近年、省庁における記録の改ざん指示や未作成、あるいは手間のかかるはんこの押印など主に負の側面から公文書管理が注目を集めています。こういった文書管理の問題を考えるにあたって有益な視点を提供してくれるのが、アーカイブズ学と言われる学問分野です。アーカイブズ学は、図書館で保管される書籍や雑誌といった出版物とは違い、契約書や議事録など組織における業務の記録や、日記や書簡など個人活動の記録を研究する学問です。もともとは主に歴史的な紙の資料を扱ってきましたが、現在はデジタル形式でつくられる電子記録およびデータにも研究の対象を広げています。本講義の目的は、このアーカイブズ学の基礎を理解することです。
　具体的には、アーカイブズの定義を説明した後、その作成・管理・保存の方法、検索システム、利用者の閲覧方法などについて触れていきます。また、記録のデジタル化、電子署名やブロックチェーンといった現代のテクノロジーと記録の問題についても考えます。
　

・アーカイブズについて説明できる
・国内外のアーカイブズを調べ、各自の研究テーマに即した資料の申請ができるようになる

基本的に以下のプランに従って講義を進めます。ただし、講義の進みぐあい、時事問題への言及などに対応して順序や同一テーマの回数を変えることがあります。

第1回　ガイダンス
第2回　アーカイブズの定義
第3回　アーカイブズの社会的役割と記録のライフサイクル
第4回　記録の評価と廃棄
第5回　記録の整理と検索システム
第6回　アーカイブズに関する法規
第7回　大学文書館見学
第8回　アーカイブズ学の歴史
第9回　偽書と古文書学
第10回　電子記録の作成・維持管理・長期保存
第11回　デジタル・フォレンジックの応用
第12回　電子署名とブロックチェーン
第13・14回　口頭報告
第15回　フィードバック（方法は、授業中に伝えます）

特になし

授業中の討論への積極的な参加（30点）、口頭発表（30点）、レポート（40点）により評価します。口頭発表とレポートは単位取得のために必須となります。

　国内や海外（主に英語圏）の事例を調べてもらうなど予習が必要な場合は、授業中に指示します。
　復習については、授業で説明した箇所を参考文献で調べ、理解を深めておくことを求めます。

インターネット、電子メール、PowerPointなどは、授業の中で使えるように指導します。

　生命科学関連分野に興味のある人は、大学で分子生物学について学ぶ機会がこれからたくさんあると思います。しかし、既にわかっていることを学ぶことと、実際に研究の現場で行われている研究の内容を理解することの間には、大きなギャップがあります。このギャップは、研究の現場で行われていることを自主的に学ぶためのスキルを身につけることで、早い時期から埋めることができます。その際、ハードルの一つになるのが、専門的な内容を英語で読むことです。分子生物学的な研究の成果は、通常、英語の論文として発表されています。英語で専門的な内容を読めれば、教科書に載っている研究が実際にどのような実験でわかったのかを自分で調べることができます。また、教科書や参考書にも載っていない最先端の研究の内容も調べられるようになります。この授業は、そのような、自主的な学習のためのスキルを身につけてもらうことを目標にしています。
　この授業では、英文で書かれたプリントを配布し、各回の担当者を決めて、各回の担当者に内容を紹介してもらいます。使用するテキストで使われている英語は文法的には平易ですし、書かれている内容は基本的な内容で、使われている語彙数（単語の種類）もそれほど多くありません。しかし、分子生物学に特有の語彙が使われており、読みこなすにはこまめに単語の意味を調べながら読み進める必要があります。それには忍耐力が必要ですが、調べながら読み進んでいくうちにだんだん意味を調べなくてもわかるところが多くなっていくはずです。そうなったら、いろいろなことを自主的に調べて学んで行く道が拓けてくるはずです。内容を理解する手助けになるように、実験も織り交ぜて行う予定です。

・生物学に関連した英語の文献の内容を、正確に読み取れるようになる。
・分子生物学の代表的な実験について、どのような作業が行われているのか具体的に理解できる。
・生物学の最先端の研究を自主的に学んでいくための、基礎を身につけることができる。

　おおむね次の内容で進めるが、進み具合によっては、同一テーマの回数を変えることがある。初回にプリント（テキスト）を配布するので、それを使って授業を進める。担当者を決め、毎回、担当者が担当箇所の概要をまとめたプリントを作成し、それを参加者に配布して内容の紹介を行う。また、その内容について、適宜、全員で議論を行う。内容を理解する手助けになるように、実験や実験のデモンストレーションも行う予定である。

第１回　イントロダクション
第２回　バクテリアの形質転換と遺伝物質
第３回　核酸の化学的性質
第４回　DNAの構造
第５回　二本鎖DNAの変性と再会合
第６回　遺伝子の発現とタンパク質
第７回　遺伝子とタンパク質（および、mRNAの発見）
第８回　転写・翻訳
第９回　複製・突然変異
第10回　遺伝子のクローニングと制限酵素
第11回　分子生物学実験１
第12回　ベクター
第13回　PCR
第14回　分子生物学実験２
第15回　フィードバック

特になし

授業への参加状況、担当箇所の内容紹介、および、実験結果のレポートを 6:3:1 で評価する。５回以上授業を欠席した場合は、不合格とする。成績評価は素点（100点満点）で行う。

　高校での「生物基礎」、「生物」の履修は前提としない。事前に自分の担当部分のプリントを読み、内容や、わからないところを把握しておく。担当部分にわからないところがあってもかまわないが、わからないところは事前に把握しておくこと。自分の担当以外の部分についても、事前に目を通して内容を把握しておくことが望ましい。

　実験が含まれているため、受講生は学生教育研究災害傷害保険に加入してください。

「こころ」とは何だろうか。「こころ」は誰もが持っている身近なものでありながら、明確に定義することは容易でない。本セミナーでは、臨床心理学の視点から「こころ」について考えることを目的とする。具体的には、「心理療法での話の聴き方」「描画・粘土などのイメージを用いた表現療法」「文化・時代性から考えるこころ」などをテーマに、学際的な検討を加えるとともに、議論・体験型の学び合いを行う。

臨床心理学の学術的知識を獲得するとともに、体験型の学びを通して「こころ」についての理解・考察を深める。

本セミナーは担当教員による講義だけでなく、表現療法の体験やグループワークなど、体験型の学習を行いながら進行する。

第１回：イントロダクション（鈴木・粉川）

第２〜５回：講義
イメージ表現とこころ（鈴木）
こころが形作られていくこと（粉川）
日本人のこころの特徴・現代人のこころ（粉川）
イメージ療法と夢（鈴木）

第６〜１３回：体験学習
イメージとこころ（鈴木・粉川）
自然とこころ（鈴木・粉川）
身体とこころ（鈴木・粉川）
交流の中で動くこころ（鈴木・粉川）
他者のこころを理解する（鈴木・粉川）


第１４回：まとめ（鈴木・粉川）
第１５回：フィードバック（鈴木・粉川）

こころについて関心をもち、上述のテーマについて、教員や受講者同士で積極的に議論・コミュニケーションを行う意欲のある者。スタート時点では専門的知識は必要ない。授業中必要になる知識については、授業内で適宜補足する。

毎回の出席・授業態度、最終レポートにより評価する。
（出席・授業態度５割、最終レポート５割）
レポートについては到達目標の達成度に基づき評価する。
独自の工夫が見られるものについては、高い点を与える。

授業で取り上げる内容に関して、事前に興味を持った文献を読む。授業内で体験した心の動きを振り返り、自己理解を深める。

フィードバックの形式については授業中に指示をする

ゲノミクスは近年最も発展してきた学問分野の一つであり、進化、発生、疾患など様々な生物学分野の新たな基盤となっている。ゲノミクス研究により、ヒトとチンパンジーを分けているDNAの違いは何なのか、病気の原因となる変異がどこにあるのか、といった命題に答えを出すことが可能となりつつある。本セミナーは、ゲノミクスの入門、実践演習、最先端を網羅しており、この分野の総体的理解と習熟を目的としている。
（1）DNAとは何か？遺伝子とは何か？最新のゲノム研究成果に基づいて、分子生物学の基礎を再考する。
（２）進化とは何か？機能とは何か？ゲノミクス研究から見えてきた新たな知見を修得する。
（３）研究現場で用いられる種々のウェブツールを使い、ゲノムブラウジングを実践する。
（４）ゲノミクスに深く関連する最先端研究（最先端の国際プロジェクト, iPS細胞, CRISPR技術等）について知る。

ヒトの進化という複雑な現象について、その本質をゲノムのレベルから理解できるようになる。
ウェブツール実践により、ヒトゲノム・エピゲノム情報を自分の手で引き出し、自分の目で確認しながら理解できるようになる。

以下の通り、各項目毎に講義と演習を行う。講義部分では討論・議論を主軸とするため、活発な発言を推奨する。演習部分においては、講師によるチュートリアルの後、グループワーキングと発表を行う。

第1-3回 [ゲノミクス基礎]
1. DNA・遺伝子・ゲノム
2. ゲノムブラウジング演習

第4-6回 [機能ゲノミクス]
1. エピジェネティクス
2. ゲノム・エピゲノム解析技術
3. 機能ゲノム・エピゲノムブラウジング演習

第7-10回 [進化ゲノミクス]
1. 種の進化・人類の進化
2. 適応進化・中立進化（ネオダーウィニズム）
3. 遺伝子の進化（利己的遺伝子、重複）
4. 比較ゲノム
5. 比較ゲノムブラウジング演習

第11-14回 [最先端研究]
1. 国際コンソーシアムプロジェクト
（ヒトゲノムT2T, ENCODE, Zoonomiaなど）
2. 転移因子
3. 細胞工学, iPS細胞, CRISPR技術

第15回 [フィードバック]

必須ではないが、高校生物を履修していることが望ましい。
コンピューター情報処理やプログラミング等の予備知識は必要としない。

出席と授業参加の状況、発表、レポートを総合的に評価する
詳細は初回授業で説明する

講義内容を受け、ゲノムブラウザツールの使い方を復習することが望ましい。

ウェブツール実践演習のため、ノートパソコンを持参すること（初回は不要）。
持っていない場合は応相談。
連絡先： inoue.fumitaka.7a@kyoto-u.ac.jp

この授業には2つの目的があります。第1に、どういった本（をはじめとする文字情報の固まり）の読み方があるのか、いかにして何のためにたくさん読むのか、それを自分の知識や考えを更新していくためにどう活かすのかを学ぶこと。第２に アジアとは何かをそれぞれの関心から学ぶことです。アジアという地理的概念は広大な領域を含むものの、そこに何かしらの共通性があるわけではありません。もっとアジア（日本も含む）について知りたいな、くらいに関心がある学生であれば誰でも歓迎です。なお、この授業は読者好きだけを対象とした授業ではありません。本を読むと眠れなくなるほどのめり込む人も、本を読むとあっという間に寝てしまう人も、本を読みたい、読み方を知りたいと思うなら、受講できます。そうはいっても、毎週のように課題が出るので、それをこなす根気は必要です。最終的には、特定のトピックについて複数の本を読みながら考え、そして書く作業につなげます。

社会・政治・経済・文化を広く文献講読や輪読を通じて学び、多読や精読の方法について知り、筆者が書いていることを理解するだけでなく、自分で考えるために読めるようになる。アジアについて自分自身の関心を主に読書を通じて掘り下げることができるようになる。

第１回 オリエンテーション
第２回 読書遍歴を話し合おう
第３ー５回 精読って何？
第６ー８回 つなげ読み
第９ー１１回 多読のお作法
第１２ー１４回 アジアを読みしばく
第１５回 まとめ

特になし

平常点（複数回の課題提出）・・・７０％
学期末レポート・・・３０％

課題文献は読んだことを前提に授業が始まりますので、頑張って読んできてください。

読んで議論する形式をとるので、質問、批判といった積極的な参加が求められます。少人数なので発言を求められることもありますし、執筆した自分の文章を参加者全員の前で読み上げることもあります。最初は恥ずかしくても徐々に慣れることが多いです。慣れるまで粘り強く取り組んで欲しいです。授業前にオフィスアワーを設けますが、コンタクトの仕方などはオリエンテーションで説明します。

身の回りのいろいろな素材は化学産業によって製造されている。そこでは化学反応に関する知識だけでなく、流体工学や材料力学、さらにはシステム制御や情報技術といった多岐にわたる領域の知識が存分に活用されている。化学プロセスを設計するために生まれた学問である化学工学は、多様な分野にまたがる総合工学と言える。本講義ではまず、電子制御装置（低温恒温槽（電子冷蔵庫）、温度・輝度・ガス濃度・等を測定するセンサー装置）の作製、および自作装置を用いた化学反応の制御実験を行う。さらに実際の化学プロセスにみられる合理性について理解を深める。

・化学反応を制御するための理論、装置について理解を深める。
・装置作製、運転のための技術を理解する。
・化学産業が、多様な技術で支えられていることを理解する。
・産業において活用されている各種の省資源、省エネルギー技術について理解を深める。

1回目：制御の理論と実験１（講義＋低温恒温槽（電子式冷蔵庫）の製作）

2回目：制御の理論と実験２（講義＋低温恒温槽（電子式冷蔵庫）温度制御実験：精度向上の方法）

3回目：制御の理論と実験３（講義＋低温恒温槽（電子式冷蔵庫）温度制御実験：省エネ化の方法）

4回目：温度による化学反応の速度制御実験（自作恒温槽を使用した活性化エネルギーの測定）

5日目：各種センサー（CO2濃度、H2濃度、光強度、温度、湿度、等の測定用）装置の作製とマイコン・プログラミング

6回目：センサーを用いた化学反応制御実験１

7回目：センサーを用いた化学反応制御実験２

8回目：各種材料の製造技術
産業において高純度な物質の生産に使われている化学プロセスの仕組みを解説する。

9回目：省エネルギー、省資源化の戦略
物質の生産で必要となるエネルギーや資源の量をできるだけ小さくするための工夫について解説する。

10〜14回目：工場見学
実際の生産現場を見学し、実際に省エネルギー・省資源のための工夫を体感する。

15回目：フィードバック授業

特になし

講義ならびに実習における平常点（出席と参加の状況、70点）とレポート（30点）により評価する。

講義に必要な予習、復習事項は初回ガイダンスや各講義において述べる。初回ガイダンスまでに予習は必要としない。

・10-14回目の工場見学は、8月あるいは9月の平日に1日で実施する予定である。工場見学を含め詳細な講義日程は初回の講義で説明する。

・工場見学のとき、現地に移動するために貸し切りバスを使用する予定。（予定では、受講生が旅費を負担する必要はない。）

・１〜6回では実験・実習を行うので、学生教育研究災害傷害保険等の傷害保険傷害保険に加入すること。

小惑星や彗星は46億年前の太陽系創世時期に形成された天体である。これらは惑星になりきれなかった小天体であり、太陽系形成時の材料物質や天体の進化の様子を留めている。地球に飛来する隕石は主に小惑星から飛来したと考えられており、太陽系の過去の姿を復元する手がかりになる重要な試料といえる。また近年は探査機はやぶさ・はやぶさ２によって小惑星の砂を直接持ち帰り、実験室で分析することも可能になってきた。本講義ではこれら地球外物質の構成物である鉱物の基礎について、実習を通じて学ぶ。岩石試料を観察する上での基礎となる薄片の作製や偏光顕微鏡の取り扱いを習得した上で、隕石など地球外物質の観察を行い、太陽系の歴史について理解することを目的とする。

・地球外物質に含まれる鉱物の観察を通じて太陽系の歴史について理解する。
・岩石薄片の作製技法と偏光顕微鏡の基礎を理解する。

・地球内外の鉱物学の基礎（全2回）
鉱物学の基礎的な内容を学び、地球外物質を構成する鉱物について、実際の標本を用いて観察を行う。京都大学総合博物館の鉱物標本収蔵庫へのバックヤードツアーも企画している。
・地球の岩石の薄片作成（全3回）
地球の岩石を用いて、実際に「薄片」の作成を行う。
必要に応じて野外へ岩石を採取しに出ることも計画している（応相談）。
・コンドライト隕石の基礎学習・薄片作成・観察（全4回）
コンドライト隕石のアイソメット加工、研磨による薄片作成を行う。観察実習を通して隕石が記録する太陽系の始原的な物質や水熱変成作用について学ぶ。
・エコンドライト隕石の基礎学習・薄片作成・観察（全4回）
エコンドライト隕石でも同様に薄片作成を行う。観察実習を通して天体の分化作用や衝撃変成作用について学ぶ。
・フィードバック(全１回)

授業開始時点では鉱物学等の知識は必要ではなく、必要になる知識については、授業内で適宜補足する。

授業への参加状況、顕微鏡観察の実技小テスト、小レポート、など平常点内でいくつかの観点を組み合わせて成績評価する。詳細は初回授業にて説明する。

地球外物質の概要をまとめた以下の文献が自習の参考になる。「宇宙からの手紙: 隕石の発見からはやぶさ2の探査まで」京都大学博物館発行 (amazonで販売中)

実験を実施するため、学生教育研究災害傷害保険等の傷害保険への加入を必要とする。

本コースでは、労働、教育、健康、財産所有など、様々な分野における世界的な不平等を探究しながら、同時に学生の英語力に対する自信を築くことを目指します。毎週、異なる重要なテーマに関する短い読み物や動画を通じて学び、積極的な意見交換が求められます。これらの不平等は、国連の「持続可能な開発目標（SDGs）」と深く関連しています。学期後半には、学生それぞれが興味のあるテーマを自主的に研究し、その成果を口頭で発表します。このコースは、英語圏のアカデミックな環境に触れる貴重な機会となるでしょう。

This course will explore global inequality in a variety of areas such as work, education, health, and property ownership, while helping students build confidence in their English abilities. Each week, a different key area will be explored with short readings or videos, followed by small-group discussions in which students will be encouraged to express their opinions. The inequalities in these areas underlie many of the United Nation’s Sustainable Development Goals (SDGs). Later in the semester, students will independently research the issues and present their findings orally. This course provides a great opportunity for students to practice engaging in an English-medium academic environment.

This course will provide students with an understanding of inequalities based on factors such as race, sex, and minority status within and among countries in the world. Students will also gain an understanding of the progress that has been made in closing these gaps and will have the opportunity to explore potential solutions. By the end of the course, students should be able to participate actively in an English discussion on the topic of global inequalities and the fight for social justice, conduct research on related themes, and share their ideas in a short final presentation.

このセミナーは、主に英語で行われるが、E2科目として認められないことに注意すること。

Depending on class size and student needs, more or less time may be spent on each theme.

Week 1: Introductions and background on inequalities (SDGs)
Week 2: Poverty (wealth gap, sanitation, hunger)
Week 3: Work (unpaid work, occupational segregation, harassment)
Week 4: Health (HIV, cancer, medical innovation)
Week 5-6: Education (literacy, major choice, digital divide)
Week 7: Birth (son preference, maternal mortality, sex education)
Week 8: Political participation (voting rights, representation)
Week 9: Beauty (dieting, cosmetics, FGM)
Week 10: Crime (rape, murder, police brutality)
Week 11: Property rights (land ownership, home ownership)
Week 12: Marriage (child marriage, the right to marry)
Week 13: Human trafficking
Week 14: Presentations
Week 15: Exam week (there will be no exam)
Week 16: Feedback*

*During the feedback class, students who would like further consultation with the instructor may schedule an appointment.

No course requirements. Students concerned about participating in an English-only environment are strongly encouraged to register.

30% Written homework assignments (short responses to class content)
30% Participation (preparation for and active participation in small-group discussions)
30% Presentations (a final research presentation)
10% Quizzes (often conducted in groups or with access to notes)

*English proficiency is not included in the grading criteria.

Students will need to study relevant vocabulary and/or complete short readings to prepare for class discussions and quizzes. Short homework assignments will be assigned regularly (e.g., one-page responses to class discussion). The final presentation will require research and practice, but students will be given adequate time to prepare.

Office hours Monday, Tuesday, and Thursday during lunch time. Students are encouraged to ask questions in English or Japanese.

Experience using PowerPoint or similar is useful but not required.

Students should be willing to participate in discussions.

The purpose of this course is to explore principles and frameworks surrounding leadership, and how these are applied in a global society. This course will emphasize the evolving nature of leadership in light of recent global events and how these shifts are reflected locally. We will also focus on the need for flexibility and adaptability in an increasingly diverse society. Students will examine leadership issues related to culture, gender, and inclusivity, linking these concepts to their own perspectives. By reflecting on their personal values, vision, and decision-making processes, students will gain insights into how these factors influence their performance and relationships, and practice new leadership behaviors.

このコースの目的は、リーダーシップにまつわる原則や枠組みを探求し、それらがグローバル社会においてどのように適用されるかを探ることである。このコースでは、近年の世界的な出来事に照らして、リーダーシップの本質が進化していること、そしてその変化がどのように地域社会に反映されているかを強調する。また、ますます多様化する社会における柔軟性と適応性の必要性にも焦点を当てます。受講生は、文化、ジェンダー、包括性に関連するリーダーシップの問題を検討し、これらの概念を自分自身の視点と結びつけていきます。個人的な価値観、ビジョン、意思決定のプロセスを振り返ることで、これらの要素が自分のパフォーマンスや人間関係にどのような影響を与えるかについての洞察を深め、新たなリーダーシップ行動を実践します。

By the end of this course, students will be able to:
- Understand and describe the theory and practice of leadership and how it applies to global leaders.
- Understand intercultural and emotional intelligence and their importance in a diverse workplace.
- Recognize specific challenges for women in leadership and develop competencies to address these.
- Demonstrate effective communication skills through class discussions, presentations, and writing assignments to formulate clear and persuasive arguments.

このセミナーは、主に英語で行われるが、E2科目として認められないことに注意すること。

The course will be adapted to the level and interest of the students. Therefore, the number of weeks for each topic may vary. Topics will include some of the following:

Week 1: Course introduction and overview - Why global leadership?

Week 2-4: Principles and Frameworks
- What is leadership and how do we talk about it?
- Leadership: challenges and opportunities

Week 5-7: Leadership and Culture
- Leadership styles
- Intercultural competency and communication
- Emotional intelligence

Week 8-10: Diversity and Inclusion
- Creating and leading in a supportive work environment
- Avoiding “diversity pitfalls”

Week 11-13: Women in leadership
- Women-led local and international initiatives
- Challenges, obstacles, and solutions
- Pervasive narratives for women in the workplace

Week 14: Course review and reflection

Week 16: Feedback

特になし

A central part of this course will be pair, group, and whole-class discussions; therefore, active participation of students is crucial to the success of this course. Be prepared to discuss in English with other students and the lecturer; however, English language proficiency will not be part of the course evaluation. Students will be evaluated on class participation (40%), short reports (30%), and a final report/presentation (30%).

Students are expected to read and/or view audio-visual materials, write short reports, and prepare for class discussion.

Classes will be conducted mainly in English, but some supporting materials and explanations are available in Japanese. Students are welcome to ask questions in English or Japanese during and/or after the class. Students can also make an appointment directly or via email for further questions and discussion.

　我が国は世界有数のバイク（自動二輪車、オートバイ）大国であり、日本のメーカーが欧米でも大きな市場シェアを占めるとともに、国際的なレースの舞台でもHONDAやYAMAHAのバイクが圧倒的な強さを見せてきました。また、2020年代に入り再び「バイクブーム」が到来しており、若い世代のライダーも増加しつつあります。
　ところが、交通工学や交通政策の分野では、バイクは「マイナーな乗り物」という扱いを受けています。クルマや鉄道や自転車に比べて、バイクを対象とする学術研究は遥かに少なく、バイクという交通手段の特性について学ぶ機会も多くはありません。
　そこでこの授業では、バイクがどのような乗り物であるかについて基礎的な理解を得るために、講義、ディスカッション、乗車実習を組み合わせた総合的な学習を行います。
　担当教員による講義では、ライダーの心理、バイクの安全性、環境への影響などに関する最新の科学的な知見を学びます。また、バイク乗りを描いた映画を題材にして、学生・教員間でディスカッションを行うことで、日本や欧米のバイク文化について理解を深めます。さらに、学外の専用コースで実際にバイクを運転する実習を行い、乗車体験に関する分析と考察を行います（専用コースのため運転免許は不要。乗車実習に参加しない履修者は別途課題を与える）。

バイク（自動二輪車、オートバイ）という交通手段がどのような特徴を持っているかについて基礎的な理解を得るとともに、あるべき交通政策や安全技術を検討するために必要な思考力を養う。

１．バイクの科学（3回）
　担当教員の講義により、バイクに関する科学的な知見を学びます。
・バイク乗りの心理的特徴（価値観、性格、メンタルヘルス）
・バイクの危険性と安全対策（バイク事故の特徴、安全技術のトレンド）
・バイクと環境問題（規制の動向、EV化のインパクト）

２．バイクの文化（5回）
　バイク乗りを描いた映画を視聴した上で、ディスカッションを行い、バイク文化に対する理解を深めます。
・バイクはなぜ熱狂的に愛されるのか（参考映画：『Why We Ride』）
・バイクでの「旅」に憧れる人々（参考映画：『団塊ボーイズ』）
・モータースポーツの文化（参考映画：『FASTEST』）
・反体制文化の中のバイク（参考映画：『イージー・ライダー』）
・暴走族とバイカーギャング（参考映画：『ゴッド・スピード・ユー！BLACK EMPEROR』）

３．バイク乗車実習とその分析（6回）
　学外の専用コース（ライダーパーク生駒）にて、2時間×3回のバイク乗車実習を行い、準備時間を含めて5回分の出席とみなします。学外実習のスケジュールは、履修者の他の授業との兼ね合いなどを考慮して、相談しながら調整します。
　乗車実習では、基本的な操作について専門のインストラクターによる指導を受けながら、簡単な走行練習を行います。バイクの車両やヘルメットなどの装備は、レンタルすることができます。運転免許証は必要ありませんが、自転車に乗ることができる学生に限ります。
　乗車後は、疲労ストレス計測器等を用いて、バイク乗車が身体や心に与える影響を分析します。また、乗車体験を通じて学んだことについて、後日プレゼンテーションとディスカッションを行います（1回）。

4．フィードバック（1回）
　乗車実習を通じての疑問点の解消や、講義に対する質問への回答など、必要に応じてフィードバックを行います。

※なお、自転車に乗れない等の理由で乗車実習に参加しないことも可能で、その場合の別途課題については授業内で指示します。

特になし

成績評価は、レポート提出（50%）及び講義・ディスカッション・実習への参加状況（50%）に基づいて行う。

現代日本におけるバイク文化のイメージがつかみやすくするため、YouTube等の動画サイトで、「バイク　初心者」「バイク　ツーリング」「バイク　教習」などのキーワードで検索し、人気のある動画コンテンツを視聴することを推奨します。
また、HONDAおよびYAMAHAが提供している、以下のようなバイク初心者向けの記事も有用です。

・バイクって何が楽しいの？ これから乗りたい人へ『バイクの魅力⑩のコト』をお伝えします！
https://hondago-bikerental.jp/bike-lab/34719.html
・教習所に行く前に！バイクを動かすには、何をどう操作すればいい？ 覚えておきたい7つの基本！
https://hondago-bikerental.jp/bike-lab/19194.html
・バイクってどうやって操作しているの？〜両手両足の妙技〜
https://www.yamaha-motor.co.jp/mc/yamaha-motor-life/2016/04/20160408-002.html
・「乗らずに学べるバイクレッスン」発進が苦手な方向け！ クラッチの構造と役割を知って操作のコツをつかもう！
https://www.yamaha-motor.co.jp/mc/yamaha-motor-life/2024/08/20240809-001.html

質問・相談には随時応じますので、准教授の川端（kawabata.yuichiro.8x@kyoto-u.ac.jp）あてにメールでご連絡ください。
なお、乗車実習に際しては、スポーツ安全保険及び学生教育研究災害傷害保険に加入していただきます。授業内で手続きを説明します。

1. Presentation

Sadly, 95% of presentations are really not interesting.

Really?

No, it is actually 99%

In fact, when we attend a presentation, we often see members of the audience sleeping. This is a problem.

Most people give presentations at conferences or business meetings.

Unfortunately, most presentations are:
* long
* boring
* bad slides
* no meaning

What we actually is:
* short
* simple
* easy to understand
* entertaining

In this class, students will learn what is important to give a great presentation. They will see that presentations can be .


2. Debate

Most Japanese students do not like debate. However, this can be fun, too, if you just it!
In the class, we will first find a topic, which the class is interested in.

Before the debate, students will research about the topic and choose their arguments.

Then, students will choose the Pro- or Contra- side (about 3 students each).

Next is the actual debate. Now, students in the pro- and contra-groups will deliver their speeches (about 2-3 minutes per speaker). The audience group will actively join the floor discussion.

At the end of the debate we will discuss, whether the pro- or the contra-group delivered the more convincing speeches.

Students will develop their ability to present and discuss scientific topics in English.

They will gain confidence in speaking about complex matters in a foreign language, improve their logical structuring of presentations, and enhance their ability to handle questions and answers effectively.

1. Course Introduction [Weeks 1-2]

2. Presentation Preparation [Weeks 3-5]

3. Presentation Design [Weeks 6-8]

4. Presentation Delivery [Week 9]

5. Final Presentation by the Students (evaluation) [Week 10]

6. Debating [Week 11-14]

Total:14 classes and 1 feedback

特になし

Active participation is absolutely required in this seminar. In the debating part, students are expected to talk about scientific matters in English. In the presentation section, not only the presenter, but all students are expected to ask questions or share their opinion about the subject in English.

Attendance and Active participation [60%]
Assignments (presentation and debate) [40%]

* Research on assigned presentation topics.
* Preparation of presentations.
* Research about debate topics.

Office hour: any time (please send an email before coming to the office) or online (zoom etc.)

This class will introduce to students one of the most abundant forms of life on earth: the Nematodes or roundworms. The most famous of these is the useful model organism called Caenorhabditis elegans. The goal of the class is to provide both a survey of how scientists use these organisms to conduct research, demonstrate the worm's great importance to biology, and provide hands-on experience with simple worm manipulation.

Students will also learn directly about some of the current biological questions that are being addressed with this versatile model organism. We will also find wild nematodes around Kyoto, make scientific observations on them and use DNA sequencing to identify their species. Whether we find a new species, or identify new isolates of known ones, this class will introduce you to a new realm of life.


線虫学入門 - 生物学を学びながら新種の線虫を見つけよう!

線虫は動物の中で最も個体数の多い生物種です。線虫は土壌や植物から簡単に見つけることができ、分子生物学における重要なモデル生物の一つでもあります。2002年には、線虫を用いた細胞死の研究に対して、2006年には、線虫におけるRNA干渉の発見に対して、それぞれノーベル賞が贈られています。線虫が持つ遺伝子のうち、６０−７０％は私たち人間にも共通しているため、ヒトにも共通する様々な生体のメカニズムを理解することを目指して、飼育や遺伝子組み換えが容易な線虫が、実験材料として分子生物学では用いられます。　

この授業では、各自、サンプルを持参して、そこから線虫を取り、それぞれの線虫のゲノムDNAの一部を増幅し、そのシーケンスを読むことによって、線虫種を同定します。

新種の線虫を発見する可能性もあり！新種の線虫の探索に加えて、分子生物学の研究において一般的に使われている野生株と変異株を用いた遺伝学実験、高解像度顕微鏡を用いた染色体構造の観察も行います。

-To understand the biology and diversity of nematodes
-To understand the uses of the nematode Caenorhabditis elegans in modern biological research
-To understand the anatomy and life cycle of C. elegans
-To learn how to create new strains containing desired mutations by designing crosses between animals
-To acquire the knowledge and experience needed to begin genetic research with C. elegans

About half the classes will occur in the classroom, and half in my laboratory, as indicated below; some changes to the following might occur depending on circumstances.

Class# Topic
1 Classroom: Intro to class, wild worm collection kits distributed
2 Classroom: Life cycle/development; assessment of wild worm collection
3 Lab: Wild worm observation I : brightfield microscopy
4 Lab: Wild worm observation II : PCR on cleaned species
5 Classroom: Wild worm observation III : BLAST, Species IDs, some informatics (MSA); then RNAi theory for next lab class
6 Lab: RNAi on C. elegans
7 Lab: RNAi on C. elegans
8 Lab: Wild worm observation IV : Chromosome counting/fluorescence microscopy; crossing mutant strains
9 Classroomv : Meiosis
10 Lab: microinjection of gonads (CRISPR-Cas editing)
11 Classroom: Sex Determination/Sex Chromosomes
12 Lab: Live imaging of C. elegans
13 Classroom: Nematode Parasitism
14 Classroom: Aging, End of the class, Survey for this class

15 Classroom: short presentations
16 Lab: feedback on class

This is an introductory course. There are no requirements, but a basic familiarity with biology and genetics will be beneficial.

Evaluations will be based on participation, short quizzes, and a final presentation, with contributions of 40%, 40%, and 20%, respectively, to the final grade.

Students will have to understand technical vocabulary in English. This may require studying outside of class hours.

Office hours will be 1 hour once per week, schedule to be announced on the first day of class.

This class involves some genetic experiments on nematodes.
遺伝子実験：対象(ヒト以外の動物、植物、生物等)

Scientific literacy and critical analysis are essential skills for a career in science, and a valuable life skill even for those who choose a career path outside science. In this class, we will begin by studying an influential paper together. This will introduce students to a basic approach to reading primary scientific literature that will help you to reach your own conclusions about the data. Next, each student will search for and pick a paper, and in class, together, we will try to understand everything about it: concepts, methods, analysis, interpretation and significance. This will be an opportunity to learn some science, as well as to see how experiments are designed and how statistical analyses are applied. Students hopefully will use their chosen papers as a springboard to explore subjects that are of particular interest to them. The class structure will depend on how many students enroll.
This course is recommended for students who are planning on pursuing graduate studies in life sciences in the future.

Students will acquire the ability to read scientific papers on their own, becoming familiar with the technical writing and structure used in scientific journals.
Students will be shown how to track down additional information and search online databases for related or cited works.
Students will learn about some of the laboratory techniques and statistical analyses commonly used in biomedical research papers.
Most importantly, students will learn about the scientific principles of empiricism and skepticism, to perform their own critical analyses of scientific papers.

Students will learn some background about scientific discourse and publication in scientific journals. We will then read and analyse a landmark paper together in class. During each subsequent class, we will also spend a little time on each student's chosen paper. Students will learn by a combination of traditional class lecture and active learning methods such as small group work discussion, in-class quizzes, and one-on-one discussions with the instructor during this course.

1. Introductory Lecture
2. Getting Started: Types of Scientific Communication, What is Scientific Discourse? How Peer Review Works. Short student survey.
3. Introduction of a landmark or recent paper to read together in class. Introduction to using PubMed as a resource to search for papers.
4. The Anatomy of a Scientific Paper. Short quiz.
5. The What? Why? How? of a Paper (in-class discussion and small group work)
6. Analysis of Methods, Figures and Results (small group work) Students should begin searching for a paper to analyse for their written assignment. I will discuss one-on-one about papers suitable for each student.
7. Analysis of the Discussion (small group work). Advice on Predatory Publishers and Paper Mills.
8. What is Critical Analysis? (in-class discussion)
9. Advice on writing your report. (in-class discussion, one-on-one work)
10. Basic Statistics. A discussion of Plagiarism. (in-class discussion)
11. Discussion of Writing Style, and some Advice. (in-class discussion, one-on-one work)
12. Class topics tailored to student needs (one-on-one work)
13. Class topics tailored to student needs (one-on-one work)
14. Class topics tailored to student needs (one-on-one work)
15. Exam day. Student written assignment due.
16. Feedback Class

This schedule is flexible, and will depend on how many students enroll in the course. The schedule also will depend on the types of papers that we are analysing.
The class is open to all 1st and 2nd year students, although the papers studied will be from the field of biology.

This course will study scientific papers from the field of biology. Humanities or social sciences students are required to have studied biology subjects at high school.
Although it is not required, an intermediate level of English ability is highly recommended, for reading comprehension and in-class quizzes.

Grading will be based on attendance and active class participation (70%), and a written homework assignment (30%), which will be a review of a scientific paper chosen by the student. The written assignment will be graded on the basis of student comprehension and critical analysis.

Out of class reading may take 2-3 hours per week, mostly looking up technical terms, learning about the background for the papers that are discussed during class, or searching online databases for papers to analyse.

In principle, anytime. Please contact the instructor by e-mail if you have any questions. For consultations about course-related matters outside class hours, please make an appointment directly or by e-mail.

Science is not restricted to the academic world - it flows-over into the mass media (both factual and fictional). Logic is vital to the presentation of academic research findings and also to analyzing the communication of science in the media.

The aim of this course is for students to understand basic concepts of logic, and to learn and practice critical thinking with respect to science and its broader reporting in the mass media.

Students will participate in extracting themes, understanding bias in documents, videos and in their own work. They will practice how to critically analyze documents and to develop their own writing skills, particularly in the area of justification of arguments and the logical structuring and linking of content.

This course is suitable for all students who are interested in philosophy, logic and critical thinking. Although examples may be selected from science and engineering topics, students without a science background are welcome.

The goal of the course is for students to be able to present logical written arguments and to be able to critically assess the validity and structure of literature in the natural sciences and engineering. This will be based on a variety of scientific literature in the academic realm as well as in the media.

The course will broadly cover logic and critical thinking, including the following themes:

1. Introduction
2. Logical fallacies
3. Proof, argument and opinion
4. Definitions
5. Causality and causal arguments
6. Making the most of information
7. Belief and knowledge
8. Reasoning and emotion
9. Academic writing
10. Comprehension and meaning analysis
11. Case studies: science in the media / specialized topics

The course overall consists of 14 classes and one feedback session.

Each of the above topics covers 1-2 weeks, with one class per week. The exact topics may vary, depending on students' ability and topics of societal and scientific interest at the time.

特になし

In-class exercises and short assignments (50%)
Final report (50%)

Out of class preparation may be required.

Consultation is available by prior arrangement.

Students will be equipped with a basic understanding of what "smart materials" are and how these materials are present both in current research and the world around them. Students are encouraged in this course to be more creative in their own future studies and potential research in any of the sciences. The course will focus on basic stimuli-sensitive materials in the beginning and then on smart material systems in the second half of the class.

Students will be provided with a broad overview and introduction to “smart materials” as present in current research and current applications. The research topics will consider various “smart materials” including stimuli-responsive materials, drug delivery systems, self-healing materials, shape memory materials and various biomimetic systems. Students will be asked to engage in the course material more fully by preparing a semester project as well as completing occasional tasks outside of class throughout the semester.

1.Introduction to Smart Materials
2.Thermoresponsive Materials
3.Light Responsive Materials
4.Magnetic Materials
5.Piezoelectric Materials
6.Ion, pH and Electroresponsive Materials
7.Research and Presentations Methods
8.Self-Healing Materials
9.Shape Memory Materials
10.Drug Delivery Systems
11-12.Biomimetic Materials (2 Seminars)
13-14.Smart Surfaces (2 Seminars)
Final Presentations (instead of a final exam; depending on the number of students and the needs of the course this will take place over the exam and/or the feedback session)
15.Feedback

特になし

Class attendance and participation (45%), homework (10%) and a semester presentation (45%).

Students will be asked to prepare a short oral presentation for the end of the semester. Additionally, to encourage students to engage with the course material throughout the semester, short assignments will occasionally be given.

Office hours by request.

Globally, disaster risks are increasing. There was a time when disasters were considered acts of God that humans could not control. Now we realize that disasters are social and cultural processes. All disasters are man-made. The course will provide a social and cultural perspective on disasters. Along with understanding the conceptual dimension of the social dimension of disaster, the course will explore what can be done to reduce disaster risk, what strategies are effective, and what strategies are not and why so. To understand the dynamics of disaster risk, we will review past and current disaster risk reduction plans and policies, as well as explore the strategies, plans, and tools that can be used to implement disaster risk reduction strategies.

The course has the following objectives -
Understanding disaster risks from a social and cultural perspective
The purpose of this study is to understand the factors that contribute to the willingness of the community to prepare for disasters.

Exploring disaster risk reduction plans and strategies.

Identify implementation challenges and effective methods of disaster risk reduction plans and policies.

Week 1 : Disaster Risk : hazards, exposure, and vulnerability
Week 2 : Social vulnerability: concept, indicators and quantification
Week 3 : Disaster management cycle: response, relief, recovery, reconstruction and preparedness.
Week 4 : Disaster risk perception: nature, factors and role in disaster risk management
Week 5 : Disaster preparedness: why do some people want to prepare for disasters, while others do not?
Week 6 : Society and disaster risks
Week 7 : Disaster and Culture
Week 8 : Mental models of disaster preparedness
Week 9 : Case studies on disaster preparedness from Africa and Europe: what works and what not ?
Week 10 : Case studies on disaster preparedness projects in Asia
Week 11 : Disaster recovery and the community's views
Week 12 : Disaster risk governance and local community's participation in the decision-making process
Week 13 : Reconstruction and rehabilitation strategies: Case Studies
Week 14 : Implementation strategies of disaster risk reduction : Review
Week 15 : Final Presentation
Week 16 : Feedback class

特になし

Two group Presentations. Each will carry 40 Marks. (40 × 2 = 80)
Two group discussions . Each group discussion will carry 10 marks (10 × 2 = 20 ).

The instructor will provide you with notes, handouts, and papers. Students should read papers, watch documentary videos and review plans and policies on the internet as preparation.

It is a classical question from centuries ago whether a quintic (or of higher degree) polynomial equation is solvable in terms of its coefficients, with only use of the usual operations (addition, subtraction, multiplication, division) and application of radicals (square roots, cube roots, etc). Modern/abstract algebra was born to answer this question, the answer to which turns out to be negative in general. On the other hand, abstract algebra has gone far beyond this and is rightly regarded as one of the central features of modern mathematics nowadays, which is in particular fundamental for the study of arithmetic problems.

We will learn the basic concepts and theorems in group theory, ring theory, field theory, and Galois theory. As an application, we shall also be able to determine which polynomial equations are solvable in radicals.

We intend to cover a big chunk of modern algebra in a condensed and interesting way, to make it accessible to most undergraduate students. Both concepts and examples will be emphasized. Below are the plan and contents of the course. The lectures, as well as the order of the lectures, may be modified, depending on students' background and understanding of the course materials.
-Set Theory [1 week]:
Notion of sets, mappings, mathematical induction, Zorn's lemma.
-Group theory [4 weeks]:
Definition and examples of groups, homomorphisms, abelian groups, symmetric groups, Sylow's theorem.
-Ring theory [3 weeks]:
Definition and examples, ideals, quotient rings, Euclidean domains, PIDs, UFDs, polynomial rings.
-Field theory [3 weeks]:
Definition and examples, field extensions, polynomials, finite fields.
-Galois theory [2 weeks]:
Galois extensions, roots of unity, solvability.
-Some applications to arithmetic [1 week]
-Feedback [1 week]

特になし

The evaluation consists of the following weighted parts:
-Performance in class (20%).
-Presentation (60%): Each student reviews a mathematical topic assigned by the instructor. Such a topic is typically a section from the textbook below.
-Report (20%): Your report covers the details of your presentation. Each student needs to email the report to the instructor no later than Friday of Week 15.

Along with preparation and review, students are encouraged to form study groups.

Our Universe is far beyond what our eyes can perceive. Hidden in the tranquil ocean of stars, nebulae and galaxies pictured by optical telescopes and cameras around the world everyday, extreme energetic phenomena that can only be observed through ‘invisible lights' (e.g., radio waves, X-rays, gamma-rays) or even messengers other than electromagnetic waves (e.g., cosmic-rays, neutrinos) are happening frequently here and there in the Cosmos. This seminar will bring students into this exciting world of the Invisible Universe. Students can carry out introductory research projects or study from a book in a subject of his/her interest under the guidance of the instructor.

Some projects pursued by past members:
1) Evolution of stars
2) Gamma-ray astronomy using a NASA satellite (Fermi Gamma-Ray Space Telescope)
3) Cosmic ray physics
4) Learn about astrophysics of blackholes, supernovae, and other fascinating celestial objects.

The way a student will proceed with her/his project varies depending on the subject. For example, the following methods were used by students in the past successfully:
1) Numerical simulations using open-source codes
2) Writing Python scripts for simple calculations and data visualization
3) Data analysis using mission-specific applications
4) Simulation for observations by future X-ray instruments

Pre-requisite knowledge is not needed for this seminar. The students will be tutored according to their pre-knowledge levels on an individual basis.

1) To obtain basic knowledge and feel the excitement of forefront astronomy and astrophysics through a subject of a student's interest.

2) To briefly experience the everyday life of an astrophysicist nowadays through the process of guided independent research, report writing and an oral presentation.

In this seminar, besides a few introductory lectures on topics surrounding multi-wavelength astronomy, the students will perform independent research on intriguing astrophysical objects of their choices and/or study on a topics of their interests by reading books and articles under the guidance of the instructor.

Research projects can be carried out in a group of 2 (or 3 at most) students if preferred.

This seminar will be delivered in a casual format and conducted mainly in English (with occasional Japanese only when necessary). Students are encouraged to ask questions and discuss on topics with their peers and instructor spontaneously at each meeting.

Students will present their studies and findings through a written report and a short oral presentations at the end of the semester.

Total：14 classes, 1 Feedback session

特になし

Final grades will be assessed according to:
1) In-class participation (40%)
2) A written report (30%)
3) An oral presentation (30%)

Independent research and/or book reading. Guidance will be given in each seminar meeting.

No fixed office hour will be scheduled. Students can make appointment with the instructor in-person if necessary, or simply contact by Emails.

This seminar aims for students to understand the physics/working principle behind semiconductor devices such as solar cells, laser diodes, sensors, transistors, etc. Fabrication processes of some semiconductor devices (such as laser diodes and solar cells) will also be discussed. Some electronic circuits will be designed and built to familiarize students with semiconductor devices.

・ Understand the physics/working principle behind semiconductors.
・ Understand the fabrication processes of semiconductor devices.
・ Learn the latest semiconductor technologies.

1. Overview of the course (1 week)
2. Introduction to semiconductor physics: basics to understand the working principles of semiconductor devices (3 weeks)
3. Learn about the working principles of solar cells, laser diodes, sensors, and transistors (4 weeks)
4. Discuss the fabrication processes of some semiconductor devices (2 weeks)
5. Design and build electronic circuits (2 weeks)
6. Learn the latest semiconductor technologies (2 weeks)
7. Feedback (1 week)

特になし

Evaluation will be based on participation (30%), discussion (30%), and short presentations (40%).

Students are required to do their short presentations.

Office hours: Anytime by email, and appointments should be made via email or during the seminars.

This seminar is designed as an introduction to cross-cultural communication with a focus on cultural awareness. The objective of this seminar is to provide students with knowledge and tools to reflect on and approach multi-cultural communication in a culturally-competent way:appropriately and effectively.

With an emphasis on approaching and understanding other cultures and communication without bias, it will cover basic concepts and principles necessary for the promoting and improving of cultural self-awareness and inter-group, cross-cultural communication.
With the basic question of what culture is as a starting point, we will explore the mechanisms of culture and inter-group relationships and their implications in our perceptions of ourselves and others along the following themes: cultural awareness, cultural identity, ethnocentrism and cultural relativism, stereotype and prejudice, cultural competence.

The objectives of this seminar are for students to:
- gain an understanding of the key notions related to culture, cultural awareness, the mechanisms of communication
- acquire awareness and understanding of cultural processes (including our own preconceptions), and the impact of culture on communication
- gain confidence formulating ideas and opinions, and engaging in discussions on specific topics.

This is a seminar-type class. Sessions will include a short lecture and rely on discussion and group work based on the week's topic and readings.

1- Orientation and overview
2- Deconstructing culture
3- Linking culture and communication
4- How communication works
5- Group work
6- Social and cultural identities
7- Bias, stereotype, prejudices
8- Models of culture
9- Group work
10- Language and verbal communication
11- Nonverbal communication
12- Towards cultural competence (P.1)
13- Towards cultural competence (P.2)
14- Final project

Total: 14 classes and 1 feedback

Note: The detailed definitive schedule will be handed out during the first class.

There are no specific requirements for taking this seminar.
However, students must be willing to prepare for each session by completing the weekly readings and assigned tasks, and to participate actively in class.

Evaluation will be based on:
- class attendance (30%)
- active participation (30%),including group works and discussions
- weekly assignments (20%)
- final project and presentation (20%)

Active participation means actively engaging with the class content, participating during discussions and group work, and contributing to the class by sharing opinions, experiences and reflections.

Students absent 4 times or more will fail this class.
Tardiness (by 15 minutes or more) will be treated as absence.
Systematic tardiness and/or unexplained early departures will greatly reduce your attendance and participation grade.

Students are expected to prepare for each class by reviewing their notes and completing the weekly readings and assigned tasks.

- This is a seminar-type class, and as such will rely heavily on in-class discussion and student participation. It will be conducted in English. All readings and material will also be in English.

- As stated in the evaluation section, students are expected to engage actively during class.The level of engagement will greatly influence the final grade.

- Office hour is after class or by appointment.

This class is conducted in a remote format where the instructor delivers classes from outside the classroom. So students are required to bring their own devices.