This seminar is a chance to explore biochemistry in a more interactive and relaxed way. Instead of just sitting and listening, you will learn through discussions, problem-solving, and small group activities. You can take this seminar by itself, or together with other related lectures if you like - there is no strict connection.

The goal is simple: to help you really understand important biochemical ideas, practice applying them, and build confidence in using scientific English. Along the way, we will also look at extra topics that may not come up in regular lectures.

In this seminar, you can expect:

* Group discussions where we work together on biochemical problems.
* Short, ungraded quizzes and other activities for self-check.
* Case studies that connect science to real-life examples.
* Peer teaching opportunities to learn from and with your classmates.

You are always welcome to ask questions - during class, by email, or in extra meetings with me or the teaching assistants. The seminar is conducted entirely in English, giving you a chance to practice scientific communication in a supportive environment.

In short: think of this seminar as a study group for biochemistry (生化学の塾), where we focus on understanding, practice, and discussion rather than memorization.

Life science tries to understand everything about living things - from the tiniest atoms all the way up to whole organisms. In this seminar, we focus on how biomolecules (like DNA, proteins, and lipids) are built, how they work, and how they come together to keep life running in both health and disease.

By the end of this seminar, you should be able to:

* Describe the structure and role of important biomolecules such as DNA, proteins, and lipids.
* Understand and explain key biochemical reactions, including enzymes and metabolic pathways.
* Practice thinking about how common molecular biology techniques (PCR, cloning, protein analysis) are used.
* Discuss how biomolecules affect cell function and the health of the whole organism.

Course Topics
(14 classes + 1 feedback session)

1. Introduction to Biochemistry: What biochemistry is and how molecules make life possible.

2. DNA, Genes, and Genomes: How genetic information is stored and passed on.

3. DNA Replication and Gene Expression: How DNA makes copies and gives instructions for proteins.

4. Proteins: Their shapes and the many jobs they do in cells.

5. Protein Structure: How folding determines protein function.

6. DNA Isolation and Analysis: Basic lab techniques to look at DNA.

7. DNA Cloning and PCR: How scientists copy and work with DNA.

8. Protein Methods: How to study and analyze proteins in the lab.

9. Enzymes: Special proteins that speed up life’s chemical reactions.

10. Enzyme Kinetics: How to measure and understand enzyme activity.

11. Carbohydrates: Sugars as energy and as building blocks.

12. Lipids: Fats and membranes that organize and power cells.

13. Metabolism: How cells make and use energy.

14. Citric Acid Cycle and Oxidative Phosphorylation: The main energy-producing pathways.

特になし

Class Participation (60%)
Your active participation in class is very important. This includes joining discussions, working on exercises, and taking part in short in-class quizzes and activities.

Homework Logbook (40%)
Instead of a final exam, you will keep a learning logbook throughout the course. This homework is hand written only (no AI-generated answers). Think of it as your personal record of what you learned - where you can write notes, solve problems, and even draw pictures of molecules, pathways, or bacteria.

Most of the logbook (about 70%) will be completed during class as we review and discuss topics together.
The remaining part (around 30%) will be homework to finish at home. It’s fine to talk and team up with classmates for ideas, but please do not simply copy each other’s work. Your logbook will be checked and graded as part of your evaluation.

To get the most out of this seminar, students should look over the course materials and work on the problem sets before each class. Think of the homework not as a punishment, but as extra practice - a chance to make the new ideas “stick” better by writing, drawing, and thinking them through.

At the start of the course, you will receive a clear weekly schedule, along with links to handouts and online resources. These will guide you step by step so you can prepare without stress.

It may help if you already know a little chemistry or biology, but it isn’t required. You don’t need to take Introduction to Biochemistry to succeed here. With the notes, textbook chapters, handouts, and videos provided by the instructor, any motivated student can follow along and do well.

Office Hours: I am happy to talk with you anytime. Please send me an email first before coming to my office or before setting up an online meeting (Zoom, etc.). Don't worry about the reason - whether it’s about class, the homework, or even if something just feels unclear - I’m here to help, so please don't be shy to contact me.

Computer animations of human movement help (a) clinicians understand movement disorders, (b) doctors make corrective surgery decisions, and (c) engineers design artificial limbs. This course will introduce you to human movement simulation from the perspectives of animation and motion capture. A variety of movements will be considered, ranging from simple single-segment motion to complex, natural 3D motion. We will use the free-and-open-source software "Blender" to create animations of human movement. As a final project, students will generate a short animated movie, using animated movement to tell a story. Programming experience is useful but not required.

Students will learn about human modeling, animation and simulation. Students will also learn the fundamentals of motion capture, and how motion capture data can be used to drive the motion of 3D human models. In two classes students will work hands-on with expensive, Hollywood-grade motion capture equipment to support animation work. You will gain experience using open-source software, working in 3D software environments, and in planning and managing a relatively complex software project.

After some initial general assignments, focus will shift to Final Projects, which students will work on for most of the semester. The goal of Final Project is to create a short animation of human movement. The animation theme and specific techniques are free, to be be chosen by each student based on your interests. The instructor will help students to choose a Final Project that is challenging, but also achievable. The instructor will also help you solve Final Project modeling and animation problems as you encounter them.

The following weekly topics will be covered:

1) Modeling I: Geometry Fundamentals
2) Animation I: Keyframe Fundamentals
3) Modeling II: Armatures & Skins
4) Modeling III: Character Meshes
5) Animation II: Actions & Nonlinear Animation
6) Presentations I: Initial Ideas
7) Modeling IV: Images, Videos & Sounds
8) Motion Capture I: Experiment I
9) Motion Capture II: Using Data in Blender
10) Motion Capture III: Experiment II
11) Presentations II: Progress Report
12) Animation III: Fine Tuning
13) Animation IV: Advanced Topics
14) Presentations III: Final Projects
15) Feedback

Total: 14 seminars + 1 feedback week

There are no specific requirements for this class. However, students must be willing to work with open-source software, which is relatively poorly documented compared to commercial software. The class instructor will help with problems, but students are also encouraged to find solutions to their problems through internet searches.

Students are expected to actively participate in class, to reproduce all examples discussed in class, and also to complete regular assignments.

Evaluation will be based on the following criteria:

- Assignments (70%) [10 @ 7% each]
- Final Project (30%)

TOTAL: 100%

This course has a variety of out-of-class assignments (and no exam). Students who do not pay attention to the lecture content during class will likely have difficulties completing the assignments.

Additionally, there will be a Final Project that students are expected to complete outside of class, with in-class support.

REASONS FOR CLASS SIZE RESTRICTION:
This class extensively uses Blender (blender.org), which is a very powerful, and very complex software package. Every class requires one-on-one student support to understand and handle software problems that arise. A larger class size is not feasible.

IN-CLASS ENVIRONMENT
This is a small seminar class, and active discussion is encouraged. Students are also encouraged to ask questions, both of the instructor and of fellow students. We are all here to learn, so let’s work together to create the best results we can!


OFFICE HOURS:
Immediately before / after class or by appointment (pataky.todd.2m @ kyoto-u.ac.jp)

Since 1901, the Nobel Prize has served as an acknowledgement of major contributions to the life sciences. In this ILAS seminar, we will focus on several contributions to the fields of Medicine/Physiology and Chemistry that have been recognized by the Nobel Prize. The course will begin with two classes that review the philosophy and sociology of such scientific discoveries. Subsequent classes will shift to an exploration of the application of these theories to specific cases. By studying the work and careers of laureates, students will become familiar with the philosophies and methods that have led to great breakthroughs in twentieth-century science. The course will end with a discussion of the future prospects of medical innovations. During the course, students will practice to read research papers and actively participate in group discussions.

To understand the philosophy and methodology of the Nobel laureates
To gain basic knowledge of the life sciences and biotechnology
To improve critical thinking skills and the discussion and presentation of scientific topics

Week 1. Introduction of course: Nobel lecture
Week 2. History of scientific discoveries
Week 3-6. Nobel stories of “Gene to Cell”: Chromosome, Reverse Transcription, Protein folding, Protein degradation, cell division
Week 7. Student practice: Let's make a "3D-DNA model"
Week 8. Novel biotechnology in medicine: RNA interference, polymerase chain reaction, green fluorescent protein
Week 9. Student practice: Reading Nobel papers
Week 10-13. Discovery of the causes of diseases (and therapies): tuberculosis (and streptomycin), malaria, cancer, immune cells, and immune therapy
Week 14. Innovations in medical sciences: What is the next innovation?
Week 15. Student presentations on selected Nobel prizes
Week 16. Feedback

特になし

Evaluation will be based on class attendance and participation (60%) and a final presentation (40%).

To achieve the course goals students review the course handouts.

Please feel free to come to my office any time.
This course is conducted in a seminar format, and students are required to attend classes face to face.

This seminar provides an in-depth examination of the causes and consequences of contemporary climate change, emphasizing its links to human development models that rely heavily on non-renewable fossil fuels and raw materials. Students will explore how anthropogenic activities have altered the Earth system and examine the environmental, social, and economic repercussions of these changes. Through discussions and project-based learning, students will develop the ability to analyze and discuss climate change issues in English from an informed and critical perspective. Class activities will include individual or group projects focusing on specific aspects of climate change, as well as “real-time” discussions inspired by the annual United Nations Framework Convention on Climate Change (UNFCCC) Conference of the Parties (COP).

By the end of the seminar, students will be able to:
- Explain the anthropogenic causes and physical mechanisms of current climate change.
- Identify and analyze the major environmental and socio-economic impacts of climate change on the humanosphere.
- Evaluate the vulnerability of different regions and ecosystems to climate change.
- Discuss mitigation, adaptation, and energy transition strategies from a global and ethical perspective.
- Engage in informed discussions on international climate policies and negotiations.

Weeks 1-3: Introduction-The Anthropogenic Causes of Climate Change
- The increasing human impact on the environment
- Fossil fuels: drivers of progress and sources of crisis
- Industrialization, globalization, and unsustainable resource use

Weeks 4-5: Physical Mechanisms of Climate Change
- The greenhouse effect and radiative balance
- The carbon cycle and feedback processes
- Role of aerosols, land-use changes, and atmospheric composition

Weeks 6-8: Environmental Impacts of Climate Change
- Extreme weather events: floods, droughts, storms, and heatwaves
- Oceans and cryosphere: sea level rise, acidification, and ice melt
- Biosphere: species migration, habitat loss, invasive species, and extinctions
- Land systems: soil erosion, land degradation, wildfires, and permafrost thaw

Week 9: Vulnerable Regions
- Polar regions and the cryosphere
- Coastal and island regions
- Semi-arid and arid regions

Weeks 10-11: Socio-Economic Impacts
- Agricultural disruption and freshwater scarcity
- Public health risks and food security
- Economic losses and inequality
- Migration, displacement, and conflicts

Weeks 12-14: Discussion and Project Sessions
- Possible solutions to climate change
- Defining responsibilities: global equity and climate justice
- Adaptation, mitigation, and the "loss and damage" debate
- The challenge of the global energy transition

Week 15: Final Examination

Week 16: Feedback

This seminar does not require prior knowledge on the topic and is mainly based on graphics and documents to interpret.

Evaluation will be:
Active participation in class: 40 pts
Assignments/projects at home: 30 pts
Final examination: 30 pts

Materials (pdf files) will be made available before class.
Students are encouraged to study the materials before and after each class in order to assimilate technical or uncommon words.
Depending on the topic, the study of the materials and the preparation of the report for the evaluation may take several hours per week.

Materials (pdf files) are available on the Kulasis website. Email communication is available for questions outside of class time.

生命・食料・環境について幅広く取り扱う学問である農学においては，生物学，化学がその基礎的学問として存在する。しかし農学が関連する地球規模での課題の解決が求められている今日においては，生物学的，化学的視点のみならず，物理学的視点も重要となる。
この授業では，農学において重要となる物理学の基礎について学び，物理学が農学にどのように応用されているかについて理解を深めることを目的としている。そして農学における現象や応用を物理学的な視点から理解することを通して，現象に対する多面的な理解力を涵養することを目指している。

・身近にある現象を物理的に捉えて考えることを学び，それらの説明ができるようになる。
・農学において物理学がどのように役立っているかについて理解を深める。
・生物の持つ階層や物理的特徴について理解し，農産物の特殊性について説明できるようになる。

講義は以下の計画に従うが，進度によって多少変更することがある。

（担当：未定）
第1回　　単位と力学の紹介
　　　　　物理単位に関する解説と4力学の紹介を行う。
第2回，第3回，第4回　　力学と農業機械
　　　　　農業機械の紹介とそれらを例に力学の基礎を解説する。

（担当：未定）
第5回，第6回，第7回　　電気
　　　　　電気の基礎を学び，導電率，インピーダンス，誘電率とその農業への応用について紹介する。合わせて計測手法やセンサについても学ぶ。
第8回　　電磁波，音響
　　　　　電磁波について学び電磁波の農業への応用例やマイクロ波を使った研究事例について紹介する。また音響の基礎について学ぶ。
第9回　　シミュレーション
　　　　　物理法則を応用したシミュレーションについて紹介する．

（担当：未定）
第10回，第11回　　光（可視領域）
　　　　　光の特性，発光原理について学び，光と植物成長の関係や分析手法について紹介する。
第12回　　音（振動）
　　　　　植物と音・振動の関係，産業への活用，超音波の農業への活用について学習する。
第13回　　味
　　　　　味の定義，味の知覚，味覚センサ，フィールテックについて学び，「美味しさとは」について考える。
第14回　　香り
　　　　　「におい」について学び，その知覚，センサ，香料の科学について学習し，香りと植物の関係について考える。

第15回　　フィードバック

授業開始時点では物理の知識は必要ではありませんが，授業中必要になる知識については，自学自習を求めます。

3回出題される課題レポートで評価します。授業回数の2/3以上の出席をした者を成績評価の対象とします。

授業で紹介する書籍による自学自習や，日頃から身の回りの身近な現象について，物理的視点（力，熱，エネルギー，光学現象など）で考えるように意識することを推奨します。

内容ごとに基本的な内容から説明し，理系文系を問わず理解できるように配慮します。

近年、大学教員を目指す大学院生の教育力向上に対して社会からの要請が高まっており、特に大学教員採用の現場において、シラバス案の提出や模擬授業の実施を求められることが、一般的になってきている。これらのニーズに応えるためには、学生の主体的な学びを促し、理解を深めることのできる授業設計能力、自身が専門とする研究内容を初学者又は異分野を専門とする学生にも分かりやすく伝えることのできる授業実施・運営能力が不可欠である。本科目では、教育デザインに関する基礎的講義・演習に加え、学んだ内容を自ら実践する模擬授業・実践授業等の実施を通して、大学院生が将来のキャリアパスにおいて大学に職を得て十分な教育成果をあげるための基礎を養う。

授業・科目のデザイン（授業案・シラバス案の作成等）に関する基礎的知識を身に付ける。実践授業や模擬授業等の実施を通して、実践的な授業運営能力およびコミュニケーション能力を身に付ける。

この授業は、(1)教育デザイン基礎講座、(2) 実践授業・模擬授業、（3）まとめ、で構成される。
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（0）授業前　事前説明会　【4月9日・12:15〜13:00】＠国際高等教育院棟講義室32
授業の概要を説明し、受講を検討している学生の質問に答える。質問がある学生は参加すること。

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（1）教育デザイン基礎講座
予備学習【4月〜5月・オンデマンド学習】、ガイダンス【5月・対面】、講義及び演習【6月・オンライン（同時双方向型）】

＜予備学習＞
下記の講義・演習に参加するための予習（予備学習）として、4-5月のうちに次のオンデマンド教材（計約70分）を用いて自習しておくこと。
A) 大学教育の概要について—日本の大学教育の現状、大学教員の役割、教育職として求められる資質・能力などについて理解する。
B) 教育法・教授法について—教育指導や教材の作成・使用に係る方法論を学ぶとともに、教育現場で研究成果を扱う場合の著作権・知的財産権等の考え方を理解する。
C) 評価について—学習評価・成績評価、授業評価の方法や、その結果にもとづく指導や授業改善の方法を学ぶ。

＜ガイダンス＞【5月14日・木曜5限】＠国際高等教育院棟演習室22
キャリアパスにおける教育能力の重要性を理解する。また、実践授業・模擬授業の実施方法およびデジタル・ポートフォリオの使用方法等について教員より説明を行う。対面での参加が難しい場合は、後日PandAにアップロードされる録画を視聴する。

＜第1回オンライン授業＞講義・演習：授業案・シラバス案の作成について【6月4日・木曜5限】
授業や科目（コース）のデザインの基礎を学ぶとともに、授業案・シラバス案の作成方法を学ぶ。
　課題：授業案・シラバス案を作成し、第2回までに提出する。
　　　　作成時に、実施する授業の内容や教材について指導教員に相談することが望ましい。

＜第2回オンライン授業＞授業・科目デザイン実習【6月25日・木曜5限、26日・金曜5限】
作成した授業案・シラバス案を発表し、これに基づく討議と相互評価をグループに分かれて行う。
2日間の内容は同じであるため、いずれかに出席すること。
　課題：授業案・シラバス案を7月中旬までに修正し提出する。
　　　　その後、授業用スライドや配布物を作成し、9月初旬までに提出する。10月初旬に本科目の担当教員よりフィードバックを行うため、それを受けて授業本番までに授業資料を修正すること。

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（2）実践授業・模擬授業
受講者は後期の木曜2限、木曜4限、金曜2限、金曜4限のうち、いずれか一つのコマを選択し、10月下旬月から12月にかけて行われる以下①②に計5回以上参加する必要がある。なお、都合が合わない場合を除き、グループメンバーが実施する授業には原則すべて参加すること。

・受講者は以下のいずれか一つを選択し、実施する。ただし、修士課程の学生は②の実施を原則とする。
　①実践授業＆フィードバック
　②シラバス紹介・模擬授業＆検討会

・自身が実施する上記①②の実践授業・模擬授業以外に、他の受講者が実施する実践授業・模擬授業を参観し、それぞれに対するフィードバック・ディスカッションを同一曜時限のグループメンバー（1グループは5-6名程度）で行い、授業改善・授業能力向上に繋げる。自身の授業の場合は「振り返りシート」を、他の受講者の授業の場合は「フィードバックシート」を授業後10日以内に提出する。

・授業を行っている様子と参観学生の様子を録画し、振り返りに活用する。

・実践授業・模擬授業には指導教員等も同席のうえ、実施することを基本とする。授業実施日を決定する際には、指導教員と調整を行うこと。

①実践授業＆フィードバック
全学共通科目又は 学部専門科目の入門的な内容を扱う科目のうち1回/15回を、授業担当教員に代わって実施する。実施に当たっては受講者自身が授業担当教員と調整のうえ、マッチングは教育能力向上コースサポートWGの教職員や大学院教育支援機構、当該学部教務委員会等と協力して行う。実施を希望する科目が本科目の後期の実施時限（木曜2限、木曜4限、金曜2限、金曜4限）と異なっている場合は相談すること。
他の履修生や教育能力向上コースサポートWGの教職員が聴講し、後日、シラバス紹介（15回分）・授業評価・フィードバックを行う。このときのシラバスには、実践授業で行ったものと同様の内容を含む授業を取り込み、自分独自の科目名とシラバスを考える（理系科目の実践授業であった場合は文系向けの科目、理系であっても実践授業の領域を専門としない理系学生向けの科目、など）。
実践授業実施日とフィードバック実施日が異なるため、実践授業は録画し、閲覧できるようにすること。

②シラバス紹介・模擬授業＆検討会
実際に自分が教壇に立って授業を行うことを想定して作成したシラバス紹介（15回分）と、当該シラバスで想定される1回分の模擬授業を合わせて60分程度実施し、その後、30分程度検討会を行う。他の履修生や教育能力向上コースサポートWGの教職員が聴講し、検討会において授業評価・フィードバックを行う。
模擬授業は、学生30-40人程度の中規模授業又は 学生100人程度の大規模授業のいずれかを予め想定し、いずれの場合も双方向・インタラクティブな授業となるよう考慮して準備を行う。

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（3）まとめ（90分）【2月5日（金）2限】
本演習科目で得られた成果を同一曜時限のグループメンバーとまとめ、発表する。
教育能力向上コースサポートWGの教職員がフィードバックを行う。

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年間スケジュール
4〜5月：説明会（任意参加）、ガイダンス、オンデマンド教材の受講
6月：第1回、第2回オンライン授業　シラバス・授業案の作成
7月：修正版シラバス・授業案の完成
8月：実践授業・模擬授業実施日の決定
9月：授業資料の作成
10月〜12月：実践授業・模擬授業の実施
2月：まとめの授業

本科目は大学院教育支援機構が提供する「教育能力向上コース」を構成する科目である。
「教育能力向上コース」の一環として本科目を履修する場合は、本科目と並行して「大学教員になる人のための学生支援論」を受講する必要がある。また、e-learning「全学TA研修」及びe-learning「TAS研修」の受講も推奨する。ただし、(1)のオンデマンド教材の「大学教育の概要について」「教育法・教授法について」及び「評価について」は、本科目とe-learning「TAS研修」とで内容が重複するため、受講はいずれか1度でよい。
履修登録時点で、①実践授業＆フィードバックの実施を希望する科目担当教員との調整や、指導教員等の同席依頼は不要。
本科目の受講定員は20〜30名程度とし、定員超過する場合は「教育能力向上コース」履修者を優先する場合がある。

デジタル・ポートフォリオに蓄積された、教育デザイン基礎講座の受講状況、実践授業・模擬授業の準備と実施状況、これらのフィードバックに基づき、教育能力向上コースサポートWGの教職員が評価を行う。

各活動の自己目標や達成度、活動記録の管理を義務付ける。各講義・演習で使用したワークシート、作成資料や、実践授業・模擬授業で使用した資料、コンテンツなどを成果資料としてデジタル・ポートフォリオに蓄積する。実践授業・模擬授業およびまとめの際には本科目の目標に照らして学び等を振り返り、「振り返りシート」をまとめるとともに、他の履修生や教育能力向上コースサポートWGの教職員が記載した「フィードバックシート」の内容から自身の強みや課題を認識し、今後の学習に活かす。なお、資料作成や課題提出あたっては、LMSも併用する。

人間・環境学研究科の必修科目「教養教育実践」を履修する場合も、その履修をもって本科目の実践授業・模擬授業に代えることはできず、本科目内で実践を行うこと。

概要: 機械学習から神経科学まで幅広い広がりを見せているニューラルネットワークについて、おもに力学的/統計力学的視点から解説する。ランダム神経回路の解析を起点とし、特に深層学習における学習ダイナミクスの理解に向けて講義を進めていく。深層学習は様々な問題で目覚ましい成果を上げているが、開発は経験的/発見的に進んでいる側面が大きい。そのメカニズムや原理の数理的見通しを得ることを目指して講義を進める。具体的には、統計神経力学の枠組みを導入し、ランダム神経回路における発火状態の巨視的な伝播則から始める。続いて、機械学習で問題となるパラメータの学習ダイナミクスに話題を進め、モデルやアルゴリズムの望ましい設定を明らかにしていく。ダイナミクスは非線形かつ多様な振る舞いを見せるが、可解モデルの力学系解析を交えつつ、普遍的に成立すると考えられる現象や法則を探求する。

目標: 本講義では基礎となる考え方や道具を入門的に習得することを目指す。ただし、 重要と思われる項目では具体的に計算を追う一方で、近年の動向や事例も紹介しながら全体像の俯瞰を得ることも目指す。履修者が今後、機械学習や神経科学など諸問題において新しい問題や現象に出くわしても、ある程度は自分で解析の道筋が立てられるような知識の取得を目指す。

開講日程：吉田キャンパス内にて、６ー７月あるい１０ー１１月に週１日講義を３〜４回実施する予定である(具体的日時は４月までにアナウンスする)。集中講義として講義を行なうが、本科目は１単位科目であることから、７.５回以上の講義を行う。

具体的な講義内容：以下の通りである。なお、履修者の理解度や講義の進度を考慮して、一部の内容の変更・省略あるいは順序の変更を行うことがある。

(1) ニューラルネットワークの概要
- 歴史と背景
- 数理的研究の位置づけ

(2) 深層モデルの統計神経力学
- 大自由度とランダム性
- 勾配消失/発散問題と秩序-カオス相転移
- バックプロパゲーションの平均場理論
- カーネル法とのつながり

(3) 学習レジームと陰的バイアス
- Neural Tangent Kernel(NTK)レジーム
- 無限幅極限の特徴学習, muP導出
- 対角線形ネット模型における陰的正則化

(4) 過剰パラメータ系の典型評価
- 二重/多重降下現象
- カーネルリッジ回帰における汎化誤差のレプリカ解析
- ランダム行列理論

(5) 連想記憶モデルとその周辺
- 現代的ホップフィールドネットワーク, 注意機構型, 記憶容量
- エネルギーベースモデルの学習法 (CD法, スコアマッチング, 平衡伝播法)

(6) 深層線形ネットの学習力学
- 可解条件
- カタパルト現象
- 動的等長性

特になし

到達目標に対する達成度をレポートにより評価する。成績評価の詳細は授業時に説明する。

予習・復習についての具体的な事項は授業時に指示する。

※オフィスアワーの詳細については、KULASISで確認してください。

情報学研究科開講の「データの二次利用実践論」と兼ねた開講になる.
情報学研究科の学生はそちらを選択すること

Society5.0の実現による更なる経済成長や生産性の向上に向けて、社会全体のデジタル化が不可欠とされる。政府もデジタル庁の設置に代表されるように、デジタル・トランスフォーメーション（DX）を推進している。DXの恩恵として蓄積されるデータの二次活用は、さらに大きな可能性が広がっている。本講義では、医療や教育等を例に社会におけるデータの活用の現状・課題・解決の方向性について議論を深めることを目指す。

社会に蓄積されるデータについて、医療や教育等を例にデータがどのように集積され、どのように分析されているのか。その際の課題にはどういうものがあり、解決に向けた方策にはどのようなものがあるのか、を理解し説明できるようになること。

以下のような課題について、1課題あたり1〜2回の授業を合計8回（フィードバックを含む）で、必要に応じて学内外の専門家の意見も踏まえながら、データの二次利用の現状・課題・解決の方向性について学ぶ。
開講にあたっては、受講生の所属するキャンパスの配置や受講形態にも配慮するとともに、対面授業以上に受講生間の活発な議論を期待し、一部同時双方向型のメディア授業で実施する。

- 導入（1回）　　　　　　　　　　　　【メディア授業：同時双方向型】
- 個人情報を含むデータの二次利用(1回）
- データに基づいた政策・経済評価・経営実践（3回）
- データの二次利用の限界(1回）
- データを活用した研究(2回） 　　　　 【メディア授業：同時双方向型】

（9月14日に対面授業、9月7日にメディア授業の開講を予定）

なお、講義の進度・文科省のモデルカリキュラム等を反映して、内容・順序・日程の変更や省略・追加を行うことがある。

京都大学「統計入門」と同等（数理・データサイエンス認定プログラムリテラシーレベル）の単位を取得していること

平常点相当（授業への参加（出席そのものではない）・小課題・授業での発言・リアクションペーパー等）60％、複数回のレポート課題等40％

参考書図書の確認、リアクションペーパーの提出などを求める。
また、オンデマンド型動画を活用した反転学習も取り入れるので、授業前に指定した動画の閲覧と質問の提出を求める。

講義中に教員との連絡方法について指示する。また、以下の点にも留意を求める。

・情報学研究科の学生は，大学院横断科目として履修登録できない。情報学研究科開講の「データの二次利用実践論」を選択すること。

・集中講義で採点報告日以降に実施するため、成績報告に遅れが生じ得ること。

・医療データ人材育成事業（KEUP-DHI）受講生は、別途その旨申し出ること。

情報学研究科開講の「デジタル変容実践論」と兼ねた開講になる.
情報学研究科の学生はそちらを選択すること

2018年の経産省レポート「デジタルトランスフォーメーション（DX） レポート〜ITシステム「2025年の崖」の克服とDXの本格的な展開〜」では、日本の経済発展におけるDXの必要性と現状・課題が報告された。しかしながら、2021年に公開された「DX白書2021年」では、日本の組織における硬直的な組織文化やレガシーシステムなどの既存の仕組が足かせとなり、必要な変化への対応が十分でないと報告されている。
Society5.0の実現による更なる経済成長や生産性の向上に向けて、社会全体のデジタル化が不可欠とされる。政府もデジタル庁の設置に代表されるように、デジタル・トランスフォーメーション（DX）を推進している。DXにより、本来の業務が効率化される恩恵は大きい。本講義では、医療や教育等を例に社会におけるDXの現状・課題・解決の方向性について議論を深めることを目指す。

社会におけるDXの必要性がどのように位置づけられ、実施にあたっての課題にはどういうものがあり、解決に向けた方策にはどのようなものがあるのか、を理解し説明できるようになること。

以下のような課題について、1課題あたり1〜2回の授業を合計8回（フィードバックを含む）で、必要に応じて学内外の専門家の意見も踏まえながら、デジタル・トランスフォーメーション（DX）の現状・課題・解決の方向性について学ぶ。
開講にあたっては、受講生の所属するキャンパスの配置や受講形態にも配慮するとともに、対面授業以上に受講生間の活発な議論を期待し、一部同時双方向型のメディア授業で実施する。

- 導入・DXの評価等（1回）　　　【メディア授業：同時双方向型】
- プロジェクトマネジメント（2回）
- 社会（教育・医療）におけるDX-1（2回）
- 社会（介護）におけるDX（1回）【メディア授業：同時双方向型】
- 研究におけるDX（1回）　　　　
- DXを実装した研究（1回）　　　【メディア授業：同時双方向型】


（8月24日に対面授業、8月18日にメディア授業の開講を予定）

なお、講義の進度・文科省のモデルカリキュラム等を反映して、内容・順序・日程の変更や省略・追加を行うことがある。

京都大学「統計入門」と同等（数理・データサイエンス認定プログラムリテラシーレベル）の単位を取得していること

平常点相当（授業への参加（出席そのものではない）・小課題・授業での発言・リアクションペーパー等）60％、複数回のレポート課題等40％

参考書図書の確認、リアクションペーパーの提出などを求める。
また、オンデマンド型動画を活用した反転学習も一部取り入れるので、授業前に指定した動画の閲覧・質問の提出を求める。

講義中に教員との連絡方法について指示する。また、以下の点にも留意を求める。

・情報学研究科の学生は，大学院横断科目として履修登録できない。情報学研究科開講の「デジタル変容実践論」を選択すること。

・集中講義で採点報告日以降に実施するため、成績報告に遅れが生じ得ること。

・医療データ人材育成事業（KEUP-DHI）受講生は、別途その旨申し出ること。

昨今の生命科学における、学際融合研究に必要な統計・数理・計算生物学、及び、画像解析の入門的な知識と技術を提供する。主な対象は、生命科学の実験系研究室に所属し、実験データの実践的な統計解析、ビッグデータ解析、および、システムズバイオロジー・数理生物学・理論生物学等に興味がある大学院生とする。演習形式の授業を通じて、自分の研究に学んだ知識や方法論を活用できるようになることを目的とする。

上記の知識を基に、正しい統計知識に基づいた、生命科学研究についての実験デザインやデータ解析ができるようになる。および、様々な生命現象を数理モデルで記述し、計算機によるシミュレーションを通じて動作原理の検証や作業仮説を抽出することができるようになる。これらの入門的な知識と技術を習得する。

4月27日(月) 授業概要の説明、微分方程式の基礎と解法（青木）
5月25日(月) 細胞内シグナル伝達系、細胞増殖の常微分方程式による数理モデル化と数値解析 （青木）
6月29日(月) 実験結果の非線形フィッティングと最適化問題、Python入門 （青木）
7月27日(月) ODEソルバーによる常微分方程式の解法、神経発火の数理モデル （後藤）
8月24日(月) 線形安定性解析（西川）
9月28日(月) 確率過程、ブラウン運動、反応拡散モデル (偏微分方程式)、 （西川）
10月26日(月) 統計基礎、統計検定（碓井、西川）
11月30日(月) ベイズ基礎、誤謬とバイアス（鈴木、西川）
12月21日(月) 生体イメージング画像処理 （坂本、今吉）
1月25日(月) 多細胞・組織の力学特性と数理モデル（西川、平野）
2月22日(月) タンパク質、分子動力学計算、AlphaFold（炭竈）
3月15日(月) 機械学習、深層学習入門（西川）

・授業時にネットワークに接続した PC を使用できること。
・Google アカウントを取得していること（Google Colab使用のため）。

全学共通科目「統計入門」、「データ分析基礎」、「データ分析演習」あるいは大学院共通科目「データ科学概観」、「情報科学基礎論」あるいはそれらと同等の内容の講義を受講・学習済みであることが望ましい。

【評価方法】
担当教員に提出する小レポートにより評価する。また、発表や討論についても評価対象とする。詳細については、開講時に説明する。

【評価基準】
出席・発表・議論、および、原則として全講師へのレポート提出を重視する。

履修要件に記載の統計科学関連科目を受講済みでない場合は、全学部共通科目「統計入門」のe-learning教材（https://lms.gacco.org/courses/course-v1:gacco+ga150+2023_05/about）の事前視聴が望まれる。

連絡担当教員：
青木：aoki.kazuhiro.6v@kyoto-u.ac.jp
今吉：imayoshi.itaru.2n@kyoto-u.ac.jp
坂本：sakamoto.masayuki.2e@kyoto-u.ac.jp
後藤：goto.yuhei.4c@kyoto-u.ac.jp
碓井：usui.tadao.3c@kyoto-u.ac.jp
西川：nishikawa.seiya.3e@kyoto-u.ac.jp
炭竃：sumikama.takashi.7n@kyoto-u.ac.jp
鈴木：suzuki.yusuke.7n@kyoto-u.ac.jp
平野：hirano.sayuki.2k@kyoto-u.ac.jp

※オフィスアワーの詳細については、KULASISで確認してください。

近年の地震、風水害、新興感染症の流行などにより、災害が大規模化・激甚化する中で、健康危機への対応・災害時医療は大きな社会的課題となっている。
大規模災害発生時には、医療ニーズが急増する一方で、医療資源がダメージを受けるため、需給のアンバランスが拡大する。こうした状況で被災地の医療崩壊を防ぐためには、災害時医療体制の速やかな確立が急務である。阪神・淡路大震災の教訓等から、大規模災害発生時に被災地で医療支援を行うための専門医療チーム、すなわち災害派遣医療チーム（DMAT）が誕生した。
災害時には、情報の収集把握、情報共有、計画・立案・決断・実行、関係者間の協働、資源の配備・調整といったマネジメントが極めて重要となる。国のDMAT事務局と緊密に連携して設置される保健医療福祉調整本部は、被災現場との連携を含め、災害対応の要として重要な役割を担う。DMATは災害急性期から被災地に駆けつけ、この本部における情報収集や計画立案、患者広域搬送の支援、医療資源の分配、被災病院における医療継続支援など、あらゆるレベルでのマネジメントに関与する。これらの活動は、災害による被災地に住まう全ての人々（入院患者、施設入所者、一般住民、被災した医療従事者）の死亡や悲劇を低減し、可能な限り元と同じ人生や生活を維持することを目的としている。
「健康危機管理・災害医療マネジメントワークショップ」では、全国で災害対応・支援をリードし、経験豊富な我が国のDMAT総本山である厚生労働省DMAT事務局のリーダー陣が、実例に基づいたワークショップを行う。これにより、健康危機管理、特に災害医療におけるマネジメントの側面を、基本概念を理解した上で、実際のいくつかのケースの検討やグループワークを通じて体験的に学ぶことができる。
本ワークショップは、医療や災害の知識がない学生、経験がない学生でも安心して参加できるよう、全学・全研究科に開かれており、職種も問わない。近年、DMAT等の保健医療活動チームでは、活動の性格の変化や長期化に伴い、医療専門職だけでなく、業務調整員（事務職）の重要性が増しており、多様なバックグラウンドの人材が求められている。

　健康危機管理、特に災害医療でのマネジメントのしくみを理解し説明できるようになる。
　・DMATの意義と活動について説明できる
　・ CSCATTTについて説明できる
　・広域災害救急医療情報システム(EMIS) ついて説明できる
　・病院の災害対応と受援について説明できる
　・本部業務、指示命令系統、活動体制について説明できる
　・災害時の現状分析/活動方針決定の一例について説明できる
　・病院支援の優先順位の決定の一例について説明できる
　・CBRNE災害の課題について説明できる
　・協調的に各種調整に貢献できる

アクティブ・ラーニング形式＋ワークショップ：単位数：１単位
（事前のオンデマンド学習と、対面の集中ワークショップ1日）
【日時】
・事前の４講義のオンデマンド視聴とレポート・質問作成
・対面ワークショップ：2026年8−9月頃の１日
朝〜夕．１限〜５限相当
【場所】京都大学 医学研究科 G棟 セミナー室A
【外部講師】
　近藤久禎先生　厚生労働省DMAT事務局/国立健康危機管理研究機構DMAT事務局次長
　若井聡智先生　厚生労働省DMAT事務局/国立健康危機管理研究機構DMAT事務局次長
　ほか、厚生労働省DMAT事務局の先生方

＜アクティヴラーニング用e-ラーニング講義＞
講義１：DMATの意義について
　我が国では、阪神淡路大震災を契機に災害拠点病院・DMAT・広域医療搬送計画・広域災害救急医療情報システム(EMIS)が整備された。
　共通のトレーニングを受けた機動的な医療チームであるDMATが速やかに被災地に派遣されることにより、被災地域の医療機能を支援することができる。
講義２：CSCATTTについて
　災害医療における活動の流れ（Command and Control, Safety, Communication, Assessment/ Triage, Treatment, Transport）とその各論について学ぶ。
講義３：広域災害におけるDMAT活動と広域災害救急医療情報システム(EMIS)
　DMATは被災地内外のあらゆるレイヤーで支援を行うが、特に重要な被災地域の災害対策本部（保健医療福祉調整本部・DMAT調整本部・DMAT活動拠点本部）や被災病院での災害医療体制の確立について学ぶ。
講義４：病院の災害対応と受援
　被災医療機関のDMATは当該病院の本部要員となることが期待されている。被災病院の立場での災害医療体制の確立・意思決定や受援について学ぶ。

＜対面ワークショップ＞
ディスカッション１：e-ラーニング講義の内容に関する質疑応答・ディスカッション
※講師：厚生労働省DMAT事務局/国立健康危機管理研究機構　近藤 久禎/若井 聡智
DMATの内容・活動・意義、CSCATTT、EMIS、病院の災害対応と受援などについて、講義内容への質疑応答を行い、派生して出てきた疑問・課題についてディスカッションを行い、理解を深める。

ディスカッション２：「近年の災害対応とDMAT（自然災害）」
※講師：厚生労働省DMAT事務局/国立健康危機管理研究機構　近藤 久禎／若井 聡智
　阪神・淡路大震災以降、どのような理念でDMATが作られ、各災害を経てどのようにそのあり方が変化してきたかを学ぶ。DMATの成立当時は、被災現場や救護所での医療活動が重視されていた。現代では、DMATの活動の中心は調整・被災病院の本部活動支援・搬送が中心であり、近年は病院以外の福祉領域や亜急性期の復興における支援ニーズが注目されている。

机上演習１：「病院の現状分析/活動方針決定」
※講師：厚生労働省DMAT事務局/国立健康危機管理研究機構　近藤 久禎／若井 聡智
※ファシリテーター 佐々木 佳恵／黑田 愛実／堀田 舞／川野 聡美
　支援者の立場で、被災病院の現状に関する情報収集・分析を行い、病院の活動方針の意思決定を支援する流れを学ぶ。
　病院の現状を分析し、病院の安全が確保できない場合や機能維持が困難な場合は、病院避難が選択されるが、病院避難は病院の存続にも関わる大きな決断である。当該病院では生命維持が困難な患者の早期搬送や、資源が多く必要な患者を搬送することにより負担を軽減しつつ、不足している燃料・給水・ガス・医療資材などの支援を行うことで籠城の選択肢も探る。

机上演習２：「本部業務」
※講師：厚生労働省/国立健康危機管理研究機構 DMAT事務局　近藤 久禎／若井 聡智
※ファシリテーター 佐々木 佳恵／黑田 愛実／堀田 舞／川野 聡美
　DMATの本部業務として、事前リストを活用した病院支援リストを作成し、病院支援の優先順位を決定するプロセスを学ぶ。
　事前リストと呼ばれる、各病院についての耐震性や災害時の電力・給水などの体制がまとまったリストが地域ごとに作成されている。このリストと、震度情報などを突き合わせることで、本部では病院支援の必要性が高い施設をピックアップし、支援の優先順位を決めることができる。

机上演習３：「COVID-19対応とCBRNE災害」
※講師：厚生労働省DMAT事務局/国立健康危機管理研究機構　近藤 久禎／若井 聡智
※ファシリテーター 佐々木 佳恵／黑田 愛実／堀田 舞／川野 聡美
COVID-19対応の事例（ダイアモンド・プリンセス号、クラスター対策班など）を通じて、CBRNE災害における課題の本質について討議する。
　東日本大震災では、原子力災害に対する恐怖感を原因の一つとして、適切な支援ができなかった結果、多くの犠牲者が出た事例が存在した。COVID-19の対応においても、リスクに対しての過剰な反応により、適切な医療を受けられない、あるいは隔離・差別による人道上の問題も生じた。こういった問題を繰り返さないために必要な方策について議論する。

健康危機管理、災害医療のマネジメント側面に、関心を持つ者。
医療や危機管理についての特別な知識は必要ない。
当研修の趣旨を理解し、自学自習力と協調性をもって積極的に演習に参加できる者

ワークショップへのコミットメント、レポート【素点(100点満点)評価】

【ワークショップ事前課題】
※履修登録者は、ワークショップの事前に、４講義を視聴し、A4１枚以内で、学んだことのキーポイントと質問を記すレポートをLMSにて提出すること。

京都大学の大学院生であれば専門領域を問わず受講可
問い合わせ等は、CHS事務局 chs-office@umin.ac.jp へご連絡ください。
面談等希望者は、適宜、教員にアポイントメントをとってください。
※オフィスアワーの詳細については、KULASISで確認してください。

本講義は、災害時・災害後の避難生活を支える実務を、公衆衛生の視点で体系的に学ぶ。倫理と説明責任の“軸”としてSphere（人道憲章／権利保護の原則／行動規範）およびCHS（Core Humanitarian Standard, 2024改訂：質と説明責任）を土台に、日本の保健医療福祉調整本部を中心とした調整アーキテクチャ（被災都道府県−厚労省−市町村−避難所）を理解する。
技術章はWASH／給水を入り口に、最低基準→基本行動→指標→ガイダンスの構造で読み解き、公平アクセス・安全・ジェンダー配慮・良心的価格を踏まえた避難所運営を設計する。
さらに、J-SPEEDによる迅速アセスメント・報告、住民参加・苦情受付、基準未達時のギャップ説明と緩和策、撤収（出口）戦略までを含むPDCAを実践的に身につける。

目的
・避難生活における主要な健康リスク／社会的リスクを系統的に把握し、優先度を付けて介入を設計できる。
・ICFとトリアージの観点から、慢性疾患・障害・妊産婦・乳幼児・高齢者等の要支援者抽出と継続支援計画を立案できる。
・Sphere／CHSを現場の共通言語として説明し、意思決定と説明責任に適用できる。
・日本の保健医療福祉調整本部の役割と関係機関連携を把握し、ニーズ×資源のマッチングと撤収（出口）基準を含む運用設計ができる。
・技術章の最低基準／基本行動／指標／ガイダンスを文脈に即して解釈し、WASH（給水）を例に公平性・安全・ジェンダー配慮・価格を組み込んだ計画に落とし込める。
・感染対策、WASH、栄養、メンタルヘルス、リハビリテーションを統合した避難所オペレーション計画を作成できる。
・J-SPEED等を用いた迅速アセスメント／報告、情報共有、リスクコミュニケーション、住民参加／苦情受付の仕組みなどを構築・運用できる。
・自治体・医療・福祉・ボランティアとの協働体制を設計し、資源配分とロジスティクスを最適化できる。
・活動記録と評価を基にPDCAを継続的に回し、知見を次の対応へ継承できる。

日時:2026年8/21(金)〜8/23(日)の13コマ集中講義のうちの6コマ＋オンデマンド講義及び、ハイブリッドまたはオンデマンド講義 2コマ
★「災害時の保健医療福祉における情報管理・活用」と両方の受講必須。
★「健康危機管理セミナー」も受講することが望ましい。

災害時・災害後の避難生活の望ましいあり方・支援に係わる様々な知見、考え方、施策・政策、課題、実践、解決手段、研究開発等について学ぶ。
避難所支援の実践の体系をも身につけることを目標とする。
＊災害時に自らの命と健康を守るための行動がわかる。
＊災害対応に関する概念、用語、原則がわかる。
＊人々の命と健康を守るための行動や避難所運営のポイントがわかる。
＊避難所での要配慮者への支援のポイントがわかる。

第1回・第2回事前学習動画(オンデマンド）
①「がまんさせない支援_スフィア基準」
　講師：原田 奈穂子　岡山大学学術研究院ヘルスシステム統合科学学域看護科学分野
　1997年発足のSphereを軸に、人道憲章・権利保護の原則・行動規範およびCHS
　（必須基準）を概観し、被災者の尊厳を守る支援の共通言語と現場のPDCA運用の
　　基盤を理解するものである。参加・苦情対応・情報提供など、説明責任の実装を重視する。
②「Sphere Handbook 技術的な章」
　講師：千島　佳代子　国立健康危機管理研究機構　危機管理運営局　DMAT事務局
技術章を「最低基準→基本行動→指標→ガイダンス」で読み解き、給水を例に実務へ落とし込むための設計原則を学ぶ。
③事前学習動画「保健医療福祉支援者に必要な心構え」
　講師：千島　佳代子　国立健康危機管理研究機構　危機管理運営局　DMAT事務局
被災都道府県の災害対策本部—保健医療福祉調整本部と厚労省・市町村・支援団の連携構造を俯瞰し、接続先の特定から撤収基準までを含む運用設計の要点を解説するものである。判断の軸としてSphere／CHSを適用し、説明可能な支援を仕組み化することを目的とする。

第3回 健康を保持する避難時生活の実現 〜スフィアの敵とは？災害関連死とは？
講師：根本 昌宏　日本赤十字北海道看護大学　災害教育センター
（ハイブリッドまたはオンデマンド／日程未定）
・Sphere基準を土台に、トイレ・食・就寝・保温を核とするTKB＋Wの視点で避難所・ 在宅避難の“生活環境そのもの”を改善し、関連死を減らす実践力を養う。能登半島地震や熊本地震の事例を用い、避難行動要支援者への個別避難計画、季節（酷暑・寒冷）への備え、エコノミークラス症候群・低体温・CO中毒・慢性疾患増悪・メンタルヘルスなどの主要リスクに対する具体策を身につける。

第4回〜9回
講師：
原田 奈穂子 岡山大学学術研究院ヘルスシステム統合科学研究科 教授
香田 将英 岡山大学大学院医歯薬学総合研究科地域医療共育推進オフィス特任准教授
千島 佳代子　国立健康危機管理研究機構危機管理運営局 DMAT事務局
佐々木 典子／長谷川 学／今中 雄一
　8/21(金)3・4限、22(土)3・4限「自然災害/感染対応マネジメントワークショップ」
　 行政・医療・介護等の現場で求められる危機対応力を高めるために
　 災害時の被災地域や避難所、対策本部を想定し、安全確保、状況把握、
　 多機関連携、指揮調整などを実践的に学ぶ。
　8/22(土)1・2限 「災害時の避難生活支援」ワークショップ
　

・80％以上の出席を必須とします。
・積極的な議論への参加を重視します。
社会健康医学系専攻を含む、学内の全ての院生。

主体的・積極的な参加（50％）および最終レポート(50％)で評価する。
【素点(100点満点)評価】

予習、復習にとどまらず、自律的学習が望まれる。
参考書の該当部分やLMSにアップされた資料を読み、 関心のもてる事項は各自理解を深めること
（予習・復習とも）。

※やむを得ず相当の理由等により、 対面授業をオンライン授業等へ変更する可能性があります。

問い合わせ等は、
CHS事務局 chs-office@umin.ac.jp へご連絡ください。
面談等希望者は、適宜、教員にアポイントメントをとってください。
※オフィスアワーの詳細については、KULASISで確認してください。

平時と健康危機下では求められるリスクコミュニケーションが異なる。これを踏まえ、本授業では公衆衛生の緊急事態におけるリスクコミュニケーションへの理解を深め、適切な実践が遂行できる人材の養成を目的とする。
本授業は、前期（入門編）と後期（応用編）から成る。
まず前期では、緊急事態下のリスクコミュニケーションの基本となる概念や理論を学び、危機下でコミュニケーションを難しくするリスク認知と感情（アウトレイジ）の問題や対応方法、戦略的リスクコミュニケーション計画の策定方法、保健医療専門職個人や行政等のリスク管理組織が信頼を構築するための体制について、演習を交え理解を深める。
後期では、恐怖感情の高まりや情報処理能力の低下により判断が難しい状況においても、根拠を活用した意思決定ができるようなリスク説明や合理的な判断へ導く方法について学ぶ。また、情報公開場面において考慮すべきマスメディアとの協働、スティグマへの対応や虚偽情報の処理の仕方、緊急事態によるリスクに脆弱な人々との対話等、より具体的かつ難易度の高いコミュニケーションについて学ぶ。

教育・学習方法：講義形式と演習。

本授業を通じて、公衆衛生の緊急事態におけるリスクコミュニケーションの理論・概念・原則を理解し、その意義や役割を適切に説明できるようになる。また、リスク認知や感情、理解度を把握し、相手に応じた双方向のリスクコミュニケーションを実践できる能力を養う。さらに、健康危機に備えた戦略的リスクコミュニケーション計画や対応体制を提案する能力を身につけるとともに、スティグマや虚偽情報への適切な対応、マスメディアとの協働を通じて、合理的な意思決定を支援できる人材となることを目指す。

前後期、各1日（4コマ×2日）

前期（2026年9月16日（水）４コマ）

第1回　緊急事態下のリスクコミュニケーション　
平時と緊急事態下におけるリスクコミュニケーションの相違点を整理し、これを踏まえた我が国の動向と本授業の意義を確認する。そのうえで、講義の目的、到達目標、成績評価の方法について説明する。また、世界保健機関（WHO）や米国疾病予防管理センター（CDC）が示すリスクコミュニケーションの理論・概念・原則を学ぶ。さらに、初動期に求められるリスクコミュニケーションについて解説し、2020年のダイヤモンド・プリンセス号におけるCOVID-19アウトブレイク対応事例を題材とした演習を通じて理解を深める。

第2回　リスク認知とアウトレイジ
緊急事態下におけるリスク認知と感情（アウトレイジ）の影響、コミュニティ・エンゲージメント、意思決定とエンパワメントの重要性と実施方法について説明する。また、維持期と解決期に求められるリスクコミュニケーションについて解説し、ダイヤモンド・プリンセス号におけるCOVID-19アウトブレイク対応事例を題材とした演習を通じて理解を深める。

第3回　戦略的リスクコミュニケーション計画
事前準備期に求められるリスクコミュニケーションについて解説する。戦略的リスクコミュニケーション計画に焦点を当て、ダイヤモンド・プリンセス号におけるCOVID-19アウトブレイク対応事例を題材とした演習を通じて理解を深める。

第4回　信頼の構築と体制
危機対応従事者が個人としてリスクにさらされている人々と信頼を構築するための条件について理解する。また危機管理組織が信頼を構築するための条件を学び、ガバナンス、情報システム、キャパシティビルディング、財政の観点からCOVID-19対応を振り返る演習を通じて理解を深める。

後 期 （2027年2 月9 日 （ 火 ）４コマ ）

第5回　リスク説明と合理的な判断へ導く方法
危機による感情の高まりや情報処理能力の低下がある状況でも、根拠を活用した意思決定を支援するためのリスク説明の方法を学ぶ。COVID-19対応の事例を振り返り、不確実性を含む高度で専門的な情報を理解可能な形で伝える演習を通じて理解を深める。さらに、ナッジを活用して合理的な判断に導くスキルを習得する。

第6回　マスメディアとの協力とスティグマへの対応
緊急事態下のマスメディアの特徴、専門家と記者の情報提供の目的の相違点を理解し、適切に協働する力を養う。またスティグマが引き起こされるメカニズムを理解したうえで適切に対応する力を身につける。さらに、COVID-19対応の事例を振り返り、スティグマを引き起こさない表現でメディアに情報を発信する方法について、演習を通じて理解を深める。

第7回　リスクに脆弱な人々とのコミュニケーション
リスクに脆弱な人々を把握・分析する方法を理解し、相手に応じたコミュニケーションを行える能力を養う。演習を通じてCOVID-19流行下での課題を整理し、理解を深める。また、危機下においては時間的な制約がある中で、もしものときに備えた対話が求められることを理解し、その実践能力を身につける。終末期で用いられているACP（Advance Care Planning）を緊急時のリスクコミュニケーションへ応用する可能性も探究する。

第8回　虚偽情報の処理
インフォデミックがもたらす弊害、二種類の虚偽情報（誤情報と偽情報）の特徴やそれぞれに対する処理方法を理解する。また演習を通じて、大衆に向けて虚偽情報を処理する方法と、一対一で処理する方法についての理解を深める。

特になし

授業中行う演習70％、コース終了時の小論文30％　[素点（100点満点）評価]

日々のニュースや保健医療福祉現場で働く同僚等との会話から、本授業から学んだことがいかに現状の改善に活かせるかを普段から考えること。

※オフィスアワーの詳細については、KULASISで確認してください。

近年、地震や風水害、新興感染症蔓延など様々な災害が頻繁かつ大規模に生じており、人々の健康を災害から守る研究の強化が世界的に求められている。特に我が国では、例年のように繰り返される風水害や今後発生が予想される南海トラフ大地震・首都直下型地震等への対応が喫緊の課題とされており、この「健康危機管理」へのニーズが一層高まりをみせている。
同時に、未曾有の災害に対して多様な学問領域を超えて協働し、新たな知見を切り拓くことができる研究人材、実践面では産官学民の多様なセクターと協働し、健康危機を乗り越えることができる高度人材の養成が急務となっている。
本講義では、医学研究科附属ヘルスセキュリティセンター（CHS）に所属し、各分野の第一線で活躍する教員の指導のもと、学生が健康危機管理というテーマについて、医療のみならず、防災、法律、経済などあらゆる学問領域からアプローチを行い、探求することを目的とする。
また、本講義は、健康危機管理に貢献しようとする意思を持つ学生が、多様なバックグラウンドを超えて集い、切磋琢磨し、今後の健康危機管理のあり方について考察を深める機会を大切にする。そのため、今年度より全学共通科目とし、社会健康医学系専攻の大学院生のみならず、京都大学の博士、専門職学位、修士の各課程の大学院生にも広く受講機会を提供する。

※CHSは自然災害や新興感染症など様々な危機事案に対し、学内外の多様な研究機関と協働し、人々の健康を守る「ヘルスセキュリティ」の研究開発や人材育成等を担う機関。
　参考URL：https://www.chs.med.kyoto-u.ac.jp/index.html
※CHSが設置する「健康危機管理基盤プログラム」（修了証有り）のコア講義であり、同プログラム修了のためには必須科目となる。

・ 健康危機管理における近年の研究成果を学ぶことで当該領域の全体像を把握する。
・ 健康危機管理事案について多角的な視点で捉える能力を養成する。
・ 将来の危機管理事案の発生時に学問領域や職種を越えて協働する能力を養成する。

【Ⅰ】スタートアップ・ワークショップ（対面）
　日時：2026年5月11日（月）1-2限
　1) 全体オリエンテーション
　2) 講義
　3) 基礎避難生活支援スタートアップワークショップ
　
講義内容：
　1) 全体オリエンテーション：
　　各種形態の講義からなる当科目のあり方や全体像、レポート課題・発表会等に
　　ついて説明する。CHS及び健康危機管理基盤プログラムの設立経緯、求められる
　　社会的機能・役割について解説を行う。
　2) 基礎講義：
　　健避難所生活支援を踏まえた健康危機管理の基礎となる概念・考え方について
　　解説する。当セミナーを通じて頻繁に用いる「健康危機管理」や「災害」
　　「リスク」「オールハザード・アプローチ」といった言葉の定義について
　　検討を行う。
　3) 避難生活支援スタートアップワークショップ
　　 避難生活支援の事例検討、シミュレーションなどのグループワーク／
　 ワークショップを行う。
　 避難所の設営・運営に関する課題を命と健康を守る視点から検討し、その視点の
　 重要性と複数人が知恵出し合うことの重要性を体験する。避難生活支援の理解の
　 共通基盤をつくる。

【Ⅱ】健康危機管理定例研究会（オンライン）
　　　日時：原則、毎月第２水曜日 17:00〜17:30
　　　概要：公衆衛生学・医学、防災学、法政策研究、社会科学、生命科学等の様々な
　　　領域で研究を行うCHS所属の教員等による研究活動の紹介及び意見交換を
　　　実施する
★下記(1)〜(12)は2025年度参考情報。順次更新されます。

　　　(1)『健康危機管理基盤プログラム の新設について』
　　　　　講師：CHSセンター長 健康危機管理システム学 教授 今中雄一
　　　　　内容：今年度スタートした健康危機管理基盤プログラムについて紹介する　
　　　　　とともに、今年度のCHSの取り組みについて協議を行う。
　　　(2)『防災庁設置に向けた内閣府防災担当における普及啓発の充実の方向性』
　　　　　講師：内閣府政策統括官（防災担当）付参事官　後藤隆昭
　　　　　内容：防災庁設置に向けた内閣府の取組を紹介する。特に、今後の大規模
　　　　　災害に向けた発災前からの取組、文部科学省等と連携した防災教育の
　　　　　取組、避難所生活支援リーダーの育成等のあり方について、参加者と共に
　　　　　検討を行いたい。
　　　(3)『多様な健康危機に対応する本部運営の標準手順』
講師：CHS健康危機管理多分野連携学教授 久保達彦
　　　　　指定指定発言者：防災研究所社会防災研究部門　教授　牧紀男
内容：近年の健康危機対応の成否は本部指揮にかかっている。いかにその
　　　　 練度を蓄積するかが重要であるが、日本ではハザード別に体系が定められ
　　　　 ており、練度の蓄積が難しい。ハザード管理からリソース管理への概念の
　　　　　転換について検討を行う。　
　　　(4)『文化心理学から見た感染対策とリスク管理の文化差』
　　　　　講師：人と社会の未来研究院　教授　内田由紀子
　　　　　指定発言者：人間健康科学系専攻地域健康創造看護学 准教授　塩見美沙
　　　　　内容：特定の文化内で醸成される常識的で当たり前の思考・行動様式の
　　　　　ことを「文化的デフォルト」という。健康危機などのリスク下において、
特に文化的デフォルトが表面化しやすい。新型コロナへの米国の対処行動
と東アジア諸国の対処行動の違いについて、文化心理学の知見から解釈を
行う。
　　　(5)『大規模災害時における1.5次避難所の運営課題について』
　　　　　講師：防災研究所附属巨大災害研究センター教授 畑山満則
　　　　　指定発言者：CHSセンター長 健康危機管理システム学 教授 今中雄一
内容：能登半島沖地震の際に、高齢者などの要配慮者が２次避難所に移る
までの一時的な受け入れ先として1.5次避難所が注目されたが、運営主体の
　　　 　明確化、入所者情報の管理など課題があった。ICTや情報管理の側面から
これから課題について考察を行う。
(6)『持続可能な社会保障に向けて〜医療・介護分野の主な課題〜』
　　　　　講師：経済研究所先端政策分析研究センター特定准教授 中対剛
指定発言者：CHS特任教授（前厚生労働省医務技監）　福島　靖正
内容：国家財政について実務者として関与してきた立場から、
持続可能な社会保障のあり方について考察を行う。財政の持続可能性、
制度の支え手（勤労者）の減少、制度の担い手（医療・介護提供者）の
減少をテーマに議論したい　
　　　(7)　 1) 『CHSの現状報告』
　　　　　　2) 『BCP研究・サージキャパシティ研究の紹介』
　　　　　講師：CHSセンター長 健康危機管理システム学教授 今中雄一
内容：CHSのビジョンの共有及びこれまでの研究活動についての概要説明を
行う。また、災害拠点病院の地震災害時のサージキャパシティの推定から　
　　　　　導かれる病院BCPの課題について研究を紹介する。
　　　(8)『医療施設・機器の耐震性評価と被害予測』
　　　　　講師：医学部付属病院 初期診療・救急医学教授 大鶴繁
　　　　　指定発言者：防災研究所社会防災研究部門　教授　牧　紀男
　　　　　内容：医療のキャパシティを支える医療施設及び医療機器について、
　　　　　災害耐性・安全性について、京都大学防災研究所と医学部附属病院が
　　　　　連携して研究を実施した。その内容紹介と災害拠点病院のBCPのあり方に
　　　　　ついて検討を行いたい。 　　
　　　(9)『PHRで大規模災害時の健康医療支援に「備え、支える」試み』
　　　　　講師：CHS健康危機管理実装学　教授　石見　拓
　　　　　指定発言者：防災研究所 災害情報システム研究領域教授 畑山満則
　　内容：PHR（Personal Health Record）は、個人が主体的に健康情報を
　　　　　管理・共有できる仕組みである。PHRは個人がデータを管理し、
　　　　　サービス事業者等と共有する新しいモデルであり、このモデルを
　　　　　災害現場で利用する試みが始まっている。能登半島沖地震を参考に
　　　　　今後の方向性について考察を行う。
　 (10)『次なるパンデミックにどう備えるか−新型コロナ対応の経験を踏まえて−
　 講師：CHS特任教授（前厚生労働省医務技監）　福島靖正
　　　 指定発言者：医学部附属病院 医療安全管理部教授　松村由美
内容：新型コロナ対応においては、我が国の健康危機管理に関する
脆弱性が顕になった。平時における、法令や計画・ガイドラインの
　　　　整備、人材育成の
　　　　　必要性や健康危機発生時における、情報把握と分析の仕組みづくりに
　　　　　ついて、次なるパンデミックに備え、必要な論点を検討する。
　 　(11)『パンデミック時の疫学情報の在り方について考える』
　　　　　講師：医学部附属病院感染制御部教授　長尾　美紀
　　　　　指定発言者：社会健康医学系専攻　健康情報学　教授　中山 健夫
　　　　　内容：パンデミック発生時には、感染状況把握や根拠に基づく施策立案、
　　　　　市民への情報提供など、あらゆる面において疫学情報の共有が
　　　　　重要となる。新型コロナ対応で発生した、疫学情報の一元化、行政と
　　　　　研究機関での情報共有などの課題について考察する。
　　 (12)『厚生労働省における感染症危機管理』
　　　　 講師：厚生労働省医政局研究開発政策課再生医療等研究推進室長 杉原淳
　　　　　　　指定発言者：医学部附属病院感染制御部　教授　長尾　美紀
　　　　 内容：感染危機発生時に、行政で実施する調査、アカデミアが実施する
　　　　 調査の質的な違いとその協働のあり方について検討を行うとともに、　　
　　　　 行政の立場からアカデミア（CHS）に求めることについて提言する。

【Ⅲ】 夏期集中セミナー（対面）：積極的な参加を推奨
日時： 2026年9月11日(金)1-4限 9月12日〜13日(土)1-5限 使用言語【英語】

概要：Johns Hopkins大学よりGilbert Burnham教授(Center for Humanitarian Healthの創始者でであり人道支援の医療・公衆医衛生を世界で展開)ら講師陣を招聘し、国際人道危機や健康危機管理に関する集中セミナーを実施する。

講義内容：
Humanitarian Health Workshop

This workshop offers participants a unique opportunity to experience a part of the HELP (Health Emergencies in Large Populations) course, developed and provided by Prof. Burnham for over 25 years. The HELP course has offered humanitarian workers intensive training in the public health principles of disaster preparedness and disaster management.

＜ Day0＞
・Viewing of two videos (MOOCs) & a graded quiz before the course starts
＜Day 1, Friday, September11＞
・Disaster definitions
・Disaster Planning/Disaster Risk reduction
・Relationship-Building in Disaster Contexts　
＜Day 2, saturday, September 12＞
・Disease Management in Emergencies
・Urban Health Services
・Earthquake Simulation
・Presentation ＆Discussion
＜Day 3, sunday, September 13＞
・Rebuilding health services after disasters
・After Action Review
・Presentation ＆Discussion for Future Activities

【Ⅳ】 発表会・審査（対面）
日時：2027年2月13日（土）1-2限★曜日注意
内容：本講義の総括として、参加者の課題報告の発表及び審査を実施する。
※経験や関心に基づき課題報告書を作成・提出し発表する。
※研究テーマは、担当教員と十分に相談の上、計画すること。
当講義の内容について更に知見を深めるため、健康危機管理基盤プログラムが提供する他の講義（「感染症数理モデル入門」「健康危機管理の制度政策と実践」「公衆衛生の緊急事態におけるリスクコミュニケーション」「レジリエントな社会づくりのイノベーション：展望・自由提言」「健康危機管理・災害医療マネジメントワークショップ」「公共政策と健康危機管理」「災害時の避難生活支援」「災害時の保健医療福祉における情報管理・活用」）の受講を推奨する。

・社会健康医学系専攻の大学院生のみならず、京都大学の博士、専門職学位、修士の各課程の大学院生も受講可能。多様なバックグランドを持った学生を歓迎。
・健康危機管理基盤プログラム履修者は必修
・上記ⅠおよびⅤの参加は必須。Ⅱ〜Ⅳも含めて全15コマ以上の参加を標準とする（②健康危機管理定例研究会１回は0.5コマ相当）

・主体的・積極的な参加を評価(60%)
・期末に自身で作成したレポートの提出と発表会があり、その内容を評価(40%)
・特別セミナーフル参加の場合は相応の評価をします【素点(100点満点)評価】

予習、復習にとどまらず、自律的学習が望まれる。
参考書の該当部分やLMSにアップされた資料を読み、 関心のもてる事項は各自理解を深めること
（予習・復習とも）。

問い合わせ等: CHS事務局 chs-office@umin.ac.jp
※オフィスアワーの詳細については、KULASISで確認してください。

授業の概要
健康危機管理の制度政策と実践【領域６】は、アカデミア、保健所、自治体、国の行政・政策、国立研究機関、災害医療の実務など、相互に立場の異なるアクターがどのように健康危機へ向き合い、意思決定し、実装していくのかを具体的事例と一次情報に即して学ぶ実践志向の授業である。新興感染症の流行、大規模災害、紛争・生物テロ、飲料水・食中毒・医薬品等に起因する健康危機から人々の健康と命を守るためには、社会のしくみと現場の実践を同時に高めていく必要がある。
本講義では、関連する制度・政策、組織の役割と連携のしかた、分析と評価、計画と対策、平時・有事の実践を、地域の日常的な備えとの関係も踏まえて体系的に学ぶ。全8回を通じ、第一線で制度設計や現場対応を担ってきた専門家から、具体事例に即した意思決定のプロセス、関係者間の調整、資源や人材の手当て、記録と検討の方法を学び、次の危機に備える実践的な見取り図を獲得する。
授業の目的（ねらい）
本授業は、わが国の健康危機管理に関わる制度と現場運用の「つながり」を立体的に把握し、将来の実務・研究・政策形成に活かせる実践知へと昇華することをねらいとする。具体的には、
①各主体の役割と責任、関係の結び方、関与のタイミングを歴史的・制度的背景とともに理解する、
②講義で提示されるケースを通じて、課題設定から方策の立案、実施、記録、検討に至る一連のプロセスを自分事として捉える
③学術的エビデンスや事例を用いて、限られた時間と資源の中で妥当な選択肢を比較検討する力を養う
の三点を重視する。

・健康危機管理のしくみを理解し説明できるようになる。：保健所・自治体・国・研究機関・医療救護体制など主要主体の役割と関係性を、自身の言葉と図解で説明できる。
・実務プロセスを時系列に叙述できる：講義で扱う実例をもとに、課題の把握→選択肢の整理→判断根拠→実施→記録→検討という一連の流れを、要点と留意事項を挙げてまとめられる。
・将来の危機管理事案の発生時に学問領域や職種を越えて協働する能力を養成する。：想定事案に対して多様な立場（例：保健所、自治体、医療機関、研究者、住民組織、民間事業者 など）が同じ方向を向いて動ける状態を、自ら設計し、周りを動かす力を育てる。

第1回（7月2日）
オリエンテーション / 健康危機管理の制度と実践：アカデミアの視点から
講師：今中 雄一（医学研究科 社会健康医学系専攻 医療経済学 教授）
本講義では、PHEPを「予防→即応→回復（Build Back Better）」の連続サイクルとして捉えつつ、地震や感染症等を一体で評価するオールハザード・アプローチ（AHRA）により、リスクの統合評価と優先順位付けを学ぶ。また、WHOのNAPHSやIHR-JEEといった国際的な評価枠組みを用いた能力強化の考え方を理解し、COVID-19を題材にWHO SPRPやOxCGRTなどの枠組みを参照しながら、科学と政策、統治（国・自治体・保健所・医療・大学・地域）、そして感染対策と社会・経済活動の両立という三つの横断軸で政策パッケージを設計・検証する視点を養う。
さらに、多ステークホルダー調査から得られた示唆を整理する。また、災害対応では様々なチームの役割とICSの要点を押さえ、能登半島地震の経験を踏まえた避難所運営（環境整備、生活不活発病予防、感染対策、運営体制）を学修する。

第2回（10月1日）
健康危機管理の制度と実践：保健所の視点から
講師：白井 千香（全国保健所長会 副会長／枚方保健所長）
　本講義では、保健所（PHC）の制度的位置づけ・歴史・人員構成と、地域保健（感染症、結核、精神保健、食品・環境衛生、医事・薬事監視、地域保健医療の企画調整等）の実務を体系的に学ぶ。
医療提供とは別線の予防・保護・準備の専門機関として、国‐都道府県‐政令都市/中核市‐市区町村に広がる行政構造と、医療機関・職能団体・学校/産業保健・住民ボランティアなど地域ステークホルダーのハブとしての役割を学ぶ。

第3回（10月15日）
健康危機管理の制度と実践：自治体行政の視点から
講師：長谷川 学（厚生労働省医政局研究開発政策課 課長）
厚労省・内閣官房・消防庁・自治体での実務経験（東日本大震災、原発事故、COVID-19等）をもとに、危機対応の司令塔機能・指揮命令系統・医療体制構築・検証（アフターアクション）までを具体例で解説。とくに「標準化された指揮（ICS）」「現場への権限移譲」「検証を阻む制度・文化的バイアス」を軸に、政策と運用の接続を論じる。

第4回（11月5日）
健康危機管理の制度と実践：国の行政・政策の視点から
講師：佐々木 昌弘（厚生労働省 危機管理・医務技術総括審議官）
政府の初動〜省庁内連携〜自治体・現場運用までを一気通貫で学ぶ。官邸の危機管理センターと緊急参集チーム→政府対策本部の立ち上げ、厚労省内の調整会議→災害対策本部→現地本部の流れを、COVID-19や自然災害の実例を使って学ぶ。

第5回（11月19日）
健康危機管理の制度と実践：国の政策・研究の視点から
講師：冨尾 淳（国立保健医療科学院 健康危機管理研究部長）
日本の健康危機管理の基礎枠組み（定義・法制度・国—自治体—保健所の関係）と、近年の潮流であるリスクベース／オールハザードの考え方を押さえる。併せて、IHRとJEEなど国際的な
評価枠組みで自国の能力を棚卸しする視点を学び、強化が必要な領域を把握する。

第6回（12月3日）
健康危機管理の制度と実践：アカデミアと実践の視点から
講師：西浦 博（医学研究科 社会健康医学系専攻環境衛生学教授）
本回では、健康危機管理学の基盤を踏まえ、アカデミアの分析を政策・現場の意思決定へつなぐ実務を学ぶ。具体的には、人獣共通感染症のモニタリング、ヒト移動と封じ込めの設計、病床逼迫を前提にした医療計画、そして危機管理インテリジェンスの運用を扱う。

第7回（12月17日）
健康危機管理の制度と実践：感染症危機管理の視点から
講師：齋藤 智也（国立感染症研究所 感染症危機管理研究センター長）
感染症危機管理の全体像——予防・探知・事前準備・対応・終息のサイクルと、原因や被害が当初不明確になりやすい健康危機特有の難しさを押さえる。あわせて、感染研CRの役割と、変異株のリスク評価—管理—コミュニケーションの役割分担・運用プロセスを理解する。

第8回（12月24日）
健康危機管理の制度と実践：災害医療の視点から
講師：近藤 久禎（厚生労働省 DMAT事務局次長）
DMATの役割と運用を実例から学ぶ。指揮調整の標準化やEMISによる被害把握、広域医療搬送や病院・施設の避難、電力・水・燃料・医療資機材といったロジスティクスの確保までを一体で捉えます。

※上記の順番と題名は暫定的なものです。初回に予定を説明します。

・80％以上の出席を必須とします。
・積極的な議論への参加を重視します。

講義・討論・グループワーク・発表等におけるコミットメント（配分50％）、レポート（配分50％） により、総合的に評価する。【素点(100点満点)評価】

予習、復習にとどまらず、自律的学習が望まれる。
参考書の該当部分やLMSにアップされた資料を読み、 関心のもてる事項は各自理解を深めること。
（予習・復習とも）。

※やむを得ず相当の理由等により、 対面授業をオンライン授業等へ変更する可能性があります。
問い合わせ等は、
CHS事務局 chs-office@umin.ac.jp へご連絡ください。
面談等希望者は、適宜、教員にアポイントメントをとってください。
※オフィスアワーの詳細については、KULASISで確認してください。

迅速に適切に効率よく、被災者や被災地域の支援ニーズに応えていくためには、データ・情報が必
要である。
被災地で活動する全ての災害医療チームにとって、情報の把握、共有、活用は極めて重要である。
健康状態や医療等の情報が一元的に管理され、即時に分析・可視化されると、被災傷病者や健康状
態悪化リスクを有する人々に対してより早くより適切に、必要な対応・医療を提供できるようにな
っていく。それぞれ状況の異なる多くの避難所の支援にも、心身の大きな負担がかかっている支援
にあたる人々の支援にも、それらの状況を把握するためのデータ・情報が求められている。
データ・情報を収集し活用する仕組みづくりには様々な力が求められるが、我が国では、これらの
開発と社会実装の両面で、さらに災害対応に貢献する科学的知見の創出において世界をリードして
いる。国内のみならず、国際社会への適用の事例も蓄積されてきている。
当科目では、国内および国際社会において、災害時における、情報の把握、共有、活用と、それら
に関する制度や仕組みづくり、多領域の調整と社会実装の実現について学ぶ。

日時:2026年8/21(金)〜8/23(土)の13コマ集中講義のうちの7コマ
★「災害時の避難生活支援」講義と両方の受講必須。
★「健康危機管理セミナー」も受講することが望ましい。

災害時保健医療福祉の情報管理・活用に係わる、考え方、施策・政策、様々な知見、課題、実践、
解決手段、研究開発等について、現状を説明できるようになる。
・J-Speedの内容と活用方法について説明できる
・WHOのMinimum Data Setの経緯・内容と活用方法について説明できる
・災害に関連してデータ・情報を収集する仕組みとその仕組みづくりに関する諸課題について説明
できる
・災害時のデータ・情報の収集と活用に関する様々なハードルとその対応策について説明でき議論
することができる
・災害対応・情報収集活用の多分野連携の重要性とその連携実施に係る課題について説明でき議論
議論することができる

多職種・多分野の参加者によるインタラクティヴセッション：集中ワークショップ

・対面参加を主とする
（遠隔者など都合の合わない人はオンライン参加も可とするが、学習効果上は対面参加が望ましい）
担当：久保達彦 教授
（ヘルスセキュリティセンター・健康危機管理多分野連携学分
場所：G棟セミナー室C/D
災害時の情報管理・活用
１．災害時の保健医療福祉情報の共有・分析・管理
２．災害時の保健医療の情報管理
３．災害時の介護保険施設等の情報管理
４．災害支援者の健康管理
５．国際災害医療チーム、国際緊急援助JDR：支援・受援と情報活用
６．国内・国際場面における健康危機管理の組織体制と情報
７．災害医療分野へのAIの適応
８．グループレポート成果発表
　災害診療記録、J-SPEED（災害時診療概況報告システム）の開発・導入の事例を通じて、個票の
管理・集計・分析における制度的課題、実用上の課題などを学習し、J-SPEEDや自然災害、国内の
事例に留まらない、今後の平時・危機時のサーベイランスの仕組みのあり方について討議する。
　災害医療においては、災害時に診療した個人のカルテの作成と、それらを総括したサーベイラン
スの双方が必要である。個人のカルテについては適切な個人情報保護、医療者間での情報共有が必
要であり、法的な診療記録との兼ね合いなどの課題が存在している。サーベイランスにおいては、
現場での統計情報の入力の手間や、得られた情報の管理責任、誰が分析を行うのか、誰がどうその
情報を共有公開していくのかなどの課題が存在している。
　災害医療における実際の事例や、COVID-19における感染症サーベイランスに関して、講師・受
講生の医療機関・行政機関での経験などの知見を共有することで、互いの立場から見える「必要な
情報」の違いや負担感について学び、どのように情報収集を行い、どのように保管し、どのように
活用していくかを模索する。
上記の順番と予定は暫定的なものです。初回に予定を説明します。
★8/21〜8/23 ワークショップ
　8/21(金)1・2限 スタートアップワークショップ
　8/23(日)1〜3限「災害時の保健医療福祉における情報管理・活用」ワークショップ
　　　　　4・5限 受講生各人のレポート発表と議論（レポート課題は4月中に提示します)

・医学系のみならず、学内全ての院生に開かれている。医療や危機管理についての特別な知識は必
要ない。
・健康危機管理、災害医療のマネジメント側面に、関心を持つ者。
・当研修の趣旨を理解し、自学自習力と協調性をもって積極的に演習に参加できる者

主体的な参加（50 ％）および最終レポート(50％)で評価する
【素点(100点満点)評価】

小グループで問う課題についてレポートを作成し、発表・議論の準備を行う。

※オフィスアワーの詳細については、KULASISで確認してください。
京都大学の大学院生であれば専門領域を問わず受講可
問い合わせ等は、
CHS事務局 chs-office@umin.ac.jp へご連絡ください。
面談等希望者は、適宜、教員にアポイントメントをとってください。

本科目は、数学・数理科学を学んだのちに企業等で活躍している方たちと、学生が交流を深めることで、数学・数理科学が実社会でどのように役立てられているか、理解を深めていくことを目的とする。企業等から講師を招いてセミナーを行う。また「京都大学理学共創イノベーションコンソーシアム」または「異分野異業種研究交流会」に参加してポスター発表等を行うことで、企業との交流の促進を図るとともにプレゼンテーションの実施技能を高める。

数学・数理科学が産業界や経済界においてどのように活用されているか、知見を広める。

(1) 授業担当教員によるオリエンテーション（5月ごろに実施）
(2) 企業等から講師を招いて開催するセミナーを年度あたり２回程度開催し、産業界や経済界において数学・数理科学がどのように活用されているか、具体的なニーズとともにわかりやすく解説を行う。
(3) 履修者は、企業との交流の場として開催される研究交流会等において少なくとも１回、ポスター発表等を行う。

研究交流会の例１．理学研究科が主催する産学交流の場である「京都大学理学共創イノベーションコンソーシアム」での研究交流会
研究交流会の例２．日本数学会・日本応用数理学会・統計関連学会連合が主催する数学・数理科学における若手研究者を対象とした産学交流の場である「異分野異業種研究交流会」

本科目は「数学・数理科学イノベーション人材育成強化コース（通称：数学・数理科学コース）」を構成する科目であり、本科目の詳細はコースwebサイトにも掲載する。

大学院における主要な研究テーマが数学・数理科学を基盤とする分野であること。

セミナー及び指定の研究交流会への参加状況により、総合的に判断する。

指定の研究交流会でのポスター発表の準備を行う。

本科目は「数学・数理科学イノベーション人材育成強化コース（通称：数学・数理科学コース）」を構成する科目であるが、
コース履修に関わらず本科目のみ履修することも可能である。

本科目（学校インターンシップ）で実施する実習は，大学での教職科目及び専門科目等で身に付けた教育に対する知見に基づき，大学院での学修を活かして実際の教育現場で学ぶ意義ある機会である。授業実践のみならず生徒への影響の重大さを認識し，教育実習に対する基本的な心構えや技能を磨き，実習後の反省と総括から，今後に向けての展望がもてるようにする。

(事前指導)
本科目（学校インターンシップ）で実施する実習に当たって， 実習生として必要な資質および高等学校における教育実習や授業実践について理解し，目標をもつことができる。
・事前に実習校で実習への具体的な指導・助言を受け、準備に万全を期すること。
・各自が自らの課題を自覚し、その解決に努めること。
・実習校の探究的な学習についてその教育方針や伝統等を確認しておくこと。
（教育実習）
高等学校の探究的な学習に関する30時間の実習で、観察・参加・実習を通して、教育の実際を体験的に理解する。理解が求められる具体的な内容は次のとおりである。
a. 高等学校の役割や機能についての理解ができる。
b. 高等学校に就学している生徒の実際についての理解ができる。
c. （主として）参加・実習を通し、高等学校の探究的な学習の実際について理解し、自身の専門性を活かした関わり方ができる。
(総括)
探究的な学習に関する自分の教育実践について省察し，自らの優れた点と問題点・課題等を把握し，職業としての教職に向けての今後の展望をもつことができる。

授業計画
第１回　事前指導とオリエンテーション：実習にあたっての心構え、教育実習の内容と方法、実習校との事前協議、学校インターンシップ実習日誌の使い方
第２回　教育実習（学校インターンシップ）：授業参観（生徒の実態を把握し、探究的な学習に関する指導の考え方について学ぶ）
第３回　教育実習（学校インターンシップ）：授業実践（探究的な学習を進める上で必要な知識・スキルの指導のあり方を学ぶ）
第４回　教育実習（学校インターンシップ）：授業実践（探究的な学習における課題設定指導のあり方を学ぶ）
第５回　教育実習（学校インターンシップ）：授業実践（探究的な学習における計画立案指導のあり方を学ぶ）
第６回　教育実習（学校インターンシップ）：授業実践（探究的な学習における調査の指導のあり方を学ぶ）
第７回　教育実習（学校インターンシップ）：授業実践（探究的な学習における調査結果分析の指導のあり方を学ぶ）
第８回　教育実習（学校インターンシップ）：授業実践（探究的な学習における成果報告の指導のあり方を学ぶ）
第９回　教育実習（学校インターンシップ）：授業実践（探究的な学習における成果発表・質疑の指導のあり方を学ぶ）
第１０回　教育実習（学校インターンシップ）：授業実践（探究的な学習におけるまとめと振り返りの指導のあり方を学ぶ）
第１１回　総括（成果と課題をまとめる）
＊ただし、授業回数は目安であり、学校での実習30時間を必須とする。

本科目の受講を希望する者は、必ず4月9日（木）までにメールで奥村好美准教授に連絡すること（メールアドレスは教育学研究科の教務窓口にて確認する事）。

実習校からの評価、実習日誌を総合評価する。

実習先への挨拶や打ち合わせ等に要する時間は、実習30時間には入らないことを考慮しておくこと。
また、実習経験から十分な学びを得ることができるよう、探究的な学習に関して十分事前学習を行なっておくこと。

This course was set by a Kyoto University UNESCO Chair of WENDI, and aims to provide interdisciplinary knowledge on forest, water, society, and the interaction of ecological systems and social systems through field works. The course consists of intensive field works and several site visits. This course will be offered in English and Japanese.

Kyoto University UNESCO Chair of WENDI program
https://wendi.kyoto-u.ac.jp

To acquire basic knowledge on forest management, biodiversity, hydrology, erosion control, irrigation system
ecosystem management, rural sociology and the sustainable development in rural area in Kansai region.

1. Field trip to rural land scape in Kansai (Kawakami Village, Nara Prefecture / Ashiu Research Forest, Kyoto)

Two days field trip cover the topics below.
- Forest ecology and forest management
- Experience and understand current issues and challenge of rural landscapes Management.
- The UNESCO Biosphere Reserve system and National Parks

2. Field trip in Shirahama Oceanographic Observatory and Tanabe Bay, Wakayama Prefecture
Two days field work will be set to obtain basic knowledge and skill of ocean observation and learn aquatic ecosystem.
-Shirahama Oceanographic Observatory, Kyoto University
-Shirahama Aquarium, Kyoto University
-Tanabe bay field observation experience

3. Field visits in the Kansai area
Fieldworks will be prepared and we will study the monitoring and restoration of terrestrial and aquatic ecosystems, water management, and sustainable development of society.

- Kiryu Experimental Watershed
- Hira Mountains deep landslides sites
- Nara Basin Irrigation System

Detail the fieldwork information and schedule will be announce in LMS.

Expenditure for transportation or accommodation to the fields is necessary to attend the field trips.

Detail information will be provided at the announcement of the each fieldwork.
Insurance …Students must join Student Accident Insurance (GAKKENSAI).

The criteria of course completion is as follows.
To complete the course, students are requested to join at field trips. After the trip, students are requested to submit the report. Topic of the report title will be announced later.

Student performance is evaluated by the active participation, assignments and report.

No preparation is required.
Students must submit a report assigned during the field work and filed visits.

Office hours will not be finalized. However, students who want to contact teaching staff on the contents of the course may arrange a meeting or tutorial, on the condition that an appointment be made in advance.
Daisuke Naito: naito.daisuke.3e@kyoto-u.ac.jp
Yamashiki Yosuke: yamashiki.yosuke.3u@kyoto-u.ac.jp

研究をこれから始める大学院生に、責任ある行動をする研究者として身につけておくべき心構えを講述する。研究者としての規範を保っていかに研究を進めるか、また研究成果の適切な発表方法など、研究倫理・研究公正についてさまざまな例を示しながら、科学研究における不正行為がいかに健全な科学の発展の妨げになるか、またデータの正しい取扱いや誠実な研究態度、発表の仕方が、自らの立場を守るためにもいかに重要かを講義する。さらに、研究費の適切な使用と知的財産や利益相反について学ぶ。講義に続いてグループワークを行い、与えられた仮想課題を自らの問題として考え、解決方法のディスカッションを行う。
第1講〜第3講は、6月6日（土）にZoomによるオンライン同時双方向授業の方式で実施し、第4講のグループワークも、Zoomによるオンライン同時双方向授業の方式で、6月13日（土）・20日（土）に実施する。

第1講〜第4講を通じて、研究者としての責任ある行動とは何かを修得する。科学研究における不正行為の事例学習、討論を通じて、誠実な研究活動を遂行する研究者の心得を身につけ、最後に「日本学術振興会：研究倫理eラーニングコース」を受講し、理解度を確認する。

第１講　科学研究における心構え−研究者の責任ある行動とは−
１．研究者の責任ある行動とは（学術活動に参加する者としての義務）
２．不正の可能性と対応
３．安全対策と環境への配慮
４．データの収集と管理−実験データの正しい取扱い方−
５．科学上の間違いと手抜き行為の戒め
６．誠実な研究活動中の間違いとの区別
７．科学研究における不正行為

第２講　研究成果を発表する際の研究倫理・公正
１．研究成果の共有
２．論文発表の方法とプロセス
３．科学研究における不正行為（典型的な不正）
４．データの取扱い（データの保存・公開・機密）
５．その他の逸脱行為（好ましくない研究行為）
６．研究不正事件（シェーン捏造事件）
７．不適切な発表方法（オーサーシップ、二重投稿）

第３講　知的財産と研究費の適正使用
１．知的財産の考え方（知的財産の保護と活用）
２．研究資金と契約
３．利益相反（利害の衝突と回避）
４．公的研究費の適切な取扱い
５．研究者・研究機関へのペナルティー
６．事例紹介（ビデオ）
７．結語

第４講　グループワーク
１．例示された課題の一つについてグループ・ディスカッションと発表・討論

第５講　e-ラーニング
１．「日本学術振興会：研究倫理eラーニングコース」の受講

特になし

第１〜４講の全てへの出席と参加の状況、ならびに「日本学術振興会：研究倫理eラーニングコース」の修了を確認の上、成績評価を行う。成績評価は、合否の判定による。

※eラーニングコースについては、「日本学術振興会」が実施するものを受講すること。
「公正研究推進協会（APRIN）」が実施する「eAPRIN」は修了要件として認めない。

日本学術振興会「研究倫理e-ラーニングコース」の受講

第1〜3講は6月6日（土）2, 3, 4限に行う。第4講のグループワークはA・Bセッションごとに6組に分けて、講義の翌週（同月13日）または翌々週（同月20日）の土曜日1・2限または3・4限に実施する。講義、グループワークともにオンラインでの実施を予定している。セッション・組分けについては、履修登録確定後に各人にKULASISを介してメールで連絡するので、いずれの日時になってもよいよう予定を空けておくこと。
また、授業の前に、「日本学術振興会：研究倫理eラーニングコース」への団体申し込みを行う（受講生に費用はかからない）。これについての詳細は、別途、履修者に連絡する。