「美術史」という学問は、どのような歴史を辿り形成され、今、私たちにどのような課題を示しているのだろうか。本授業では、「美術史」の起源と発展について歴史上大きな転回点をなす理論やテクストを手がかりに通史的に学ぶ。各時代においてどのような美術史家が誕生し、また、彼らが提示した理論が、当時の歴史的な背景や社会のあり方とどのように切り結ばれ、さまざまな美術作品を解釈するにあたってどのような「新しい眼」をもたらしたのかを再整理する。

芸術とは何か、「芸術」とは、「美」とは何かという問題について、古来から近現代に至るまで展開されてきた思考の歴史を辿りながら、西洋においてなされてきた芸術表現の特徴について具体例とともに論じ、造形や表現の特徴を記述解説できる力を養う。

第1回　イントロダクション──もののかたち、ものの力
第2回　記述の起源、旅と移動、情報収集──パウサニアスと古代ギリシア見聞録
第3回　偉業とレシピ──大プリニウスの「証言」と「指南」
第4回　絵画術の書をひもとく──チェンニーノ・チェンニーニと「ヴェルダッチョ」
第5回　生成、完成、衰退の発展史観──ジョルジョ・ヴァザーリと「列伝」
第6回　様式論と「白」をめぐる問題──ヨアン・ヨアヒム・ヴィンケルマンと「古代ギリシア」
第7回　古典主義vsバロック──ハインリヒ・ヴェルフリンと「5つの指標」
第8回　装飾のゆくえ──アロイス・リーグルと「芸術意志」
第9回　作品目録と鑑定──ジョヴァンニ・モレッリの「耳」と「兆候」
第10回　図像を読み解く──アビ・ヴァールブルクとエルヴィン・パノフスキーの「イコノロジー」
第11回　知覚心理学とイメージの構造──エルンスト・ゴンブリッチと「観察」
第12回　線・色・形（フォーム）──クレメント・グリーンバーグと「フォーマリズム」
第13回　注文主と絵画の値段──マイケル・バクサンドールと「社会史」
第14回　作品と時間──チェーザレ・ブランディと「保存修復の理論」
第15回　フィードバック

特になし

成績は平常点５０％（毎回授業後のコメントシートの提出）、学期末レポート５０％で評価する。

・講義内容を参考にしつつ、興味関心のある芸術作品あるいは美術作品についての学びを深める
・授業後に提出するコメントシートを書くなかで、講義で扱ったテーマについて考察を深め復習する（60分ほど）
・次回の授業テーマについて予習を行う（30分ほど）

講義時間の前後に対応します。
個別の連絡手段（メールアドレスなど）は初回の授業の際に伝えますので、必ず出席をお願いします。

この授業は国際移動・移住（international migration、以下「国際移住」）という現象を通じて、社会学的な用語や概念、議論の組み立て方を学んでもらうことを目的にしています。同時に、社会学が扱ってきた重要な話題（個人・家族・教育・格差・差別・ジェンダーなど）が国際移住という現象を分析する様子を見て理解してもらうことも目的です。また、日本の出入国管理政策や外国人・移住者の置かれている状況を国際的な視点から検討します。
人口減少と労働力不足が喫緊の問題となる中、移住者を積極的に受け入れることを提唱する国や団体がある一方で、「文化摩擦」や「外国人問題」の発生を懸念する声も聞かれます。現代世界にとって重要な話題を通じて、社会学者たちの議論を追ってみましょう。

・社会学者たちが、国際移住という現象を説明ために用いてきた語彙や概念を複数個とり上げて説明できる
・福祉・格差・ジェンダー・差別・文化・アイデンティティといった社会学の重要な話題について、国際移住の研究がどのように貢献してきたか指摘できる
・国際移住が現代社会のどのような側面から生まれ、どのように影響を及ぼしているか説明できる

基本的に、以下の計画に従って講義を進める。ただし、受講者の状況などに応じて、順番や内容を変更する可能性がある。
1. オリエンテーション
2. 社会学と国際移住
3. 移住動機と移民理論（1）
4. 移住動機と移民理論（2）
5. 移民の統合（1）労働と政治参加
6. 移民の統合（2）教育と文化
7. 移民の統合（3）格差と差別
8. 中間フィードバック（詳細は授業中に指示します）
9. 社会福祉と国際移住
10. エスニシティとアイデンティティ
11. ジェンダー・家族と国際移住
12. 難民と非正規移住
13. 出入国管理政策と国際政治
14. 授業のまとめとふりかえり
15. 最終フィードバック（詳細は授業中に指示します）

特になし

講義の最初に提出する目標レポート(2.5%)、講義の最後に提出する振り返りレポート（2.5%）、毎授業後に提出する平常課題（30%）、中間フィードバック（25%）、最終フィードバック（40%）を総合して成績を評価します。

予習は授業内容と関連する本やニュース記事、ドキュメンタリー番組など（授業中に指示します）をできるだけ通読・視聴しておいてください。復習は、毎回の授業内容をふりかえり、平常課題をPandAで提出してください。毎回の予習・復習の時間配分担当教員がこの課題に取り組んだ場合、予習90分、復習60分くらいかかるものと想定しています。

履修人数をアクティブラーニングに適した人数に制限する。
また授業中に入力がしやすい端末（ノートPC・タブレット等）を毎回持参すること。

本授業は、学校教育より広い範囲で教育を捉え、幼児期の教育、少子化問題、親になること、児童虐待、子どもの貧困、科学の進歩と子育て、生殖と出産など幅広いテーマを学んでいく。その際に教育人間学のアプローチを採用する。教育人間学とは、教育に関して自明に思われていることを、その根底から疑って考察するものである。こうしたアプローチによって、教育に関する事象をより深く理解することができる。

・教育のみで人間の成長を考える限界と、人間形成論の可能性を理解する。
・各テーマについてその現象と背景について理解する。

基本的に以下の計画に従って授業を進めるが、講義の進行具合によって、講義回数が異なることがある。

１．教育から人間形成へ
２．幼児教育のアクチュアリティ
３．少子化問題の人間学
４．３歳児神話という思想
５．親になること①　ある事例の紹介
６．親になること②　父親の子育て・母親の子育て
７．児童虐待
８．子どもの貧困
９．施設で育つ子どもたち
１０．科学の進歩と子育て①　ある事例の紹介
１１．科学の進歩と子育て②　優生学と現代社会
１２．生殖と出産の人間学　　
１３．母子保健の思想史
１４．地域社会と子育て
１５．フィードバック（フィードバック方法は別途連絡します）

授業回数はフィードバックを含め全15回とする

特になし

平常点（50点）と期末レポート（50点）で評価します。平常点は課題提出（25点）と授業への参加度（25点）に応じて評価します。期末レポートは、到達目標の達成度に基づき評価します。
期末レポート提出のみで単位が出る授業ではないことを理解した上で、受講して下さい。

日頃から教育のみならず、幅広く社会問題に興味を持つことが最大の予習です。復習は紹介した参考文献などから、各自深めていってください。

授業内容に関心がある方のみ受講して下さい。例年、履修者が多く、抽選になりやすい授業ですので、単位取得のみに関心がある学生の受講はご遠慮ください。
授業方法に関しては、講義が中心になりますが、映画鑑賞、グループワーク、課題提出を織り交ぜた授業になります。

　本講義では、広義の教育者・教師の存在を《媒介者》という概念でとらえ、教育社会史的アプローチから教師・教職のあり方を考えることを目的としている。媒介者とは、教育の完全化、ないし「完全教育」をはかろうとする意志とともに歴史上のステージにその姿をあらわし、活動を開始する存在である。ここで言う完全教育への意志とは、ある国家や社会においてノーマルとされる就学形態や学習形態を、一定の国・社会領域内のすべての子どもたちにあまねく行き渡らせようとする意志のことである 。
　義務制、無償制などを最大公約数とする公教育の普及ペースは、国や地域によってまちまちであるが、その普及過程の終盤で大きな関門にさしかかることは共通していた。そこで待ち受けていたのは、たとえば極貧家庭の子ども、被差別集団出身の子ども、重度の身心の障害や疾病のある子ども、非定住の子ども、保護を十分受けず経済的搾取の対象となっている子ども、移民や難民、外国につながる子ども、軍事占領下や植民地支配の下にある子どもなどなどの存在であった。教育意志は普及過程の最終局面で、これら子どもたちの置かれた特殊な条件に応じた、かなり個別化した対応を余儀なくされた。がんらいはノーマリティの押しつけとして画一性を旨としてきた公教育普及に、ここで突然、普遍から個別／特殊へのベクトルの反転という、一見真逆の動きが観察された。媒介者とは第一義的に、こうした「むずかしい子どもたち」と主流の学校教育とをつなぐ多様なエージェントたちのことを指す。本講義ではこうした難題に取り組んだ内外の媒介者の姿を、種々の資料を使いながら浮き彫りにする。

　教育学の中でも教育史、教育社会史の基礎知識の習得。特に教育が機能システムとして宗教、政治などから分化して自立化する過程で、教育者の存在が近代的教師として専門職化していった過程の理解を目指す。またそうした近代的教師の中から、本講義で媒介者と呼ぶ複雑な存在が生まれていった社会的・歴史的条件の理解を目指す。

１．オリエンテーション
２．教師・教職を歴史化する—〈媒介者〉という視点
３〜４．夜間中学が／を生んだ多彩なエージェントの群像
５．ハンセン病療養内の高校教育
６．「土地取上反対運動」における教師の役割
７．植民地における学校教育とその周辺：フィリピンの英語短編小説にみる子ども・教員・異文化
８．松永健哉の原点における〈社会問題の教育化〉
９．中間まとめ・媒介者と教師の違い
１０．ともに学び、ともに生きる：1970年代アイルランドにおける多宗派学校運動
１１．黒人のニーズを国政に届けた黒人女子教育者メアリー‣マクロード‣ベシューン
１２．媒介者という概念を通じて炭鉱閉山期の筑豊を振り返る：「筑豊の子供を守る会」
１３〜１４．教育的か、政治的・思想的か：「公立朝鮮人学校」の「不正常」な教育
１５．フィードバック

特になし

レポート試験による。PandA上でのコメントシート提出による平常点も加味する。

　テキストを事前に購入し、指示されたページに事前に目を通しておくこと。

特になし。

　本講義では、「マテリアル・ターン」（material turn)とでもいうべき近年注目を集めるもの研究の人類学的展開をふまえ、ものを通して人間世界を捉える視点の重要性について考察する。ものから人間世界をとらえなおす視点とは、主—客、精神—身体の二項対立に根ざした近代的思考を再考する視点である。さまざまなものに翻弄され、ものに突き動かされながら行為してきた人間について、異なる事例から検討を加えることで、人ともの、環境がつくりだす多様なネットワークのあり方に迫ってみたい。

　人間中心主義的な思考を脱し、人間が異なるものや環境と連関しながら社会を生成している動態を理解する。

１．講師と講義の紹介
２．「もの」からみる世界
３．はじまりの「もの」—ことば・呪文・罠
４．イメージと「もの」—壁画からアートへ
５．ものの収集と展示—キュリオからミュージアムへ
６．痕跡としてのもの—想起・記念・反想起
７．魅惑するもの—フェティッシュの地平
８．動物と人間のあいだにあるもの
９.　食べられるものと食べられないもの 　
10．着脱可能なもの、不可能なもの
11．居住空間におけるもの
12．廃棄されるものと再利用されるもの
13．ホンモノとニセモノ
14．消えゆくもの—香り、音
≪期末試験≫
15．フィードバック

できるだけ他の人類学関連の講義を履修しておくことが望ましい。

授業での発表または課題レポート（30％）、授業でのコメント・発表へのコメント（20％）、学期末テスト（50%）で評価する。

参考書はもとより、講義で扱う文献にできるだけ目を通して講義に臨むこと。

各回の冒頭で受講生によるプレゼンテーションとディスカッションを行うため、履修制限を行う。

テーマ：主題図を描いて考える。
地図は地理学の基本的な研究対象であり、また研究方法でもある。このゼミナールでは、主題図をめぐるさまざまな作業と討論を通して、地図に対する理解を深め、受講生の研究活動における地図利用の可能性をひろげる。あわせて社会生活において的確に主題図を活用する能力を養成する。

地理学の基本的な研究方法である作図を習得する。

　以下のような課題について、1課題あたり１〜２週の授業をする予定である。授業回数は15回、最終回はフィードバック。
　１．主題図とは何か：論文に主題図をさがし分類する
　２．主題図の基礎：よい主題図とはどのようなものか？
　３．記号図を描く：作図作業（１）
　４．グラフ図を描く：作図作業（２）
　５．流線図を描く：地図作業（３）
　６．コロプレス図を描く：作図作業（４）
　７．等値線図を描く：作図作業（５）
　８．パソコンで地図を描く
　９．主題図を紹介する
１０．自らテーマを定めて地図を描く：発表と討論

地理学関係の講義科目（種類は問わない）をあわせて履修することが望ましい。
なお、地形図等の読図については「地理学基礎ゼミナールⅠ（読図）」が開かれている。また、地理情報システム（GIS）については「地理学基礎ゼミナールⅢ（地理情報）」が開かれている。

平常点評価。 討論への積極的な参加（3割）と課題への取り組み（7割）の２つの観点から評価する。

課題の中には授業時間内に作業が終わらない場合があるが、次回までの宿題となる。また作業のための準備に関する指示が毎回、提示され、それを行って授業に臨むことが求められる。

ゼミナール形式で行うことから、毎回出席できることを前提とする。それは、自らの作業・発表だけでなく、他の受講生の作業を見たり、発表を聞いて討論することが、ゼミナールの重要な過程となるからである。
教室の収容人員から履修者は15名までとする。とくに履修を希望する学生には「教員推薦」を実施する予定です。

現代社会を成り立たせる基本枠組みである憲法についての基礎知識を提供する。加えて、憲法条文をみるだけでは理解しがたい憲法上の権利のあり方・現実化について、判例をてがかりにして読み解いていく。判例の議論展開に触れることで、法律学的な考え方の特徴の一端にも触れてもらいたい。

①日本の司法制度および日本国憲法の定める権利や制度に関する基礎知識を得る。
②憲法上の制度や権利の基礎にある思想を読み取る。
③憲法上の権利に関する判例を通じて、一定の結論へと至る（法的）議論の展開を追う能力を身につける。

概ね以下の内容を扱うが、授業の進度に応じて時間配分等を変更することがある。

第１回　オリエンテーション（授業の進め方、憲法学の用語と学習意義について）
第２回　裁判所と司法権
第３回　違憲審査権
第４回　法の下の平等（１）
第５回　法の下の平等（２）
第６回　精神的自由
第７回　精神的自由・経済的自由
第８回　経済的自由
第９回　二重の基準論
第１０回　適正手続
第１１回　包括的基本権
第１２回　選挙権
第１３回　基本権の私人間効力
第１４回　解散と統治行為論
≪期末試験≫
第１５回　フィードバック

特になし

定期試験により評価する（100％）。

概ね教科書に沿って進むので、予習として該当箇所を事前に読み、理解困難な点を明確化して授業に臨んでほしい。また、復習をせずに内容定着をはかるのは困難なので、教科書を再度読んで自分なりに内容を整理することが望ましい。基礎知識を得たうえで、自分の中で疑問を持つことを期待する。

民主主義とひとことで言っても、じつはその内容は、論者によって異なっていることが多い。本講義では、これまで民主主義についてどのような議論・評価がなされてきたのかを振り返り、そのうえで、民主主義の現状を踏まえながら、その長所や短所、また改善の方向性について考えたい。本講義を通じて、受講者は、民主主義についての基本的な理解を得るとともに、自分なりにあるべき政治の姿をイメージできるようになることが望まれる。

民主主義についてさまざまな考え方があることを理解するとともに、自分なりに、政治に関する見方を養うことができる。

以下の課題について、１課題あたり１〜２週の授業をする予定である。
　１．　講義の概要、履修上の注意など
　２．　なぜ民主主義か
　３．　民主主義の価値：平等
　４．　民主主義の価値：自由
　５．　民主主義の価値：多数派の意思
　６．　民主主義のあり方：コンセンサスか多数決か
　７．　民主主義のあり方：代表
　８．　民主主義の抱える困難：地理的範囲
　９．　民主主義の抱える困難：適用範囲
１０．　民主主義を支える条件：参加・熟議
１１．　民主主義を支える条件：経済発展
１２．　民主主義を支える条件：教育
１３．　民主主義を支える条件：ナショナリズム
１４．　まとめ
１５．　フィードバック

特になし

平常点（コメントシート提出）５０％、期末レポート５０％

教科書はないので、授業後に、ノートをまとめなおすとともに、わからないことなどがあれば、積極的に教員に質問すること。

経済学は様々な社会現象を体系的にとらえるための柔軟な枠組みの一つである。本講義では、身近な例を通して「経済学的な考え方」を紹介し、経済学の基本原則、適用範囲、長所・短所を説明する。とりわけ経済主体の意思決定の相互作用の考察を通じて、社会現象の発生要因や関連する公共政策の妥当性について議論する。

ミクロ経済学の基礎的概念とそれを用いた経済分析の手法を修得し、幅広い経済現象を体系的に見る目を養う。
受講者自身が直面する様々な問題や関心事に対し、新しい視点と洞察力が与えられる。

基本的に以下の授業計画に従って講義を進める。ただし講義の進みぐあい、時事問題への言及などに対応して順序や同一テーマの回数を変えることがある。

第１回　　ガイダンス
第２回　　独占
第３回　　自然独占
第４回　　総合依存関係を取り扱う
第５回　　ナッシュでいこう
第６回　　不完全競争
第７回　　リスクを考える
第８回　　認知上の限界とヒューリスティック
第９回　　外部性とコースの定理
第１０回　公共財と共有資源
第１１回　非対称情報とレモン
第１２回　経済学の現状と課題
第１３回　演習
第１４回　総括並びにクイズ
第１５回　フィードバック

同じ担当教員から提供される経済学Ⅰを履修済みであることが強く推奨される。

授業時間中に実施するクイズ（回数未定）の結果で評価する。詳細について初回授業で説明する。

授業において練習問題を課した場合には、次回までに解答しておくこと。

教室の定員を超えないように、履修（人数）制限を行う。

This course proposes to explore disaster through the filter of culture and how disasters and culture relate from an anthropological perspective. It explores how disasters emerge from the combination of natural and socio-cultural forces and how humans conceive and deal with disasters.
Posing disasters as multidimensional socio-cultural processes, we will focus on how humans perceive and conceive, interpret and represent disasters outside the realm of “hard science”, from a socio-cultural angle.
We will address issues such as the perception and interpretation of disaster, vulnerability and resilience, cultural competence in disaster context, as well as the cultural expressions of disaster phenomena, how culture shapes our perceptions, interpretations, and on the reverse, how disaster can also shape culture.

There are 3 main objectives for this class.
First, students will gain an understanding of the notion of culture and how it plays out in disaster contexts, and opportunities to reflect on various cultural expressions and interpretations of disasters. Second, they will acquire a working command of concepts such as culture, risk, vulnerability, resilience, and social capital and a sense of what a socio-cultural anthropological approach is. Third, it will encourage students to think from a variety of perspectives and become more comfortable formulating thoughts and opinions on a specific topic.

This is a lecture-type class with an interactive component.
Each session will include a lecture part and followed or interspersed by discussion based on the lecture content and this week's readings.

1- Orientation and overview
2- Understanding culture
3- Disaster as a multi-dimensional process
4- The mutual relationship of nature and culture
5- Group discussion
6- Vulnerabilities and resilience
7- Cultural interpretations - the folklore of disaster
8- Cultural representations of disaster
9- Religion and disaster
10- Group discussion
11- Social networks in disaster contexts
12- Cultural competence in disaster
13- Cultural heritage and disaster
14- Final presentation or group work
15- Feedback session

Note: this schedule may be subject to change. The detailed definitive schedule will be handed out during the first class.

There are no specific requirements for taking this class.
However, students must be willing to prepare each session by completing the weekly readings and assigned tasks, and to participate actively during each session.

Evaluation will be based on class attendance and active participation, group work and presentations and a final presentation.

Active participation means actively engaging with the class content, participating during discussions and group work, and contributing to the class by sharing opinions, experiences and reflections.
Further explanation about grading,including percentages for each item, will be provided during the first session.

Students absent 4 times or more will fail this class.
Tardiness (by 15 minutes or more) will be treated as absence.
Systematic tardiness and/or unexplained early departures will greatly reduce your attendance and participation grade.

Students are required to prepare for each session by completing the weekly readings and assigned tasks. They should expect 2 to 3 hours/week of work outside the classroom for review and preparation.

- This is a lecture-type class with an interactive component. It will be conducted in English. All readings will also be in English.

- As stated in the evaluation section, students are expected to engage actively during class.

- Office hour is by appointment.

This course will provide students with a comprehensive overview of both the theory and practice of computer assisted language learning (CALL).

The course is designed to assist students in developing a thorough understanding of both the theory and effective application of digital technologies in foreign language learning. Students will also acquire the ability to critically read English academic texts.

Week 1 Introduction to the course
Week 2 SLA theories and practices in CALL
Week 3 Normalizing online learning: Adapting to a changing world of language teaching
Week 4 Culture and CALL
Week 5 Technology-enhanced listening: how does it look and what can we expect?
Week 6 CALL and L2 reading: current research and application
Week 7 Digital literacies as emergent multifarious repertoires
Week 8 Writing between the lines: acquiring writing skills and digital literacies through social tools
Week 9 Interpersonal communication in intracultural CMC
Week 10 Targeting pronunciation (and perception) with technology
Week 11 Communities: exploring digital games and social networking
Week 13 Evaluation of courseware/tutorial apps and online resources
Week 14 The future of CALL
Week 15 Feedback week

No prior knowledge in the area is necessary. However, an interest in language learning and the application of educational technology is expected. This course will be conducted in English and is open to second year students or above.

Evaluation will involve participation (20% of total grade) and test (80% of final grade). Students who are absent more than 2 times will not be considered for grade evaluation. Further details regarding evaluation and class procedures will be provided in the first class.

The instructor will give details and advice during class. For other materials/information, students will be required to regularly access the class online learning management system (LMS). Details on this will be provided in the first class.

Students can contact the instructor (via the messaging system in the class LMS) if they wish to arrange a meeting or if they have any questions or concerns.

The primary purpose of this class is to deepen our understanding of a variety of issues in Japan.
Japan is the world’s third-largest economy and can be categorized as one of the world's most prosperous nations. However, there are many seemingly intractable challenges that the country and people are facing. Throughout this class, we will cover a wide variety of these issues that Japan is currently facing.
During this course, participants will learn about the low birth rate, the aging society, marriage, divorce, gender, economic inequality, labour issues, poverty, Hikikomori, discrimination social exclusion, medical services, and other aspects of the country.
The course consists of lecture-based instruction followed by guided discussion and short and final essay.
At the end of each class, students are expected to discuss the lecture topics and consider policies.

The primary goal of this class is that the students could deepen their understanding as followings:
1. Based on statistical data and official documents, analyzing the social issues in current Japan by using the methods of economics and sociology.
2. Comparing Japanese society's characteristics and social problems in modern Japan with those of other countries.

The tentative schedule is as follows. However, it may be changed according to the progress of the class and requests by students.
Population Issues
Week 1) Introduction
Week 2) The Population Pyramid and its Transition
Week 3) Institutional Design for Low Fertility and Aging Society
Week 4) Marriage and Non-marriage.
Gender Issues
Week 5) History of Women's Empowerment in Society
Week 6) Division of Labor in the Household: Comparison with other countries
Week 7) Gender Consciousness and Marriage
Week 8) Divorce/Sexual Infidelity Behavior Economic Disparities
Week 9) Japan's Economic Disparities (1)
Week 10) Japan's Economic Disparities (2)
Week 11) Economic Efficiency and Income Redistribution Policies
Week 12) How to write an academic essay: for non-social science students
Labour Issues and Poverty
Week 13) Labour patterns in Japan (non-regular employment, freeters, and NEETs) and its problems
Week 14) Social Exclusion, Hikikomori, Discrimination
Feedback

This class is limited to international students. No prerequisites are required. It would be appreciated if you are interested in and committed to learning about Japan's current issues and comparing them with those of the mother country.

attendance and participation:30%, Final essay:70%

Review the contents of the lectures and prepare for the essay

No specific date and time. Please make an appointment by e-mail.

インド出身の作家アミタヴ・ゴーシュは「気候変動の危機は文化の危機であり、想像力の危機である」と述べたのだが、彼のいう危機のなかには当然のことながら人文学の危機もまた含まれる。危機とは、広い意味での思考の危機、言語の危機、人間の危機とも言えるが、それはすなわち、高温や旱魃や集中豪雨や海面上昇といった事態を前にして人間の新たなる思考、可能性が試されている、ということである。
人間がこの状況においてなおも生きていくには、この状況に関する新しい思考、感じ方、論じ方が求められることになるだろう。そのためには、この状況の理解の妨げになる古い思考、古い感受性から逃れ、別の仕方で世界を感じ、思考することが求められる。この授業では、気候変動という事実が、そこで生きている人間にとって意味することが何であるかを考え、そこで求められることになる人間の存在の仕方についてがどのようなものであるかを想像力を駆使して考えることの訓練を行う。具体的には、人文学の基本としての「読むこと」「考えること」「議論すること」「書くこと」の訓練であるが、それはまた、新聞やテレビや書籍において流布されている誤情報から身を守りつつネットで流れる陰謀論に陥らないでいるための訓練ともいえる。具体的には、人新世の人文学における重要なテキストのうちのいくつかを選び、精読しつつ授業を行う。

・人新世（人間活動を起因とする気候変動を特徴とする）においてなおも人文学をすることに意味があるとしたらそれは何故であるか理解すること。
・人新世の人文学において先駆的業績とされる文献を精読することを通じて、未来の人文学の構想のための基本的アイデアに触れ、のみならず自分で理解すること。
・人新世・気候変動に関して流布する情報の真偽を確かめるための基準を自分のなかに確立し、現実に起きている世界の変化の只中において今後生きていくための指針を見出していくこと。

１．ガイダンス・「気候変動が想像力の危機である」ということの意味について考える（第１週）
２．人新世におけるリアリティ、思考、感じることに関する人文学的諸問題（第２週〜第５週）
　　（ティモシー・モートンの議論を読解する。）
３．人新世における時空間の問題、そこでの生存可能性（habitability）への問い（第６週〜第９週）
（ディペッシュ・チャクラバルティの議論を読解する）
４．人新世の人文学の可能性（第１０週〜第１４週）
　　（モートン、チャクラバルティ以外の議論の紹介。）
５．ふりかえり（第１５週）

特になし

授業への出席と授業レポートを参考にして総合的に判断します。

配布した文献をしっかり読んでおくこと。わからないことがあったら質問事項をまとめておくこと。

「微分積分学（講義・演義）A, B」および「線形代数学（講義・演義）A, B」，または「微分積分学A, B」および「線形代数学A, B」を前提として，様々な自然科学の学習において基礎知識として必要となる，常微分方程式の数学的基礎について講義をする．主に，定数係数線形常微分方程式をはじめとする初等的に解くことのできる微分方程式についての解法，一般の線形微分方程式の解空間構造などの基本的性質，常微分方程式の数学的理論の基盤となる解の存在と一意性とそれに関連する事項について講ずる.

・定数係数線形常微分方程式をはじめとする初等的に解くことのできる微分方程式についての代表的な解法を修得する
・一般の線形常微分方程式の解空間の構造などの基本的性質について理解する
・常微分方程式の数学的理論の基盤となる解の存在と一意性とそれに関連する事項を理解する

以下の各項目について講述する．各項目には，受講者の理解の程度を確認しながら，【 】で指示した週数を充てる．各項目・小項目の講義の順序は固定したものではなく，担当者の講義方針と受講者の背景や理解の状況に応じて，講義担当者が適切に決める．講義の進め方については適宜，指示をして，受講者が予習をできるように十分に配慮する．
以下の内容を，フィードバック回を含め（試験週を除く）全15回にて行う．

１．導入【１週】
微分方程式とは何か，物理現象などに現れる微分方程式の具体例
２．初等解法【３週】
変数分離，一階線形微分方程式，定数変化法，全微分形，積分因子，級数解法の例
３．線形微分方程式【６〜７週】
線形微分方程式（変数係数を含む）の解の空間，基本解と基本行列，ロンスキー行列，定数変化法，線形微分方程式の解法，行列の指数関数とその計算（射影行列を含む），2次元定数係数線形微分方程式の相平面図
４．常微分方程式の基本定理【３〜４週】
連続関数全体の空間とその性質（ノルム空間，完備性），逐次近似法，常微分方程式の解の存在と一意性（コーシー・リプシッツの定理），初期値に対する連続性，解の延長

「微分積分学（講義・演義）A, B」および「線形代数学（講義・演義）A, B」，または「微分積分学A, B」および「線形代数学A, B」の内容は既知とする．
本講義の履修希望者は,必ず初回授業の授業に出席すること.

主として定期試験による（詳しくは担当教員毎に授業中に指示する）．

予習・復習とともに，演習問題を積極的に解いてみることが必要である．

「微分積分学（講義・演義）A, B」および「線形代数学（講義・演義）A, B」，または「微分積分学A, B」および「線形代数学A, B」を前提として，様々な自然科学の学習において基礎知識として必要となる，常微分方程式の数学的基礎について講義をする．主に，定数係数線形常微分方程式をはじめとする初等的に解くことのできる微分方程式についての解法，一般の線形微分方程式の解空間構造などの基本的性質，常微分方程式の数学的理論の基盤となる解の存在と一意性とそれに関連する事項について講ずる.

・定数係数線形常微分方程式をはじめとする初等的に解くことのできる微分方程式についての代表的な解法を修得する
・一般の線形常微分方程式の解空間の構造などの基本的性質について理解する
・常微分方程式の数学的理論の基盤となる解の存在と一意性とそれに関連する事項を理解する

以下の各項目について講述する．各項目には，受講者の理解の程度を確認しながら，【 】で指示した週数を充てる．各項目・小項目の講義の順序は固定したものではなく，担当者の講義方針と受講者の背景や理解の状況に応じて，講義担当者が適切に決める．講義の進め方については適宜，指示をして，受講者が予習をできるように十分に配慮する．
以下の内容を，フィードバック回を含め（試験週を除く）全15回にて行う．

１．導入【１週】
微分方程式とは何か，物理現象などに現れる微分方程式の具体例
２．初等解法【３週】
変数分離，一階線形微分方程式，定数変化法，全微分形，積分因子，級数解法の例
３．線形微分方程式【６〜７週】
線形微分方程式（変数係数を含む）の解の空間，基本解と基本行列，ロンスキー行列，定数変化法，線形微分方程式の解法，行列の指数関数とその計算（射影行列を含む），2次元定数係数線形微分方程式の相平面図
４．常微分方程式の基本定理【３〜４週】
連続関数全体の空間とその性質（ノルム空間，完備性），逐次近似法，常微分方程式の解の存在と一意性（コーシー・リプシッツの定理），初期値に対する連続性，解の延長

「微分積分学（講義・演義）A, B」および「線形代数学（講義・演義）A, B」，または「微分積分学A, B」および「線形代数学A, B」の内容は既知とする．
本講義の履修希望者は,必ず初回授業の授業に出席すること.

主として定期試験による（詳しくは担当教員毎に授業中に指示する）．

予習・復習とともに，演習問題を積極的に解いてみることが必要である．

「微分積分学（講義・演義）A, B」および「線形代数学（講義・演義）A, B」，または「微分積分学A, B」および「線形代数学A, B」を前提として，様々な自然科学の学習において基礎知識として必要となる，常微分方程式の数学的基礎について講義をする．主に，定数係数線形常微分方程式をはじめとする初等的に解くことのできる微分方程式についての解法，一般の線形微分方程式の解空間構造などの基本的性質，常微分方程式の数学的理論の基盤となる解の存在と一意性とそれに関連する事項について講ずる.

・定数係数線形常微分方程式をはじめとする初等的に解くことのできる微分方程式についての代表的な解法を修得する
・一般の線形常微分方程式の解空間の構造などの基本的性質について理解する
・常微分方程式の数学的理論の基盤となる解の存在と一意性とそれに関連する事項を理解する

以下の各項目について講述する．各項目には，受講者の理解の程度を確認しながら，【 】で指示した週数を充てる．各項目・小項目の講義の順序は固定したものではなく，担当者の講義方針と受講者の背景や理解の状況に応じて，講義担当者が適切に決める．講義の進め方については適宜，指示をして，受講者が予習をできるように十分に配慮する．
以下の内容を，フィードバック回を含め（試験週を除く）全15回にて行う．

１．導入【１週】
微分方程式とは何か，物理現象などに現れる微分方程式の具体例
２．初等解法【３週】
変数分離，一階線形微分方程式，定数変化法，全微分形，積分因子，級数解法の例
３．線形微分方程式【６〜７週】
線形微分方程式（変数係数を含む）の解の空間，基本解と基本行列，ロンスキー行列，定数変化法，線形微分方程式の解法，行列の指数関数とその計算（射影行列を含む），2次元定数係数線形微分方程式の相平面図
４．常微分方程式の基本定理【３〜４週】
連続関数全体の空間とその性質（ノルム空間，完備性），逐次近似法，常微分方程式の解の存在と一意性（コーシー・リプシッツの定理），初期値に対する連続性，解の延長

「微分積分学（講義・演義）A, B」および「線形代数学（講義・演義）A, B」，または「微分積分学A, B」および「線形代数学A, B」の内容は既知とする．
本講義の履修希望者は,必ず初回授業の授業に出席すること.

主として定期試験による（詳しくは担当教員毎に授業中に指示する）．

予習・復習とともに，演習問題を積極的に解いてみることが必要である．

リー代数（リー環）の表現論について講義を行う。表現論は種々の代数系のベクトル空間への作用を通じて対称性を研究する数学の一分野である。表現論で扱う代数系の中でも特に基本的なものとして、連続パラメータを持つ対称性であるリー群とその局所構造を捉えた概念であるリー代数があり、これらは数学の諸分野のみならず理論物理でも重要である。本講義ではリー群とリー代数およびそれらの表現の概念について簡単に説明したのち、複素半単純リー代数とその有限次元表現論の基本的事項を解説する。

リー代数とその表現論に関する基本的事項を理解する。

この授業はフィードバックを含め全15回行う。

1. 導入【1回】
2. リー群とリー代数の関係、表現の概念【1回~2回】
3. リー代数sl_2の有限次元表現【1回】
4. 半単純リー代数とその構造【2回~3回】
5. ルート系とワイル群、カルタン行列、ディンキン図形【2回~3回】
6. 普遍包絡環、PBW定理【1回~2回】
7. 半単純リー代数の有限次元表現、ワイルの指標公式【2回~3回】

1回生と2回生前期で学ぶ線形代数学（講義・演義）と線形代数学続論の内容を理解していること。

講義中に出す課題に対するレポートのみにより評価する。詳細は授業中に説明する。

毎回の講義を復習する。

物理学の基礎的テーマについて自ら実験を行い、実験を通して自然と物理学のより深い理解を目指すとともに、実験技術とデータの解析方法を体得する。さらに科学的報告書（レポート、論文）の作成方法を修得する。

実験を通して自然現象を観察し、物理学をより具体的に理解する。
実験技術とデータの解析方法を学び、自ら実験を進められるようになる。
実験ノートが記述でき、実験レポートが作成できるようになる。

以下の課題の中から7〜10課題について実験を行う。１回２コマの時間で１課題の実験を行い、ガイダンス、レポート指導、予備実験日、フィードバックなどを含めて全15回の予定である。一部の曜日では実験結果についてのプレゼンテーションを実験の翌週に行う。

＜力学分野＞
１．フーコー振り子の実験
２．連成振動の実験

＜電磁気学分野＞
３．電気抵抗の測定
４．ホール素子による磁場の測定
５．オシロスコープによるインピーダンスの測定
６．熱電子放出に関する実験

＜熱力学分野＞
７．熱電対による温度の測定

＜光学分野＞
８．レーザー光を用いた実験
９．回折格子による光の波長の測定

＜原子・量子力学分野＞
10．プリズム分光器による原子スペクトルの測定
11．フランク・ヘルツの実験
12．光電効果によるプランク定数の測定
13. 身の回りの放射線−どこからどれくらいくるのか−

特になし

実験の実施と実験報告書に基づき評価する。詳しくは初回ガイダンス時に説明する。

毎回の実験課題について、教科書を読んで予習し、目的や実験原理を理解しておくこと。予習、復習には説明動画も合わせて利用すると良い。

初回ガイダンス（講義形式）での出席表に基づいて班編成を行うので、掲示（９月下旬頃）に注意して必ず出席すること。ガイダンスでは、実験の進め方、全体のスケジュール、レポートの作成および提出に関する注意点などの説明も行う。
「学生教育研究災害傷害保険」等の傷害保険へ加入すること。

生命・食料・環境について幅広く取り扱う学問である農学においては，生物学，化学がその基礎的学問として存在する。しかし農学が関連する地球規模での課題の解決が求められている今日においては，生物学的，化学的視点のみならず，物理学的視点も重要となる。
この授業では，農学において重要となる物理学の基礎について学び，物理学が農学にどのように応用されているかについて理解を深めることを目的としている。そして農学における現象や応用を物理学的な視点から理解することを通して，現象に対する多面的な理解力を涵養することを目指している。

・身近にある現象を物理的に捉えて考えることを学び，それらの説明ができるようになる。
・農学において物理学がどのように役立っているかについて理解を深める。
・生物の持つ階層や物理的特徴について理解し，農産物の特殊性について説明できるようになる。

講義は以下の計画に従うが，進度によって多少変更することがある。

（担当：未定）
第1回　　単位と力学の紹介
　　　　　物理単位に関する解説と4力学の紹介を行う。
第2回，第3回，第4回　　力学と農業機械
　　　　　農業機械の紹介とそれらを例に力学の基礎を解説する。

（担当：未定）
第5回，第6回，第7回　　電気
　　　　　電気の基礎を学び，導電率，インピーダンス，誘電率とその農業への応用について紹介する。合わせて計測手法やセンサについても学ぶ。
第8回　　電磁波，音響
　　　　　電磁波について学び電磁波の農業への応用例やマイクロ波を使った研究事例について紹介する。また音響の基礎について学ぶ。
第9回　　シミュレーション
　　　　　物理法則を応用したシミュレーションについて紹介する．

（担当：未定）
第10回，第11回　　光（可視領域）
　　　　　光の特性，発光原理について学び，光と植物成長の関係や分析手法について紹介する。
第12回　　音（振動）
　　　　　植物と音・振動の関係，産業への活用，超音波の農業への活用について学習する。
第13回　　味
　　　　　味の定義，味の知覚，味覚センサ，フィールテックについて学び，「美味しさとは」について考える。
第14回　　香り
　　　　　「におい」について学び，その知覚，センサ，香料の科学について学習し，香りと植物の関係について考える。

第15回　　フィードバック

授業開始時点では物理の知識は必要ではありませんが，授業中必要になる知識については，自学自習を求めます。

3回出題される課題レポートで評価します。授業回数の2/3以上の出席をした者を成績評価の対象とします。

授業で紹介する書籍による自学自習や，日頃から身の回りの身近な現象について，物理的視点（力，熱，エネルギー，光学現象など）で考えるように意識することを推奨します。

内容ごとに基本的な内容から説明し，理系文系を問わず理解できるように配慮します。

力学的運動のみならず、電磁気的現象など自然界のさまざまな分野に共通して登場する振動・波動の基礎について講義する。

自然界に現れる振動・波動現象の基礎的理解を通して、様々な物理現象について考察する能力を養う。

　単振動より始めて、減衰振動および強制振動を扱い、自由度が２の場合の連成振動を考察する。次に、一般の自由度の基準振動モードと基準座標について学ぶ。さらに、連続体の振動とそれを記述する波動方程式を述べ、その解の性質や固有振動を取り扱う数学的方法としてのフーリエ級数展開を論じる。これらをもとに波の重ね合わせや干渉・回折等の波の性質について考察する。授業では主に以下の内容について、フィードバックを含め全１５回として、１項目あたり２〜３週で講義を進める。
１. 単振動
単振動の方程式と解、調和振動子のエネルギー
２. 減衰振動と強制振動
抵抗と減衰振動、強制振動と共鳴
３. 連成振動と基準座標
バネ振り子の連成振動、基準座標と基準振動、多自由度質点系の基準振動
４. 連続体の振動
弦の振動、弾性体の振動、フーリエ級数、固有振動
５. 波動
波動方程式とその解、正弦波、波の反射と透過
６. 波の重ね合わせと干渉
波の干渉、位相速度と群速度、分散関係

受講者は物理学基礎論A,Bを履修していることが望ましい。

レポート課題(2回分あわせて合計30点満点で採点)と定期試験期間中の筆記試験(70点)に基づき評価する。詳しくは初回講義時に説明する。

講義をもとに自学することを勧める。

力学・電磁気学の基礎的知識を前提とする。