteration to the title of the essay must be discussed with the lecturer. The deadline for the essay will be announced. (2) A 2000-word essay 1 (25 %) Students should choose a topic based on our weekly “thematic topics”. Students are not expected to adapt or replace the title of the essay. Any alteration to the title of the essay must be discussed with the lecturers. The deadline for the essay is … (3) The third assessment component is the final exam, which is worth 50% of your grade. Information on the examination format will be handed out mid-semester. Because of the precise format of your essay assignments, I provide students with a document on about my expectations for their essay work. Read through all provided information very carefully, at the beginning of the semester, taking time to absorb its contents, so that you may get to work in an efficient and pleasurable manner, rather than go down dead-end avenues of investigation or end up otherwise frustrated. Then come back, and come often! If you have any questions at all about your assignment, please do not hesitate to contact me. Above all: Be timely with your work. Begin early; it is the only insurance you have against hurry, stress, and in the end inferior work (to say nothing of possible late penalties). The more effort you put in the early stages, the easier you will find everything; the later you are, the more difficult things become. It should be pointed out that students should consider some pivotal factors in writing their essays which are seen at: http://www2.le.ac.uk/offices/ld/resources/writing/writing-resources/essay-terms |
||||||
(教科書) |
使用しない
Textbook and readings
There is specific readings for every sessions. They are divided into three types: Required readings must be prepared to follow the course outline and comprehend the framework of every session Recommended readings can be applied to develop the arguments and contents of essays. Further readings are suggested for enthusiastic students who are interested in knowing more about a specific subject. The Readings schedule covers all the materials needed for successful completion of the course; beyond these, some Further Reading is given for each learning unit.
|
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(参考書等) | |||||||
(授業外学習(予習・復習)等) | No prior knowledge of religion is required. Students should be able to participate in discussions with their classmates in English. This may be face-to-face small group discussion or online. Students may also be asked to make short presentations in English based on the class topics. | ||||||
(その他(オフィスアワー等)) | Appointments can be made via: daneshgar@cseas.kyoto-u.ac.jp |
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Theories of Religion in the Social Sciences-E2
(科目名)
Theories of Religion in the Social Sciences-E2
(英 訳)
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(群) 人社 (分野(分類)) 哲学・思想(基礎) (使用言語) 英語 | |||||||
(旧群) A群 (単位数) 2 単位 (週コマ数) 1 コマ (授業形態) 講義 | |||||||
(開講年度・ 開講期) 2024・前期 (配当学年) 主として1・2回生 (対象学生) 文系向 |
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(曜時限)
火2 (教室) 4共10 |
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(授業の概要・目的)
The meaning and nature of religion and its function is the main subject of this course. We will look at the interaction between religion, as a text and culture, and social and anthropological theories. In practice, students will discover something of an emphasis on functionality of religion based on its history, text and reception. This reflects two simple facts: (a) first, the lecturer’s key competencies lie in method and theory; and (b) certain important theories in social sciences. The last session will take the form of a conversation with a well-versed scholar of religion in which you are encouraged to ask questions.
Course Structure For a better understanding, this course is divided into two parts: A) General debates examining recent developments in religious studies since the last century. This part surveys to what extent social, philological, political and philosophical debates in the 20th century have affected our understanding of scriptures and their application in society; B) Thematic topics with a particular focus on the works of thinkers who have had an influence on public understanding of religion and social sciences. In all sessions, students are encouraged to ask questions and to participate in discussions. |
|||||||
(到達目標)
Enthusiastic students who successfully complete this course will be able to:
o Demonstrate an informed understanding of relationships between religion and modern social sciences o Discuss critically modern theories about religion |
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(授業計画と内容)
A. General Debates Week 1 Method and Theories in the Study of Religion Required Reading McCutcheon, Russell T. The Discipline of Religion: Structure, Meaning, Rhetoric (London: Routledge, 2003), 191-212. Recommended Reading Geertz, Armin W. “Brain, body and culture: A biocultural theory of religion,” Method & Theory in the Study of Religion 22, no. 4 (2010): 304-321. Further Reading Ebaugh, Helen Rose. “Return of the sacred: Reintegrating religion in the social sciences.” Journal for the Scientific Study of Religion 41, no. 3 (2002): 385-395. Week 2 Religion and Sociology of Knowledge Required Reading Smart, Ninian. The Science of Religion and The Sociology of Knowledge: Some Methodological Questions (Princeton: Princeton University Press, 2015), 110-134. Recommended Reading Kuklick, Henrika. “The Sociology of Knowledge: Retrospect and Prospect.” Annual Review of Sociology (1983): 287-310. Further Reading Abaza, Mona. “Some reflections on the question of Islam and social sciences in the contemporary Muslim world,” Social Compass 40, no. 2 (1993): 301-321. Week 3 Religion and Historical Epistemology Required Reading Soroush, Abdolkarim. “The Evolution and Devolution of Religious Knowledge”, Journal of Islamic Research 9, nos. 1-2-3-4 (1996), 62-69. Recommended Reading Nasr, Seyyed Hossein. Islamic Life and Thought, new edition (London: Routledge, 2013), 39-54. Further Reading Sayeed, Asma. Women and the Transmission of Religious Knowledge in Islam(Cambridge: Cambridge University Press, 2013), 144-185. Week 4 Religion and Empirical Sciences Required Reading Griffin, David Ray. Religion and Scientific Naturalism: Overcoming the Conflicts (New York: SUNY Press, 2000), 3-18. Recommended Reading Brooke, John Hedley. “Natural Theology,” In The History of Science and Religion in the Western Tradition, ed. Gary B. Ferngren (New York: Routledge, 2003), 92-99. Further Reading Daneshgar, Majid. Tantawi Jawhari and the Quran: Tafsir and Social Concerns in the Twentieth Century (London and New York: Routledge 2018), 29-49. Week 5 Religion, Moral Philosophy and Philosophy of Life Required Reading Nasr, Seyyed Hossein. “The Interior Life in Islam." Religious Traditions: A New Journal in the Study of Religion/Journal of Studies in the Bhagavadgita 1, no. 2 (1978), 48-54. Recommended Reading Costa, Patricia, and Robin Goodwin. “The role of religion in human values: A case study,” Journal of Beliefs & Values 27, no. 3 (2006): 341-346. Further Reading Lubbock, John. The Pleasures of Life (London: Macmillan Company, 1906), 1-40. B. Thematic Topics Week 6 Theories of Durkheim Required Reading Pickering, William Stuart Frederick. Durkheim's Sociology of Religion: Themes and Theories (Cambridge: James Clarke & Company, 2009), 3-40. Recommended Reading Durkheim, Emile. Durkheim on Religion: A Selection of Readings with Bibliographies and Introductory Remarks (Cambridge: James Clarke & Company, 2011), 100-101;102-165. Further Reading Spencer, Herbert, “Religion: A Retrospect and Prospect”, The Nineteenth Century: A Monthly Review 15, no. 83 (March 1877-December 1900), 1-12 Week 7 Weber, Capitalism and Religion Required Reading Gellner, David. "Max Weber, capitalism and the religion of India." Sociology 16, no. 4 (1982): 526-543. Recommended Reading Weber, Marx. “Marx Weber on Church, Sect, and Mysticism”, Trans. Jerome K. Gittleman, eds. Benjamin Nelson. Sociological Analysis 34, no. 2 (1973): 140-149. Further Reading Turner, Bryan S. Weber and Islam (London: Routledge, 1998), 22-56. Week 8 Marxism and Religion Required Reading Comstock, Richard. “The Marxist Critique of Religion: A Persisting Ambiguity,”Journal of the American Academy of Religion 44, no. 2 (1976): 327-342. Recommended Reading Marx, Karl. Marx on Religion, ed. John Raines (Philadelphia: Temple University Press 2002), 184-186. Further Reading Gellner, Ernest. “Islam and Marxism: Some Comparisons.” International Affairs 67, no. 1 (1991): 1-6. Week 9 Derrida, Deconstructionism and Religion Required Reading Kersten, Carool. “From Braudel to Derrida: Mohammed Arkoun’s Rethinking of Islam and religion.” Middle East Journal of Culture and Communication 4, no. 1 (2011): 23-43. Recommended Reading Derrida, Jacques. Acts of Religion, ed. Gil Anidjar (London: Routledge 2002), 40-101. Further Reading Chérif, Mustapha. Islam and the West: A Conversation with Jacques Derrida, trans. Teresa Lavender Fagan (Chicago: The University of Chicago Press, 2008), 37-46. Week 10 Foucault and the History of Religious-Social Verdicts Required Reading Foucault, Michel. “The Subject and Power.” Critical Inquiry 8, no. 4 (1982): 777-795. Recommended Reading Foucault, Michel. History of Madness. Khalfa J, editor, translator & Murphy J, translator. (London: Routledge, 2006), 34-55. Further Reading Afary, Janet, and Kevin B. Anderson. Foucault and the Iranian Revolution(Chicago: The University of Chicago Press, 2010), 106-137. Week 11 Asad and Anthropology of Religion Required Reading Asad, Talal. “The Idea of an Anthropology of Islam,” Qui parle 17, no. 2 (2009): 1-30. Recommended Reading Anjum, Ovamir. “Islam as a Discursive Tradition: Talal Asad and His Interlocutors,” Comparative Studies of South Asia, Africa and the Middle East 27, no. 3 (2007): 656-672. Further Reading Asad, Talal. “Anthropology and the Colonial Encounter.” In The Politics of Anthropology: From Colonialism and Sexism towards a Vew from Below, edited by Gerrit Huizer and Bruce Mannheim (The Hague and Paris: Mouton Publishers, 1979) 85-96. Week 12 Said, Orientalism and Religion Required Reading Anidjar, Gil. “Secularism.” Critical inquiry 33, no. 1 (2006): 52-77. Recommended Reading Said, Edward W. Orientalism (New York: Routledge 1978), 149-165. Further Reading Varisco, Daniel Martin. Reading Orientalism: Said and the Unsaid (Seattle and London: University of Washington Press, 2017), 40-63. Week 13 Al-Attas-Nasr and Islamization of Knowledge Required Reading Furlow, Christopher A. “The Islamization of Knowledge: Philosophy, legitimation, and politics,” Social Epistemology 10, no. 3-4 (1996): 259-271. Recommended Reading Al-Attas, Muhammad Naquib. The Concept of Education in Islam (Kuala Lumpur: Muslim Youth Movement of Malaysia, 1980), 1-17. Further Reading Nasr, Seyyed Hossein. “Islam and the Problem of Modern Science." Islam & Science 8, no. 1 (2010): 63-75. Week 14 Exam Week 15 Feedback and the ideas of "Bucaille and Modern Science in the Quran" Required Reading Daneshgar, Majid. Tantawi Jawhari and the Quran: Tafsir and Social Concerns in the Twentieth Century (London and New York: Routledge 2018), 87-102. Recommended Reading Bigliardi, Stefano. “The Strange Case of Dr. Bucaille: Notes for a Reexamination.” The Muslim World 102, no. 2 (2012): 248-263. Further Reading Guessoum, Nidhal. “Science, religion, and the quest for knowledge and truth: An Islamic perspective,” Cultural Studies of Science Education 5, no. 1 (2010): 55-69. |
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(履修要件)
特になし
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(成績評価の方法・観点及び達成度)
Your assessment consists of two internal components:
(1) A 2000-word essay 1 (25 %) For the first assignment students should choose a topic based on our weekly “general debates”. Students are not expected to adapt or replace the title of the essay. Any alteration to the title of the essay must be discussed with the lecturer. The deadline for the essay will be announced. (2) A 2000-word essay 1 (25 %) Students should choose a topic based on our weekly “thematic topics”. Students are not expected to adapt or replace the title of the essay. Any alteration to the title of the essay must be discussed with the lecturers. The deadline for the essay is … (3) The third assessment component is the final exam, which is worth 50% of your grade. Information on the examination format will be handed out mid-semester. Because of the precise format of your essay assignments, I provide students with a document on about my expectations for their essay work. Read through all provided information very carefully, at the beginning of the semester, taking time to absorb its contents, so that you may get to work in an efficient and pleasurable manner, rather than go down dead-end avenues of investigation or end up otherwise frustrated. Then come back, and come often! If you have any questions at all about your assignment, please do not hesitate to contact me. Above all: Be timely with your work. Begin early; it is the only insurance you have against hurry, stress, and in the end inferior work (to say nothing of possible late penalties). The more effort you put in the early stages, the easier you will find everything; the later you are, the more difficult things become. It should be pointed out that students should consider some pivotal factors in writing their essays which are seen at: http://www2.le.ac.uk/offices/ld/resources/writing/writing-resources/essay-terms |
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(教科書)
使用しない
Textbook and readings
There is specific readings for every sessions. They are divided into three types: Required readings must be prepared to follow the course outline and comprehend the framework of every session Recommended readings can be applied to develop the arguments and contents of essays. Further readings are suggested for enthusiastic students who are interested in knowing more about a specific subject. The Readings schedule covers all the materials needed for successful completion of the course; beyond these, some Further Reading is given for each learning unit.
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(参考書等)
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(授業外学習(予習・復習)等)
No prior knowledge of religion is required. Students should be able to participate in discussions with their classmates in English. This may be face-to-face small group discussion or online. Students may also be asked to make short presentations in English based on the class topics.
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(その他(オフィスアワー等))
Appointments can be made via:
daneshgar@cseas.kyoto-u.ac.jp |
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授業の進捗状況や受講生の習熟度などによって「授業計画と内容」,「成績評価の方法」が変更になる場合があります。
(科目名) |
東洋史I
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(英 訳) | Oriental History I | ||||||||||||||||
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(担当教員) |
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(群) | 人社 | ||||||||||||||||||
(分野(分類)) | 歴史・文明(基礎) | ||||||||||||||||||
(使用言語) | 日本語 | ||||||||||||||||||
(旧群) | A群 | ||||||||||||||||||
(単位数) | 2 単位 | ||||||||||||||||||
(週コマ数) | 1 コマ | ||||||||||||||||||
(授業形態) | 講義 | ||||||||||||||||||
(開講年度・開講期) | 2024・前期 | ||||||||||||||||||
(配当学年) | 全回生 | ||||||||||||||||||
(対象学生) | 全学向 | ||||||||||||||||||
(曜時限) | 火2 |
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(教室) | 共東41 | ||||||||||||||||||
(授業の概要・目的) | 国交正常化から半世紀以上が経った現在、かつて「友好」を謳った日中関係は、緊迫の度を増している。経済の結びつきは相変わらず強く、もはや互いの存在を抜きに両国の経済は考えられないが、安全保障や外交などの面では依然として対立の火種は解消せず、日中両国民の相手国に対するイメージも改善にはほど遠い状態である。加えて、中ロ関係と米中関係が、それぞれロシアによるウクライナ侵攻とアメリカによる台湾への支援強化という情勢の変化にともなって、大きく流動化し、日中関係もコロナ禍による往来の制限が解除されたのちも旧に復するどころか、逆に不透明感を増している。これら現在の日中関係を考えるにあたっては、古代以来のその関係が数百年単位の長いスパンで見た場合、どのように推移し今日に至っているのかを知ることが、間違いなく重要である。本講義は、このような現状を意識しつつ、長期的な視野から9世紀から20世紀後半までの日中関係を政治・社会・経済・文化の多様な側面から検討する。そして日中間の交流・対立や相違点・類似点についての歴史的理解を深めるようにしたい。 |
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(到達目標) | 9世紀から20世紀後半までの日中関係について、政治・社会・経済・文化面を中心に基礎的な知識を習得し、日中間の交流・対立や日本と中国の相違点・類似点について歴史的に理解できるようになる。 |
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(授業計画と内容) | 第1回 ガイダンス 第2回 密教の日本伝来とユーラシア東方(古松) 第3回 巡礼僧と海商(古松) 第4回 大交流の時代(古松) 第5回 元明交替と室町文化(古松) 第6回 日中の差違──明末〜清代中期(村上) 第7回 明治維新と洋務運動(村上) 第8回 在華紡と中国紡(村上) 第9回 近代日中製糸業の展開(村上) 第10回 日中対立と中国経済(村上) 第11回 中国国民党と中国共産党の比較(石川) 第12回 蒋介石・毛沢東の日本観(石川) 第13回 日中戦争と戦後処理(石川) 第14回 日中国交正常化への道のり(石川) 《期末試験/学習到達度の評価》 第15回 フィードバック |
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(履修要件) |
特になし
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(成績評価の方法・観点及び達成度) | 定期試験(筆記) | ||||||||||||||||||
(教科書) |
使用しない
適宜プリントを配布する
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(参考書等) |
『日本の対外関係3通交・通商圏の拡大』
(吉川弘文館)
ISBN:978-4-64-201703-9
『日本の対外関係4倭寇と「日本国王」』
(吉川弘文館)
ISBN:978-4-64-201704-6
『シリーズ中国近現代史① 清朝と近代世界』
(岩波書店)
ISBN:978-4-00-431249-9
『シリーズ中国近現代史② 近代国家への模索』
(岩波書店)
ISBN:978-4-00-431250-5
『シリーズ中国近現代史③ 革命とナショナリズム』
(岩波書店)
ISBN:978-4-00-431251-2
『シリーズ中国近現代史④ 社会主義への挑戦』
(岩波書店)
ISBN:978-4-00-431252-9
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(授業外学習(予習・復習)等) | 参考書などを読み、中国近世・近代史についての基本的知識を身につけてから講義に臨むこと。 | ||||||||||||||||||
(その他(オフィスアワー等)) | 教員(石川禎浩)の連絡方法は以下のとおり メール:ishikawa@zinbun.kyoto-u.ac.jp 電話:内6934 オフィスアワー:毎週月曜9:30-10:30 |
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東洋史I
(科目名)
Oriental History I
(英 訳)
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(群) 人社 (分野(分類)) 歴史・文明(基礎) (使用言語) 日本語 | |||||||||||||
(旧群) A群 (単位数) 2 単位 (週コマ数) 1 コマ (授業形態) 講義 | |||||||||||||
(開講年度・ 開講期) 2024・前期 (配当学年) 全回生 (対象学生) 全学向 |
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(曜時限)
火2 (教室) 共東41 |
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(授業の概要・目的)
国交正常化から半世紀以上が経った現在、かつて「友好」を謳った日中関係は、緊迫の度を増している。経済の結びつきは相変わらず強く、もはや互いの存在を抜きに両国の経済は考えられないが、安全保障や外交などの面では依然として対立の火種は解消せず、日中両国民の相手国に対するイメージも改善にはほど遠い状態である。加えて、中ロ関係と米中関係が、それぞれロシアによるウクライナ侵攻とアメリカによる台湾への支援強化という情勢の変化にともなって、大きく流動化し、日中関係もコロナ禍による往来の制限が解除されたのちも旧に復するどころか、逆に不透明感を増している。これら現在の日中関係を考えるにあたっては、古代以来のその関係が数百年単位の長いスパンで見た場合、どのように推移し今日に至っているのかを知ることが、間違いなく重要である。本講義は、このような現状を意識しつつ、長期的な視野から9世紀から20世紀後半までの日中関係を政治・社会・経済・文化の多様な側面から検討する。そして日中間の交流・対立や相違点・類似点についての歴史的理解を深めるようにしたい。
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(到達目標)
9世紀から20世紀後半までの日中関係について、政治・社会・経済・文化面を中心に基礎的な知識を習得し、日中間の交流・対立や日本と中国の相違点・類似点について歴史的に理解できるようになる。
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(授業計画と内容)
第1回 ガイダンス 第2回 密教の日本伝来とユーラシア東方(古松) 第3回 巡礼僧と海商(古松) 第4回 大交流の時代(古松) 第5回 元明交替と室町文化(古松) 第6回 日中の差違──明末〜清代中期(村上) 第7回 明治維新と洋務運動(村上) 第8回 在華紡と中国紡(村上) 第9回 近代日中製糸業の展開(村上) 第10回 日中対立と中国経済(村上) 第11回 中国国民党と中国共産党の比較(石川) 第12回 蒋介石・毛沢東の日本観(石川) 第13回 日中戦争と戦後処理(石川) 第14回 日中国交正常化への道のり(石川) 《期末試験/学習到達度の評価》 第15回 フィードバック |
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(履修要件)
特になし
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(成績評価の方法・観点及び達成度)
定期試験(筆記)
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(教科書)
使用しない
適宜プリントを配布する
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(参考書等)
『日本の対外関係3通交・通商圏の拡大』
(吉川弘文館)
ISBN:978-4-64-201703-9
『日本の対外関係4倭寇と「日本国王」』
(吉川弘文館)
ISBN:978-4-64-201704-6
『シリーズ中国近現代史① 清朝と近代世界』
(岩波書店)
ISBN:978-4-00-431249-9
『シリーズ中国近現代史② 近代国家への模索』
(岩波書店)
ISBN:978-4-00-431250-5
『シリーズ中国近現代史③ 革命とナショナリズム』
(岩波書店)
ISBN:978-4-00-431251-2
『シリーズ中国近現代史④ 社会主義への挑戦』
(岩波書店)
ISBN:978-4-00-431252-9
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(授業外学習(予習・復習)等)
参考書などを読み、中国近世・近代史についての基本的知識を身につけてから講義に臨むこと。
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(その他(オフィスアワー等))
教員(石川禎浩)の連絡方法は以下のとおり
メール:ishikawa@zinbun.kyoto-u.ac.jp 電話:内6934 オフィスアワー:毎週月曜9:30-10:30 |
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授業の進捗状況や受講生の習熟度などによって「授業計画と内容」,「成績評価の方法」が変更になる場合があります。
(科目名) |
東洋史I
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(英 訳) | Oriental History I | ||||
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(担当教員) |
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(群) | 人社 | ||||||
(分野(分類)) | 歴史・文明(基礎) | ||||||
(使用言語) | 日本語 | ||||||
(旧群) | A群 | ||||||
(単位数) | 2 単位 | ||||||
(週コマ数) | 1 コマ | ||||||
(授業形態) | 講義 | ||||||
(開講年度・開講期) | 2024・前期 | ||||||
(配当学年) | 全回生 | ||||||
(対象学生) | 全学向 | ||||||
(曜時限) | 火2 |
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(教室) | 共北34 | ||||||
(授業の概要・目的) | 隣の大国である中国はいろいろな意味で我が国日本や世界に大きな影響を与えつつある。本授業では、そうした中国の歴史と現在を理解するうえでいくつかの重要なトピックを取り上げながら解説を加えていく。受講生には、近年新聞やテレビで見かけることの多い現代中国に関する情報を自分なりに分析するための必要なツールを身につけてもらいたい。 | ||||||
(到達目標) | 過去・現在の中国と世界との関わり(特に近世〜現代)について概説的な知識を身につける。 | ||||||
(授業計画と内容) | 第1回:ガイダンス 第2回:現代中国と歴史学者 第3回:地域社会論とは何か? 第4回:歴史学とフィールドワークの系譜 第5回:歴史学とフィールドワークの実践 第6回:華南農村の特色 第7回:村の歴史をたどる(1)——村落共同体論 第8回:村の歴史をたどる(2)——移住と定着 第9回:水上に暮らす人びと 第10回:水上世界に生き続ける「伝統」 第11回:近世〜現代中国の政治と感染症 第12回:語られる「血防工作」と「血防精神」 第13回:中国のアフリカ進出と輸入感染症 第14回:「一帯一路」構想と中国経験の輸出 第15回:フィードバック |
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(履修要件) |
特になし
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(成績評価の方法・観点及び達成度) | 期末試験(論述、持ち込み不可)/授業中の小テスト(3回ほど、持ち込み不可)/平常点(出席と参加の状況)などによって総合的に評価を行なう。割合は50%/20%/30%を予定しているが、詳細は初回授業(ガイダンス)にて説明するので必ず出席すること。 | ||||||
(教科書) |
『中国農漁村の歴史を歩く(学術選書)』
(京都大学学術出版会)
ISBN:978-4-8140-0320-4
(授業はこの本を用いますので購入をお願いいたします。)
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(参考書等) |
授業中に紹介する
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(授業外学習(予習・復習)等) | 授業中に参考すべき論文や図書を紹介するから、それらを予習として読んだうえで授業に参加するか、あるいは復習として授業後に読んで欲しい。期末試験には、授業中に紹介した参考文献を読んでいるものとして出題するから注意しなさい。 | ||||||
(その他(オフィスアワー等)) | |||||||
東洋史I
(科目名)
Oriental History I
(英 訳)
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(群) 人社 (分野(分類)) 歴史・文明(基礎) (使用言語) 日本語 | |||||||
(旧群) A群 (単位数) 2 単位 (週コマ数) 1 コマ (授業形態) 講義 | |||||||
(開講年度・ 開講期) 2024・前期 (配当学年) 全回生 (対象学生) 全学向 |
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(曜時限)
火2 (教室) 共北34 |
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(授業の概要・目的)
隣の大国である中国はいろいろな意味で我が国日本や世界に大きな影響を与えつつある。本授業では、そうした中国の歴史と現在を理解するうえでいくつかの重要なトピックを取り上げながら解説を加えていく。受講生には、近年新聞やテレビで見かけることの多い現代中国に関する情報を自分なりに分析するための必要なツールを身につけてもらいたい。
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(到達目標)
過去・現在の中国と世界との関わり(特に近世〜現代)について概説的な知識を身につける。
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(授業計画と内容)
第1回:ガイダンス 第2回:現代中国と歴史学者 第3回:地域社会論とは何か? 第4回:歴史学とフィールドワークの系譜 第5回:歴史学とフィールドワークの実践 第6回:華南農村の特色 第7回:村の歴史をたどる(1)——村落共同体論 第8回:村の歴史をたどる(2)——移住と定着 第9回:水上に暮らす人びと 第10回:水上世界に生き続ける「伝統」 第11回:近世〜現代中国の政治と感染症 第12回:語られる「血防工作」と「血防精神」 第13回:中国のアフリカ進出と輸入感染症 第14回:「一帯一路」構想と中国経験の輸出 第15回:フィードバック |
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(履修要件)
特になし
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(成績評価の方法・観点及び達成度)
期末試験(論述、持ち込み不可)/授業中の小テスト(3回ほど、持ち込み不可)/平常点(出席と参加の状況)などによって総合的に評価を行なう。割合は50%/20%/30%を予定しているが、詳細は初回授業(ガイダンス)にて説明するので必ず出席すること。
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(教科書)
『中国農漁村の歴史を歩く(学術選書)』
(京都大学学術出版会)
ISBN:978-4-8140-0320-4
(授業はこの本を用いますので購入をお願いいたします。)
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(参考書等)
授業中に紹介する
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(授業外学習(予習・復習)等)
授業中に参考すべき論文や図書を紹介するから、それらを予習として読んだうえで授業に参加するか、あるいは復習として授業後に読んで欲しい。期末試験には、授業中に紹介した参考文献を読んでいるものとして出題するから注意しなさい。
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(その他(オフィスアワー等))
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授業の進捗状況や受講生の習熟度などによって「授業計画と内容」,「成績評価の方法」が変更になる場合があります。
(科目名) |
Japanese Intellectual History I-E2
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(英 訳) | Japanese Intellectual History I-E2 | ||||
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(担当教員) |
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(群) | 人社 | ||||||
(分野(分類)) | 歴史・文明(各論) | ||||||
(使用言語) | 英語 | ||||||
(旧群) | A群 | ||||||
(単位数) | 2 単位 | ||||||
(週コマ数) | 1 コマ | ||||||
(授業形態) | 講義 | ||||||
(開講年度・開講期) | 2024・前期 | ||||||
(配当学年) | 全回生 | ||||||
(対象学生) | 全学向 | ||||||
(曜時限) | 火2 |
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(教室) | 1共24 | ||||||
(授業の概要・目的) | This course will introduce the student to the “intellectual history” of Japan, both as a body of knowledge, and as a particular historical method. That is, besides deepening our understanding of the philosophies, ideologies, and mentalities that helped shape Japan, we will also develop the skills necessary to meaningfully examine these ideas as academic problems. Rather than a chronological survey, the approach of this course is thematic. Each class will focus on the significance of one particular idea/phenomenon. The key terms for this semester will be space, time, and culture. | ||||||
(到達目標) | Upon the successful completion of this course, students will: (1)be familiar with the presuppositions and narratives of historical theory. (2)have a general understanding of the ideas and ideologies of the Japanese early modern and modern period. (3)learn to use the historical method to question cultural assumptions. |
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(授業計画と内容) | The tentative weekly topic schedule is as follows: 1. Introduction 2. Why Study History? 3. Why Study Intellectual History? 4. Why Study Japan? 5. Time 6. Premodern Time 7. Modern Time 8. Historical Time 9. Space 10. Japanese Space 11. Global Space 12. Asian Space 13. Oriental Space 14. What is Culture? (final exam) 15. (feedback) (Please note that the above themes and their order might vary from year to year) |
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(履修要件) |
As a survey introduction class, this course will require no reading preparations, but basic competence in English is required to fruitfully engage in class and the exam. Furthermore, although not a strict requirement, it is recommended that the student has a grasp of the basic outlines of Japanese history.
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(成績評価の方法・観点及び達成度) | Grading will be based on a final exam only. 100% Final Exam |
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(教科書) |
使用しない
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(参考書等) | |||||||
(授業外学習(予習・復習)等) | Reviewing class notes and possibly clarifying unclear items through independent study. | ||||||
(その他(オフィスアワー等)) | Students should be aware of the fact that student interest in this course always exceeds its capacity and that enrollment permission will be decided based on a random lottery. Students who have inquiries of any kind are welcome to contact me by email. In doing so, however, please heed the following: 1.clearly indicate your name and the class to which your question pertains. 2.write in either Japanese or English, whichever language you are most proficient in. 3.write in a formal format appropriate to the university setting. Emails that do not conform to all of these items will be sent back without a response. |
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Japanese Intellectual History I-E2
(科目名)
Japanese Intellectual History I-E2
(英 訳)
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(群) 人社 (分野(分類)) 歴史・文明(各論) (使用言語) 英語 | |||||||
(旧群) A群 (単位数) 2 単位 (週コマ数) 1 コマ (授業形態) 講義 | |||||||
(開講年度・ 開講期) 2024・前期 (配当学年) 全回生 (対象学生) 全学向 |
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(曜時限)
火2 (教室) 1共24 |
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(授業の概要・目的)
This course will introduce the student to the “intellectual history” of Japan, both as a body of knowledge, and as a particular historical method. That is, besides deepening our understanding of the philosophies, ideologies, and mentalities that helped shape Japan, we will also develop the skills necessary to meaningfully examine these ideas as academic problems. Rather than a chronological survey, the approach of this course is thematic. Each class will focus on the significance of one particular idea/phenomenon. The key terms for this semester will be space, time, and culture.
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(到達目標)
Upon the successful completion of this course, students will:
(1)be familiar with the presuppositions and narratives of historical theory. (2)have a general understanding of the ideas and ideologies of the Japanese early modern and modern period. (3)learn to use the historical method to question cultural assumptions. |
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(授業計画と内容)
The tentative weekly topic schedule is as follows: 1. Introduction 2. Why Study History? 3. Why Study Intellectual History? 4. Why Study Japan? 5. Time 6. Premodern Time 7. Modern Time 8. Historical Time 9. Space 10. Japanese Space 11. Global Space 12. Asian Space 13. Oriental Space 14. What is Culture? (final exam) 15. (feedback) (Please note that the above themes and their order might vary from year to year) |
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(履修要件)
As a survey introduction class, this course will require no reading preparations, but basic competence in English is required to fruitfully engage in class and the exam. Furthermore, although not a strict requirement, it is recommended that the student has a grasp of the basic outlines of Japanese history.
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(成績評価の方法・観点及び達成度)
Grading will be based on a final exam only.
100% Final Exam |
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(教科書)
使用しない
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(参考書等)
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(授業外学習(予習・復習)等)
Reviewing class notes and possibly clarifying unclear items through independent study.
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(その他(オフィスアワー等))
Students should be aware of the fact that student interest in this course always exceeds its capacity and that enrollment permission will be decided based on a random lottery.
Students who have inquiries of any kind are welcome to contact me by email. In doing so, however, please heed the following: 1.clearly indicate your name and the class to which your question pertains. 2.write in either Japanese or English, whichever language you are most proficient in. 3.write in a formal format appropriate to the university setting. Emails that do not conform to all of these items will be sent back without a response. |
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授業の進捗状況や受講生の習熟度などによって「授業計画と内容」,「成績評価の方法」が変更になる場合があります。
(科目名) |
Oriental History I-E2
|
(英 訳) | Oriental History I-E2 | ||||
---|---|---|---|---|---|---|---|
(担当教員) |
|
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(群) | 人社 | ||||||
(分野(分類)) | 歴史・文明(基礎) | ||||||
(使用言語) | 英語 | ||||||
(旧群) | A群 | ||||||
(単位数) | 2 単位 | ||||||
(週コマ数) | 1 コマ | ||||||
(授業形態) | 講義 | ||||||
(開講年度・開講期) | 2024・前期 | ||||||
(配当学年) | 全回生 | ||||||
(対象学生) | 全学向 | ||||||
(曜時限) | 火2 |
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(教室) | 1共21 | ||||||
(授業の概要・目的) | Course topic: "Themes in Ancient Chinese History. Part I: From the Early Dynasties to the End of the Tang Period 唐代 (c. 21st century BCE to 10th century CE)." This course is designed to explore ancient Chinese history by delving into specific themes pertinent to each historical era, ranging from the semi-mythical Xia 夏, the Shang 商, and the Zhou 周 dynasties (c. 21st-8th century BCE) to the decline of the Tang 唐 Empire (618-906). Through readings on specialized topics and class discussions, students will gain insights into the significant developments within the social, religious, and intellectual facets of ancient Chinese history. |
||||||
(到達目標) | Develop an understanding of Chinese culture within its historical context. Acquire the ability to recognize and analyze major issues and significant events, while concurrently establishing a coherent timeline of ancient Chinese history. |
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(授業計画と内容) | 1. General Introduction to the Course 2. China's History: Timeline, Methodology, and Sources 3. The Xia 夏 Dynasty Question 4. The Shang 商 Dynasty and the Oracle Bones Inscriptions 5. The Zhou 周 Dynasty and the Ideology of Heaven's Mandate 6. Philosophers and warriors in Spring and Autumn to Warring States Periods 春秋戰國 7. The Power of the Law in the First Empire of Qin Shi Huangdi 秦始皇帝 8. The Han 漢 Dynasty and the Shaping of Chinese Tradition 9. Period of Fragmentation (220-581): North and South Cultural Approaches 10 + 11. Museum Visit (Equivalent to Two Classes, Held on June) 12. The Impact of Buddhism in China 13. The Cosmopolitan Tang 唐 China 14. Summary ≪Final Exams≫ 15. Feedback (Upon Request) |
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(履修要件) |
特になし
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(成績評価の方法・観点及び達成度) | Attendance and participation are required. Evaluation is determined by the following components: Preparation and participation in class activities, as well as active engagement in class discussions (20%); Participation in the museum excursion and related activities, including the submission of a short report (30%); Performance on the final exam (a multiple-choice test) (50%). |
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(教科書) |
授業中に指示する
Relevant literature will be announced in class. Additional learning material will be made available on PandA.
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(参考書等) |
『The Cambridge Illustrated History of China, 2nd edition』
(Cambridge University Press)
ISBN:9780521124331
『The Open Empire. A History of China to 1600』
(Norton)
These are just a few recommendations for establishing a general historical background. These books are accessible at the Kyoto University libraries. Additional materials will be supplied during the course, including useful website links and readings.
|
||||||
(授業外学習(予習・復習)等) | Students will be provided with the relevant literature of the topic taught for reviewing the lessons. Class activities may necessitate prior preparation or subsequent follow-up, often including small research assignments or readings for in-class discussion. As part of the course, there is an excursion for a museum visit, typically scheduled on a weekend day in June (either a Sunday or a Saturday, depending on the museum). This excursion usually takes about 2 to 3 hours, and the exact date will be announced in class. Please note that this excursion is equivalent to two class sessions and entails the submission of a short report. Final exam preparation is based on provided materials and class notes. |
||||||
(その他(オフィスアワー等)) | Students are received for inquiries by appointment. Students participating in the museum visit should have the "Personal Accident Insurance for Students Pursuing Education and Research" (学生教育研究災害傷害保険) coverage. While entrance tickets for the museum visit are provided, students are responsible for their transportation expenses. |
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Oriental History I-E2
(科目名)
Oriental History I-E2
(英 訳)
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(群) 人社 (分野(分類)) 歴史・文明(基礎) (使用言語) 英語 | |||||||
(旧群) A群 (単位数) 2 単位 (週コマ数) 1 コマ (授業形態) 講義 | |||||||
(開講年度・ 開講期) 2024・前期 (配当学年) 全回生 (対象学生) 全学向 |
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(曜時限)
火2 (教室) 1共21 |
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(授業の概要・目的)
Course topic: "Themes in Ancient Chinese History. Part I: From the Early Dynasties to the End of the Tang Period 唐代 (c. 21st century BCE to 10th century CE)."
This course is designed to explore ancient Chinese history by delving into specific themes pertinent to each historical era, ranging from the semi-mythical Xia 夏, the Shang 商, and the Zhou 周 dynasties (c. 21st-8th century BCE) to the decline of the Tang 唐 Empire (618-906). Through readings on specialized topics and class discussions, students will gain insights into the significant developments within the social, religious, and intellectual facets of ancient Chinese history. |
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(到達目標)
Develop an understanding of Chinese culture within its historical context. Acquire the ability to recognize and analyze major issues and significant events, while concurrently establishing a coherent timeline of ancient Chinese history.
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(授業計画と内容)
1. General Introduction to the Course 2. China's History: Timeline, Methodology, and Sources 3. The Xia 夏 Dynasty Question 4. The Shang 商 Dynasty and the Oracle Bones Inscriptions 5. The Zhou 周 Dynasty and the Ideology of Heaven's Mandate 6. Philosophers and warriors in Spring and Autumn to Warring States Periods 春秋戰國 7. The Power of the Law in the First Empire of Qin Shi Huangdi 秦始皇帝 8. The Han 漢 Dynasty and the Shaping of Chinese Tradition 9. Period of Fragmentation (220-581): North and South Cultural Approaches 10 + 11. Museum Visit (Equivalent to Two Classes, Held on June) 12. The Impact of Buddhism in China 13. The Cosmopolitan Tang 唐 China 14. Summary ≪Final Exams≫ 15. Feedback (Upon Request) |
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(履修要件)
特になし
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(成績評価の方法・観点及び達成度)
Attendance and participation are required.
Evaluation is determined by the following components: Preparation and participation in class activities, as well as active engagement in class discussions (20%); Participation in the museum excursion and related activities, including the submission of a short report (30%); Performance on the final exam (a multiple-choice test) (50%). |
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(教科書)
授業中に指示する
Relevant literature will be announced in class. Additional learning material will be made available on PandA.
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(参考書等)
『The Cambridge Illustrated History of China, 2nd edition』
(Cambridge University Press)
ISBN:9780521124331
『The Open Empire. A History of China to 1600』
(Norton)
These are just a few recommendations for establishing a general historical background. These books are accessible at the Kyoto University libraries. Additional materials will be supplied during the course, including useful website links and readings.
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(授業外学習(予習・復習)等)
Students will be provided with the relevant literature of the topic taught for reviewing the lessons.
Class activities may necessitate prior preparation or subsequent follow-up, often including small research assignments or readings for in-class discussion. As part of the course, there is an excursion for a museum visit, typically scheduled on a weekend day in June (either a Sunday or a Saturday, depending on the museum). This excursion usually takes about 2 to 3 hours, and the exact date will be announced in class. Please note that this excursion is equivalent to two class sessions and entails the submission of a short report. Final exam preparation is based on provided materials and class notes. |
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(その他(オフィスアワー等))
Students are received for inquiries by appointment.
Students participating in the museum visit should have the "Personal Accident Insurance for Students Pursuing Education and Research" (学生教育研究災害傷害保険) coverage. While entrance tickets for the museum visit are provided, students are responsible for their transportation expenses. |
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授業の進捗状況や受講生の習熟度などによって「授業計画と内容」,「成績評価の方法」が変更になる場合があります。
(科目名) |
現代史概論
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(英 訳) | Introduction to Modern History | ||||
---|---|---|---|---|---|---|---|
(担当教員) |
|
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(群) | 人社 | ||||||
(分野(分類)) | 歴史・文明(各論) | ||||||
(使用言語) | 日本語 | ||||||
(旧群) | A群 | ||||||
(単位数) | 2 単位 | ||||||
(週コマ数) | 1 コマ | ||||||
(授業形態) | 講義 | ||||||
(開講年度・開講期) | 2024・前期 | ||||||
(配当学年) | 全回生 | ||||||
(対象学生) | 全学向 | ||||||
(曜時限) | 火2 |
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(教室) | 4共30 | ||||||
(授業の概要・目的) | 「現代」と言われる時代、とくに20世紀の歴史を学ぶ。ボーア戦争、スペイン内戦、日中戦争、第一次世界大戦、第二次世界大戦、朝鮮戦争、ベトナム戦争、アメリカ同時多発テロと武力攻撃にの世紀であるとともに、国際連盟や国際連合を中心として世界平和を探求しようとした世紀でもあった。科学技術が軍事技術と生活革命を同時にもたらし、よりよく殺すためにも、よりよく生きるためにも用いられた世紀でもあり、経済的に、人種主義的に、ジェンダー規範によって虐げられた人々が異議を申し立て、人々の心をとらえたり、敗れたりした正規でもある。本講義では、現代史の知識を身につけることを主眼に置いていない。それよりも、どのように、私たちの生に直接つながっていくこの複雑な時代をとらえるのか、その「視角」を、受講生固有のまなざしから獲得していく試みである。 | ||||||
(到達目標) | 現代史を理解する上で最低限の知識を身につけること。 現代史を理解する上で重要な複数の「見方」を学ぶこと。 他の学生の考えをきちんと聞いて理解し、自分の考えと比較検討すること。 |
||||||
(授業計画と内容) | これまで、学生の関心に応じて変更をしてきました。 1 イントロダクション:現代史の本を書くとしたら 2 現代史の概観 3 世紀転換期 4 第一次世界大戦:飢え 5 第一次世界大戦:民衆 6 戦間期 7 ナチスとヒトラーについて 8 ナチスの収穫感謝祭 9 台所から見たナチス 10 トラクターの世界史 11 科学技術と現代 12 沖縄の20世紀 13 歴史を学ぶこと 14 まとめ 15 フィードバック 受講生の関心に応じて、変更の可能性あり。 |
||||||
(履修要件) |
特になし
|
||||||
(成績評価の方法・観点及び達成度) | 学期末のレポート なお、開催日のうち、4回以上欠席したものは不合格とする。 |
||||||
(教科書) |
授業中に指示する
|
||||||
(参考書等) |
『20世紀の歴史——両極端の時代 上・下』
(ちくま学芸文庫、2018)
『20世紀の歴史』
(岩波新書、2014)
『トラクターの世界史』
(中公新書、2017)
『歴史の屑拾い』
(講談社、2022)
『ナチスのキッチン』
(共和国、2016)
|
||||||
(授業外学習(予習・復習)等) | なんでも良いので、事前に現代史に関する本を読んでおくことが望ましい。 本を借りたりあるいは購入したりして読む労力を惜しまないこと。 講義中には多数の本を紹介するので、復習として読むとよい。 |
||||||
(その他(オフィスアワー等)) | |||||||
現代史概論
(科目名)
Introduction to Modern History
(英 訳)
|
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(群) 人社 (分野(分類)) 歴史・文明(各論) (使用言語) 日本語 | |||||||
(旧群) A群 (単位数) 2 単位 (週コマ数) 1 コマ (授業形態) 講義 | |||||||
(開講年度・ 開講期) 2024・前期 (配当学年) 全回生 (対象学生) 全学向 |
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(曜時限)
火2 (教室) 4共30 |
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(授業の概要・目的)
「現代」と言われる時代、とくに20世紀の歴史を学ぶ。ボーア戦争、スペイン内戦、日中戦争、第一次世界大戦、第二次世界大戦、朝鮮戦争、ベトナム戦争、アメリカ同時多発テロと武力攻撃にの世紀であるとともに、国際連盟や国際連合を中心として世界平和を探求しようとした世紀でもあった。科学技術が軍事技術と生活革命を同時にもたらし、よりよく殺すためにも、よりよく生きるためにも用いられた世紀でもあり、経済的に、人種主義的に、ジェンダー規範によって虐げられた人々が異議を申し立て、人々の心をとらえたり、敗れたりした正規でもある。本講義では、現代史の知識を身につけることを主眼に置いていない。それよりも、どのように、私たちの生に直接つながっていくこの複雑な時代をとらえるのか、その「視角」を、受講生固有のまなざしから獲得していく試みである。
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(到達目標)
現代史を理解する上で最低限の知識を身につけること。
現代史を理解する上で重要な複数の「見方」を学ぶこと。 他の学生の考えをきちんと聞いて理解し、自分の考えと比較検討すること。 |
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(授業計画と内容)
これまで、学生の関心に応じて変更をしてきました。 1 イントロダクション:現代史の本を書くとしたら 2 現代史の概観 3 世紀転換期 4 第一次世界大戦:飢え 5 第一次世界大戦:民衆 6 戦間期 7 ナチスとヒトラーについて 8 ナチスの収穫感謝祭 9 台所から見たナチス 10 トラクターの世界史 11 科学技術と現代 12 沖縄の20世紀 13 歴史を学ぶこと 14 まとめ 15 フィードバック 受講生の関心に応じて、変更の可能性あり。 |
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(履修要件)
特になし
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(成績評価の方法・観点及び達成度)
学期末のレポート
なお、開催日のうち、4回以上欠席したものは不合格とする。 |
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(教科書)
授業中に指示する
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(参考書等)
『20世紀の歴史——両極端の時代 上・下』
(ちくま学芸文庫、2018)
『20世紀の歴史』
(岩波新書、2014)
『トラクターの世界史』
(中公新書、2017)
『歴史の屑拾い』
(講談社、2022)
『ナチスのキッチン』
(共和国、2016)
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(授業外学習(予習・復習)等)
なんでも良いので、事前に現代史に関する本を読んでおくことが望ましい。
本を借りたりあるいは購入したりして読む労力を惜しまないこと。 講義中には多数の本を紹介するので、復習として読むとよい。 |
|||||||
(その他(オフィスアワー等))
|
|||||||
授業の進捗状況や受講生の習熟度などによって「授業計画と内容」,「成績評価の方法」が変更になる場合があります。
(科目名) |
国語国文学I
|
(英 訳) | Japanese Philology and Literature I | ||||
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(担当教員) |
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(群) | 人社 | ||||||
(分野(分類)) | 芸術・文学・言語(基礎) | ||||||
(使用言語) | 日本語 | ||||||
(旧群) | A群 | ||||||
(単位数) | 2 単位 | ||||||
(週コマ数) | 1 コマ | ||||||
(授業形態) | 講義 | ||||||
(開講年度・開講期) | 2024・前期 | ||||||
(配当学年) | 全回生 | ||||||
(対象学生) | 全学向 | ||||||
(曜時限) | 火2 |
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(教室) | 共西31 | ||||||
(授業の概要・目的) | 春の桜、秋の紅葉。現代生活においても身近に意識することのできる四季の風物を、古来、日本人はどのように感受し、表現してきたのか。古代から近世まで、和歌、物語、随筆、連歌、俳諧等の作例をたどりながら、その特色や表現史的展開を追う。本講義を通じて、日本の文学や美術、芸能など広く日本文化の理解につながる四季の景物の伝統的通念を学ぶとともに、韻文を中心とする古典文学作品の読解力、鑑賞力を養う。 | ||||||
(到達目標) | ・講義中に取り扱った四季の景物の本意を理解し、説明できる。 ・講義中に取り扱った、韻文を中心とする古典文学作品の解釈ができる。 |
||||||
(授業計画と内容) | 第1回 ガイダンス 第2回 桜 第3回 霞 第4回 藤・山吹 第5回 時鳥 第6回 若葉 第7回 菖蒲 第8回 蛍 第9回 五月雨 第10回 蝉 第11回 御祓 第12回 七夕 第13回 露 第14回 虫 《学期末試験》 第15回 フィードバック |
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(履修要件) |
特になし
|
||||||
(成績評価の方法・観点及び達成度) | 学期末試験(筆記)により評価する。 | ||||||
(教科書) |
使用しない
プリント配布。
|
||||||
(参考書等) |
授業中に紹介する
|
||||||
(授業外学習(予習・復習)等) | 授業内容の復習。定期試験に向けての準備。 | ||||||
(その他(オフィスアワー等)) | |||||||
国語国文学I
(科目名)
Japanese Philology and Literature I
(英 訳)
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(群) 人社 (分野(分類)) 芸術・文学・言語(基礎) (使用言語) 日本語 | |||||||
(旧群) A群 (単位数) 2 単位 (週コマ数) 1 コマ (授業形態) 講義 | |||||||
(開講年度・ 開講期) 2024・前期 (配当学年) 全回生 (対象学生) 全学向 |
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(曜時限)
火2 (教室) 共西31 |
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(授業の概要・目的)
春の桜、秋の紅葉。現代生活においても身近に意識することのできる四季の風物を、古来、日本人はどのように感受し、表現してきたのか。古代から近世まで、和歌、物語、随筆、連歌、俳諧等の作例をたどりながら、その特色や表現史的展開を追う。本講義を通じて、日本の文学や美術、芸能など広く日本文化の理解につながる四季の景物の伝統的通念を学ぶとともに、韻文を中心とする古典文学作品の読解力、鑑賞力を養う。
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(到達目標)
・講義中に取り扱った四季の景物の本意を理解し、説明できる。
・講義中に取り扱った、韻文を中心とする古典文学作品の解釈ができる。 |
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(授業計画と内容)
第1回 ガイダンス 第2回 桜 第3回 霞 第4回 藤・山吹 第5回 時鳥 第6回 若葉 第7回 菖蒲 第8回 蛍 第9回 五月雨 第10回 蝉 第11回 御祓 第12回 七夕 第13回 露 第14回 虫 《学期末試験》 第15回 フィードバック |
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(履修要件)
特になし
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(成績評価の方法・観点及び達成度)
学期末試験(筆記)により評価する。
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(教科書)
使用しない
プリント配布。
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(参考書等)
授業中に紹介する
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(授業外学習(予習・復習)等)
授業内容の復習。定期試験に向けての準備。
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(その他(オフィスアワー等))
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授業の進捗状況や受講生の習熟度などによって「授業計画と内容」,「成績評価の方法」が変更になる場合があります。
(科目名) |
社会学I
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(英 訳) | Sociology I | ||||
---|---|---|---|---|---|---|---|
(担当教員) |
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(群) | 人社 | ||||||
(分野(分類)) | 教育・心理・社会(基礎) | ||||||
(使用言語) | 日本語 | ||||||
(旧群) | A群 | ||||||
(単位数) | 2 単位 | ||||||
(週コマ数) | 1 コマ | ||||||
(授業形態) | 講義 | ||||||
(開講年度・開講期) | 2024・前期 | ||||||
(配当学年) | 全回生 | ||||||
(対象学生) | 全学向 | ||||||
(曜時限) | 火2 |
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(教室) | 共西03 | ||||||
(授業の概要・目的) | 自分が生きているこの社会は、どのような「しくみ」で動いているのか? この社会は、これからどうなるのか? この社会で自分が「幸せに生きる」には、どうしたらいいのか? この社会を「より多くの人々が幸せに生きられる社会」にするには、どうしたらいいのか? 社会学は、こういった問題に取り組むために(19世紀西欧を発祥として)築き上げられてきた学問である。したがって社会学は、現代社会を生きる私たち一人一人にとって、「生きる糧」になりうる。 そこで本授業では、社会学的思考法を伝授する。社会学的思考法とは、「社会現象を成立させている『構造とコミュニケーションの相互影響関係』に着目する思考方法」である。本授業では、社会学の基礎研究や応用研究を紹介し、社会学的思考法のトレーニングの機会を設ける。そのことにより、受講生が自分の専門の研究や今後の日常生活において、必要に応じて社会学的思考法を用いて、専門研究をより豊かにしたり、今後の生活をより幸福なものにしたりできるようになることをめざす (なお、同教員の後期の「社会学II」よりも基礎研究に重点を置いた授業方針となるため、毎回の内容もモードが異なる。) |
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(到達目標) | 社会学的思考法を用いて、現代のさまざまな社会現象や自分自身の人生・生活の背景にある「しくみ」(社会構造とコミュニケーションの相互影響関係)について、基礎的な水準で考察できるようになる。 | ||||||
(授業計画と内容) | 基本的に、以下の計画に従って講義を進める。ただし、受講者の状況などに応じて、順番や内容を変更する可能性がある。 また、社会学的思考法を活用できるようになるために、「問いの共有」や「討論」などを行う。 第1回 これからの社会はどうなるのか 第2回 社会学の基礎(1)定義・意義・背景——PDF「社会学の基礎と応用」第1章 第3回 社会学の基礎(2)主要諸理論(1)——PDF「社会学の基礎と応用」第2章 第4回 社会学の基礎(3)主要諸理論(2)——PDF「社会学の基礎と応用」第3章 第5回 社会学の基礎(4)主要諸理論(3)——PDF「社会学の基礎と応用」第4章〜第5章5.1 第6回 小括討論 第7回 社会学の基礎(5)資本主義と社会保障の起源(1)——PDF「資本主義と社会保障の起源」114〜133頁 第8回 社会学の基礎(6)資本主義と社会保障の起源(2)——PDF「資本主義と社会保障の起源」134〜149頁 第9回 社会学の応用(1)社会保障の効果(1)——PDF「子どもの貧困と子育て支援」 第10回 社会学の応用(2)社会保障の効果(2)——内閣府「選択する未来2.0」講演資料(PDF配布) 第11回 小括討論 第12回 社会学の応用(3)AIがもたらす未来(1)——PDF「〈不可知性〉の社会」244〜260頁 第13回 社会学の応用(4)AIがもたらす未来(2)——PDF「〈不可知性〉の社会」260〜272頁 第14回 総合討論——これからの社会をどう生きるか、どう変えるか 第15回 フィードバック(詳細は授業中に説明) |
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(履修要件) |
特になし
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(成績評価の方法・観点及び達成度) | 「ほぼ毎回の確認テスト」(50点)と「毎回の討論におけるパフォーマンス」(10点)と「毎回の小レポート」(40点)により、到達目標の達成度について評価する。 | ||||||
(教科書) |
使用しない
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(参考書等) |
『子育て支援が日本を救う——政策効果の統計分析』
(勁草書房)
ISBN:4326654007
(社会政策学会の学会賞を受賞。日経新聞・朝日新聞・読売新聞などで書評・インタビューが掲載。)
『子育て支援と経済成長』
(朝日新聞出版)
ISBN:4022737069
(朝日新書606。日経新聞・朝日新聞・読売新聞などで書評・インタビューが掲載。)
|
||||||
(関連URL) | https://sites.google.com/site/harukashibata/profile 教員紹介のページ | ||||||
(授業外学習(予習・復習)等) | 予習は、次回に扱う文献が指定されていれば、それを事前に読んで、「確認テスト」をPandAで受験しておくこと。文献が指定されていなければ、授業内容と関連する本やニュース記事、ドキュメンタリー番組などをできるだけ通読・視聴しておくこと。 復習は、毎回の授業内容をふりかえり、関連情報を調べたうえで、「小レポート」をPandAで提出すること。不明点については、講義中かPandAフォーラムにて教員に質問すること。 毎回の予習・復習の時間配分は、予習120分、復習120分を目安とする。 |
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(その他(オフィスアワー等)) | 履修人数をアクティブラーニングに適した人数に制限する。 また毎回、Googleスプレッドシートを用いた意見交換を行うため、Googleスプレッドシートの閲覧・入力がしやすい端末(ノートPC・タブレット等)を毎回持参すること。 |
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社会学I
(科目名)
Sociology I
(英 訳)
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(群) 人社 (分野(分類)) 教育・心理・社会(基礎) (使用言語) 日本語 | |||||||
(旧群) A群 (単位数) 2 単位 (週コマ数) 1 コマ (授業形態) 講義 | |||||||
(開講年度・ 開講期) 2024・前期 (配当学年) 全回生 (対象学生) 全学向 |
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(曜時限)
火2 (教室) 共西03 |
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(授業の概要・目的)
自分が生きているこの社会は、どのような「しくみ」で動いているのか? この社会は、これからどうなるのか? この社会で自分が「幸せに生きる」には、どうしたらいいのか? この社会を「より多くの人々が幸せに生きられる社会」にするには、どうしたらいいのか?
社会学は、こういった問題に取り組むために(19世紀西欧を発祥として)築き上げられてきた学問である。したがって社会学は、現代社会を生きる私たち一人一人にとって、「生きる糧」になりうる。 そこで本授業では、社会学的思考法を伝授する。社会学的思考法とは、「社会現象を成立させている『構造とコミュニケーションの相互影響関係』に着目する思考方法」である。本授業では、社会学の基礎研究や応用研究を紹介し、社会学的思考法のトレーニングの機会を設ける。そのことにより、受講生が自分の専門の研究や今後の日常生活において、必要に応じて社会学的思考法を用いて、専門研究をより豊かにしたり、今後の生活をより幸福なものにしたりできるようになることをめざす (なお、同教員の後期の「社会学II」よりも基礎研究に重点を置いた授業方針となるため、毎回の内容もモードが異なる。) |
|||||||
(到達目標)
社会学的思考法を用いて、現代のさまざまな社会現象や自分自身の人生・生活の背景にある「しくみ」(社会構造とコミュニケーションの相互影響関係)について、基礎的な水準で考察できるようになる。
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(授業計画と内容)
基本的に、以下の計画に従って講義を進める。ただし、受講者の状況などに応じて、順番や内容を変更する可能性がある。 また、社会学的思考法を活用できるようになるために、「問いの共有」や「討論」などを行う。 第1回 これからの社会はどうなるのか 第2回 社会学の基礎(1)定義・意義・背景——PDF「社会学の基礎と応用」第1章 第3回 社会学の基礎(2)主要諸理論(1)——PDF「社会学の基礎と応用」第2章 第4回 社会学の基礎(3)主要諸理論(2)——PDF「社会学の基礎と応用」第3章 第5回 社会学の基礎(4)主要諸理論(3)——PDF「社会学の基礎と応用」第4章〜第5章5.1 第6回 小括討論 第7回 社会学の基礎(5)資本主義と社会保障の起源(1)——PDF「資本主義と社会保障の起源」114〜133頁 第8回 社会学の基礎(6)資本主義と社会保障の起源(2)——PDF「資本主義と社会保障の起源」134〜149頁 第9回 社会学の応用(1)社会保障の効果(1)——PDF「子どもの貧困と子育て支援」 第10回 社会学の応用(2)社会保障の効果(2)——内閣府「選択する未来2.0」講演資料(PDF配布) 第11回 小括討論 第12回 社会学の応用(3)AIがもたらす未来(1)——PDF「〈不可知性〉の社会」244〜260頁 第13回 社会学の応用(4)AIがもたらす未来(2)——PDF「〈不可知性〉の社会」260〜272頁 第14回 総合討論——これからの社会をどう生きるか、どう変えるか 第15回 フィードバック(詳細は授業中に説明) |
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(履修要件)
特になし
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(成績評価の方法・観点及び達成度)
「ほぼ毎回の確認テスト」(50点)と「毎回の討論におけるパフォーマンス」(10点)と「毎回の小レポート」(40点)により、到達目標の達成度について評価する。
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(教科書)
使用しない
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(参考書等)
『子育て支援が日本を救う——政策効果の統計分析』
(勁草書房)
ISBN:4326654007
(社会政策学会の学会賞を受賞。日経新聞・朝日新聞・読売新聞などで書評・インタビューが掲載。)
『子育て支援と経済成長』
(朝日新聞出版)
ISBN:4022737069
(朝日新書606。日経新聞・朝日新聞・読売新聞などで書評・インタビューが掲載。)
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(授業外学習(予習・復習)等)
予習は、次回に扱う文献が指定されていれば、それを事前に読んで、「確認テスト」をPandAで受験しておくこと。文献が指定されていなければ、授業内容と関連する本やニュース記事、ドキュメンタリー番組などをできるだけ通読・視聴しておくこと。
復習は、毎回の授業内容をふりかえり、関連情報を調べたうえで、「小レポート」をPandAで提出すること。不明点については、講義中かPandAフォーラムにて教員に質問すること。 毎回の予習・復習の時間配分は、予習120分、復習120分を目安とする。 |
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(その他(オフィスアワー等))
履修人数をアクティブラーニングに適した人数に制限する。
また毎回、Googleスプレッドシートを用いた意見交換を行うため、Googleスプレッドシートの閲覧・入力がしやすい端末(ノートPC・タブレット等)を毎回持参すること。 |
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授業の進捗状況や受講生の習熟度などによって「授業計画と内容」,「成績評価の方法」が変更になる場合があります。
(科目名) |
心理学II
|
(英 訳) | Psychology II | ||||
---|---|---|---|---|---|---|---|
(担当教員) |
|
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(群) | 人社 | ||||||
(分野(分類)) | 教育・心理・社会(基礎) | ||||||
(使用言語) | 日本語 | ||||||
(旧群) | A群 | ||||||
(単位数) | 2 単位 | ||||||
(週コマ数) | 1 コマ | ||||||
(授業形態) | 講義 | ||||||
(開講年度・開講期) | 2024・前期 | ||||||
(配当学年) | 全回生 | ||||||
(対象学生) | 全学向 | ||||||
(曜時限) | 火2 |
||||||
(教室) | 共北31 | ||||||
(授業の概要・目的) | 心理学は、人間の行動や意識についての科学である。心理学はきわめて幅広い分野だが、大きく自然科学的心理学と人間科学的心理学に区別される。本講義では、人間の行動や意識を、個体としての個人の性質としてではなく、さまざまな「関係性」の産物として理解する人間科学的心理学を取り上げ、その基本的な考え方を学ぶ。 | ||||||
(到達目標) | 人間科学としての心理学の基本的な考え方を理解する。 | ||||||
(授業計画と内容) | 1.イントロダクション 心理学の歴史を振り返り、自然科学的心理学と人間科学的心理学の区別を概説する 2−4.アフォーダンス 動物と環境の関係性に基づく知覚の理論として、J.ギブソンが提唱したアフォーダンス理論を紹介する。 5−8.社会文化的アプローチ 人間の心の性質(発達や学習)が、本質的に社会・文化・歴史的状況に埋め込まれていることを強調する理論的立場について説明する。 ・ヴィゴツキーの発達論 ・状況論、特に正統的周辺参加論 9−11.自己・アイデンティティ 個人主義的な自己観に代えて、自己・アイデンティティを関係性の産物としてとらえる理論を紹介する。 ・文化的自己観 ・物語(ナラティヴ)としての自己 12−14.アクションリサーチ 心理学の重要な方法論として、アクションリサーチを概説する。アクションリサーチは、研究者と研究対象(当事者)の協同を通じて、現場(フィールド)を改善し、知識を産出する。K.レヴィンとP.フレイレの古典的な実践研究例を紹介し、人間科学としての心理学の研究アプローチを概説する。 15.フィードバック |
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(履修要件) |
特になし
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(成績評価の方法・観点及び達成度) | 定期試験(筆記)により評価する(100点満点)。 | ||||||
(教科書) |
使用しない
|
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(参考書等) |
授業中に紹介する
|
||||||
(授業外学習(予習・復習)等) | 授業中に紹介する参考書を、興味と必要に応じて、予習・復習に活用してください。 |
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(その他(オフィスアワー等)) | |||||||
心理学II
(科目名)
Psychology II
(英 訳)
|
|
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(群) 人社 (分野(分類)) 教育・心理・社会(基礎) (使用言語) 日本語 | |||||||
(旧群) A群 (単位数) 2 単位 (週コマ数) 1 コマ (授業形態) 講義 | |||||||
(開講年度・ 開講期) 2024・前期 (配当学年) 全回生 (対象学生) 全学向 |
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(曜時限)
火2 (教室) 共北31 |
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(授業の概要・目的)
心理学は、人間の行動や意識についての科学である。心理学はきわめて幅広い分野だが、大きく自然科学的心理学と人間科学的心理学に区別される。本講義では、人間の行動や意識を、個体としての個人の性質としてではなく、さまざまな「関係性」の産物として理解する人間科学的心理学を取り上げ、その基本的な考え方を学ぶ。
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(到達目標)
人間科学としての心理学の基本的な考え方を理解する。
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(授業計画と内容)
1.イントロダクション 心理学の歴史を振り返り、自然科学的心理学と人間科学的心理学の区別を概説する 2−4.アフォーダンス 動物と環境の関係性に基づく知覚の理論として、J.ギブソンが提唱したアフォーダンス理論を紹介する。 5−8.社会文化的アプローチ 人間の心の性質(発達や学習)が、本質的に社会・文化・歴史的状況に埋め込まれていることを強調する理論的立場について説明する。 ・ヴィゴツキーの発達論 ・状況論、特に正統的周辺参加論 9−11.自己・アイデンティティ 個人主義的な自己観に代えて、自己・アイデンティティを関係性の産物としてとらえる理論を紹介する。 ・文化的自己観 ・物語(ナラティヴ)としての自己 12−14.アクションリサーチ 心理学の重要な方法論として、アクションリサーチを概説する。アクションリサーチは、研究者と研究対象(当事者)の協同を通じて、現場(フィールド)を改善し、知識を産出する。K.レヴィンとP.フレイレの古典的な実践研究例を紹介し、人間科学としての心理学の研究アプローチを概説する。 15.フィードバック |
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(履修要件)
特になし
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(成績評価の方法・観点及び達成度)
定期試験(筆記)により評価する(100点満点)。
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(教科書)
使用しない
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(参考書等)
授業中に紹介する
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(授業外学習(予習・復習)等)
授業中に紹介する参考書を、興味と必要に応じて、予習・復習に活用してください。
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(その他(オフィスアワー等))
|
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授業の進捗状況や受講生の習熟度などによって「授業計画と内容」,「成績評価の方法」が変更になる場合があります。
(科目名) |
精神分析学
|
(英 訳) | Psychoanalysis | ||||
---|---|---|---|---|---|---|---|
(担当教員) |
|
||||||
(群) | 人社 | ||||||
(分野(分類)) | 教育・心理・社会(基礎) | ||||||
(使用言語) | 日本語 | ||||||
(旧群) | A群 | ||||||
(単位数) | 2 単位 | ||||||
(週コマ数) | 1 コマ | ||||||
(授業形態) | 講義 | ||||||
(開講年度・開講期) | 2024・前期 | ||||||
(配当学年) | 全回生 | ||||||
(対象学生) | 全学向 | ||||||
(曜時限) | 火2 |
||||||
(教室) | 4共21 | ||||||
(授業の概要・目的) | ジークムント・フロイトとジャック・ラカン、およびその他の精神分析理論を概観し、精神分析による無意識や人間の人格および感情についての捉え方を学ぶ。 | ||||||
(到達目標) | 精神分析が始まった学問的・医学的な歴史的経緯と、その思想的内容の変遷を把握し、無意識や人間の人格および感情についての心理学的な知識を得る。 | ||||||
(授業計画と内容) | フロイトやラカンの実際のテクストの断片を扱いながら、以下の項目について各1〜3回ずつ入門的に解説していく。ただし講義の進みぐあい、時事問題への言及などに対応して順序や同一テーマの回数を変えることがある。 ・精神分析 ・無意識 ・神経症/精神病/倒錯 ・現実界/想像界/象徴界 ・フロイトの理論展開 ・ラカンによるフロイトへの回帰 ・対象関係論の基礎 ・精神病の構造論 なお、授業回数は全15回(フィードバックを含む)とする。 |
||||||
(履修要件) |
特になし
|
||||||
(成績評価の方法・観点及び達成度) | 期末試験(100%)による。 ただし、登録人数や授業形態等に応じて、成績評価の方法を変更することがある。講義時間中ならびに掲示による通知に注意してください。 |
||||||
(教科書) |
『人はみな妄想する——ジャック・ラカンと鑑別診断の思想』
(青土社, 2015)
ISBN:978-4791768585
|
||||||
(参考書等) |
『集中講義・精神分析㊤─精神分析とは何か フロイトの仕事』
(岩崎学術出版社, 2008)
ISBN:978-4753308156
『ゼロから始めるジャック・ラカン——疾風怒濤精神分析入門 増補改訂版』
(ちくま文庫, 2023)
ISBN:978-4480439154
『ラカンをたどり直す』
(河出書房新社, 2020)
ISBN:978-4062743570
精神分析についてまったく予備知識がない場合は上記いずれかの読書を勧める。
|
||||||
(授業外学習(予習・復習)等) | 予習・復習として、テキストと参考書の読書。復習として、授業中に示した参照頁と自分自身のノートの内容を照らし合わせて理解を深めること。 なお、授業外学修には、いわゆる「予習・復習」だけでなく、授業のなかで学んだことを各自の自習や日常や課外活動のなかで応用・実践し、生きた知識にすることも含まれる。 |
||||||
(その他(オフィスアワー等)) | |||||||
精神分析学
(科目名)
Psychoanalysis
(英 訳)
|
|
||||||
(群) 人社 (分野(分類)) 教育・心理・社会(基礎) (使用言語) 日本語 | |||||||
(旧群) A群 (単位数) 2 単位 (週コマ数) 1 コマ (授業形態) 講義 | |||||||
(開講年度・ 開講期) 2024・前期 (配当学年) 全回生 (対象学生) 全学向 |
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(曜時限)
火2 (教室) 4共21 |
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(授業の概要・目的)
ジークムント・フロイトとジャック・ラカン、およびその他の精神分析理論を概観し、精神分析による無意識や人間の人格および感情についての捉え方を学ぶ。
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(到達目標)
精神分析が始まった学問的・医学的な歴史的経緯と、その思想的内容の変遷を把握し、無意識や人間の人格および感情についての心理学的な知識を得る。
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(授業計画と内容)
フロイトやラカンの実際のテクストの断片を扱いながら、以下の項目について各1〜3回ずつ入門的に解説していく。ただし講義の進みぐあい、時事問題への言及などに対応して順序や同一テーマの回数を変えることがある。 ・精神分析 ・無意識 ・神経症/精神病/倒錯 ・現実界/想像界/象徴界 ・フロイトの理論展開 ・ラカンによるフロイトへの回帰 ・対象関係論の基礎 ・精神病の構造論 なお、授業回数は全15回(フィードバックを含む)とする。 |
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(履修要件)
特になし
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(成績評価の方法・観点及び達成度)
期末試験(100%)による。
ただし、登録人数や授業形態等に応じて、成績評価の方法を変更することがある。講義時間中ならびに掲示による通知に注意してください。 |
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(教科書)
『人はみな妄想する——ジャック・ラカンと鑑別診断の思想』
(青土社, 2015)
ISBN:978-4791768585
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(参考書等)
『集中講義・精神分析㊤─精神分析とは何か フロイトの仕事』
(岩崎学術出版社, 2008)
ISBN:978-4753308156
『ゼロから始めるジャック・ラカン——疾風怒濤精神分析入門 増補改訂版』
(ちくま文庫, 2023)
ISBN:978-4480439154
『ラカンをたどり直す』
(河出書房新社, 2020)
ISBN:978-4062743570
精神分析についてまったく予備知識がない場合は上記いずれかの読書を勧める。
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(授業外学習(予習・復習)等)
予習・復習として、テキストと参考書の読書。復習として、授業中に示した参照頁と自分自身のノートの内容を照らし合わせて理解を深めること。
なお、授業外学修には、いわゆる「予習・復習」だけでなく、授業のなかで学んだことを各自の自習や日常や課外活動のなかで応用・実践し、生きた知識にすることも含まれる。 |
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(その他(オフィスアワー等))
|
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授業の進捗状況や受講生の習熟度などによって「授業計画と内容」,「成績評価の方法」が変更になる場合があります。
(科目名) |
関係発達論I
|
(英 訳) | Relationship Development I | ||||
---|---|---|---|---|---|---|---|
(担当教員) |
|
||||||
(群) | 人社 | ||||||
(分野(分類)) | 教育・心理・社会(各論) | ||||||
(使用言語) | 日本語 | ||||||
(旧群) | A群 | ||||||
(単位数) | 2 単位 | ||||||
(週コマ数) | 1 コマ | ||||||
(授業形態) | 講義 | ||||||
(開講年度・開講期) | 2024・前期 | ||||||
(配当学年) | 全回生 | ||||||
(対象学生) | 全学向 | ||||||
(曜時限) | 火2 |
||||||
(教室) | 4共14 | ||||||
総合人間学部 の学生は、全学共通科目として履修できません。所属学部で履修登録してください。 | |||||||
(授業の概要・目的) | 人間の形成過程を周囲他者との関係性の変容として捉えるという関係発達論の発想と原理、およびその射程を明らかにする。発達心理学の基本的知見(認知機能の発達および感情・社会性の発達、自己と他者の関係の在り方と心理的発達、誕生から死に至るまでの生涯における心身の発達、発達障碍等の非定型発達についての基礎的な知識および考え方、高齢者の心理等)について理解を深めつつ、諸理論を有機的に統合する論理力・批判力を養う。 | ||||||
(到達目標) | 各種の心理学理論をメタ的視点から批判的に評価できる。関係発達という新たな枠組みに立ったものの見方があることを理解し、現代社会の規制の枠組み(「〜できる」ことを良しとする個体能力論的な枠組み)を相対化できる。 |
||||||
(授業計画と内容) | 以下の各テーマにつき、1テーマあたり1〜2週をかけて授業をしていく予定である。 1.関係発達論の概要(第1回) 2.ピアジェ以降の発達心理学研究とその問題点(第2回〜第3回) 3.ヴィゴツキーのピアジェ批判(第4回) 4.ウェルナーの理論(第5回〜第6回) 5.ワロンの理論(第7回〜第9回) 6.精神分析学的諸研究(第10回〜第11回) 7.関係発達論の鍵概念1〜間主観性〜(第12回) 8.関係発達論の鍵概念2〜両義性〜(第13回) 9.関係発達論の鍵概念3〜相互主体性(第14回) 10.フィードバック(第15回) |
||||||
(履修要件) |
特になし
|
||||||
(成績評価の方法・観点及び達成度) | 期末レポート(1回)、授業内の小課題。配点比は60:40程度。 | ||||||
(教科書) |
『育てる者への発達心理学』
(ナカニシヤ出版)
|
||||||
(参考書等) | |||||||
(授業外学習(予習・復習)等) | 教科書を読んできて予習・復習をしておくこと。 | ||||||
(その他(オフィスアワー等)) | 教室定員を超える受講希望者が出た場合、抽選を行う。グループワークを多用するので、積極的に発言すること。 | ||||||
関係発達論I
(科目名)
Relationship Development I
(英 訳)
|
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||||||
(群) 人社 (分野(分類)) 教育・心理・社会(各論) (使用言語) 日本語 | |||||||
(旧群) A群 (単位数) 2 単位 (週コマ数) 1 コマ (授業形態) 講義 | |||||||
(開講年度・ 開講期) 2024・前期 (配当学年) 全回生 (対象学生) 全学向 |
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(曜時限)
火2 (教室) 4共14 |
|||||||
総合人間学部 の学生は、全学共通科目として履修できません。所属学部で履修登録してください。 | |||||||
(授業の概要・目的)
人間の形成過程を周囲他者との関係性の変容として捉えるという関係発達論の発想と原理、およびその射程を明らかにする。発達心理学の基本的知見(認知機能の発達および感情・社会性の発達、自己と他者の関係の在り方と心理的発達、誕生から死に至るまでの生涯における心身の発達、発達障碍等の非定型発達についての基礎的な知識および考え方、高齢者の心理等)について理解を深めつつ、諸理論を有機的に統合する論理力・批判力を養う。
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(到達目標)
各種の心理学理論をメタ的視点から批判的に評価できる。関係発達という新たな枠組みに立ったものの見方があることを理解し、現代社会の規制の枠組み(「〜できる」ことを良しとする個体能力論的な枠組み)を相対化できる。
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(授業計画と内容)
以下の各テーマにつき、1テーマあたり1〜2週をかけて授業をしていく予定である。 1.関係発達論の概要(第1回) 2.ピアジェ以降の発達心理学研究とその問題点(第2回〜第3回) 3.ヴィゴツキーのピアジェ批判(第4回) 4.ウェルナーの理論(第5回〜第6回) 5.ワロンの理論(第7回〜第9回) 6.精神分析学的諸研究(第10回〜第11回) 7.関係発達論の鍵概念1〜間主観性〜(第12回) 8.関係発達論の鍵概念2〜両義性〜(第13回) 9.関係発達論の鍵概念3〜相互主体性(第14回) 10.フィードバック(第15回) |
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(履修要件)
特になし
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(成績評価の方法・観点及び達成度)
期末レポート(1回)、授業内の小課題。配点比は60:40程度。
|
|||||||
(教科書)
『育てる者への発達心理学』
(ナカニシヤ出版)
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(参考書等)
|
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(授業外学習(予習・復習)等)
教科書を読んできて予習・復習をしておくこと。
|
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(その他(オフィスアワー等))
教室定員を超える受講希望者が出た場合、抽選を行う。グループワークを多用するので、積極的に発言すること。
|
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授業の進捗状況や受講生の習熟度などによって「授業計画と内容」,「成績評価の方法」が変更になる場合があります。
(科目名) |
人文地理学
|
(英 訳) | Human Geography | ||||
---|---|---|---|---|---|---|---|
(担当教員) |
|
||||||
(群) | 人社 | ||||||
(分野(分類)) | 地域・文化(基礎) | ||||||
(使用言語) | 日本語 | ||||||
(旧群) | A群 | ||||||
(単位数) | 2 単位 | ||||||
(週コマ数) | 1 コマ | ||||||
(授業形態) | 講義 | ||||||
(開講年度・開講期) | 2024・前期 | ||||||
(配当学年) | 全回生 | ||||||
(対象学生) | 全学向 | ||||||
(曜時限) | 火2 |
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(教室) | 4共11 | ||||||
(授業の概要・目的) | 人文地理学とは,地表上で生じるさまざまな人文現象を地域や空間といった視点に重きをおきながら考察する学問である。この授業では,多岐にわたる人文地理学の対象の中から,入門として踏まえておくべきものを厳選し,講義を行う。テーマとして、人口と都市、産業の分布、社会課題と人文地理学の大きく3点に焦点をあてる。地理学が人文現象をどのように捉えてきたかを学習するとともに、現代の諸課題と人文地理学の視点との関係性にも触れる。以上を通じて、地域や空間といった視点で過去や現在の諸課題を見る理論や考え方を習得し、自身の身の回りや世界の諸課題について具体的に考察・展望できるようになることを目的とする。 | ||||||
(到達目標) | 地表上で生じるさまざまな人文現象を地域や空間といった視点に重きをおきながら考察する学問としての人文地理学の基本的な理論やテーマを理解する。 地域や空間といった視点で過去や現在の諸課題を見る理論や考え方を習得し、自身の身の回りや世界の諸課題について考察・展望できる能力を養う。 |
||||||
(授業計画と内容) | 時事動向や受講生の関心・理解度に沿って、授業内容や順番を変更する場合がある。 第1回 概要説明:人文地理学とは 第2回 人口と都市:人口集中と人口移動 第3回 人口と都市:交通と地域の変化 第4回 人口と都市:都市構造の理論 第5回 人口と都市:都市発展の理論 第6回 産業の分布:農業の分布と現代的課題 第7回 産業の分布:工業の集中と分散 第8回 産業の分布:サービス業の集中と情報化 第9回 産業の分布:商業・流通空間の変化 第10回 社会課題と人文地理学:格差と地域政策 第11回 社会課題と人文地理学:地域資源と環境問題 第12回 社会課題と人文地理学:ジェンダーと地理学 第13回 社会課題と人文地理学:福祉・公共サービス 第14回 総括 第15回 フィードバック |
||||||
(履修要件) |
特になし
|
||||||
(成績評価の方法・観点及び達成度) | 期末レポート50%、平常点(授業のまとまりごとに行われる小テストまたは小レポート)50% | ||||||
(教科書) |
授業中に指示する
|
||||||
(参考書等) |
授業中に紹介する
|
||||||
(授業外学習(予習・復習)等) | 予習:授業で取り上げるテーマについて、関連する新聞記事や文献を読み論点や疑問点を整理しておくこと。 復習:授業で述べた内容をふまえて資料やノートを読み直しておくこと。授業後に授業を振り返りながら小テストへの回答または小レポートを作成すること。 |
||||||
(その他(オフィスアワー等)) | |||||||
人文地理学
(科目名)
Human Geography
(英 訳)
|
|
||||||
(群) 人社 (分野(分類)) 地域・文化(基礎) (使用言語) 日本語 | |||||||
(旧群) A群 (単位数) 2 単位 (週コマ数) 1 コマ (授業形態) 講義 | |||||||
(開講年度・ 開講期) 2024・前期 (配当学年) 全回生 (対象学生) 全学向 |
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(曜時限)
火2 (教室) 4共11 |
|||||||
(授業の概要・目的)
人文地理学とは,地表上で生じるさまざまな人文現象を地域や空間といった視点に重きをおきながら考察する学問である。この授業では,多岐にわたる人文地理学の対象の中から,入門として踏まえておくべきものを厳選し,講義を行う。テーマとして、人口と都市、産業の分布、社会課題と人文地理学の大きく3点に焦点をあてる。地理学が人文現象をどのように捉えてきたかを学習するとともに、現代の諸課題と人文地理学の視点との関係性にも触れる。以上を通じて、地域や空間といった視点で過去や現在の諸課題を見る理論や考え方を習得し、自身の身の回りや世界の諸課題について具体的に考察・展望できるようになることを目的とする。
|
|||||||
(到達目標)
地表上で生じるさまざまな人文現象を地域や空間といった視点に重きをおきながら考察する学問としての人文地理学の基本的な理論やテーマを理解する。
地域や空間といった視点で過去や現在の諸課題を見る理論や考え方を習得し、自身の身の回りや世界の諸課題について考察・展望できる能力を養う。 |
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(授業計画と内容)
時事動向や受講生の関心・理解度に沿って、授業内容や順番を変更する場合がある。 第1回 概要説明:人文地理学とは 第2回 人口と都市:人口集中と人口移動 第3回 人口と都市:交通と地域の変化 第4回 人口と都市:都市構造の理論 第5回 人口と都市:都市発展の理論 第6回 産業の分布:農業の分布と現代的課題 第7回 産業の分布:工業の集中と分散 第8回 産業の分布:サービス業の集中と情報化 第9回 産業の分布:商業・流通空間の変化 第10回 社会課題と人文地理学:格差と地域政策 第11回 社会課題と人文地理学:地域資源と環境問題 第12回 社会課題と人文地理学:ジェンダーと地理学 第13回 社会課題と人文地理学:福祉・公共サービス 第14回 総括 第15回 フィードバック |
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(履修要件)
特になし
|
|||||||
(成績評価の方法・観点及び達成度)
期末レポート50%、平常点(授業のまとまりごとに行われる小テストまたは小レポート)50%
|
|||||||
(教科書)
授業中に指示する
|
|||||||
(参考書等)
授業中に紹介する
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(授業外学習(予習・復習)等)
予習:授業で取り上げるテーマについて、関連する新聞記事や文献を読み論点や疑問点を整理しておくこと。
復習:授業で述べた内容をふまえて資料やノートを読み直しておくこと。授業後に授業を振り返りながら小テストへの回答または小レポートを作成すること。 |
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(その他(オフィスアワー等))
|
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授業の進捗状況や受講生の習熟度などによって「授業計画と内容」,「成績評価の方法」が変更になる場合があります。
(科目名) |
生態人類学I
|
(英 訳) | Ecological Anthropology I | ||||||||||||||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
(担当教員) |
|
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(群) | 人社 | ||||||||||||||||||
(分野(分類)) | 地域・文化(基礎) | ||||||||||||||||||
(使用言語) | 日本語 | ||||||||||||||||||
(旧群) | A群 | ||||||||||||||||||
(単位数) | 2 単位 | ||||||||||||||||||
(週コマ数) | 1 コマ | ||||||||||||||||||
(授業形態) | 講義 | ||||||||||||||||||
(開講年度・開講期) | 2024・前期 | ||||||||||||||||||
(配当学年) | 全回生 | ||||||||||||||||||
(対象学生) | 全学向 | ||||||||||||||||||
(曜時限) | 火2 |
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(教室) | 共北27 | ||||||||||||||||||
(授業の概要・目的) | 生態人類学とは,自然環境と人間生活の相互関係を研究する人類学の一分野である。本講義では,担当教員たちの長期にわたるフィールドワークの経験をとおして,アフリカの乾燥疎開林(伊谷担当),熱帯モンスーン地域の森林(佐藤),サハラ砂漠の南縁であるサヘルの半乾燥地と,熱帯雨林とサバンナの境界域(大山・塩谷担当)という異なった環境における農耕民の生態・社会・文化の動態について論じる。 | ||||||||||||||||||
(到達目標) | 人類の生活と生存について,その基盤から考える視点を得る。 | ||||||||||||||||||
(授業計画と内容) | 第1回 アフリカの生態資源と人びとの暮らし(伊谷) 第2回 自然に依存した農業(伊谷) 第3回 自然と生業(1)牧畜と狩猟・採集(伊谷) 第4回 自然と生業(2)農耕(伊谷) 第5回 資源の枯渇と保全(伊谷) 第6回 熱帯林を科学する(佐藤) 第7回 熱帯林がもたらす恵み(佐藤) 第8回 森林破壊とその影響(佐藤) 第9回 森林保全と地域開発の両立(佐藤) 第10回 自給農業は貧しいのか(大山) 第11回 自給農業における食と資源利用(大山・塩谷) 第12回 農村開発の現場(大山・塩谷) 第13回 西アフリカ・サヘル地帯の砂漠化(大山) 第14回 住民の在来知識による荒廃地の環境修復(大山) 第15回 フィードバック |
||||||||||||||||||
(履修要件) |
特になし
|
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(成績評価の方法・観点及び達成度) | 授業中に課すレポートにより評価します。 | ||||||||||||||||||
(教科書) |
使用しない
|
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(参考書等) |
『アフリカ地域研究と農村開発』
(京都大学学術出版会)
ISBN:9784876989898
(アフリカ乾燥疎開林におけるフィールドワークにもとづく農村開発の実践活動を記録している。)
『砂漠化に挑む−ごみ活用による緑化と飢餓克服、紛争予防』
(昭和堂)
ISBN:978481221436
(サヘルの農耕民と牧畜民,在来技術による砂漠緑化の試みについて記している。)
『アフリカ農業の諸問題』
(京都大学学術出版会)
ISBN:4876980543
(アフリカ農業の可能性と課題について展望を得ることができる。)
『争わないための生業実践—生業資源と人びとの関わり』
(京都大学学術出版会)
ISBN:9784814000081
(アフリカ各地の農村における生態資源と生業の変化、および人々の共存の様態を描く。)
『生態学と社会科学の接点』
(共立出版)
ISBN:9784320057425
『Ecosystem Services from Tropical Forests: Review of Current Science. 』
(Center for Global Development Working Paper No. 380, Washington DC.)
(https://ssrn.com/abstract=2622749)
『つくる・つかう (生態人類学は挑む SESSION 4) 』
(京都大学学術出版会)
ISBN:9784814004416
|
||||||||||||||||||
(関連URL) | http://jambo.africa.kyoto-u.ac.jp/africa_division/ | ||||||||||||||||||
(授業外学習(予習・復習)等) | 講義を聴いて興味を持った事項について,図書,論文,インターネットなどでみずから調べること。関連する図書や論文などの情報については講義中に適宜指示する。 | ||||||||||||||||||
(その他(オフィスアワー等)) | 人類学,生態学,農学,環境科学、開発,フィールドワークなどに関心をもっている学生諸君を対象とする。人類と環境との関わりについて深く考えようとする学生の受講を希望する。スライドやビデオを活用する予定。 | ||||||||||||||||||
生態人類学I
(科目名)
Ecological Anthropology I
(英 訳)
|
|
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(群) 人社 (分野(分類)) 地域・文化(基礎) (使用言語) 日本語 | |||||||||||||
(旧群) A群 (単位数) 2 単位 (週コマ数) 1 コマ (授業形態) 講義 | |||||||||||||
(開講年度・ 開講期) 2024・前期 (配当学年) 全回生 (対象学生) 全学向 |
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(曜時限)
火2 (教室) 共北27 |
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(授業の概要・目的)
生態人類学とは,自然環境と人間生活の相互関係を研究する人類学の一分野である。本講義では,担当教員たちの長期にわたるフィールドワークの経験をとおして,アフリカの乾燥疎開林(伊谷担当),熱帯モンスーン地域の森林(佐藤),サハラ砂漠の南縁であるサヘルの半乾燥地と,熱帯雨林とサバンナの境界域(大山・塩谷担当)という異なった環境における農耕民の生態・社会・文化の動態について論じる。
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(到達目標)
人類の生活と生存について,その基盤から考える視点を得る。
|
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(授業計画と内容)
第1回 アフリカの生態資源と人びとの暮らし(伊谷) 第2回 自然に依存した農業(伊谷) 第3回 自然と生業(1)牧畜と狩猟・採集(伊谷) 第4回 自然と生業(2)農耕(伊谷) 第5回 資源の枯渇と保全(伊谷) 第6回 熱帯林を科学する(佐藤) 第7回 熱帯林がもたらす恵み(佐藤) 第8回 森林破壊とその影響(佐藤) 第9回 森林保全と地域開発の両立(佐藤) 第10回 自給農業は貧しいのか(大山) 第11回 自給農業における食と資源利用(大山・塩谷) 第12回 農村開発の現場(大山・塩谷) 第13回 西アフリカ・サヘル地帯の砂漠化(大山) 第14回 住民の在来知識による荒廃地の環境修復(大山) 第15回 フィードバック |
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(履修要件)
特になし
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(成績評価の方法・観点及び達成度)
授業中に課すレポートにより評価します。
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(教科書)
使用しない
|
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(参考書等)
『アフリカ地域研究と農村開発』
(京都大学学術出版会)
ISBN:9784876989898
(アフリカ乾燥疎開林におけるフィールドワークにもとづく農村開発の実践活動を記録している。)
『砂漠化に挑む−ごみ活用による緑化と飢餓克服、紛争予防』
(昭和堂)
ISBN:978481221436
(サヘルの農耕民と牧畜民,在来技術による砂漠緑化の試みについて記している。)
『アフリカ農業の諸問題』
(京都大学学術出版会)
ISBN:4876980543
(アフリカ農業の可能性と課題について展望を得ることができる。)
『争わないための生業実践—生業資源と人びとの関わり』
(京都大学学術出版会)
ISBN:9784814000081
(アフリカ各地の農村における生態資源と生業の変化、および人々の共存の様態を描く。)
『生態学と社会科学の接点』
(共立出版)
ISBN:9784320057425
『Ecosystem Services from Tropical Forests: Review of Current Science. 』
(Center for Global Development Working Paper No. 380, Washington DC.)
(https://ssrn.com/abstract=2622749)
『つくる・つかう (生態人類学は挑む SESSION 4) 』
(京都大学学術出版会)
ISBN:9784814004416
|
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(授業外学習(予習・復習)等)
講義を聴いて興味を持った事項について,図書,論文,インターネットなどでみずから調べること。関連する図書や論文などの情報については講義中に適宜指示する。
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(その他(オフィスアワー等))
人類学,生態学,農学,環境科学、開発,フィールドワークなどに関心をもっている学生諸君を対象とする。人類と環境との関わりについて深く考えようとする学生の受講を希望する。スライドやビデオを活用する予定。
|
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授業の進捗状況や受講生の習熟度などによって「授業計画と内容」,「成績評価の方法」が変更になる場合があります。
(科目名) |
法学
|
(英 訳) | Jurisprudence | ||||
---|---|---|---|---|---|---|---|
(担当教員) |
|
||||||
(群) | 人社 | ||||||
(分野(分類)) | 法・政治・経済(基礎) | ||||||
(使用言語) | 日本語 | ||||||
(旧群) | A群 | ||||||
(単位数) | 2 単位 | ||||||
(週コマ数) | 1 コマ | ||||||
(授業形態) | 講義 | ||||||
(開講年度・開講期) | 2024・前期 | ||||||
(配当学年) | 全回生 | ||||||
(対象学生) | 全学向 | ||||||
(曜時限) | 火2 |
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(教室) | 共北25 | ||||||
(授業の概要・目的) | 15回の授業において、刑法、民法、行政法、訴訟法、労働法、比較法の中でも、人生を送る上で必要となる可能性の高い基本的な項目につき解説し、実際に問題に直面した際に法律学的思考方法を用いる力を養う。 | ||||||
(到達目標) | 刑法、民法、行政法、訴訟法、労働法、比較法に関する基本的事項を理解し、法律学的思考方法の素養を身につける。 | ||||||
(授業計画と内容) | 以下のように、わが国の、刑法、民法、行政法、訴訟法、労働法、比較法につき、基本的な内容を概説する。日本国憲法については必要な限りにおいてその都度言及するにとどめる。 第一回 イントロダクション 第二〜四回 犯罪について(刑法) 第五〜七回 契約・不法行為について(民法) 第八〜九回 国・地方公共団体と市民との間の法律関係(行政法) 第十回 裁判について(訴訟法) 第十一〜十三回 雇用関係と法(労働法) 第十四回 比較法 第十五回 フィードバック |
||||||
(履修要件) |
特になし
|
||||||
(成績評価の方法・観点及び達成度) | 定期試験による。 | ||||||
(教科書) |
使用しない
毎回の授業で各法律の条文を用いますので、参照できるものを持参して下さい。
|
||||||
(参考書等) |
授業中に紹介する
|
||||||
(授業外学習(予習・復習)等) | いったん理解したつもりでも、表面的な理解にとどまると、後から応用ができませんので、授業で学んだことを復習し、深く理解することを習慣にして下さい。 | ||||||
(その他(オフィスアワー等)) | 授業の前後でもそれ以外の約束した日時でも質問を受け付けます。 火曜12時40分〜 |
||||||
法学
(科目名)
Jurisprudence
(英 訳)
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|
||||||
(群) 人社 (分野(分類)) 法・政治・経済(基礎) (使用言語) 日本語 | |||||||
(旧群) A群 (単位数) 2 単位 (週コマ数) 1 コマ (授業形態) 講義 | |||||||
(開講年度・ 開講期) 2024・前期 (配当学年) 全回生 (対象学生) 全学向 |
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(曜時限)
火2 (教室) 共北25 |
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(授業の概要・目的)
15回の授業において、刑法、民法、行政法、訴訟法、労働法、比較法の中でも、人生を送る上で必要となる可能性の高い基本的な項目につき解説し、実際に問題に直面した際に法律学的思考方法を用いる力を養う。
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(到達目標)
刑法、民法、行政法、訴訟法、労働法、比較法に関する基本的事項を理解し、法律学的思考方法の素養を身につける。
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(授業計画と内容)
以下のように、わが国の、刑法、民法、行政法、訴訟法、労働法、比較法につき、基本的な内容を概説する。日本国憲法については必要な限りにおいてその都度言及するにとどめる。 第一回 イントロダクション 第二〜四回 犯罪について(刑法) 第五〜七回 契約・不法行為について(民法) 第八〜九回 国・地方公共団体と市民との間の法律関係(行政法) 第十回 裁判について(訴訟法) 第十一〜十三回 雇用関係と法(労働法) 第十四回 比較法 第十五回 フィードバック |
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(履修要件)
特になし
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(成績評価の方法・観点及び達成度)
定期試験による。
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(教科書)
使用しない
毎回の授業で各法律の条文を用いますので、参照できるものを持参して下さい。
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(参考書等)
授業中に紹介する
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(授業外学習(予習・復習)等)
いったん理解したつもりでも、表面的な理解にとどまると、後から応用ができませんので、授業で学んだことを復習し、深く理解することを習慣にして下さい。
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(その他(オフィスアワー等))
授業の前後でもそれ以外の約束した日時でも質問を受け付けます。
火曜12時40分〜 |
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授業の進捗状況や受講生の習熟度などによって「授業計画と内容」,「成績評価の方法」が変更になる場合があります。
(科目名) |
心理学I
|
(英 訳) | Psychology I | ||||||||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
(担当教員) |
|
||||||||||||
(群) | 人社 | ||||||||||||
(分野(分類)) | 教育・心理・社会(基礎) | ||||||||||||
(使用言語) | 日本語 | ||||||||||||
(旧群) | A群 | ||||||||||||
(単位数) | 2 単位 | ||||||||||||
(週コマ数) | 1 コマ | ||||||||||||
(授業形態) | 講義 | ||||||||||||
(開講年度・開講期) | 2024・前期 | ||||||||||||
(配当学年) | 全回生 | ||||||||||||
(対象学生) | 全学向 | ||||||||||||
(曜時限) | 火2 |
||||||||||||
(教室) | 教育院棟講義室32 | ||||||||||||
(授業の概要・目的) | 実験系心理学の入門的講義を通じて,実験という手法により「心の働き」を理解するアプローチに関する理解を深めることを目指す.具体的には,視覚認知や注意,記憶の基礎課程に関して実験心理学,神経科学研究を概説する。 | ||||||||||||
(到達目標) | ・「心の働き」を実験的に捉えるということはどういうことなのかを,実際の実験例の解説を通して理解する. ・伝統的な実験心理学の方法だけではなく,神経科学的手法を通して検証する最先端の手法も学ぶことで,「心の働き」の生物学的基盤についての基礎的知識を習得する. ・「心の働き」を客観的にみる実験心理学,神経科学の研究を理解することから,自分を客観的にみるための心構えを体得する. |
||||||||||||
(授業計画と内容) | 基本的に以下の予定に従って講義を進める.ただし教員の予定や講義の進み具合によって,講義の順番や回数は変更することがある. 第1回 イントロダクション:授業の目的と概要 第2回—7回(月浦) 記憶 人間の記憶に関する実験心理学研究、脳損傷事例を対象とした神経心理学研究、fMRI実験を用いた認知神経科学研究を概説する。 第8回—13回(齋木) 視覚認知 視覚的注意、物体認識、視覚ワーキングメモリなど視覚による認知過程に関する実験心理学、認知神経科学研究を概説する。 第14回 まとめ 期末試験 第15回 フィードバック(フィードバック方法は別途連絡します) |
||||||||||||
(履修要件) |
特になし
|
||||||||||||
(成績評価の方法・観点及び達成度) | 平常点 20%、期末試験 80%で評価する。素点(100点満点)で評価する。 平常点は、授業後にPandAのクイズツールで回答を提出することにより評価する。 |
||||||||||||
(教科書) |
配布資料はKULASISに事前にアップするので,各自準備すること.
|
||||||||||||
(参考書等) |
授業中に紹介する
|
||||||||||||
(授業外学習(予習・復習)等) | 授業の前日までには授業資料をクラシス上にアップロードするので,事前にダウンロードした上で内容を確認しておくこと.また,授業後には授業内容と資料を照らし合わせた上で,必要に応じて復習をしておくこと. | ||||||||||||
(その他(オフィスアワー等)) | 履修者が教室定員を大きく超えた場合は履修制限を行う.履修制限の方法については別途指示する.なお,履修登録のみをして授業には出ない等がないようにしてください. 担当教員のオフィスアワーについては,担当教員ごとに異なっているので,KULASISを参照のこと. |
||||||||||||
心理学I
(科目名)
Psychology I
(英 訳)
|
|
|||||||||
(群) 人社 (分野(分類)) 教育・心理・社会(基礎) (使用言語) 日本語 | ||||||||||
(旧群) A群 (単位数) 2 単位 (週コマ数) 1 コマ (授業形態) 講義 | ||||||||||
(開講年度・ 開講期) 2024・前期 (配当学年) 全回生 (対象学生) 全学向 |
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(曜時限)
火2 (教室) 教育院棟講義室32 |
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(授業の概要・目的)
実験系心理学の入門的講義を通じて,実験という手法により「心の働き」を理解するアプローチに関する理解を深めることを目指す.具体的には,視覚認知や注意,記憶の基礎課程に関して実験心理学,神経科学研究を概説する。
|
||||||||||
(到達目標)
・「心の働き」を実験的に捉えるということはどういうことなのかを,実際の実験例の解説を通して理解する.
・伝統的な実験心理学の方法だけではなく,神経科学的手法を通して検証する最先端の手法も学ぶことで,「心の働き」の生物学的基盤についての基礎的知識を習得する. ・「心の働き」を客観的にみる実験心理学,神経科学の研究を理解することから,自分を客観的にみるための心構えを体得する. |
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(授業計画と内容)
基本的に以下の予定に従って講義を進める.ただし教員の予定や講義の進み具合によって,講義の順番や回数は変更することがある. 第1回 イントロダクション:授業の目的と概要 第2回—7回(月浦) 記憶 人間の記憶に関する実験心理学研究、脳損傷事例を対象とした神経心理学研究、fMRI実験を用いた認知神経科学研究を概説する。 第8回—13回(齋木) 視覚認知 視覚的注意、物体認識、視覚ワーキングメモリなど視覚による認知過程に関する実験心理学、認知神経科学研究を概説する。 第14回 まとめ 期末試験 第15回 フィードバック(フィードバック方法は別途連絡します) |
||||||||||
(履修要件)
特になし
|
||||||||||
(成績評価の方法・観点及び達成度)
平常点 20%、期末試験 80%で評価する。素点(100点満点)で評価する。
平常点は、授業後にPandAのクイズツールで回答を提出することにより評価する。 |
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(教科書)
配布資料はKULASISに事前にアップするので,各自準備すること.
|
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(参考書等)
授業中に紹介する
|
||||||||||
(授業外学習(予習・復習)等)
授業の前日までには授業資料をクラシス上にアップロードするので,事前にダウンロードした上で内容を確認しておくこと.また,授業後には授業内容と資料を照らし合わせた上で,必要に応じて復習をしておくこと.
|
||||||||||
(その他(オフィスアワー等))
履修者が教室定員を大きく超えた場合は履修制限を行う.履修制限の方法については別途指示する.なお,履修登録のみをして授業には出ない等がないようにしてください.
担当教員のオフィスアワーについては,担当教員ごとに異なっているので,KULASISを参照のこと. |
||||||||||
授業の進捗状況や受講生の習熟度などによって「授業計画と内容」,「成績評価の方法」が変更になる場合があります。
(科目名) |
Local Government in Comparative Perspective-E2
|
(英 訳) | Local Government in Comparative Perspective-E2 | ||||
---|---|---|---|---|---|---|---|
(担当教員) |
|
||||||
(群) | 人社 | ||||||
(分野(分類)) | 法・政治・経済(各論) | ||||||
(使用言語) | 英語 | ||||||
(旧群) | A群 | ||||||
(単位数) | 2 単位 | ||||||
(週コマ数) | 1 コマ | ||||||
(授業形態) | 講義 | ||||||
(開講年度・開講期) | 2024・前期 | ||||||
(配当学年) | 主として1・2回生 | ||||||
(対象学生) | 全学向 | ||||||
(曜時限) | 火2 |
||||||
(教室) | 共北3B | ||||||
(授業の概要・目的) | This course introduces students to the universe of local government and local democracy. It asks students to think about why modern local governments exist at all, their designs and consequences, and potential in terms of contributing to challenges such as climate change, inequality, and globalization. We investigate these themes by looking primarily at the Japanese local government system but also in comparison to other local government systems elsewhere. | ||||||
(到達目標) | After taking this course, students should be able to explain the basic features of the origin and evolution of modern local government systems (both in federal and unitary systems), their institutional designs and consequences, and how their “performance” can be compared. Such knowledge should be grounded in empirical cases and examples including, but not limited to, Japan. | ||||||
(授業計画と内容) | 1. Introduction and overview: modern states and local government 2. The historical origins of modern local government 3. Institutional designs: constitutional frameworks 4. Institutional designs: local government powers 5. Institutional design: local government finance 6. Institutional designs: local government electoral systems 7. Institutional designs: local government executive systems 8. Institutional designs: local government bureaucracy 9. Institutional designs: multilevel party politics 10. Discussion and presentations 11. Discussion and presentations 12. Discussion and presentations 13. Discussion and presentations 14. Discussion and presentations Total:14 classes and 1 feedback |
||||||
(履修要件) |
Students do not need to have any background in social sciences or political science, though this would be helpful. Students should be able to read 30 or so pages of English texts weekly (supplemented by Japanese material for Japanese students), engage in discussion during class, and complete a final term paper with referencing of a minimum 2,500 words.
|
||||||
(成績評価の方法・観点及び達成度) | Biweekly class assignments (reading summaries and presentations): 50 per cent Final term paper and/or examination: 50 per cent |
||||||
(教科書) |
授業中に指示する
There will be no textbook, but suitable articles and readings (around 30 pages per week in English with supplementary readings in Japanese) which will be assigned from handbooks and articles, each week.
|
||||||
(参考書等) |
Hijino, K. V. L. (2017). Local politics and national policy: Multi-level conflicts in Japan and beyond.
曽我謙吾 (2019) 日本の地方政府
ヒジノ、ケン (2015)日本のローカルデモクラシー
|
||||||
(授業外学習(予習・復習)等) | The student would be expected to spend some 2 hours a week reading and 1-2 hours preparing assignments for this class. | ||||||
(その他(オフィスアワー等)) | tbd | ||||||
Local Government in Comparative Perspective-E2
(科目名)
Local Government in Comparative Perspective-E2
(英 訳)
|
|
||||||
(群) 人社 (分野(分類)) 法・政治・経済(各論) (使用言語) 英語 | |||||||
(旧群) A群 (単位数) 2 単位 (週コマ数) 1 コマ (授業形態) 講義 | |||||||
(開講年度・ 開講期) 2024・前期 (配当学年) 主として1・2回生 (対象学生) 全学向 |
|||||||
(曜時限)
火2 (教室) 共北3B |
|||||||
(授業の概要・目的)
This course introduces students to the universe of local government and local democracy. It asks students to think about why modern local governments exist at all, their designs and consequences, and potential in terms of contributing to challenges such as climate change, inequality, and globalization. We investigate these themes by looking primarily at the Japanese local government system but also in comparison to other local government systems elsewhere.
|
|||||||
(到達目標)
After taking this course, students should be able to explain the basic features of the origin and evolution of modern local government systems (both in federal and unitary systems), their institutional designs and consequences, and how their “performance” can be compared. Such knowledge should be grounded in empirical cases and examples including, but not limited to, Japan.
|
|||||||
(授業計画と内容)
1. Introduction and overview: modern states and local government 2. The historical origins of modern local government 3. Institutional designs: constitutional frameworks 4. Institutional designs: local government powers 5. Institutional design: local government finance 6. Institutional designs: local government electoral systems 7. Institutional designs: local government executive systems 8. Institutional designs: local government bureaucracy 9. Institutional designs: multilevel party politics 10. Discussion and presentations 11. Discussion and presentations 12. Discussion and presentations 13. Discussion and presentations 14. Discussion and presentations Total:14 classes and 1 feedback |
|||||||
(履修要件)
Students do not need to have any background in social sciences or political science, though this would be helpful. Students should be able to read 30 or so pages of English texts weekly (supplemented by Japanese material for Japanese students), engage in discussion during class, and complete a final term paper with referencing of a minimum 2,500 words.
|
|||||||
(成績評価の方法・観点及び達成度)
Biweekly class assignments (reading summaries and presentations): 50 per cent Final term paper and/or examination: 50 per cent |
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(教科書)
授業中に指示する
There will be no textbook, but suitable articles and readings (around 30 pages per week in English with supplementary readings in Japanese) which will be assigned from handbooks and articles, each week.
|
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(参考書等)
Hijino, K. V. L. (2017). Local politics and national policy: Multi-level conflicts in Japan and beyond.
曽我謙吾 (2019) 日本の地方政府
ヒジノ、ケン (2015)日本のローカルデモクラシー
|
|||||||
(授業外学習(予習・復習)等)
The student would be expected to spend some 2 hours a week reading and 1-2 hours preparing assignments for this class.
|
|||||||
(その他(オフィスアワー等))
tbd
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|||||||
授業の進捗状況や受講生の習熟度などによって「授業計画と内容」,「成績評価の方法」が変更になる場合があります。
(科目名) |
外国文献研究(全・英)-E1 :Technology mediated foreign language learning
|
(英 訳) | Readings in Humanities and Social Sciences (All Faculties, English)-E1 :Technology mediated foreign language learning | ||||
---|---|---|---|---|---|---|---|
(担当教員) |
|
||||||
(群) | 人社 | ||||||
(分野(分類)) | 外国文献研究 | ||||||
(使用言語) | 日本語及び英語 | ||||||
(旧群) | C群 | ||||||
(単位数) | 2 単位 | ||||||
(週コマ数) | 1 コマ | ||||||
(授業形態) | 演習 | ||||||
(開講年度・開講期) | 2024・前期 | ||||||
(配当学年) | 2回生以上 | ||||||
(対象学生) | 全学向 | ||||||
(曜時限) | 火2 |
||||||
(教室) | 共北23 | ||||||
(授業の概要・目的) | This course will provide students with a comprehensive overview of both the theory and practice of computer assisted language learning (CALL). | ||||||
(到達目標) | The course is designed to assist students in developing a thorough understanding of both the theory and effective application of digital technologies in foreign language learning. Students will also acquire the ability to critically read English academic texts. | ||||||
(授業計画と内容) | Week 1 Introduction to the course Week 2 SLA theories and practices in CALL Week 3 Normalizing online learning: Adapting to a changing world of language teaching Week 4 Culture and CALL Week 5 Technology-enhanced listening: how does it look and what can we expect? Week 6 CALL and L2 reading: current research and application Week 7 Digital literacies as emergent multifarious repertoires Week 8 Writing between the lines: acquiring writing skills and digital literacies through social tools Week 9 Interpersonal communication in intracultural CMC Week 10 Targeting pronunciation (and perception) with technology Week 11 Communities: exploring digital games and social networking Week 13 Evaluation of courseware/tutorial apps and online resources Week 14 The future of CALL Week 15 Feedback week |
||||||
(履修要件) |
No prior knowledge in the area is necessary. However, an interest in language learning and the application of educational technology is expected. This course will be conducted in English and is open to second year students or above.
|
||||||
(成績評価の方法・観点及び達成度) | Evaluation will involve participation (20% of total grade) and test (80% of final grade). Students who are absent more than 4 times will not be considered for grade evaluation. Further details regarding evaluation and class procedures will be provided in the first class. | ||||||
(教科書) |
授業中に指示する
The course will draw on the following text.
Arnold, N., & Ducate, L. (2019). Engaging Learners Through CALL (3rd Edition). Equinox. ISBN 978-1781798287
In addition, to enhance learning opportunities, supplementary materials will also be made available online and on demand throughout the duration of the course.
|
||||||
(参考書等) |
授業中に紹介する
Introduced during class.
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(授業外学習(予習・復習)等) | The instructor will give details and advice during class. For other materials/information, students will be required to regularly access the class online learning management system (LMS). Details on this will be provided in the first class. | ||||||
(その他(オフィスアワー等)) | Students can contact the instructor (via the messaging system in the class LMS) if they wish to arrange a meeting or if they have any questions or concerns. | ||||||
外国文献研究(全・英)-E1 :Technology mediated foreign language learning
(科目名)
Readings in Humanities and Social Sciences (All Faculties, English)-E1 :Technology mediated foreign language learning
(英 訳)
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(群) 人社 (分野(分類)) 外国文献研究 (使用言語) 日本語及び英語 | |||||||
(旧群) C群 (単位数) 2 単位 (週コマ数) 1 コマ (授業形態) 演習 | |||||||
(開講年度・ 開講期) 2024・前期 (配当学年) 2回生以上 (対象学生) 全学向 |
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(曜時限)
火2 (教室) 共北23 |
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(授業の概要・目的)
This course will provide students with a comprehensive overview of both the theory and practice of computer assisted language learning (CALL).
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(到達目標)
The course is designed to assist students in developing a thorough understanding of both the theory and effective application of digital technologies in foreign language learning. Students will also acquire the ability to critically read English academic texts.
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(授業計画と内容)
Week 1 Introduction to the course Week 2 SLA theories and practices in CALL Week 3 Normalizing online learning: Adapting to a changing world of language teaching Week 4 Culture and CALL Week 5 Technology-enhanced listening: how does it look and what can we expect? Week 6 CALL and L2 reading: current research and application Week 7 Digital literacies as emergent multifarious repertoires Week 8 Writing between the lines: acquiring writing skills and digital literacies through social tools Week 9 Interpersonal communication in intracultural CMC Week 10 Targeting pronunciation (and perception) with technology Week 11 Communities: exploring digital games and social networking Week 13 Evaluation of courseware/tutorial apps and online resources Week 14 The future of CALL Week 15 Feedback week |
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(履修要件)
No prior knowledge in the area is necessary. However, an interest in language learning and the application of educational technology is expected. This course will be conducted in English and is open to second year students or above.
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(成績評価の方法・観点及び達成度)
Evaluation will involve participation (20% of total grade) and test (80% of final grade). Students who are absent more than 4 times will not be considered for grade evaluation. Further details regarding evaluation and class procedures will be provided in the first class.
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(教科書)
授業中に指示する
The course will draw on the following text.
Arnold, N., & Ducate, L. (2019). Engaging Learners Through CALL (3rd Edition). Equinox. ISBN 978-1781798287
In addition, to enhance learning opportunities, supplementary materials will also be made available online and on demand throughout the duration of the course.
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(参考書等)
授業中に紹介する
Introduced during class.
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(授業外学習(予習・復習)等)
The instructor will give details and advice during class. For other materials/information, students will be required to regularly access the class online learning management system (LMS). Details on this will be provided in the first class.
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(その他(オフィスアワー等))
Students can contact the instructor (via the messaging system in the class LMS) if they wish to arrange a meeting or if they have any questions or concerns.
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授業の進捗状況や受講生の習熟度などによって「授業計画と内容」,「成績評価の方法」が変更になる場合があります。
(科目名) |
外国文献研究(全・英)-E1 :黒人野球を通して見る20世紀アメリカの歴史と文化
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(英 訳) | Readings in Humanities and Social Sciences (All Faculties, English)-E1 :20th Century America through Black Baseball | ||||
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(担当教員) |
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(群) | 人社 | ||||||
(分野(分類)) | 外国文献研究 | ||||||
(使用言語) | 日本語 | ||||||
(旧群) | C群 | ||||||
(単位数) | 2 単位 | ||||||
(週コマ数) | 1 コマ | ||||||
(授業形態) | 演習 | ||||||
(開講年度・開講期) | 2024・前期 | ||||||
(配当学年) | 2回生以上 | ||||||
(対象学生) | 全学向 | ||||||
(曜時限) | 火2 |
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(教室) | 共北36 | ||||||
(授業の概要・目的) | John "Buck" O'Neil(1911-2006)による傑作口述自伝 "I Was Right on Time: My Journey from Negro Leagues to the Majors" (1996) を通読します。「影の野球史」ともいえるニグロリーグ黄金期の生き証人 O'Neil は、Ken Burns監督のテレビドキュメンタリーシリーズ "Baseball" (1994) に語り部のひとりとして登場し、その人柄と話術でまたたく間にベースボールファンを魅了しました。口述された本書は、生き生きとした語り口と印象的な逸話の数々が魅力的で、野球選手の回顧録としてだけでなく、野球を通した20世紀アメリカ政治文化史としても興味深い読み物です。 授業は担当者発表に続くテクスト講読を中心に進行し、適宜小テストを行います。映像・音声資料の視聴など、読解以外のアクティヴィティも交える予定。 |
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(到達目標) | ★現代アメリカ英語で書かれた一般読者向けの口述自伝を、語彙などについて自分で調べながら通読し、内容を正確に把握できる。 ★20世紀アメリカの黒人がたどった歴史について基本的知識を習得する。 ★本書の語りから黒人説教や口述英語のレトリックを分析し、自らの言語表現に活かそうと試みる意欲をもつ。 ★口述自伝の英語表現に独特の魅力を見出し、言語鑑賞の幅を広げる。 ★アメリカにおける野球の文化・政治的象徴性について、その歴史文化的文脈とともに学び考察できる。 |
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(授業計画と内容) | ★第1回 テクスト・著者紹介。授業の進め方。担当部分と発表日程。 Buck O'Neilについて映像などを交えつつ紹介し、ニグロリーグの歴史について講義する。 ★第2回〜第13回 テクストを1章ずつ演習形式で読み進める。適宜小テストやテクスト中の英語表現を用いた作文などを授業中に行う。 発表担当者は、担当部分の概要をまとめ、該当部分で重要な固有名詞や文化的背景について調べておく。 ★第14回 まとめ 本書の全体をふりかえり、レポート試験のためのトピックについて考察する。 ★第15回 レポート試験 ★フィードバック(別途連絡) |
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(履修要件) |
特になし
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(成績評価の方法・観点及び達成度) | 20% 小テスト・授業内課題 20% 担当発表 20% 積極的授業参加 40% レポート試験 |
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(教科書) |
『I Was Right on Time: My Journey from the Negro Leagues to the Majors』
(Simon & Schuster, 1997)
ISBN:9780684832470
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(参考書等) | |||||||
(関連URL) |
https://www.pbs.org/kenburns/unum/playlist/buck-oneil
PBSのKen Burnsによる米国史ドキュメンタリー関連資料
https://www.mlb.com/glossary MLBのベースボール用語ページ |
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(授業外学習(予習・復習)等) | ★毎週20ページ程度のペースで読み進める。わからない英単語だけでなく、人名や地名といった固有名詞についても基本的なことを調べておくと、話の文脈が見えてきて誤読を防ぐことができる。 ★予習や復習の際、大事だと思う文や段落を朗読することを強く推奨する。英語のリズムを身体的に習得し、発音が確認できるだけでなく、読解理解を確かめる最良の手段となる。 ★内容把握を確認する小テストを適宜行う。 ★ニグロリーグの歴史については、インターネットに画像・映像を含めた資料が豊富にあるので、参考にして理解の助けとすることを勧める。 ★発表担当者は発表の準備を行うこと。 |
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(その他(オフィスアワー等)) | KULASISのオフィス・アワーを参照のこと その他の時間はメールによるアポイントメントでの面談 |
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外国文献研究(全・英)-E1 :黒人野球を通して見る20世紀アメリカの歴史と文化
(科目名)
Readings in Humanities and Social Sciences (All Faculties, English)-E1 :20th Century America through Black Baseball
(英 訳)
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(群) 人社 (分野(分類)) 外国文献研究 (使用言語) 日本語 | |||||||
(旧群) C群 (単位数) 2 単位 (週コマ数) 1 コマ (授業形態) 演習 | |||||||
(開講年度・ 開講期) 2024・前期 (配当学年) 2回生以上 (対象学生) 全学向 |
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(曜時限)
火2 (教室) 共北36 |
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(授業の概要・目的)
John "Buck" O'Neil(1911-2006)による傑作口述自伝 "I Was Right on Time: My Journey from Negro Leagues to the Majors" (1996) を通読します。「影の野球史」ともいえるニグロリーグ黄金期の生き証人 O'Neil は、Ken Burns監督のテレビドキュメンタリーシリーズ "Baseball" (1994) に語り部のひとりとして登場し、その人柄と話術でまたたく間にベースボールファンを魅了しました。口述された本書は、生き生きとした語り口と印象的な逸話の数々が魅力的で、野球選手の回顧録としてだけでなく、野球を通した20世紀アメリカ政治文化史としても興味深い読み物です。
授業は担当者発表に続くテクスト講読を中心に進行し、適宜小テストを行います。映像・音声資料の視聴など、読解以外のアクティヴィティも交える予定。 |
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(到達目標)
★現代アメリカ英語で書かれた一般読者向けの口述自伝を、語彙などについて自分で調べながら通読し、内容を正確に把握できる。
★20世紀アメリカの黒人がたどった歴史について基本的知識を習得する。 ★本書の語りから黒人説教や口述英語のレトリックを分析し、自らの言語表現に活かそうと試みる意欲をもつ。 ★口述自伝の英語表現に独特の魅力を見出し、言語鑑賞の幅を広げる。 ★アメリカにおける野球の文化・政治的象徴性について、その歴史文化的文脈とともに学び考察できる。 |
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(授業計画と内容)
★第1回 テクスト・著者紹介。授業の進め方。担当部分と発表日程。 Buck O'Neilについて映像などを交えつつ紹介し、ニグロリーグの歴史について講義する。 ★第2回〜第13回 テクストを1章ずつ演習形式で読み進める。適宜小テストやテクスト中の英語表現を用いた作文などを授業中に行う。 発表担当者は、担当部分の概要をまとめ、該当部分で重要な固有名詞や文化的背景について調べておく。 ★第14回 まとめ 本書の全体をふりかえり、レポート試験のためのトピックについて考察する。 ★第15回 レポート試験 ★フィードバック(別途連絡) |
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(履修要件)
特になし
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(成績評価の方法・観点及び達成度)
20% 小テスト・授業内課題
20% 担当発表 20% 積極的授業参加 40% レポート試験 |
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(教科書)
『I Was Right on Time: My Journey from the Negro Leagues to the Majors』
(Simon & Schuster, 1997)
ISBN:9780684832470
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(参考書等)
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(授業外学習(予習・復習)等)
★毎週20ページ程度のペースで読み進める。わからない英単語だけでなく、人名や地名といった固有名詞についても基本的なことを調べておくと、話の文脈が見えてきて誤読を防ぐことができる。
★予習や復習の際、大事だと思う文や段落を朗読することを強く推奨する。英語のリズムを身体的に習得し、発音が確認できるだけでなく、読解理解を確かめる最良の手段となる。 ★内容把握を確認する小テストを適宜行う。 ★ニグロリーグの歴史については、インターネットに画像・映像を含めた資料が豊富にあるので、参考にして理解の助けとすることを勧める。 ★発表担当者は発表の準備を行うこと。 |
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(その他(オフィスアワー等))
KULASISのオフィス・アワーを参照のこと
その他の時間はメールによるアポイントメントでの面談 |
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