「自己存在」は人間存在を特色づける基本的な規定の一つであり、哲学史上、精神、主体、自己意識、実存、現存在、一人称といった概念の下で究明され続けてきたものである。時の古今を問わず、洋の東西を問わず、こうした考察が絶えず繰り返されているという事実は、「今ここにこうしてある私とは何者であるのか」という問いが、我々にとっていかに根源的であり、そしてまたいかに抜き差しならないものであるかをいみじくも物語っていると言えよう。
　本講義のねらいは、「自己存在論Ⅰ」と同様、そのような「自己存在」を基軸としながら、主として近現代の哲学における諸問題を考究し、もって受講者各人自身による思索の歩みを裨益せんとすることにある。但し本講義は、このねらいを「自己存在論Ⅰ」とは違った仕方で追求せんとするものである。
　もとより「ゼルプスト・デンケン（自分で考え抜くこと）」は、決して一朝一夕になしうるものではない。だがそれこそが哲学をすることの生命であり、そしてまた一身を賭して試みるに値する事柄であることを受講生諸氏が本講義を通して感得されんことを冀ってやまない。

「ゼルプスト・デンケン（自分で考え抜くこと）」は、決して一朝一夕になしうるものではないとはいえ、それこそが哲学をすることの生命であり、そしてまた一身を賭して試みるに値する事柄であることを理解する。

　自己存在の解明に対して現象学が行った貢献の多大さについては、今更贅言を要せぬであろう。特に現象学の創始者、E. フッサールがその主著（の一つ）である『イデーンⅠ』において試みた「純粋意識」の精緻な分析との対決は、自己存在論の展開を自ら試みる者にとって必須であると言ってよい。
　事実、今述べた対決を逸早く敢行した先達を我々は既にして知っている。その好例はM. ハイデガーである。ハイデガーはフッサールの議論の内在的批判を試みることで、彼独自の「現存在」なる概念を錬成したのであった。
　「意識」（フッサール）から「現存在」（ハイデガー）へ。かかる立場の転回から、我々は自己存在について、一体全体、何を学びうるのであろうか。今年度の「自己存在論Ⅱ」では、今述べた点を詳らかにしていきたい。
　目下のところ、以下のような課題について、1課題あたり3-4回の授業を行う予定である(但しこの予定は適宜変更される場合もある)。なお授業回数はフィードバックを含め、全15回とする。

１. フッサールの『イデーンⅠ』の概要
２. 現象学的還元と純粋意識
３. ハイデガーによる現象学の解釈とフッサールへの批判
４. 「現存在」の概念の意義と限界

哲学系科目I・II（哲学I・II、倫理学I・II、科学論I・II、論理学I・II等）の中、少なくとも一つを既修していることが極めて望ましい。しかしながらそうでない場合にも本授業を履修して頂くことは可能である（その代わりに頑張って私の話に付いてきて下さい）。

定期試験によって評価する。

授業中に指示する文献を予習し、筆記した講義ノートを復習する。

　政治や社会に歴史があるように、医療にも歴史がある。今日の医学は、諸科学の中で最も社会的に信頼のおかれる学問の一つであるが、その時代ごとにかたちを変えてきた。そして、その変化から歴史を読み解くこともできるし、政治や社会の歴史では見えてこないことも多くそこに含まれる。
　本講義では、医療史の観点から西洋近現代史を中心に論じる。その内容は、大きく３つにまとめられる。まず第二回から第五回までは、全体の前提となる事柄を扱う。それをもとに、第六回から第九回まで、政治と医療の関係について取り上げる。そして、さらにそれらを踏まえて、第一〇回から第一四回までは、講義者が現在取り組んでいる研究の成果を還元する。

　医療史の観点から、西洋史の基礎知識を理解する。それを通じて、近代的な身体観や健康観を相対視することができるようになる。

授業回数はフィードバックを含めて全15回とする。

１．イントロダクション

２．古代の身体観・健康観

３．医療の多元性

４．コレラと公衆衛生

５．天然痘とワクチン

６．身体の国民化

７．性に関する科学

８．ファシズムと医療

９． コロニアリズムと医療

１０．よみがえる古代

１１．「人工」太陽

１２．保養地での医療

１３．森とサナトリウム

１４．啓蒙とその「効用」

１５．フィードバック

特になし

期末筆記試験（100点）で評価する。論述形式で、講義内容の理解や、設問に対する解答の論理性および独創性を評価する。

予習・復習は、授業で配布した資料を利用するとよい。授業中に紹介する文献や、図書館で関連する文献を自分でみつけ、読んでみることで、理解をさらに深めることができる。

これまでの歴史は主に「陸の論理」から描き出されてきた。たとえ「海洋史」「海域史」と唱えていたとしても、それは「陸の論理」を援用したものにすぎず、「海の論理」から新たな歴史を構築しようとするものではなかった。そのため「海洋史」「海域史」にいう海は、あくまで海上貿易、海上交通（海運）史の範疇に止まっており、海洋それ自体をみつめようとするものではなかった。本授業では、まず東アジアの海をめぐる現状を確認したうえで、海軍外交史、領海主権をめぐる歴史、漁業史の３つの視点から新たな海洋史を展開するとともに、「陸の論理」の対となる「海の論理」とは何なのかについて考えてみたい。

東アジアの海洋をめぐる新しい歴史について概説的な知識と基本的な理論を身につける。

第１回：ガイダンス
第２回：緊張高まる東アジアの海
第３回：漫画『空母いぶき』『あおざくら』に見る日本の周辺海域
第４回：雑誌『Jships』に見るアジア海域諸国における建艦競争
第５回：20世紀以降における航空母艦の登場と東アジア海域
第６回：海軍外交史①——鄭和「下西洋」とアフリカ
第７回：海軍外交史②——日本の練習艦隊
第８回：海軍外交史③——台湾の敦睦艦隊
第９回：領海主権をめぐる歴史①——A・T・マハンの海権論
第10回：領海主権をめぐる歴史②——海権論と中国
第11回：漁業史①——博覧会と漁業
第12回：漁業史②——漁民と国家
第13回：漁業史③——台湾からの密輸問題と捕鯨
第14回：日本の海洋認識、中国の海洋認識、そして「海の論理」
第15回：フィードバック（後日連絡する）

特になし

授業中の小テスト（3回ほど、持ち込み不可）／平常点（出席と参加の状況）などによって総合的に評価を行なう。割合は60％／40％を予定しているが、詳細は初回授業（ガイダンス）にて説明するので必ず出席すること。

授業中に参考すべき論文や図書を紹介するから、それらを予習として読んだうえで授業に参加するか、あるいは復習として授業後に読んで欲しい。小テストでは、授業中に紹介した参考文献を読んでいるものとして出題するから注意しなさい。

日本語学研究について基礎的な知識を習得することを目的とする。日本語学研究の問題について日本文学に関連することも含めて幅広く触れる。

日本語学の基礎的な知識について、系統的にあるいは体系的に説明できることを目的とする。

１　日本語学導入（言語場、表現と理解の構造と文法の位置）
２　文法論①（品詞論と記述文法の立場）
３　文法論②（文章、文、文節、語、形態素）
４　文法論③（品詞論：学校文法との異なり）
５　文法論④（形態論：「活用」）
６　文法論⑤（構文論：「接続」のあり方）
７　文法史①（奈良・平安時代を中心に）
８　文法史②（鎌倉・室町時代を中心に）
９　文法史③（江戸から明治へ、近代語の世界）
10　文体論①（表記体と文体の対立：訓読）
11　文体論②（表記体即文体の成立：仮名文）
12　表記論①（万葉仮名の形成）
13　表記論②（万葉仮名から平仮名・片仮名の形成）
14　まとめ・確認試験（授業中に課す試験です）
15　フィードバック

以上のうち、品詞論、文法史は複数回にわたる項目がある。全15回を予定しているが、受講生の理解度にあわせて項目を省略することがある。

前期開講の言学Ⅰを受講していることが望ましい。言学Ⅱのみの受講でもよいが、その場合はテキストの「音声」、「語彙」、「文字」の項目を熟読しておくこと。言学Ⅱでは、これらの項目についての基礎知識があるものとして講義する。

講義期間の最終日に基礎的な事項の確認試験を行う（60％）。時折、講義中に小テストを行うほか、授業への積極的な参加度（40％）を総合的に加味して評価する。

参考文献について一読しておくことが望ましい。小テストは事前に範囲を指定するので参考文献を含めて復習をしておく必要がある。

木曜日４限をオフィスアワーとする。ただし、会議によって不在の場合があるから、事前に相談されたい。

「美術史」という学問は、どのような歴史を辿り形成され、今、私たちにどのような課題を示しているのだろうか。本授業では、「美術史」の起源と発展について歴史上大きな転回点をなす理論やテクストを手がかりに通史的に学ぶ。各時代においてどのような美術史家が誕生し、また、彼らが提示した理論が、当時の歴史的な背景や社会のあり方とどのように切り結ばれ、さまざまな美術作品を解釈するにあたってどのような「新しい眼」をもたらしたのかを再整理する。

芸術とは何か、「芸術」とは、「美」とは何かという問題について、古来から近現代に至るまで展開されてきた思考の歴史を辿りながら、西洋においてなされてきた芸術表現の特徴について具体例とともに論じ、造形や表現の特徴を記述解説できる力を養う。

第1回　イントロダクション──もののかたち、ものの力
第2回　記述の起源、旅と移動、情報収集──パウサニアスと古代ギリシア見聞録
第3回　偉業とレシピ──大プリニウスの「証言」と「指南」
第4回　絵画術の書をひもとく──チェンニーノ・チェンニーニと「ヴェルダッチョ」
第5回　生成、完成、衰退の発展史観──ジョルジョ・ヴァザーリと「列伝」
第6回　様式論と「白」をめぐる問題──ヨアン・ヨアヒム・ヴィンケルマンと「古代ギリシア」
第7回　古典主義vsバロック──ハインリヒ・ヴェルフリンと「5つの指標」
第8回　装飾のゆくえ──アロイス・リーグルと「芸術意志」
第9回　作品目録と鑑定──ジョヴァンニ・モレッリの「耳」と「兆候」
第10回　図像を読み解く──アビ・ヴァールブルクとエルヴィン・パノフスキーの「イコノロジー」
第11回　知覚心理学とイメージの構造──エルンスト・ゴンブリッチと「観察」
第12回　線・色・形（フォーム）──クレメント・グリーンバーグと「フォーマリズム」
第13回　注文主と絵画の値段──マイケル・バクサンドールと「社会史」
第14回　作品と時間──チェーザレ・ブランディと「保存修復の理論」
第15回　フィードバック

特になし

成績は平常点５０％（毎回授業後のコメントシートの提出）、学期末レポート５０％で評価する。

・講義内容を参考にしつつ、興味関心のある芸術作品あるいは美術作品についての学びを深める
・授業後に提出するコメントシートを書くなかで、講義で扱ったテーマについて考察を深め復習する（60分ほど）
・次回の授業テーマについて予習を行う（30分ほど）

講義時間の前後に対応します。
個別の連絡手段（メールアドレスなど）は初回の授業の際に伝えますので、必ず出席をお願いします。

本授業は、学校教育より広い範囲で教育を捉え、幼児期の教育、少子化問題、親になること、児童虐待、子どもの貧困、科学の進歩と子育て、生殖と出産など幅広いテーマを学んでいく。その際に教育人間学のアプローチを採用する。教育人間学とは、教育に関して自明に思われていることを、その根底から疑って考察するものである。こうしたアプローチによって、教育に関する事象をより深く理解することができる。

・教育のみで人間の成長を考える限界と、人間形成論の可能性を理解する。
・各テーマについてその現象と背景について理解する。

基本的に以下の計画に従って授業を進めるが、講義の進行具合によって、講義回数が異なることがある。

１．教育から人間形成へ
２．幼児教育のアクチュアリティ
３．少子化問題の人間学
４．３歳児神話という思想
５．親になること①　ある事例の紹介
６．親になること②　父親の子育て・母親の子育て
７．児童虐待
８．子どもの貧困
９．施設で育つ子どもたち
１０．科学の進歩と子育て①　ある事例の紹介
１１．科学の進歩と子育て②　優生学と現代社会
１２．生殖と出産の人間学　　
１３．母子保健の思想史
１４．地域社会と子育て
１５．フィードバック（フィードバック方法は別途連絡します）

授業回数はフィードバックを含め全15回とする

特になし

平常点（50点）と期末レポート（50点）で評価します。平常点は課題提出（25点）と授業への参加度（25点）に応じて評価します。期末レポートは、到達目標の達成度に基づき評価します。
期末レポート提出のみで単位が出る授業ではないことを理解した上で、受講して下さい。

日頃から教育のみならず、幅広く社会問題に興味を持つことが最大の予習です。復習は紹介した参考文献などから、各自深めていってください。

授業内容に関心がある方のみ受講して下さい。例年、履修者が多く、抽選になりやすい授業ですので、単位取得のみに関心がある学生の受講はご遠慮ください。
授業方法に関しては、講義が中心になりますが、映画鑑賞、グループワーク、課題提出を織り交ぜた授業になります。

　本講義では、広義の教育者・教師の存在を《媒介者》という概念でとらえ、教育社会史的アプローチから教師・教職のあり方を考えることを目的としている。媒介者とは、教育の完全化、ないし「完全教育」をはかろうとする意志とともに歴史上のステージにその姿をあらわし、活動を開始する存在である。ここで言う完全教育への意志とは、ある国家や社会においてノーマルとされる就学形態や学習形態を、一定の国・社会領域内のすべての子どもたちにあまねく行き渡らせようとする意志のことである 。
　義務制、無償制などを最大公約数とする公教育の普及ペースは、国や地域によってまちまちであるが、その普及過程の終盤で大きな関門にさしかかることは共通していた。そこで待ち受けていたのは、たとえば極貧家庭の子ども、被差別集団出身の子ども、重度の身心の障害や疾病のある子ども、非定住の子ども、保護を十分受けず経済的搾取の対象となっている子ども、移民や難民、外国につながる子ども、軍事占領下や植民地支配の下にある子どもなどなどの存在であった。教育意志は普及過程の最終局面で、これら子どもたちの置かれた特殊な条件に応じた、かなり個別化した対応を余儀なくされた。がんらいはノーマリティの押しつけとして画一性を旨としてきた公教育普及に、ここで突然、普遍から個別／特殊へのベクトルの反転という、一見真逆の動きが観察された。媒介者とは第一義的に、こうした「むずかしい子どもたち」と主流の学校教育とをつなぐ多様なエージェントたちのことを指す。本講義ではこうした難題に取り組んだ内外の媒介者の姿を、種々の資料を使いながら浮き彫りにする。

　教育学の中でも教育史、教育社会史の基礎知識の習得。特に教育が機能システムとして宗教、政治などから分化して自立化する過程で、教育者の存在が近代的教師として専門職化していった過程の理解を目指す。またそうした近代的教師の中から、本講義で媒介者と呼ぶ複雑な存在が生まれていった社会的・歴史的条件の理解を目指す。

１．オリエンテーション
２．教師・教職を歴史化する—〈媒介者〉という視点
３〜４．夜間中学が／を生んだ多彩なエージェントの群像
５．ハンセン病療養内の高校教育
６．「土地取上反対運動」における教師の役割
７．植民地における学校教育とその周辺：フィリピンの英語短編小説にみる子ども・教員・異文化
８．松永健哉の原点における〈社会問題の教育化〉
９．中間まとめ・媒介者と教師の違い
１０．ともに学び、ともに生きる：1970年代アイルランドにおける多宗派学校運動
１１．黒人のニーズを国政に届けた黒人女子教育者メアリー・マクロード・ベシューン
１２．媒介者という概念を通じて炭鉱閉山期の筑豊を振り返る：「筑豊の子供を守る会」
１３〜１４．教育的か、政治的・思想的か：「公立朝鮮人学校」の「不正常」な教育
１５．フィードバック

特になし

レポート試験による。LMS上でのコメントシート提出による平常点も加味する。レポート試験と平常点との割合は85:15とする。

　テキストを事前に購入し、指示されたページに事前に目を通しておくこと。

特になし。

　本講義では、「マテリアル・ターン」（material turn)とでもいうべき近年注目を集めるもの研究の人類学的展開をふまえ、ものを通して人間世界を捉える視点の重要性について考察する。ものから人間世界をとらえなおす視点とは、主—客、精神—身体の二項対立に根ざした近代的思考を再考する視点である。さまざまなものに翻弄され、ものに突き動かされながら行為してきた人間について、異なる事例から検討を加えることで、人ともの、環境がつくりだす多様なネットワークのあり方に迫ってみたい。

　人間中心主義的な思考を脱し、人間が異なるものや環境と連関しながら社会を生成している動態を理解する。

１．講師と講義の紹介
２．「もの」からみる世界
３．はじまりの「もの」—ことば・呪文・罠
４．イメージと「もの」—壁画からアートへ
５．ものの収集と展示—キュリオからミュージアムへ
６．痕跡としてのもの—想起・記念・反想起
７．魅惑するもの—フェティッシュの地平
８．動物と人間のあいだにあるもの
９.　食べられるものと食べられないもの 　
10．着脱可能なもの、不可能なもの
11．居住空間におけるもの
12．廃棄されるものと再利用されるもの
13．ホンモノとニセモノ
14．消えゆくもの—香り、音
≪期末試験≫
15．フィードバック

できるだけ他の人類学関連の講義を履修しておくことが望ましい。

授業での発表または発表へのコメント（30％）、課題レポート（20％）、学期末テスト（50%）で評価する。

参考書はもとより、講義で扱う文献にできるだけ目を通して講義に臨むこと。

各回の冒頭で受講生によるプレゼンテーションとディスカッションを行うため、履修制限を行う。

テーマ：主題図を描いて考える。
地図は地理学の基本的な研究対象であり、また研究方法でもある。このゼミナールでは、主題図をめぐるさまざまな作業と討論を通して、地図に対する理解を深め、受講生の研究活動における地図利用の可能性をひろげる。あわせて社会生活において的確に主題図を活用する能力を養成する。

地理学の基本的な研究方法である作図を習得する。

　以下のような課題について、1課題あたり１〜２週の授業をする予定である。授業回数は15回、最終回はフィードバック。
　１．主題図とは何か：論文に主題図をさがし分類する
　２．主題図の基礎：よい主題図とはどのようなものか？
　３．記号図を描く：作図作業（１）
　４．グラフ図を描く：作図作業（２）
　５．流線図を描く：地図作業（３）
　６．コロプレス図を描く：作図作業（４）
　７．等値線図を描く：作図作業（５）
　８．パソコンで地図を描く
　９．主題図を紹介する
１０．自らテーマを定めて地図を描く：発表と討論

地理学関係の講義科目（種類は問わない）をあわせて履修することが望ましい。
なお、地形図等の読図については「地理学基礎ゼミナールⅠ（読図）」が開かれている。また、地理情報システム（GIS）については「地理学基礎ゼミナールⅢ（地理情報）」が開かれている。

平常点評価。 討論への積極的な参加（3割）と課題への取り組み（7割）の２つの観点から評価する。

課題の中には授業時間内に作業が終わらない場合があるが、次回までの宿題となる。また作業のための準備に関する指示が毎回、提示され、それを行って授業に臨むことが求められる。

ゼミナール形式で行うことから、毎回出席できることを前提とする。それは、自らの作業・発表だけでなく、他の受講生の作業を見たり、発表を聞いて討論することが、ゼミナールの重要な過程となるからである。
教室の収容人員から履修者は15名までとする。とくに履修を希望する学生には「教員推薦」を実施する予定です。

現代社会を成り立たせる基本枠組みである憲法についての基礎知識を提供する。加えて、憲法条文をみるだけでは理解しがたい憲法上の権利のあり方・現実化について、判例をてがかりにして読み解いていく。判例の議論展開に触れることで、法律学的な考え方の特徴の一端にも触れてもらいたい。

①日本の司法制度および日本国憲法の定める権利や制度に関する基礎知識を得る。
②憲法上の制度や権利の基礎にある思想を読み取る。
③憲法上の権利に関する判例を通じて、一定の結論へと至る（法的）議論の展開を追う能力を身につける。

概ね以下の内容を扱うが、授業の進度に応じて時間配分等を変更することがある。

第１回　授業の進め方、憲法学の用語と学習意義について
第２回　憲法上の権利と統治機構（とくに裁判所）
第３回　裁判と司法権
第４回　違憲審査権および法の下の平等
第５回　法の下の平等
第６回　家族法と法の下の平等
第７回　精神的自由
第８回　精神的自由・経済的自由
第９回　経済的自由
第１０回　二重の基準論
第１１回　適正手続
第１２回　包括的基本権
第１３回　選挙権
第１４回　基本権の私人間効力
≪期末試験≫
第１５回　フィードバック

特になし

定期試験により評価する（100％）。

概ね教科書に沿って進むので、予習として該当箇所を事前に読み、理解困難な点を明確化して授業に臨んでほしい。また、復習をせずに内容定着をはかるのは困難なので、教科書を再度読んで自分なりに内容を整理することが望ましい。基礎知識を得たうえで、自分の中で疑問を持つことを期待する。

民主主義とひとことで言っても、じつはその内容は、論者によって異なっていることが多い。本講義では、これまで民主主義についてどのような議論・評価がなされてきたのかを振り返り、そのうえで、民主主義の現状を踏まえながら、その長所や短所、また改善の方向性について考えたい。本講義を通じて、受講者は、民主主義についての基本的な理解を得るとともに、自分なりにあるべき政治の姿をイメージできるようになることが望まれる。

民主主義についてさまざまな考え方があることを理解するとともに、自分なりに、政治に関する見方を養うことができる。

以下の課題について、１課題あたり１〜２週の授業をする予定である。
　１．　講義の概要、履修上の注意など
　２．　なぜ民主主義か
　３．　民主主義の価値：平等
　４．　民主主義の価値：自由
　５．　民主主義の価値：多数派の意思
　６．　民主主義のあり方：コンセンサスか多数決か
　７．　民主主義のあり方：代表
　８．　民主主義の抱える困難：地理的範囲
　９．　民主主義の抱える困難：適用範囲
１０．　民主主義を支える条件：参加・熟議
１１．　民主主義を支える条件：経済発展
１２．　民主主義を支える条件：教育
１３．　民主主義を支える条件：ナショナリズム
１４．　まとめ
１５．　フィードバック

特になし

平常点（コメントシート提出）５０％、期末レポート５０％

教科書はないので、授業後に、ノートをまとめなおすとともに、わからないことなどがあれば、積極的に教員に質問すること。

経済学は様々な社会現象を体系的にとらえるための柔軟な枠組みの一つである。本講義では、身近な例を通して「経済学的な考え方」を紹介し、経済学の基本原則、適用範囲、長所・短所を説明する。とりわけ経済主体の意思決定の相互作用の考察を通じて、社会現象の発生要因や関連する公共政策の妥当性について議論する。

ミクロ経済学の基礎的概念とそれを用いた経済分析の手法を学び、幅広い経済現象を体系的に見ることができるようになる。受講者自身が直面する様々な問題や関心事に対し、新しい視点と洞察力を養う。

基本的に以下の授業計画に従って講義を進める。ただし講義の進みぐあい、時事問題への言及などに対応して順序や同一テーマの回数を変えることがある。

第１回　　ガイダンス
第２回　　独占
第３回　　自然独占
第４回　　相互依存関係を取り扱う
第５回　　ナッシュでいこう
第６回　　不完全競争
第７回　　リスクを考える
第８回　　認知上の限界とヒューリスティック
第９回　　外部性とコースの定理
第１０回　公共財と共有資源
第１１回　非対称情報とレモン
第１２回　経済学の現状と課題
第１３回　演習
第１４回　総括並びにクイズ
第１５回　フィードバック

同じ担当教員から提供される経済学Ⅰを履修済みであることが強く推奨される。

授業時間中に実施するクイズ（回数未定）の結果で評価する。詳細について初回授業で説明する。

授業において練習問題を課した場合には、次回までに解答しておくこと。

教室の定員を超えないように、履修（人数）制限を行う。

This course explores how societies respond to disasters through memory-making, cultural practices, social resilience, and reconstruction. Drawing on anthropology, heritage studies, and disaster research, we will examine how individuals and communities cope with disruption, maintain ties to place, and create meaning through memorials, museums, storytelling, and rituals.
This course is designed to complement Disaster and Culture (1st semester) but can also be taken independently.

Students will:
- Understand core concepts related to post-disaster recovery (such as resilience, place attachment, etc.)
- Analyze the role of social and cultural components in reconstruction, recovery and resilience.
- Discuss how memory and commemoration shape collective understandings of disaster.
- Evaluate the function and ethics of museums, memorials, and public history in post-disaster contexts.
- Develop critical perspectives through global case studies.

Week 1: Introduction: Framing the aftermath: what happens after disaster?
Week 2: Theories of Resilience: Cultural and social resilience frameworks
Week 3: Place Attachment: Emotional, symbolic, and political ties to place
Week 4: Displacement and Return: Disaster migration, relocation, and loss
Week 5: Collective Memory: Memory, forgetting, and narrative
Week 6: Group work on case studies (ex: Tohoku, Katrina)
Week 7: Museums and memorials I: Institutions of memory
Week 8: Museums and memorials II: Ethics of representation
Week 9: Cultural heritage: Loss, preservation, and resilience through heritage
Week 10: Case studies: Comparative recovery and memory projects
Week 11: Student presentations and peer feedback
Week 12: Emerging trends: digital memory, oral history, and local knowledge
Week 13: Thinking resilience critically
Week 14: Closing Session: Final reflections and synthesis
　
The above schedule is tentative and will be confirmed during. he orientation session.

None.
This course can act as a complement to Disaster and Culture (1st semester) but can also be taken independently without any issue.

Course assessment will be based on attendance, active engagement and participation during class, groupwork and one individual project.
Details will be confirmed during the orientation session.

Students should expect an average of 2 hours of work outside of class weekly.

Office hours are before or after class, or on appointment.

No one can escape from the consequences of political decisions. However, politics is not just elections, prime ministers, presidents, and endless scandal. Instead, politics may be better thought of as the process of determining "who gets what, when, where, and how". This course introduces students to the basic concepts used and major perspectives of the scientific analysis of politics. Students will begin to think about politics like a social scientist, using the conceptual ‘prisms’ of power, institutions, and ideas. This introductory course will challenge students to reflect upon how political processes have impacted their lives and prepare them to identify the political arena as they begin their lives as adult members of a democratic society.

Students will learn the basic vocabulary and concepts for describing political phenomena. Students will develop an understanding of the main research approaches used in the empirical study of politics as well as major examples of their application.
Students will learn the basics of media literacy, such as identifying the sources of their information and reflecting on how the sources of their media consumption may impact how they view and think about the world.
Students will continue to practice strategies for reading college-level English-language materials and practice advanced literacy skills with the goal of reading professional-level texts with comfort. In this section, students will practice methods of deciphering less-familiar texts, consulting reference materials, and other strategies to efficiently engage with a variety of texts.

(15 sessions)

Topic 1 Power
1. Course Intro: What is Politics?
2. Legitimacy and Sovereignty
3. Political Violence
4. Power in International Relations. Does Might Make Right?

Topic 2 Institutions
5. The Social Contract
6. The Constitution as a Foundational Institution
7. Nationalism and the Development of the Nation-state
8. Informal Institutions: Studying Behavior
9. Institutions and International Cooperation

Topic 3 Ideas
10. Soft Power, or Why Do Japanese Prime Ministers Wear Funny Costumes?
11. What was the End of History? Globalization and the Triumph of Liberal Capitalism
12. What is Ideology? Do we live in a post-ideological moment?
13. The Search for New Alternatives
14. Course Conclusion: Facing Contemporary Challenges to Governance.

≪Exam≫
15. Feedback

College-level English proficiency is required. This is an introductory-level class and assumes no prior knowledge of political science or law.

Reading and Participation
Students are expected to read and prepare notes to discuss in class. Students will also be asked to bring at least one prepared question to class each period. There will be a range of opportunities to demonstrate active participation. 40pts

Students will be asked to submit four short reflections throughout the semester. For each reflection, they will discuss a term or theory introduced in class and relate it to examples from recent media or news events in English or Japanese. 20pts (4 x 5pts each)

In-person exams
Students will sit two in-person exams with a mixture of multiple choice, short answer, and essay questions. 40pts (2 x 20 pts each)

Total 100 pts

Students should be prepared to spend 2-3 hours reading and studying each week. They will be asked to read assigned texts carefully, identify areas they do not understand or find issues with, and be prepared to discuss them in class.

Open office hours will be held for four hours each week. I will share a link and QR code for students to make appointments ahead of time. Walk-ins will be accepted although appointments will be given priority. Students will be encouraged to come (alone or with a group of classmates) and make use of these hours as opportunities to discuss the course or associated topics. I will also respond to email inquiries within two working days.

【《愛と喪失》のイギリス文学】
　名作・名場面に秘められた作家の《愛と喪失》を読み解く。

高度な英語表現を理解し、英文学の世界を感得する。

【予定（仮）】

第１回：誕生日と七歳の少女
　　　　ルイス・キャロル『鏡の国のアリス (Through the Looking-Glass and What Alice Found There)』
第２回：棺桶と冷酷な幼なじみ
　　　　エミリー・ブロンテ『嵐が丘 (Wuthering Heights)』
第３回：マスタングと滅びゆく帝国
　　　　J・G・バラード『太陽の帝国 (Empire of the Sun)』
第４回：肖像写真と非在の花嫁
　　　　コナン・ドイル「ボヘミアの醜聞 (A Scandal in Bohemia)」
第５回：靴墨と二人の父
　　　　チャールズ・ディケンズ『大いなる遺産 (Great Expectations)』
第６回：祭壇と像になった男
　　　　グレアム・グリーン『情事の終り (The End of the Affair)』

第７回：《和訳テスト1》および質問

第８回：短剣と少女のような母
　　　　J. M. バリ『ピーターとウェンディ (Peter and Wendy)』
第９回：パーティーと優しい夫
　　　　ヴァージニア・ウルフ『ダロウェイ夫人 (Mrs. Dalloway)』
第１０回：水浴びと襲撃するヤフー
　　　　　ジョナサン・スイフト『ガリヴァー旅行記 (Gulliver’s Travels)』
第１１回：舞踏会と金持ちの貴族
　　　　 　ジェイン・オースティン『高慢と偏見 (Pride and Prejudice)』
第１２回：初雪と若き日の恋人
　　　　 　ジェイムズ・ジョイス「死者たち (The Dead)」
第１３回：肖像画と罪深い青年
　　　　 　オスカー・ワイルド『ドリアン・グレイの肖像 (The Picture of Dorian Gray)』

第１４回：《和訳テスト2》および質問

第１５回：フィードバック

文学に興味、関心があること。

毎回の論考２０点
和訳テスト８０点

以上、１００点満点で評価する。

テキストとなる英文の予習、復習を行うこと。

This course will provide students with a comprehensive overview of both the theory and practice of computer assisted language learning (CALL).

The course is designed to assist students in developing a thorough understanding of both the theory and effective application of digital technologies in foreign language learning. Students will also acquire the ability to critically read English academic texts.

Week 1 Introduction to the course
Week 2 SLA theories and practices in CALL
Week 3 Normalizing online learning: Adapting to a changing world of language teaching
Week 4 Culture and CALL
Week 5 Technology-enhanced listening: how does it look and what can we expect?
Week 6 CALL and L2 reading: current research and application
Week 7 Digital literacies as emergent multifarious repertoires
Week 8 Writing between the lines: acquiring writing skills and digital literacies through social tools
Week 9 Interpersonal communication in intracultural CMC
Week 10 Targeting pronunciation (and perception) with technology
Week 11 Communities: exploring digital games and social networking
Week 13 Evaluation of courseware/tutorial apps and online resources
Week 14 The future of CALL
Week 15 Feedback week

No prior knowledge in the area is necessary. However, an interest in language learning and the application of educational technology is expected. This course will be conducted in English and is open to second year students or above.

Evaluation will involve participation (20% of total grade) and test (80% of final grade). Students who are absent more than 2 times will not be considered for grade evaluation. Further details regarding evaluation and class procedures will be provided in the first class.

The instructor will give details and advice during class. For other materials/information, students will be required to regularly access the class online learning management system (LMS). Details on this will be provided in the first class.

Students can contact the instructor (via the messaging system in the class LMS) if they wish to arrange a meeting or if they have any questions or concerns.

The primary purpose of this class is to deepen our understanding of a variety of issues in Japan.
Japan is the world’s third-largest economy and can be categorized as one of the world's most prosperous nations. However, there are many seemingly intractable challenges that the country and people are facing. Throughout this class, we will cover a wide variety of these issues that Japan is currently facing.
During this course, participants will learn about the low birth rate, the aging society, marriage, divorce, gender, economic inequality, labour issues, poverty, Hikikomori, discrimination social exclusion, medical services, and other aspects of the country.
The course consists of lecture-based instruction followed by guided discussion and short and final essay.
At the end of each class, students are expected to discuss the lecture topics and consider policies.

The primary goal of this class is that the students could deepen their understanding as followings:
1. Based on statistical data and official documents, analyzing the social issues in current Japan by using the methods of economics and sociology.
2. Comparing Japanese society's characteristics and social problems in modern Japan with those of other countries.

The tentative schedule is as follows. However, it may be changed according to the progress of the class and requests by students.
Population Issues
Week 1) Introduction
Week 2) The Population Pyramid and its Transition
Week 3) Institutional Design for Low Fertility and Aging Society
Week 4) Marriage and Non-marriage.
Gender Issues
Week 5) History of Women's Empowerment in Society
Week 6) Division of Labor in the Household: Comparison with other countries
Week 7) Gender Consciousness and Marriage
Week 8) Divorce/Sexual Infidelity Behavior Economic Disparities
Week 9) Japan's Economic Disparities (1)
Week 10) Japan's Economic Disparities (2)
Week 11) Economic Efficiency and Income Redistribution Policies
Week 12) How to write an academic essay: for non-social science students
Labour Issues and Poverty
Week 13) Labour patterns in Japan (non-regular employment, freeters, and NEETs) and its problems
Week 14) Social Exclusion, Hikikomori, Discrimination
Feedback

This class is limited to international students. No prerequisites are required. It would be appreciated if you are interested in and committed to learning about Japan's current issues and comparing them with those of the mother country.

Attendance and participation:30%, Final essay:70%

Review the contents of the lectures and prepare for the essay

No specific date and time. Please make an appointment by e-mail.

本講義は、「人新世」という地質時代概念が人類理解に新たな視点をもたらし得ることを探求する。哲学・思想・芸術の知見を検証しつつ、特に現代において人類活動が地球の根源的性質を変容させつつあることが明らかになりつつある視点から、人類の未来像を考察することを目的とする。我々は、人新世をめぐる議論が何を意味するのか、人新世について語ることの意義は何かを問い直し、人新世に対する哲学的・人文的な考察を理解する一つの方法を提示することを目指す。

さらに、人間の活動が地球に与える影響は二酸化炭素排出をはるかに超え、ダム建設、道路整備、埋立地造成、住宅地開発などの活動を含む。こうした活動が地球の本質そのものに影響を及ぼしつつあるとの認識が高まる中、人間の存在自体が「地質学的エージェント」となりつつあるとする議論が浮上している。さらに、人間の存在を支える基盤そのものが「惑星規模」で存在すると捉えるべきだと主張される。この議論の特異性は、地球システム科学などの自然科学の進歩なしには成立し得ない一方で、その中での人間の存在の本質を考察するには、人文科学—哲学、思想史、歴史学—の知見を援用する必要がある点にある。したがって本講義では、人新世の視点から「統合された知識」の可能性についても探求する。

This lecture explores what new understanding of humanity the concept of the “Anthropocene” as an epoch might offer. Its aim is to consider, by examining insights from philosophy, thought, and art, what the future of humanity might hold, particularly from the perspective of our contemporary era where it is becoming increasingly clear that human activity is altering the very nature of the Earth. We will question what the debate surrounding the Anthropocene signifies and what the significance of speaking about the Anthropocene is, aiming to present a certain way of understanding philosophical and humanistic examinations of the Anthropocene.

Furthermore, the impact of human activity on the Earth extends far beyond carbon dioxide emissions, encompassing activities such as dam construction, road building, landfills, and residential land development. As recognition grows that these activities are increasingly affecting the very nature of the Earth, discussions have emerged suggesting that human existence itself is becoming a “geological agent.” Furthermore, it is argued that the very foundations supporting human existence must be considered as existing at a “planetary dimension.” What makes this discussion unique is that while it would be impossible without advances in natural sciences like Earth system science, contemplating the nature of human existence within it necessitates drawing upon the humanities;philosophy, intellectual history, and historiography. Therefore, this lecture will also attempt to explore the possibility of “integrated knowledge” from the perspective of the Anthropocene.

・人新世の人文科学における先駆的著作を精読し、哲学的・理論的思考の発展を理解する。

・哲学や文学といった学問分野が、人類世の未曾有の性質を把握するために必要な想像力と思考を育む可能性を認識しつつ、哲学的・理論的理解を深める。

・私たちが生きる状況への理解を深めるとともに、哲学的・理論的視点から人類世の現実をより良く理解する方法をさらに発展させ、その中で生きる基盤となり得る価値を見出す。

・Through close reading of seminal works in the humanities of the Anthropocene, understand the development of philosophical and theoretical thinking.

・Develop philosophical and theoretical understanding, recognizing that disciplines like philosophy and literature hold the potential to cultivate the imagination and thinking necessary to grasp the unprecedented nature of the Anthropocene.

・Deepen our understanding of the situation we inhabit, and further, develop methods to better comprehend the realities of the Anthropocene from a philosophical and theoretical perspective, thereby discovering values that can serve as a foundation for living within it.

1. ガイダンス：「気候変動は想像力の危機である」の意味について考える（第 1 週）
2. 人新世における現実、思考、感情に関する人文科学の問題：共存、ハイパーオブジェクト、ダークエコロジー：ティモシー・モートンの主張（第 2 週〜第 5 週）
3. 人新世における人間の条件と居住可能性に関する疑問：ディペシュ・チャクラバルティの主張（第6週〜第9週）
4. 人新世における人文科学の可能性：想像力、人間中心主義の克服、惑星的次元に関する疑問（第10週〜第14週）
5. 総括（第15週）

1. Guidance: Considering the meaning of “climate change is a crisis of imagination” (Week 1)
2. Humanities issues concerning reality, thought, and feeling in the Anthropocene: Coexistence, hyperobjects, dark ecology: Timothy Morton's arguments (Weeks 2-5)
3. Questions about the human condition and habitability in the Anthropocene: Dipesh Chakrabarty's arguments (Weeks 6-9)
4. The potential of the humanities in the Anthropocene: Imagination, overcoming anthropocentrism, questions about the planetary dimension (Weeks 10-14)
5. Review (Week 15)

特になし

Class attendance (40%)
Class reports (60%)

配布資料を必ずよくお読みください。ご質問がある場合は、事前にまとめておいてください。

Make sure to thoroughly read the distributed materials. If you have any questions, compile them in advance.

「微分積分学（講義・演義）A, B」および「線形代数学（講義・演義）A, B」，または「微分積分学A, B」および「線形代数学A, B」を前提として，様々な自然科学の学習において基礎知識として必要となる，常微分方程式の数学的基礎について講義をする．主に，定数係数線形常微分方程式をはじめとする初等的に解くことのできる微分方程式についての解法，一般の線形微分方程式の解空間構造などの基本的性質，常微分方程式の数学的理論の基盤となる解の存在と一意性とそれに関連する事項について講ずる.

・定数係数線形常微分方程式をはじめとする初等的に解くことのできる微分方程式についての代表的な解法を修得する
・一般の線形常微分方程式の解空間の構造などの基本的性質について理解する
・常微分方程式の数学的理論の基盤となる解の存在と一意性とそれに関連する事項を理解する

以下の各項目について講述する．各項目には，受講者の理解の程度を確認しながら，【 】で指示した週数を充てる．各項目・小項目の講義の順序は固定したものではなく，担当者の講義方針と受講者の背景や理解の状況に応じて，講義担当者が適切に決める．講義の進め方については適宜，指示をして，受講者が予習をできるように十分に配慮する．
以下の内容を，フィードバック回を含め（試験週を除く）全15回にて行う．

１．導入【１週】
微分方程式とは何か，物理現象などに現れる微分方程式の具体例
２．初等解法【３週】
変数分離，一階線形微分方程式，定数変化法，全微分形，積分因子，級数解法の例
３．線形微分方程式【６〜７週】
線形微分方程式（変数係数を含む）の解の空間，基本解と基本行列，ロンスキー行列，定数変化法，線形微分方程式の解法，行列の指数関数とその計算（射影行列を含む），2次元定数係数線形微分方程式の相平面図
４．常微分方程式の基本定理【３〜４週】
連続関数全体の空間とその性質（ノルム空間，完備性），逐次近似法，常微分方程式の解の存在と一意性（コーシー・リプシッツの定理），初期値に対する連続性，解の延長

特になし

主として定期試験による（詳しくは担当教員毎に授業中に指示する）．

予習・復習とともに，演習問題を積極的に解いてみることが必要である．

「微分積分学（講義・演義）A, B」および「線形代数学（講義・演義）A, B」，または「微分積分学A, B」および「線形代数学A, B」を前提として，様々な自然科学の学習において基礎知識として必要となる，常微分方程式の数学的基礎について講義をする．主に，定数係数線形常微分方程式をはじめとする初等的に解くことのできる微分方程式についての解法，一般の線形微分方程式の解空間構造などの基本的性質，常微分方程式の数学的理論の基盤となる解の存在と一意性とそれに関連する事項について講ずる.

・定数係数線形常微分方程式をはじめとする初等的に解くことのできる微分方程式についての代表的な解法を修得する
・一般の線形常微分方程式の解空間の構造などの基本的性質について理解する
・常微分方程式の数学的理論の基盤となる解の存在と一意性とそれに関連する事項を理解する

以下の各項目について講述する．各項目には，受講者の理解の程度を確認しながら，【 】で指示した週数を充てる．各項目・小項目の講義の順序は固定したものではなく，担当者の講義方針と受講者の背景や理解の状況に応じて，講義担当者が適切に決める．講義の進め方については適宜，指示をして，受講者が予習をできるように十分に配慮する．
以下の内容を，フィードバック回を含め（試験週を除く）全15回にて行う．

１．導入【１週】
微分方程式とは何か，物理現象などに現れる微分方程式の具体例
２．初等解法【３週】
変数分離，一階線形微分方程式，定数変化法，全微分形，積分因子，級数解法の例
３．線形微分方程式【６〜７週】
線形微分方程式（変数係数を含む）の解の空間，基本解と基本行列，ロンスキー行列，定数変化法，線形微分方程式の解法，行列の指数関数とその計算（射影行列を含む），2次元定数係数線形微分方程式の相平面図
４．常微分方程式の基本定理【３〜４週】
連続関数全体の空間とその性質（ノルム空間，完備性），逐次近似法，常微分方程式の解の存在と一意性（コーシー・リプシッツの定理），初期値に対する連続性，解の延長

特になし

主として定期試験による（詳しくは担当教員毎に授業中に指示する）．

予習・復習とともに，演習問題を積極的に解いてみることが必要である．