アダプテッド・スポーツとは、既存スポーツのルールや用具に工夫を加えて修正、または、新たに創作することにより、障がいの有無や体力レベル、年齢にかかわらず参加できるように適応（adapt）されたスポーツの総称です。生涯にわたってスポーツを実施することは、サルコペニア (加齢による筋肉量の減少) やフレイル (虚弱) を防ぎ、身体機能の維持に重要です。また、生涯スポーツは社会交流を促進させ、生活の質の向上にもつながります。
本授業では、個人に合ったスポーツの実施によってスポーツの楽しさを体感することを目的とします。また、履修学生が生涯にわたりスポーツに関わり楽しめるように、様々なアダプテッド・スポーツを体験し、スポーツのルールや用具に施された工夫を学びます。競技のルールや用具を皆さんの運動能力や身体特性に合わせて適応（adapt）させるという考えを持つことで、生涯にわたる運動習慣のきっかけにしてもらえたらと思います。

・アダプテッド・スポーツの特徴や工夫を理解し、いくつかの種目に関して説明できるようになる。
・自分自身や一緒にスポーツを行う相手の身体特性や体力レベルに合わせて、既存のスポーツのルールに工夫を加えて提案できるようになる。
・相手の特徴 (障がいを持つ人や体力レベルが低い人、子ども・高齢者等) に配慮しながらスポーツを実施できる。

第1回 ガイダンス (体育館)
第2回から第14回：下記のようなスポーツを行います。
・ボッチャ
・インディアカ
・ファミリーバドミントン
・フライングディスク (アルティメット・ドッヂビー・ディスクゴルフなど)
・モルック
・車椅子バスケットボール
・スポーツ吹矢
・ショートテニス
・ゴールボール
・アンプティサッカー

第2回〜14回の授業は吉田南グラウンドおよび体育館で実施します。
屋内・屋外で持ち物が異なるため、連絡事項を注意して聞くようにしてください。

実施可能な運動の特性や強度について履修学生と相談した上で、スポーツ種目を変更する場合があります。

特になし

授業参加度、実習への取り組み態度、準備・片付けの積極性、技術上達度により評価します。また、オンラインにて授業の振り返りを課します。初回授業を含め、2/3以上の出席を成績評価の最低要件とします。詳細は初回授業の時に説明します。

この授業をきっかけに、日常で自分に合った運動を楽しむ習慣を身につけることを期待しています。そのために、授業期間中は少しずつ運動を楽しめるよう日常の中でチャレンジしてください。また、本授業で学ぶアダプテッド・スポーツや生涯スポーツについての知識や経験を、自分自身だけでなく家族や友人などの健康づくりに活かしてください。毎回の授業後にオンラインにて振り返りを行ってもらいます。

・スポーツ実習の履修には保険への加入が必要です。原則として「学生教育研究災害傷害保険」（学研災）および「学研災付帯賠償責任保険」（付帯賠責）に、留学生は学研災および「学生賠償責任保険」（学賠）に加入して、授業に参加してください。
・スポーツに適した服装、屋内・屋外シューズを準備してください。
・運動が好きな方も苦手な人も履修を歓迎します。様々なスポーツを行いますので、これまでスポーツに苦手意識がある人でも是非積極的に履修をしてください。
・身体の障がいや怪我の経歴等で支援が必要な場合は、身体の状況に合わせた支援・調整を行いますので事前に連絡をしてください。

テニスというスポーツを通して各種ストレッチ・筋力トレーニングを行うことによって、自身の身体能力を理解し、個々の体力維持に努める。
生涯にわたって行うことの出来る競技なので、これまでに関わる事のなかった学生も気軽に取り組み、心身のバランスを整え健康で豊かな生活を営む方法を学ぶ。
各人が積極的にコミュニケーションをとり、スポーツを通じて社会性を養う。

セルフジャッジでのゲームが出来るようになること
自身の体力を把握し、健康維持のためのトレーニング、ストレッチの方法を見つけること
左右のバランス良く自身の身体をコントロールする体力と技術を習得すること

第１回時にガイダンス（教室・体育館メインフロア）を行う。
第２回以降、テニスコートにおいてスポーツ実習を行う。授業は時には経験者、未経験者のグループに分け、それぞれのレベルに応じた実習を行うが後半は全員によるゲーム展開を目指す。

第１回目　　　　オリエンテーション（体力測定）
第２回目　　　　グランドストローク導入（フォアハンド・バックハンド）
第３回目　　　　ストローク復習
第４〜５回目　　ストロークラリー・ボレー・各レベルに分かれてミニゲーム
第６〜７回目　　複合練習・サーブ・ミニゲーム
第８〜９回目　　複合練習・ロビング・スマッシュ・ミニゲーム　
第10〜11回目　　コーディネーショントレーニング・ゲーム
第12〜14回目　　複合練習　及び　様々なチームでゲーム
第15回目　　　　フィードバック

特に未経験者にはラケットの使用方法から基礎練習を反復して行い、生涯に渡って継続できるようにテニスの楽しさを学習する。
経験者にはゲーム中心の実習を行うが、未経験者ともコミュニケーションをとりながら実習を進める。実習の進行状況によって変更する時がある。
実習は競技力向上のみを目的にするものではなく、左右のバランスを大切に全身運動となるような内容に取り組む。
実習前・実習後にはトレーニング・ストレッチを行い各自の健康維持を目指す。
雨天時には室内にてニュースポーツを楽しむ。

特に無し。
初心者・未経験者も基礎・基本の技術から反復練習を重視していきます。

成績は平常点（出席と参加の状況（60％）、実習への取り組み態度（40％））により評価する。ただし、個々の能力での評価ではなく、実習への取り組み態度を重視して評価する。各人の経験年数、能力のみでの評価は行わない。

様々な試合の観戦。
自己の体調管理（食事・水分の補給・睡眠等）

体育館用シューズが必要。
スポーツ実習の授業の受講にあたっては、保険への加入が必要である。原則として、日本人学生は「学生教育研究災害傷害保険」(学研災)及び「学研災付帯賠償責任保険」(学研賠)等の傷害保険への加入、
留学生は「学生賠償責任保険」(学賠)への加入が必要である。

「歩行」は、日常生活を営む上で最も基本的かつ不可欠な身体動作であり、移動手段としてのみならず、身体機能の維持・改善において重要な役割を果たしている。
歩行能力は、加齢や生活習慣の影響を受けやすく、姿勢の乱れ、筋力低下、関節可動域の減少等により効率性が損なわれると、転倒リスクの増加や活動量の低下を招くことが知られている。
本授業では、歩行を「日常的に実践できる健康づくりの運動」と捉え、正しい姿勢や歩行フォームの基本を学びながら、安全で無理のないウォーキングの実践方法を身につける。実技を通して、自身に適した歩き方や運動強度を理解し、生涯にわたり健康で活動的な生活を送るための基礎的な能力の習得を目的とする。
また、世界遺産を含む京都市内での歩行実習を通じて、地域の文化や歴史に触れ、人としての豊かさを育むとともに、学生同士の交流を促進し、コミュニケーション能力の向上を図る。
なお、雨天時には姿勢改善を目的としたエクササイズや、ウォーキングに必要なストレッチおよび筋力トレーニングを実施する。

①歩行の基本動作と正しいウォーキングフォームを理解し、実践できる。
②京都の地域環境・歴史・文化に触れながら歩くことで、地域への関心を高め、豊かな人間性を育む視点を身につける。
③グループによる歩行活動を通して、協調性を養い、学生間の相互理解を促進し、コミュニケーション能力の向上を図る。
④心拍数管理や歩行速度・距離の調整など、個々の体力水準に応じた生涯スポーツとしてのウォーキング技法を習得する。
⑤ウォーキングが健康維持・増進に及ぼす効果について理解し、日常生活における主体的な健康管理ができる能力を培う。

第１回　　オリエンテーション
第２回　　体力測定　体組成測定
第３回　　歩行能力測定　（歩幅、歩行速度）
第４回　　ウォーキングフォーム実技①　健康を維持する正しい姿勢と歩き方
第５回　　ウォーキングフォーム実技②　スピード変化（ 普通 → 速歩）　　　　　　　　　　　　　　　　　　
第６回〜第１３回　　野外ウォーキング実習
第１４回　フィットネス・ウォーキングのまとめ
第１５回　フィードバック

第１週にオリエンテーション）を行い、第２週以降は体育館サブフロアー、および野外にて実習を行う。
野外実習では京大周辺の世界遺産を含む名所コースを歩く。また、健康を維持する正しい姿勢と歩き方、歩数計の活用、歩行速度と歩幅、ならびにウォーキングに必要なストレッチやエクササイズについても学ぶ。生活の中で、少し意識するだけで歩行や日常動作が「健康づくりのための運動」となる方法を学習する。
　　　

特になし

成績は平常点（技術習得度、授業態度など）から総合的に評価する。詳細は初回授業の時に説明する。

健康状態を維持することが大切です。日常生活の中に 積極的に運動を取り入れて、心身のコンディションを良くするように心がけてください。

スポーツ実習の履修には保険への加入が必要です。原則として「学生教育研究災害傷害保険」（学研災）および「学研災付帯賠償責任保険」（付帯賠責）に、留学生は学研災および「学生賠償責任保険」（学賠）に加入して、授業に参加してください。

　フィットネスとは、「負荷への適応」を意味する用語であり、フィットネスを高めるために行われるエクササイズは身体的自己、いわば「内なる自己」、と対話する時間である。
　本実習では、サイクリングを軸としながらさまざまな身体運動を通して、体力の増進を図る。それに並行して、合理的な身体の使い方・動かし方に関しての気付きを高めるながら、適度な運動（エクササイズ）によって、心身の健康維持と増進を目指す。

学生諸君は卒業後、各界で活躍する社会のエリートになることが期待されている。多くはいわゆる頭脳労働に従事するであろう。その社会的責任を果たすうえでいかなる活動を行うにおいても、それを支えるのは、諸君自身の健康で活力みなぎるこころとからだである。おりしも昨今は、社会のあらゆる階層における情報化のさらなる深化と頭脳労働全般が人工知能に取って代わられる可能性が語られている。知的生物である我々人間にとって、たんに思考する物体としてではなく、雨風を感じたり、痛みや心地よさといった、その身体性こそが人間を人間たらしめる。学生諸君には、健康な体を思いのままに操るスポーツやエクササイズに楽しく取り組むことが、過去にも増して重要な意味を持つという視座を持ってもらいたい。
とくに呼吸循環器系を適度に刺激できる運動は、たんに生活習慣病予防だけではなく、疲労などの身体的なストレスに晒された時にも脳の血流を確保できる、つまりストレスの中での思考力・判断力を身につけることに役立つ。
サイクリングは、すぐれた有酸素運動として体力増進に有効なエクササイズであり、またその楽しさからすこやかなこころを保つことにも効果が期待できる。そのため、本学習では天候が許す限り屋外でのサイクリングを軸に実施していく。
本学習を通して受講者には、心身を健康に保つために定期的に体を動かす習慣の価値に理解を深めることを目指す。天候不順の際は、ウォーキングで有酸素運動習慣を継続する、座学で身体運動の健康効果を学ぶ、ジムで身体をほぐす運動を行う、など内容を変更して実施する。
　オーバーロードの原則に従い、適度な疲労を伴う身体活動を行って体を鍛えていく。開講期間での半期たらずでの体力アップよりも、身体を動かすうえで、どのように知力を使うかを考察する楽しさを学生諸君自身がつかむことを主目的としたい。
　屋内での授業では数人単位のグループを形成し、他の受講者に簡単なコーチングを行うことから、客観的に身体運動を観察する目を養うための時間を設ける。この時間を、自分を客観的かつ肯定的に俯瞰する経験としてもらいたい。
前期のスポーツ実習Iaから通年で受講する学生には、後期のみ受講の学生のよき先輩・相談相手として、安全な運動実施のサポート役もあわせて演じていただきたい。

本学習を通して、受講者には、心身を健康に保つために定期的に体を動かす生活リズムを習慣づけること、またその価値に理解を深めること、を目指す。

自転車はすぐれた移動手段であり、かつ健康増進に非常に有利な有酸素運動マシンでもあるという特徴を持つ機械である。本学習ではその利点を存分に発揮し、運動による健康増進と知的好奇心の充足を兼ねた授業を展開し、各自の運動習慣の定着を図る。
移動手段は時代とともに変わりつつある。実際に町を動き回ることを通して、よりよい社会づくり、町づくりへ向けて、それぞれの意見形成の一助とすることも本学習の目的とする。

フィードバックを含む全15回で以下の授業を行う。
第１回にガイダンス（体育館メインフロアー）を行う。
第２回以降は、サイクリングで学外にでかける。雨天等、条件の悪い場合は室内でのジムワーク、または屋外で傘をさしてのウォーキングに切り替える。
本学習では、週に１回、京都の町並みに秘められた歴史をたずねつつ、身体運動の意義を体感する時間としてもらいたい。
第２回以降、天候不順時には体育館サブフロアで運動する。自分自身のからだや身近な器具を用いてトレーニングを行う。

前期のスポーツ実習IA［フィットネス・サイクリング］受講完了者への注意事項として、後期のみの受講生の学習を促すため、一部について内容が重複することを含んでいただきたい。


通常時には自前の機材を使用する。必要に応じて貸し出しは可能だが、数に限りがあることを含んでいただきたい。
天候不順や感染症流行など、都度状況に合わせた適切な措置を行うこととし、学生諸君には柔軟な対応をお願いしたい。

特になし

評価は出席状況と受講態度の総合評価とする。
自己学習が出来る積極性をとくに評価の対象とする。
詳細は初回授業の時に説明する。

・各自、屋外サイクリングで使用する自転車の整備に万全を期すこと。
・普段の生活の中で、身体運動と安全確保（とくに交通安全）の関係についての考察をすること。

受講希望者は、安全に走ることが出来る自転車をそれぞれ準備すること。とくに、前後輪のブレーキの整備状況をぜひチェックしてもらいたい。自転車用ヘルメットを所有している者は持参されたい。ヘルメットを所有していない受講生には消毒の上貸し出す。
スポーツ実習の履修には保険への加入が必要です。原則として「学生教育研究災害傷害保険」（学研災）および「学研災付帯賠償責任保険」（付帯賠責）に、留学生は学研災および「学生賠償責任保険」（学賠）に加入して、授業に参加してください。

　卓球は、年齢や性別を問わず幅広い年齢層に親しまれる生涯スポーツである。基礎的な技術を習得することはもちろん、ラケットやボールの特性を理解しながら、ゲームを通じて卓球の楽しさを体験することを目的とする。また、現在の自分の健康・体力について知り、将来にわたっての健康生活に活かせる雑学やトレーニングにも触れていく。さらに、ゲームを通じて、学生自身が中心となる授業を目指し、必要なコミュニケーションを通して、自他を高める力をつけていくことを目指す。

○ ラリーを続けられるように、基本技術を習得し、ゲームを楽しむこと
○ お互いにジャッジできるように、卓球のルールを習得する
○ 学生同士協力し合い、互いの考え方を尊重しながら、基本的な社会的交流能力を高める

第１回目に、体育館メインフロアにてガイダンスを行う
第２回目以降は、地下１階卓球場で実技を行う

第１回　ガイダンス
第２回　基本技術①（フォアハンド・バックハンド）
第３〜５回　基本技術②（ツッツキ・カット・サーブ）・ミニゲーム
第６〜７回　基本技術③（ドライブ・３球目攻撃・スマッシュ）・シングルスゲーム
第８〜10回　シングルスゲーム
第11〜13回　ダブルスゲーム
第14回　２チーム対抗戦
第15回　フィードバック
　　
実習はゲーム中心に行う。ゲームは経験者・未経験者とも交流しながら行う。
　実習では、卓球だけではなく、健康・筋力維持に必要なトレーニングも行っていき、自身の健康維持を目指していく。

特になし
卓球初心者・未経験者および経験者も、基本技術から練習していきます

　成績は、平常点（参加状況、実習への取り組み姿勢など）から総合的に評価する。詳細は初回授業の時に説明する。

　この授業だけでなく、生活の中に運動を取り入れる習慣を身につけ、体調管理（食事・睡眠等）に気をつけてください。

スポーツに適した服装・シューズを準備すること
スポーツ実習の履修には、保険への加入が必要です。原則として「学生教育研究災害傷害保険」（学研災）および「学研災付帯賠償責任保険」（付帯賠責）に、留学生は学研災および「学生賠償責任保険」（学賠）に加入して、授業に参加してください。

　本授業では、まず講義で日本語や日本文化の特徴、およびその様々な検討方法を学ぶ。その際、日本文化を広義に定義し、その範囲に日本社会の状況、社会問題をも含んで講義を進めていく。
　そして、日本語、日本文化、日本の社会状況を紹介する経験とその準備を通して、日本人学生と留学生が共に、日本語、日本文化、社会状況ならびに自分自身が身につけてきた言語や文化、そして自分自身が育ってきた社会の特徴を再発見することを目指す。そして、その過程を通じて、グローバルな視野に立った物の見方・考え方を養うことを目的とする。
In this class, both Japanese and international students will be introduced to and exchange views on Japanese language and cultures. We define culture broadly in this class to include social conditions and problems in Japanese society.
Learning about Japanese culture together will allow students of all backgrounds to rediscover their own cultures and develop new perspectives regarding languages, cultures and social conditions in today’s global contexts.

・日本語、日本文化、日本の社会状況ならびに自分自身が身につけてきた言語、文化を捉える多様な視点を学ぶこと。
・日本語、日本文化、日本の社会状況を紹介し、異なる文化的背景を持つ学生間で議論を行うことによってグローバルな視野に立った物の見方・考え方を身につけること。
・母語とは異なる言語による、より効果的なプレゼンテーション及びディスカッションの技法を習得すること。
・To gain understanding of diverse viewpoints and develop various perspectives on Japanese language and cultures including social conditions and issues as well as on international students’ cultures
・To be able to introduce various aspects of Japanese language, cultures including social conditions and issues through presentations
・To learn presentation method and how to actively join discussions

多様な文化を有する人たちとの交流の中で、自国文化や社会的状況を多面的に理解し紹介できることが要請される場面は多い。日本人であっても日本語や日本文化について深い理解をもって解説するためには、言語・文化に意識的に向き合わなければならない。本授業は、日本語や日本文化を意識的に捉え、深い理解に立って他者と見方や考え方を共有できるようなることを目的に、講義を中心としながら、演習・討議を交えて進めていく。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

［第１部：第1回−第7回　−日本文化・日本社会−］

第1回
(1)　オリエンテーション 　＜担当：河合、若松、佐々木＞　
(2) 講義：「食」から考察する日本文化、日本社会＜若松＞
3つの異なった食のテーマから社会関係、グローバル化、ポスト工業社会という日本文化・社会の諸相について講義する。


第2回 ＜若松＞
講義：誰と何を食べるか—共食から見る日本文化
演習：ディスカッション①／発表準備①


第3回 ＜若松＞
講義：生ものと火を通したものー寿司のグローバル化が作る日本像
演習：ディスカッション②／発表準備②


第4回 ＜若松＞
講義：Going Super Fast—コンビニから見るポスト工業化社会
演習：ディスカッション③／発表準備③

第5回＜若松・河合＞
演習：発表準備

第6回、7回＜若松・佐々木・河合＞
演習：発表リハーサル


［第２部：第8回−第14回　−日本語の特徴と日本語教育−］

第8回＜佐々木＞
講義：日本語の特徴　　
演習：発表準備(1) 問いの立て方

第9回＜佐々木＞
講義：日本語のバリエーション　　
演習：発表準備(2) 関連文献を読み、紹介する

第10回＜佐々木＞
講義：日本語教育の現状、日本語教育の教授法
演習：発表準備(3）発表の構成

第11回＜佐々木＞
講義：日本語教育における日本文化の教えかた　　
演習：発表準備(4) 発表資料の作成

第12回＜佐々木・河合＞
演習：リハーサル＆発表会に向けたフィードバック

第13，14回＜佐々木・河合＞
発表会


When people from different cultural backgrounds meet, it offers an opportunity not only to exchange views, but also to introduce and reflect on aspects of one’s own culture and society. Consciously learning about a culture and discussing it with others leads to deeper understanding and a better ability to explain elements of that culture. In this way, this course is beneficial for both international and Japanese students.
The class consists of lectures and seminars as well as discussions and student presentations. We will examine Japanese language and culture from a variety of angles and share views among classmates from various cultural and social backgrounds

Part I: Characteristics of Japanese culture and society

Week 1
・Introduction [Kawai, Sasaki, Wakamatsu]
・Investigating Japanese Culture and Society through "Food"　[Wakamatsu]

(This series of lectures will explore key aspects of Japanese culture and society--social relationships, globalization, and post-industrial society--by examining three different themes on food and eating in Japan.)

Week 2 [Wakamatsu]
Lecture：Eating What with Whom?—Commensality and Japanese Culture
Seminar：Discussion/Presentation preparation (1)

Week 3 [Wakamatsu]
Lecture：Trough the Cooked and the Raw: How Globalization of Sushi Constructed Images of Japan
Seminar：Discussion/Presentation preparation (2)

Week 4 [Wakamatsu]
Lecture：Going SuperFast: Examining the Post-Industrial Society through Convienient Stores
Seminar：Discussion/Presentation preparation (3)

Week 5 [Wakamatsu, Kawai]
Seminar：Presentation preparation

Week 6 [Wakamatsu, Kawai]
Seminar：Rehearsal

Week 7 [Wakamatsu, Kawai, Sasaki]
Seminar：Group presentation

Part II: Characteristics of Japanese language

Week 8 [Sasaki]
Lecture: Linguistics features of the Japanese language
Seminar: Discussion and Preparing for your presentation (1)

Week 9 [Sasaki]
Lecture: the Japanese language variations
Seminar: Discussion and Preparing for your presentation (2)

Week 10 [Sasaki]
Lecture: Current conditions in Japanese language education /
a comparative analysis of Japanese language education methods
Seminar: Discussion and Preparing for your presentation (3)

Week 11 [Sasaki]
Lecture: Japan culture through Japanese language education
Seminar: Discussion and Preparing for your presentation (4)

Week 12 [Sasaki, Kawai]
Seminar: Presentation rehearsal and feedback

Week 13 and 14 [Sasaki, Kawai]
Presentations

Week 16 [Kawai, Sasaki, Wakamatsu]
Feedback

・受講生に日本語初級者が含まれる場合は、主に英語で授業を行います。
・ただし、日本語が母語でない人は、授業の円滑な理解のために初級修了以上※の日本語能力を有していることが望ましいです。PPTスライドは日本語のみ、日英併記の場合があります。
※日本語能力試験N4、CEFR A2レベルをクリアしていること。

・If there are beginner-level Japanese students among the participants, the class will be conducted mainly in English.
・However, if Japanese is not your first language, for smooth understanding of the class, it is desirable for students to have completed Japanese language classes of Elementary level or higher*.
PPT slides may be written in Japanese only, or in both Japanese and English.
*Have mastered JLPT N4, CEFR A2 level or higher.

積極的参加態度（30％）、「レポート・発表準備課題、プレゼンテーション」（70％）で評価する。
配点の割合の詳細は講義において示す。

Participation（30％）, "Reports, assignments, and presentations"(70%).
Details will be announced in class.

プレゼンテーションの準備として、段階を追って随時レポート・課題が出される。各自、積極的に準備を行うことが求められる。
To prepare for presentation(s), you will be asked to submit several assignments and short reports step by step. Your active participation is expected.

（１）全学共通科目「多文化教養演習：見・聞・知＠XXX」受講のための推奨科目となっている。XXX・・・香港、タイ、ベトナム、中国大陸、台湾、韓国、スペイン、オーストリア、京都

（２）交換留学生のための履修推奨科目になっている。

(1) Although this class was designed for students who plan to study abroad, all local and international students who want to learn about Japanese language and cultures from various different perspectives are welcome.
(2) This class is recommended for the local students who are planning to participate in the short-term study abroad programs, 全学共通科目「多文化教養演習：見・聞・知＠〜」 ("Seminar for Multicultural Studies: Watch, Listen and Learn @ XXX"). XXX=Hong Kong, Thailand, Mainland China, Vietnam, Taiwan, Korea, Spain, Austria and Kyoto.
(3) This class is one of the "recommended classes" for international exchange students.

※平成27年度以前の卒業要件が適用される学部生が履修し、単位を修得した場合には、単位数の2分の1が卒業に必要な単位として算入されます。

The purpose of English Academic Discussion is to equip students with the communication skills necessary to actively engage within academic and professional communities, improve critical thinking and discussion skills, and expand viewpoints on a variety of topics from the humanities, natural sciences, and social sciences. The course will be focused mainly on group discussions. Students will be asked to watch videos and write notes for homework and actively participate in discussions.

本授業の目的は、人文科学、自然科学、社会科学の様々なトピックについて、アカデミック・コミュニティやプロフェッショナル・コミュニティに積極的に参加し、批判的思考やディスカッションのスキルを向上させ、視野を広げるために必要なコミュニケーション・スキルを身につけることである。

By the end of this course, students should be able to:
- understand the role of discussion in academic settings
- initiate and maintain a conversation
- ask critical questions and respond in length
- lead and manage a discussion
- identify and use discourse markers
- synthesize and summarize ideas from in-class discussions

1. Course introductions
2. Discussion skill 1 / Teacher-led discussion 1
3. Discussion skill 2 / Teacher-led discussion 2
4. Discussion skill 3 / Teacher-led discussion 3
5. Student-led discussion
6. Student-led discussion
7. Student-led discussion
8. Poster presentation workshop
9. Poster presentation
10. Student topic choice discussion
11. Student topic choice discussion
12. Student topic choice discussion
13. Discussion evaluation workshop
14. Graded group discussion
15. Feedback

特になし

(30%) Active participation
(20%) Discussion leadership
(10%) Poster presentation
(30%) Final group discussion
(10%) Self-evaluation

Students must watch videos and take notes, find suitable materials and prepare responses for class discussions.

If you have any questions, the teacher can be contacted at mccarthy.tanyamiranda.7n@kyoto-u.ac.jjp

This course will introduce students to a growing sub-field termed as the philosophy of science. The central question that will be discussed concerns the lively debates over how science and scientific activity have been sought to be defined . Given the introductory nature of the course, the effort will be to first guide students towards understanding some of the basic philosophical discussions on induction and deduction and realism and anti-realism. Following which, we will survey the conceptual terrain from logical positivism, falsification, paradigm science and methodological anarchism.

The effort in this course is to help students understand how a focus on definitions can often be philosophically intractable and defy easy conceptualisation. The philosophy of modern science, moreover, will enable students to reflect on how the definitional boundaries between objectivity and subjectivity are fraught. Science, hence, is also open to sociological questioning and is becomes an important domain for enquiry in the social sciences.

Each class will comprise a 90 minute session; involving a lecture of 60 minutes and followed by a 30 minute interactive discussion in which student participation will also be elicited through either group or individual presentations.
Four themes will be covered in this class and each theme will be covered in three to four weeks.（Total:14 classes and one feedback）
a)Induction and deduction; realism and anti-realism; objectivity and subjectivity
b)Logical Positivism and Karl Popper’s ‘Problem of Demarcation’
c)Thomas Kuhn’s notion of ‘normal Science’ and the ‘paradigm shift’
d)Paul Feyerabend and the notion of being ‘Against Method’

特になし

There will be a regular cycle of written submissions and feedback through class discussions and The idea is to develop a credible capacity for reading and writing amongst those who take up the course.
Evaluations will be based on two tutorial assignment, with 50% grade for each.

Students will be expected to have read at least five pages of pre-assigned reading, at the very minimum, before attending each class.

Students can meet me during office hours with prior appointment.

Action, Agency, and the Shape of a Life

Human action can be understood as the realization of thought in the world. When we act, we do not merely produce bodily movements or external effects; we give form to our understanding of what is to be done. Examining how thought becomes actual in action helps us to understand not only what we do, but also how we come to know the world and ourselves through acting within it.

This course introduces philosophical reflection on human action and agency, with particular attention to how actions, decisions, and commitments contribute to the overall shape of a human life.

Rather than focusing on abstract theory alone, we will examine ordinary human activities - choosing, acting for reasons, trying, acting together, failing, and changing - in order to better understand what it is to be an agent over time. Along the way, students will encounter influential ideas from twentieth- and twenty-first-century philosophy that continue to shape contemporary debates about freedom, responsibility, and self-understanding.

No prior knowledge of philosophy is assumed. Lectures will use PowerPoint. Each class will consist of approximately 60 minutes of lecture followed by group discussion and the use of a shared document to facilitate interaction. Active participation during the lectures is encouraged.

Students will gain an understanding of central philosophical questions about human action, agency, and responsibility.

Students will become familiar with key concepts used in contemporary philosophy to make sense of action, decision-making, and practical reasoning.

Students will develop their ability to reason critically, to analyse philosophical ideas, and to express their own views clearly in English.

1-2 Introduction: What is an action?
Action and behaviour
Acting for reasons

3-4 Intention and decision
Deliberation and commitment
Planning and weakness of will

5-6 Choice and responsibility
Choice, alternatives, and commitment
Answerability and justification

7-8 Failure, inability, and conflict
Trying and not succeeding
Inner conflict and divided agency

9-10 Practical necessity
Acting under necessity
Dilemmas

11-12 Reflection and self-understanding
Knowing what one is doing
Action, explanation, and self-interpretation

13-14 Change over time
Aspiration and transformation
Stability and revision of values

15 Feedback class

A good level of English comprehension (listening, reading and writing) is necessary for this course. No previous knowledge of philosophy is presumed, though familiarity with the background concepts of the discipline will be an advantage. All texts will be provided in advance in English.

Each week students will write a very short reflection on the class topic. These will be worth a total of 60% of the grade. The final 40% of the grade will be based on a short essay, submitted online at the end of the course.

Students will be expected to read a short essay or handout each week in preparation for the lecture.

Communication via email and LMS. Office hours to be advertised via KULASIS or by email on enquiry.

中国近世（明清時代）の平易な漢文を講読する。受講生は必ず予習し、書き下し文と現代語訳を準備して参加すること。この授業を通じて、中国近世の平易な漢文の読解力を身につけるとともに、史料をどのように扱うかといった実証的な分析力をも養うことを目的としている。また字典・事典・地図集・年表などの工具書についても紹介・使用し、中国史研究のための基礎的な技術を習得してもらいたいと考えている。

漢文の訓読の基礎を養うこと、明清時代の基礎知識を身につけること。

授業中にはテキストとする漢文（現在のところ趙翼『廿二史箚記』や地方志の記事などを予定している）を輪読してもらう。漢字一字一字にこだわりながら解釈すると同時に、平易な文章を多めに読むことで漢文に慣れてもらいたい。
第１回：ガイダンス、工具書の説明
第２回：趙翼『廿二史箚記』弥勒仏謡言
第３回：趙翼『廿二史箚記』牛腹療重傷
第４回：趙翼『廿二史箚記』鄧茂七
第５回：趙翼『廿二史箚記』曽一本
第６回：趙翼『廿二史箚記』金義宗
第７回：趙翼『廿二史箚記』嘉靖中倭寇之乱
第８回：江蘇省地方志（風俗）
第９回：江蘇省地方志（宗教）
第10回：江蘇省地方志（兵事）
第11回：上海市地方志（風俗）
第12回：上海市地方志（宗教）
第13回：浙江省地方志（風俗）
第14回：浙江省地方志（宗教）
第15回：フィードバック（後日連絡する）

特になし

平常点（出席や参加などの状況50＋予習25＋授業内での発言・討論25）で評価する。詳細は初回の授業で説明するので、履修する可能性のある学生は必ず参加してください。

毎週、授業には必ず予習・復習をしてのぞむこと。少なくとも『新字源』『東方年表』『大漢和辞典』『漢語大詞典』『中国歴史地図集』などの工具書を用いて予習し、必要箇所についてはコピーして持参する。予習していない場合には欠席と見なすので注意して欲しい。

漢文訓読の初歩からスタートするので、将来漢文を用いた歴史研究を行いたいと考える学生の履修を希望する。

This course will introduce the student to the “intellectual history” of Japan, both as a body of knowledge, and as a particular historical method. That is, besides deepening our understanding of the philosophies, ideologies, and mentalities that helped shape Japan, we will also develop the skills necessary to meaningfully examine these ideas as academic problems. Rather than a chronological survey, the approach of this course is thematic. Each class will focus on the significance of one particular idea/phenomenon. They key terms for this semester will be memory and religion.

Upon the successful completion of this course, students will:
(1) be familiar with the presuppositions and narratives of historical theory.
(2) have a general understanding of the ideas and ideologies of the Japanese early modern and modern period.
(3) learn to use the historical method to question cultural assumptions.

The tentative weekly topic schedule is as follows:
1. Introduction
2. Why Study Intellectual History?
3. Why Study Japan?
4. Edo as Central Magnificence
5. Edo as Uncivilized
6. Edo as Culture
7. Edo as Feudal
8. Edo as Early Modern
9. Edo as Postmodern
10. Japan as a Religious Community
11. Japan as Christian
12. Japan as Buddhist
13. Japan as Confucian
14. Japan as Shinto
(final exam)
15. feedback

(Please note that the above themes and their order might vary from year to year)

As a survey introduction class, this course will require no reading preparations, but basic competence in English is required to fruitfully engage with the class content. Furthermore, although not a strict requirement, it is recommended that the student has a grasp of the basic outlines of Japanese history.

Grading will be based on a final exam only.
100% Final Exam

Reviewing class notes and possibly clarifying unclear items through independent study.

Students should be aware of the fact that student interest in this course always exceeds its capacity and that enrollment permission will be decided based on a random lottery.

Students who have inquiries of any kind are welcome to contact me by email. In doing so, however, please heed the following:
1.clearly indicate your name and the class to which your question pertains.
2.write in either Japanese or English, whichever language you are most proficient in.
3.write in a formal format appropriate to the university setting.
Emails that do not conform to all of these items will be sent back without a response.

「源氏見ざる歌詠みは遺恨の事也」とは藤原俊成の言葉であるが、歌人や連歌師は、『源氏物語』のどのような言葉・場面に魅力を感じ、その詩想を養ったのであろうか。このような観点から、文安六年（1446）、祐倫の手になる『山頂湖面抄』という源氏物語梗概書を読む。併せて『源氏物語』本文や、それを享受した作例等にも触れ、巻ごとに源氏絵を参照する。

・講義中に取り扱った『源氏物語』本文、及びその梗概書や享受作品の内容を理解し、説明できる。
・歌人・連歌師による『源氏物語』享受の特色を理解し、説明できる。

第１回『山頂湖面抄』概説・蛍
第２回　常夏・篝火
第３回　野分・行幸
第４回　藤袴・真木柱
第５回　梅枝・藤裏葉
第６回　若菜上・若菜下
第７回　柏木・横笛
第８回　鈴虫・夕霧
第９回　御法・幻
（匂宮・紅梅・竹河は割愛する）
第10回　橋姫・椎本
第11回　総角・早蕨
第12回　宿木・東屋
第13回　浮舟・蜻蛉
第14回　手習・夢浮橋
《学期末試験》
第15回　フィードバック

特になし

定期試験（筆記）により評価する。

毎回、授業の予習として、講義で取り上げる『源氏物語』の巻を原文で通読しておくのが望ましい。

地域とは、土地固有の歴史・地理環境のもと、長い年月をかけて、人間社会が形成した産物であり、それゆえに個性がある。地域地理学は、このような大地と人間の物語として形成された地域の特性を見出し、その成り立ちと仕組みを考える。本授業では、ヨーロッパ地誌として、西欧の歴史都市に焦点をあてる。西欧では、ローマ帝国の拡大、キリスト教の伝播、封建領主の成立、近代国家の樹立、大航海時代の到来、産業革命など、共通する歴史を経験しながらも、地域ごとに都市のかたちは異なっている。都市景観の多様性は、その地の文化的価値を高めている。
本授業では、「地図と写真で学ぶヨーロッパ港町紀行」と題し、西欧各地の中近世の港町を事例として、16世紀の都市図や、近現代の地形図、現地で撮影した写真を活用しながら、各地の歴史・地理環境と都市空間の形成プロセスについて解説する。授業は、解説だけでなく、グループでの読図やディスカッションも併せて行う。高校の地理や世界史を履修していなくても良いが、地理・地図への興味関心を持って、着色作業などの手仕事を面倒がらずに、積極的に地図に向き合って受講して欲しい。

地域の基本的な見方・考え方を理解する。現代から歴史を遡って、過去の景観を復原し、その特性を見出す視点と方法を学ぶことで、ヨーロッパの景観的特性や文化的価値を説明できるようになる。

授業の進行状況に応じて、順番や対象地を変更することもある。

第1回　授業の概要
第2・3回　町と大学と川湊：ケンブリッジ（イギリス）
第4・5回　大航海時代の港湾都市・成立：アムステルダム（オランダ）　
第6・7回　地中海の「迷宮都市」：ベネチア（イタリア）
第8回　欧州サッカークラブの分布にみる地理
第9回　大航海時代の到来と港町：ポルト（ポルトガル）
第10回　ロンドンの港と水辺空間の変遷（イギリス）
第11回　期末レポートとその参考例の読図
第12回　フランス国家の海洋戦略と港町：マルセイユ（フランス）
第13回　干潟に浮かぶ港町：サン・マロ（フランス）
第14回　まとめ
第15回　フィードバック（フィードバック期間中に行う）

特になし

期末レポート60％、平常点（授業への参加状況、小テスト）40％

予習・復習：授業中に終了しなかった読図・着色作業を行う。また、授業で紹介する参考文献を読んだり、読図や講義内容からの気づきを忘れないうちにメモしながら、授業内容を自分なりに文章化してまとめることが復習となる。

授業中に地図や図表に着色するなどの作業を行うので、色鉛筆・マーカー（赤・青・黄色・緑の4色）や色ペン複数色を持参する。

　文化人類学的実践には、フィールドワークにおける文化的他者との遭遇は不可欠である。本講義では、近代人類学の黎明期より、文化的他者のなかで調査を行ってきた人類学者たちが、どのような視点から何をみて、何を考えてきたのかを具体的事例を提示しながら紹介する。
　近年のコロナ明けによる往来の再活発化により、観光旅行や留学、出稼ぎ移民等、グローバル化した現代世界において文化的他者との接触が増大している。文化的他者との接触のあり方と、文化に不可避的に内在する政治性、接触によって不可避的に生じる軋轢について、文化相対主義と普遍主義、共生概念や多文化主義を俎上に載せて考える。
　

　文化人類学の黎明期からの学説史を理解し、文化相対主義等の基本概念を把握したうえで、身の回りにある様々な事象を考えるときに有効な人類学的思考を習得することを目的とする。また、現代世界における文化的他者との共存や対話の可能性について、論理的に思考する能力を養う。

　下記のトピックについて、各1〜2回の時間を費やして講義する。 授業回数は総括とフィードバックを含め、全15回とする。

　１．文化人類学の射程
　　１-１．文化の硬直性と流動性
　　１-２．文化という桎梏—伝統と混淆
　　１-３．普遍主義と他者への介入
　　

　２．文化相対主義再考
　　２-１．黎明期における文化相対主義
　　２-２．相対主義概念の多様性
　　２-３．文化相対主義の矛盾
　　２-４．普遍性と相対性の近接

　３．現代世界における相対主義
　　３-１．自由主義と共同体主義
　　３-２．共生概念の検討
　　３-３．対話による共生の技法
　　３-４．価値・開発・環境

　４．総括—生政治と相対主義

特になし

　平常点（授業時に課す小レポート30％）および小試験（70％）による。

　授業中に提示した文献を読んでから、次の授業に参加する。ノートを読み返すのみならず、関連文献を自ら検索して読解し、理解を深める姿勢が求められる。

　講義室に収容可能な人数を上限として、受講者数を制限する。制限人数を超過した場合には、KULASISにおいてランダムに選抜する。

This course provides a critical introduction to how we experience gender in different societal contexts. It explores the various social and cultural contexts within which we make sense of and talk about Gender taking examples from the 20th/21st century Asia-Pacific region. We will draw on comparative material from other places around the globe as well.

The broad goal of this course is to introduce to students to the broad diversity of gender experiences available in today’s highly globalized societies. In particular, the course will give students an analytical framework to contextualize this gender diversity and its continual transformation over the past couple of centuries to situate their own experiences. At the end of the course, students will have increased ability to give balanced consideration to the expression of individual gendered points of view and sexual orientation in different cultural contexts.

Week 1. Introduction and Overview of the Course
Week 2. Mapping Gender
Week 3. Untangling Gender: The Nature/Culture Debate
Week 4. Plural Co-existence in Southeast Asia
Week 5. Plural Co-existence in Southeast Asia: Indonesia
Week 6. Plural Co-existence in Southeast Asia: Myanmar
Week 7. National Discourses and the Construction of Gender in Japan
Week 8. Gendering Citizens: Conceptualising the national household in Japan
Week 9. "I am a Herbivore" Discourses of masculinity in Contemporary Japan
Week 10. Corporeal Shaping: Gender, Health and Discipline
Week 11. From Entertainer to Carer? Gender, Care and Migration
Week 12. The Gender See-saw: Inequality/Equality (1)
Week 13. The Gender See-saw: Inequality/Equality (2)
Week 14. Final Group Discussions
Week 15. Recap

Students should be able to participate in discussions, do readings (required for participation), and submit short reflection pieces.
This course is heavily geared toward discussion works so students are required to have a good command of English (TOEFL ITP score ≧550).

The final semester grade will be decided upon by participation in class lectures (short assignments and attendance) (65%) and a written essay (35%) to be submitted at the end of the course.

Each week will consist of materials to be prepared in advance for class discussion. Students are responsible for printing materials.

Office hours are on Mondays and Tuesday, 4th period.
This course restricts student enrollment by 25.

受講生自身の自己分析と他者との語り合い、および発表と討論を通して、青年期の人格形成と心の動きを具体的に明らかにしていく。「ILASセミナー：発達心理学」に比べ、より内面的な心理的過程に注目する。

自己分析を通して、自分の中のかすかな感覚や無意識的な心の動きを知り、自分を大切にできるようになる。

０．自己分析の方法論（第1回）
１．アイスブレーキング（第2回）
２．青年期における生活感情（第3〜5回）
３．青年期における優越感と劣等感（第6〜8回）
４．青年期における世界観（第9〜11回）
５．職業選択と青年期（第12〜14回）
６．フィードバック（第15回）

「ILASセミナー：発達心理学」を履修しているとより望ましい。

各回の自己分析内容と討論への参加度、およびレポートにより評価する（レポート60％、各回の課題40％）。

日ごろから夢を記録し、分析すること。
青年期に関する文献を集めておくこと。

自己分析のワーク中心の授業で自己開示を必要とするので、そのつもりで受講を検討すること。
受講人数の制限を行う。
初回の授業に必ず出席すること。無断で欠席した者は抽選に通っていても受講を認めない。

　現代社会に生きる女性や男性は、その性別（ジェンダー）ゆえに、どのような問題に直面しているのだろうか。その現実に多面的に光を当てるとともに、その歴史的ルーツを探ることにより、日常の中でジェンダーにまつわる問題に気づき、課題解決のための実践ができるようになるための基礎的知識を身につけることをめざす。
　性というものが生物学的にどのように位置づけられてきたか、文化的にどのような意味づけを施されてきたか、国や地域によって、あるいは時代によってどのように異なる価値観が支配的だったのかを知ることで、唯一絶対の「正しい」ジェンダーのあり方があるわけではないと知ることが、ジェンダーに関して柔軟な思考を展開するための第一歩となる。
　この授業は基本的にオムニバス講義のかたちをとり、学内外からゲストスピーカーをお招きして、さまざまな研究分野においてジェンダーが開くパースペクティブを示していただく。生物学、社会学、法学、歴史学、文学など、多様な観点からジェンダーを考え、特に男性にとってジェンダー問題とはどのような意味をもつのかについても講義を充実させる予定である。

（1）日常の中でジェンダーにまつわる問題に気づくことができるようになる。
（2）ジェンダーについて筋道立てて考えるための視角と基礎的知識を得る。
（3）現代日本のジェンダーを広い視野に位置づけて理解し、課題解決の方法についての見通しをもつ。

（ゲストスピーカーを調整中のため、仮に前年度のラインアップを示す）

１．導入
２．「父親育児」と「保育」の効果
３．女性の貧困
４．日本人の氏／姓／名字
５．文学に描かれた「ケア」の問題（１）
６．文学に描かれた「ケア」の問題（２）
７．医学の視点から考える性別とジェンダー
８．大学入試とジェンダー
９．男女共学の歴史
10．インターセクショナリティ
11．女性の労働と法的環境
12．お笑いと人権〜お笑いにおけるジェンダー
13．性の多様性
14．まとめ
15．フィードバック

（ゲストスピーカーの都合により順序や内容が変更になる場合がある）

特になし

平常点（毎回提出する小レポート）により評価する。

毎回の授業の後、１週間以内に小レポートを書いて提出する。

This course introduces psychoanalysis through one of Jacques Lacan's most famous works. We will read, explain, and comment Jacques Lacan's return to Freud. Some crucial aspects of Lacanian doctrine will be explained, including his approach to linguistics and subjectivity; the Schreber case; the three orders; the four discourses, etc.

To provide you with a general introduction to and understanding of Lacanian psychoanalytical theory and practice.
To increase your psychoanalytical knowledge through one of the most debated case studies in the history of psychopathology.
To help you develop your analytical and critical thinking regarding the founding principles, major notions, and applications of psychoanalysis.

1) Introduction
2) The mirror stage
3) Schema L
4) Primacy of the Signifier
5) Psychosis (1/4)
6) Psychosis (2/4)
7) Psychosis (3/4)
8) Psychosis (4/4)
9) Transference
10) Object a
11) Love and jouissance
12) The four discourses (1/2)
13) The four discourses (2/2)
14) Conclusions
15) Feedback

特になし

Students are expected to actively participate in discussion and read material during class. Evaluation is based on the following: Participation (30%) and 3 short tests (Multiple choice questionnaires with 3 possible answers) Short test 1 (30%), Short test 2(20%), Short test 3 (20%).

Students do not have homework assignements. However, they are advised to take notes during class and to review the course material before short tests.

This course introduces a broad range of Kyoto's traditional houses and gardens from every period of the city's premodern history. These range from summer villas to townhouses, from temple residences to tea pavilions, from private homes to traditional inns. All have their associated outdoor spaces, whether courtyard gardens, stroll gardens, or stone gardens. In addition to lectures, we will visit a number of the places discussed.

By the end of this course, students will: Know the various styles, dates, and locations of important buildings and gardens; Understand the climatic and cultural factors that have shaped the buildings and gardens; Learn to employ basic methods of data collection in research; Assemble this research into a cogent structure.

Lectures will alternate with site visits (held during regular class hours). Students are required to pay their own transport and entry costs for the site visits. Students must have Personal Accident Insurance for Student Pursuing Education and Research (Gakkensai) coverage. The topics and sequence may be altered during the semester.

01 Introduction: climate and culture
02 The establishment and evolution of Heian-kyo
03 Historical overview of traditional building styles
04 Historical overview of traditional garden styles
05 Imperial and aristocratic villas
06 Site visit: Kawai Kanjiro house (500 yen)
07 Townhouses
08 Site visit: Ginkaku-ji (500 yen)
09 Temple residences
10 Site visit: Hakusasonso (500 yen)
11 Teahouses
12 Site visit: Site visit: Murin-an (100 yen)
13 Private retreats
14 Site visit: Shisen-do (700 yen)
15 Feedback

No prior knowledge is required. Essential information will be provided in class. Students should be able to participate in discussions with their classmates in English.

Student must write reports on each of the five site visits, following the templates provided (5 x 20 = 100 points). Attendance is mandatory, and students may fail if they attend less than 2/3 of the classes. Site visits are mandatory, and assignments may not be accepted if site visits are not attended.

Students are expected to use the library and visit relevant historical sites.

By appointment.

　都市空間の発展と継承について、災害への備えと対応の計画という視点から講義する。
　現代の都市を生きている私たちの多くは比較的安全で何気ない毎日を享受している。災害がそのような日常の崩壊だとするならば、災害を生き抜くために私たちは、都市の発展の末に獲得した安全や日常の価値を簡単にあきらめるべきではないし、災害への備えを怠るべきではない。一方で、自然の力は人間の想像をいとも簡単に乗り越え、私たちの身に突然降りかかってくる。災害から日常を回復し、次の災害に備えようとする営みを通じて人々は自らの行動を変容させ、それはやがて人が環境と共生する知恵や文化として定着していく。
　本授業の前半「都市の災害から回復する」では、都市を生きる人々と災害の関係について、住まいと暮らしの回復を支える技術や諸制度、災害に際しての人々の心理や行動に関する諸理論を引きながら解説する。後半「都市のレジリエンスを高める」は、都市のレジリエンス（対応力、回復力）を引き出す技術や人々の営みについて、国内外の都市の実例や実践例を引きながら解説する。

　都市を生きる人々の災害への備えや対応に関わる基礎的な概念や理論、現行の技術や制度の特徴・課題について理解できるようになる。また、それらの基礎的知識をもとに、都市のレジリエンスを高める実践の意味について理解できるようになる。

■都市の災害から回復する
　第1回　イントロダクション：＜災間＞の時代を生き抜くために
　　災害の定義と発生メカニズム、都市形成と災害の関係，災害が多発する社会の時代
　　認識を概観し、災害において私たちが守るべき価値について議論する。
　第2回　避難行動を阻む人的要因
　　災害特性ごとの避難行動、避難を阻害する心理的・社会的要因について解説する。
　第3回　住民主体の避難所運営
　　災害時の避難所運営の課題について、日本と海外の比較や近年の災害における実例
　　等を通じて理解する。
　第4回　災害時の仮住まい
　　日本における災害時の仮住まい，応急仮設住宅制度，近年の事例とその進化につい
　　て概観する。
　第5回　復興住宅と生活再建
　　生活再建の基盤である住まいの復興について、災害復興公営住宅や住宅再建支援制
　　度を中心として現状と課題を理解する。
　第6・7回　グループワーク
　　これまでの内容を踏まえ災害時のシュミレーションを目的としたグループワーク
　　（カードゲーム）を行い，受講生同士が議論する。

■都市のレジリエンスを高める
　第8回　歴史都市の減災文化
　　京都を含む，長い時間をかけて形成されてきた都市に蓄積された，災害と共生する
　　知恵（減災文化）と都市空間の関係について解説する。
　第9回　災害の記憶の継承
　　災害の記憶が継承・忘却されるメカニズム、過去の否定的な経験を想起し続けるこ
　　との意味について、A.アスマンの「想起の文化」等を引きながら議論する。
　第10回　密集市街地の防災まちづくり
　　密集市街地対策におけるジレンマ、防災まちづくりの意味について理解する。
　第11回　スラムの住環境に学ぶ
　　途上国のスラムの住環境が備える柔軟性や住民の臨機応変の知恵を理解する。
　第12回　復興が地域にもたらす影響
　　災害後の都市・地域再建や住民の再定住が10-20年という時間経過のなかで
　　もたらす影響について理解する。
　第13回　感染症対策と都市空間
　　感染症と都市および近代都市計画の関係、そして新型コロナ禍が私たちの生活と社
　　会に及ぼした影響について議論する。
　第14回　中間レポート フィードバック
　第15回　フィードバック

＊内容・順番は変更される可能性がある

文系・理系を問わず、都市や建築、防災、災害復興に関心がある学生に受講して頂きたい。

中間レポート（40%）と期末レポート（60%）によって評価する。

予習は必ずしも必要ではないが、授業で配布する資料や紹介した参考文献について復習を行ったり、授業の内容を踏まえて日頃から都市やまちの安全について考察するなど、自分なりの関心に応じて学びを深めること。

オフィスアワー（KULASISに掲示）の来室、メールでの相談を歓迎します。