目の前にある事物が特定の形、色、動き、質感をそなえたものとしてわれわれに見ているのは、事物がそういった性質をもってそこにあるからだけではない。われわれの視覚系が事物から反射してくる複雑な光のパターンに埋め込まれた情報を適切に符号化し、分析し、解読しているからである。視覚系の情報処理を科学的に理解するためには様々な研究戦略がある。たとえば、視覚現象を心理学的に分析する、視覚系のハードウェアを神経科学的に解明する、視覚計算の原理を情報論的に理解する、などである。また、人間の感覚系の情報処理を科学的に解明することは、仮想現実などの革新的な技術開発にも結びつく。その一方で、近年の深層学習などに基づいた機械認識技術の驚異的な進歩は、人間の情報処理の科学的研究にも大きな影響を与えつつある。本セミナーでは、講義とグループディスカッションと実習を通じて、多彩な人間の感覚情報処理研究の世界へと初学者を導く。

・人間の感覚情報処理の学問的問いと、その科学的・社会的意義を理解する。
・感覚情報処理に関する情報学的・神経科学的・心理学的アプローチの概要を把握する。
・主観的感覚の測定実験を実体験する。
・感覚情報処理に関する研究を自分で構想する。

第1回　イントロダクション
第2回〜第4回　現象の観察
錯視体験をとおして、感覚情報処理の不思議さ、面白さへの気づきを得る。
第5回〜第10回　研究の紹介とディスカッション
心理物理学・神経科学・情報科学的な感覚情報処理の研究を概観し、ディスカッションを通じてその内容の理解を深める。
第11回〜第12回　実習
かんたんな心理物理実験や画像分析を通して、どのように人間の感覚を研究するのかを実体験する。
第13回〜第14回　研究計画構想提案実習
設定された研究課題について、自分なりの研究計画を構想する。その内容を発表し、全員で議論する。
第15回 フィードバック

文系理系両方からの受講を歓迎する。予備知識は特に必要としないが、積極的にディスカッションに参加することが必須である。

以下の配点で評価する。
50%: 平常点（授業への参加状況、授業内での発言）
50%: 日常課題・最終課題

授業中、わからないことについては積極的に質問をすること。授業中に紹介した研究内容に留まらず、自主的に情報を集めて課題に対応することが望まれる。

教員との連絡はメールにて（nishida.shinya.2x@kyoto-u.ac.jp）

　ロジカルシンキングはすべての社会活動に通じる思考法であり、ITシステムの構築においても極めて重要である。コンピュータを使ってある成果を出すためには、コンピュータに対して論理的な思考に基づいて細かく正確な指示を与えなければ機能しないからであり、本科目では特に社会やビジネスでITを活かしていくための思考法としてのロジカルシンキングの修得を目的とする。

　そのためにアルゴリズムやフローチャートという概念を演習・ワークを通じて実践的に学び、コンピュータがどのように動くのかの理解を深めると共に、ロジカルシンキングによりすべての社会活動において求められる「自律的に考え、行動し、物事を解決していく力」を身に着けることを目指す。

　また、新たな価値を生み出すITシステムを実現するプロジェクトはとても重要であるが、複雑なために困難でもある。このようなプロジェクトの成功確率を高めるには、適切なテクノロジーの活用のみならず、優れたプロジェクトマネジメントが必須である。

　本授業では、ＩＴシステムの構築において求められる学問であるロジカルシンキング、計算論的思考、プロジェクトマネジメントの面白さや難しさを学ぶとともに、演習やグループワークなど主体的に学び新たな知識を生み出していくということに取り組む。

・ロジカルシンキングや計算論的思考について基本的な考え方を学び、演習を通じて体感することで思考法として活用できるレベルを目指す。
・イノベーション力を鍛えるアート思考やデザイン思考のポイントを理解する。
・プロジェクトマネジメントのプロセスと考慮すべき側面について全体像を把握する。
・事例とグループワークを通じ、プロジェクトマネジメントに欠かせない重要なポイントと難しさを理解する。

授業計画は下記の通りである。なお、授業回数はフィードバックを含め全15回とする。

第1部　ロジカルシンキングと計算論的思考
1.ロジカルシンキング（１）
2.ロジカルシンキング（２）
3.アルゴリズム（１）　
4.アルゴリズム（２）
5.フローチャート（１）
6.フローチャート（２）
7.アート思考とデザイン思考


第2部　プロジェクトマネジメント
1.プロジェクトマネジメントの重要性
2.プロジェクトマネジメント世界標準のPMBOKの概要(考えるべき要素と実施すべきプロセス)
3.グループワーク　プロジェクトの立ち上げ
4.グループワーク　計画立案のプロセス
5.グループワーク　プロジェクト運営時の課題対処
6.プロジェクトマネージャに必要な要件とはなにか

特になし

第1部　毎回の小課題の提出状況（24％）、レポート（26％）
第2部　毎回の小課題の提出状況（20％）、グループプレゼン（15％）、個人レポート（15％）

授業時に指示する小課題に取り組み、またレポート課題を提出すること。

真に履修意思ある者のみ申し込むこと。安易な履修申込・取消は定員制少人数
授業の運営に支障をきたすほか、他の学生が学ぶ機会を失わせることにつながり好ましくない。

オフィスアワーは特に設定しない。質疑はメールにて随時受け付ける。
藤田　哲雄: fujita.tetsuo.3m@kyoto-u.ac.jp
　

実験的手法によってこころを理解するという実験心理学の手法は、現代心理学では非常に重要なものとなっている。また近年、ハードウェアやソフトウェアの進歩によって、その計測法や解析法は大きな進歩を遂げている。さらに心理学は、神経科学、精神科学や統計学、深層学習等、他の研究分野と密接な関係を持つようになっている。本セミナーでは、実際の研究でも使用される行動実験や脳機能計測の研究デザインを用いて、実験デザインの組み立て方や実施、結果の解釈までの一連の流れを体験する。その中で、こころの科学の研究における基本的考え方と基礎理論を学び、心理学と神経科学、データサイエンスがもたらす波及効果についてディスカッションすることで、最終的にこころを考えるための手法の理解を目指す。

一連の心理学実験を体験することにより、こころの科学の研究における基本的考え方や実験デザインの組み立て方、実験の実施、結果の解釈とまとめ方等を体験的に学ぶ。行動と脳とこころのつながりについて考えるための基本的知識を習得する。

本セミナーは、こころの科学のための実験デザインの構築から、実験データの取得、実験データの解析から考察まで実施する一連の研究体験型のセミナーである。セミナーは以下の内容で実施する。各項目について、受講者の理解の程度を確認しながら進める。講義と実習を中心に実施する。

〇第1回：オリエンテーション（担当：上田・中井）
　・本セミナーの概要の説明と、授業の進め方、予定等の周知。
〇第2回〜第7回：行動実験からこころのメカニズムを検討する（担当：上田）
　□第2回〜第4回：
　　・心理実験の基礎および心理実験デザインの構築法を学ぶ。
　　・実験デザインに基づいて、実際に行動実験を実施し、データを取得する。
　□第5回〜第7回：
　　・反応時間や正答率といった行動データの解析法を学ぶ。
　　・実際に収集した行動データの解析を実施する。
〇第8回〜第13回：脳機能計測実験からこころメカニズムを検討する（担当：中井）
　□第8回〜第9回：
　　・機能的磁気共鳴画像法(functional MRI)の原理と実験法について学ぶ。
　　・functional MRIの実験デザインについて学ぶ。
　□第10回〜第13回：
　　・実験デザインに基づいて、実際にfunctional MRI実験を実施し、データを取得する。
　　・functional MRIのデータの解析法を学ぶ。
　　・実際に収集したデータ解析を実施する。
〇第14回：レポート（ポスター）作成（担当：上田・中井）
　・一連の講義と実習を元に、レポート（ポスター形式）を作成する。
〇第15回：フィードバック（担当：上田・中井）


※解析の実習ではパソコンを使用するので、ノートPCを持っている人は可能であれば持参してください。（こちらでもある程度の数を用意はしております。）
※予定は状況により変わる可能性もあります。

特になし

平常点(出席と参加の状況）：50%、レポート：50%で評価する。

授業で取り上げる内容や単語に関して事前に調べる、また習ったことは資料を元に復習する。

教員への連絡はメールで随時行う。研究室に直接訪問可。授業時間以外に学内実験施設の見学等を行う場合がある。

大規模地震や気候変動による台風・梅雨前線の強大化によって自然災害リスクが高まる中で、我が国は少子高齢化社会への進行や社会基盤設備の老朽化が進行し、自然災害に対する脆弱性が増大しています。我が国は河川改修によって治水安全度を高め、土地利用の高度化を図り社会的・経済的な発展を遂げてきました。河川改修によって治水レベルは向上してきましたが、洪水リスクの高い土地にも市街地が拡大しています。結果として治水レベルを超える豪雨が発生する場合には甚大な被害が発生する国土となっています。

本セミナーでは、変化する自然・社会・経済環境の中で、今後の水防災を総合的に考える基本的な素養や基礎知識を習得することを目的とします。そのために、豪雨災害や土砂災害の発生メカニズム、水害に対する対策の歴史、災害対策と自然環境の保全、河川の流れと治水施設、水災害対策とまちづくり、気候変動が豪雨発生に与える影響等、水防災を考える多様な視点を示し、討議を通じて水防災に対する科学的な考え方を身につけます。また、自然災害のメカニズムを物理的に理解するために、実験施設やコンピュータシミュレーションを用いて洪水流や氾濫流の挙動を実際に分析し、先端的な科学技術が水防災・減災どのように寄与するかを学びます。

１．近年の大水害や最近の水害を例にとって、水災害の発生構造を理解します。受講生の出身地やその周辺を対象として、これまでに発生した水災害について自ら調査して発表し、自主的に分析・発表する能力を養います。
２．水災害を防止・軽減するために、これまでどのような対策がとられてきたか、将来に向けた課題は何か、技術的対策、社会的対策をグループ討議によって理解します。また、グループ討議を通じて水防災・減災に対する科学的な考え方を身につけます。
３．水の流れを分析する実験やコンピュータ・シミュレーションを実際に体験し、水の流れを科学的に分析するための基礎知識を習得します。また、先端的な科学技術が実際の水害対策に結び付いていることを学習します。

１．オリエンテーション（１回、全員）
本セミナーの目的と全体の構成を説明します。次に、河川や流域の形成過程と形成過程の違いによる世界の河川と日本の河川の違いを説明し、河川の画像やビデオを見て日本と世界の多様な河川の姿に触れます。その後で、受講生各自が河川や水災害に対するイメージや体験について意見を交わし、本セミナーが重点を置くポイントを互いに理解します。
　
２．日本の豪雨災害・土砂災害の特徴（３回、立川）
近年の大水害や最近の水害を例にとって、水災害の発生構造を学びます（１回）。それを受けて、受講生の出身地やその周辺を対象として、これまでに発生した水災害について自ら調査し発表し討議します（２回）。

３．河川の流れを分析する物理的実験と水害対策（４回、山上）
河川の流れは土砂との相互作用を伴う複雑な流れです。堤防や橋脚に及ぼす洪水流の影響を力学的に分析することが具体的な治水対策を構築するための基本的な知見を与えます。その一環として、先端的な水理実験の現況と治水施設の計画・設計への適用の具体例を紹介します。ダムや水門などの治水構造物による河川流のコントロールを物理的側面から説明するとともに、これらの設計に関わる模型実験手法を紹介します（１回）。また、室内水路を使った水理実験施設を見学し、実際に流れの計測を体験します（２回）。まとめとして、このトピックスで得た知見について、口頭発表を行い討議します（１回）。水理実験施設の場所は、オリエンテーションで説明します。

４．河川の流れを分析するコンピュータシミュレーションと水害対策（４回、音田）
現実の河川の流れを予測するためにはコンピュータシミュレーションが欠かせません。コンピュータシミュレーションによって現実の河川に近い状況を設定し、そこでの流れを予測することは治水対策を講じる有効は方法です。その一例として、河川の流を扱う先端的なコンピュータシミュレーションの現況と治水施設の計画・設計への適用の具体例を紹介します。河川流や地形変化に関するシミュレーションについて説明します（３回）。次に、このトピックスで得た知見などに関する口頭発表を行い、討議します（１回）。

５．水防災・減災の今後の展開（１回、立川）
これまでのセミナーで得た知識をもとに今後の治水対策の展開について議論します。まず初めに、明治中期以降、我が国で実施されてきた治水対策の歴史、その治水対策を実現してきた科学技術の発展を振り返ります。次に、豪雨災害を軽減・防止するために実施されている治水計画について説明します。特に、河川空間を治水だけでなく親しみやすい水辺とするための取り組み事例や水災害対策とまつづくりの連携、その問題点を紹介し、今後の治水対策を考えるべき観点を議論を通して学びます。また、気候変動が豪雨・洪水発生に及ぼす影響評価に関する最新の研究成果を紹介し、今後の水防災・減災について議論します。

６．学生発表（１回、全員）
セミナーによる議論や水の流れを分析する実験、コンピュータ・シミュレーションで学んだ内容をもとに、水災害を防止・軽減するために科学的に対処する考え方や方法について、自らの考えをまとめて発表します。

７．総括（フィードバック、１回、全員）
本セミナーで学んだことを振り返り、疑問点を明らかにするとともに、今後の学習の指針を示します。

特になし

授業内容に興味を持つ学生が受講することを前提としている。したがって、毎回のセミナーへの積極的な受講参加態度を重視して評価する。さらに、それぞれのテーマについて自主調査し適宜得られた成果について口頭発表するとともに、レポートの提出を求める。平常点評価５０点（授業時間中での教員からの質問に対する反応や学生自身の持つ疑問点に関する教員への質問など自ら学習しようとする意欲や意思を評価）、レポート３０点、プレゼンテーション２０点。

教員が配布する資料を事前に学習してから授業に臨むこと。またゼミ日に学習したことを記録するなどして自分の理解度を確認すること。

学生発表を通じた討議が適切に実施でできるように受講者数の人数制限を行う。
学生教育研究災害傷害保険等に加入すること。教員へのe-mailでの質問を随時受け付ける。

中国春秋時代の思想家である孔子（前552-479）。その孔子の言行録である『論語』は、中国に留まらず東洋世界の古典として、長らく人々に親しまれてきた。本セミナーでは、『論語』の様々な翻訳や注釈を読み、内容を比較・検討することで、古典を通じて人生の糧を得る力を養う。

古典を正しく理解するための適切な手順を身に着ける。多様な解釈の可能性を楽しむ感覚を知る。解釈の根底にある解釈者の価値観、解釈者の価値観の背景にある社会に思いを致す視点を持つ。

毎回、学生の興味・関心を踏まえて、事前に決めた『論語』の特定の条について、さまざまな訳注書の解説がどのようになっているかを比較・検討する。担当者には、自分の意見を言ってもらい、その他の参加者とともに討論する。
第１回〜第５回：『論語』における他者との関わり方
第６回〜第１０回：『論語』における人の生き方
第１１回〜第１４回：『論語』における「仁」
第１５回　フィードバック


※受講者の理解度や授業の進行度によって順序や内容を変更する可能性がある。
※フィードバック方法は別途指示する。

特になし

授業への参加状況50％、発表50％

担当者以外の参加者も、課題に取り組み、議論に参加できるようにすること。

　本セミナーは、ヨーロッパ中世史の理解を深めつつ、歴史学にとって不可欠の研究対象＝「史料」とは一体どんな性格を持ったものなのかを理解し、史料と向き合い、吟味検証する力を養うことを目的としています。
　扱う素材は、中世フランスの哲学者・神学者であるアベラール（1079〜1142年）とその恋人エロイーズ（1101—1164）の往復書簡『アベラールとエロイーズ』です。
　一体、歴史を理解するとは、どういうことを意味しているのでしょうか。それは遠く離れた地域の、遠い過去を生きた人間が残した史料と、私たちはどのように向き合うことができるのか、という問でもあります。とりわけ、そこで問題になるのが、一見もっとも直接的に時空を超えて人間同士をつなぐかに見えて、その実「分かったつもり」の罠を張って私たちを待ち構える「心」という厄介な代物である場合には。
　過去を知るためには、過去の証言である史料を現代人の常識から解き放ち、史料そのものの生成と変容の歴史的文脈の中に返して読まなければなりません。そのためには史料についての学問である史料論を知ることが必要です。
　本セミナーはその入り口となることを目指しています。
　
　
　

１．ヨーロッパ中世史に関する基礎的な事項を理解する。
２．ヨーロッパ中世史料論に関する基礎的な知識を身に着ける。
３．ヨーロッパ中世史を学ぶ際に必要な文献や資料を検索し入手することができる。
４．ヨーロッパ中世の史料を読解するために必要な入門的知識を身に着け、史料に向き合う際にはどのような注意が必要であるかを理解する。
５．４を踏まえてヨーロッパ中世の史料を現代語訳で読解することができる。
６．先行研究における史料解釈を批判的に吟味検証することができる。

以下の計画にそって授業を進めます。
第1回　オリエンテーション
　報告分担　テキストの入手方法、参考文献、補助資料、レジュメの作成と報告の仕方についての説明
第2回　著者と主人公を知る：アベラールとエロイーズ、人物と時代
第3回　史料を知る：『アベラールとエロイーズ』の構造と歴史
第4回　『アベラールとエロイーズ』第１書簡①
第5回　『アベラールとエロイーズ』第１書簡②
第6回　『アベラールとエロイーズ』第２書簡・第３書簡
第7回　『アベラールとエロイーズ』第４書簡・第５書簡
第8回　『アベラールとエロイーズ』第６書簡
第9回　『アベラールとエロイーズ』第７書簡①
第10回　『アベラールとエロイーズ』第７書簡②
第11回　『アベラールとエロイーズ』第８書簡①
第12回　『アベラールとエロイーズ』第８書簡②
第13回　『アベラールとエロイーズ』第９〜12書簡
第14回　『アベラールとエロイーズ』解釈の歴史
第15回　フィードバック

特になし

報告内容、授業への参加状況、授業内での発言などに基づき平常点で評価します。詳細は初回授業で説明します。

報告担当者は担当部分を熟読し、テキスト以外の参考文献も適宜利用して理解を深め、報告の準備を行ってください。報告に際してはレジュメを作成すること。
また報告者以外も毎回しっかりテキストを読んで参加すること。

オフィス・アワーは金曜4限です。メールによる連絡は以下のアドレスで受け付けています。

sato.hitomi.5k@kyoto-u.ac.jp

　現代人の常識や肌感覚を自明視している限り、私たちはせいぜい100年間地上に存在して消えてゆく「たかが現代人」に過ぎません。
　そんな限界を超え、時間と空間を超えて「人間」の懐に飛び込んでみたいと思うなら。ヨーロッパ中世史はあなたの血肉となり、血も肉も越えて力づけてくれるかもしれません。たかが現代、たかが自分を本気で脱ぎ捨ててみたい方、一緒に勉強できることを楽しみにしています。

本講義では、合成生物学の基本から応用までの理論を学び、実際の技術を体験する。合成生物学は生命現象を工学的に制御・改変する学問で、近年、医生物学を含むさまざまな分野での応用が進められている。授業の初めに、合成生物学の歴史と基礎を学んだ上でグループディスカッションを行い、班ごとに新規遺伝子を選ぶ。以降の講義と実習は具体的な遺伝子を使って進めて行く。講義では、プラスミドの設計やDNA組換え等の具体的な手法に加えて、文献検索やデータベースの利用方法など、研究に使われる基本的な技法について学ぶ。実習では、班ごとに選んだ遺伝子をPCRにより増幅し、プラスミドへ組み込む。得られたプラスミドを使い、大腸菌での組換えタンパク質の発現と精製を行う。なお、授業全体を通じて遺伝子組換え技術の安全性や倫理的側面についても議論し、科学者としての社会的責任を考える機会を提供する。最新の技術や研究動向、未来の展望について、ゲストスピーカーを迎えての議論も予定している。

合成生物学の歴史と現況について理解し、研究を行うために必要な知識と技術を身につける

＜授業で扱うトピックス＞
合成生物学：遺伝子組換え：ゲノム編集：プラスミド

第1回：導入と合成生物学の歴史
　合成生物学の基本概念と歴史的背景の紹介
第2回：合成生物学の現状
　現在のさまざまな応用例を学ぶ。以降に使用する遺伝子をグループで選定する
第3回：データベースの利用
　（実習）文献検索と各種のデータベースを用いて目的遺伝子について調査する
第4回：実験器具の使用法
　（実習）ピペットマン操作や遠心機の使い方などの基本を学ぶ
第5回：プラスミドの作成I
　（実習）PCRの原理を学び、実際に実験室で遺伝子の増幅を行う
第6回：プラスミドの作成II
　（実習）電気泳動によりDNA断片の長さを特定する
第7回：プラスミドの作成III
　（実習）DNAを組換えて目的の配列を作成する
第8回：遺伝子組換えの実習I
　（実習）組換えプラスミドを大腸菌へ導入する
第9回：遺伝子組換えの実習II
　（実習）大腸菌からプラスミドを精製する
第10回：遺伝子組換えの実習III
　（実習）作成したプラスミドのDNA配列を確認する
第11回：たんぱく質を使った実験I
　（実習）大腸菌で発現した組換えタンパク質を精製する
第12回：たんぱく質を使った実験II
　（実習）作成した組換えたんぱく質を使った実験を行う
第13回：合成生物学の学生大会iGEMの解説
　大学生チームによる合成生物学コンテストiGEMの過去の発表を解説する
第14回：合成生物学の今後の課題に関するディスカッション
　グループワーク：学生間での意見交換と議論
第15回：フィードバック

特になし

授業および討論への積極的な参加30点、レポート70点

予習・復習については授業時に指示をする

質問や連絡事項のある場合はメールにより連絡すること
履修人数は最大９名（実習を行うスペースの都合による）
学生教育研究災害傷害保険等の傷害保険への加入を必須とします
授業にはコンピューターまたはiPad等の端末を持ってきてください（OSは問いません）。各自の端末で文献検索などを操作してもらいます

本講義では、工学、経済学、社会科学など、多様な分野での問題解決に有用な数理的手法を扱う。これらの手法は、応用数学の一部であるオペレーションズ・リサーチ（ORと略称）に関連している。ここでは、実世界の問題に対する数学的モデリングや最適化手法を取り上げる。特に、「キャンパス内のOR」として、大学運営に関わる様々な課題、例えばクラス編成、通学ルート選定、入学試験合格者数の決定、大規模クラスの運営方法などに対し、線形計画法、非線形計画法、ポートフォリオ理論、ゲーム理論、投票理論などを考える。本講義の形式は輪読である。

・オペレーションズ・リサーチについての基本的な点を理解する。
・輪読形式を採用するため、プレゼンテーション能力を向上する。

発表者は自分の担当箇所の内容を事前に予習し、発表の日までに理解しておく。当日は前に出て黒板またはスライドを用いて予習した内容を説明する。学生があるテーマについて主体的に学習したことを発表・説明し、他者の発表に対しても討論できる姿勢を身につける。
第１回：オペレーションズ・リサーチに対する簡単な説明。発表順番を決める。
第２-１４回：各日に１名の学生が担当となり、予習した内容を説明する。
第１５回：フィードバック。

特になし

・発表（70％）と討論（30％）の態度を評価する。
・原則として毎回出席すること。
・正当な理由を伴わない遅刻、欠席および途中退出は減点の対象とする。

発表者は自分の担当箇所の内容を事前に予習し、発表の日までに理解しておく。数式が出てくる箇所もあり、理解できない場合は教員と相談する。

教員のメール：ellen(at)i.kyoto-u.ac.jp
ただし、(at) を @ に変えて送信してください。

不確実性が高く将来の予測が困難な現代社会においては、個人およびあらゆる規模の組織が、学び続け、変革し続けることが求められている。しかもそれは、高度に社会化された現代では「他者との協働」によって行われなくてはならない。そして、「他者」は多様化しており、「多様性の理解」も極めて重要である。
そんな時代に「アート」が注目を集めている。アートには、「ゼロから何かを作り出す」や「価値の評価が困難（役に立つのか立たないのかわからない）」といった性質がある。これを、社会のあらゆるシーンで活用しようとする世界的な潮流がある。一方で、「役に立つのか立たないのかわからない」という性質を持つ「アート」を社会化する（何かの役に立つようにする）ためには、デザインが必要でもある。デザインという幅広い領域の中で、他者との協働を志向する上では、とりわけ「コミュニケーションデザイン」が重要である。
アートといっても、美術、工芸、音楽、映像、身体表現芸術など、多種多様なジャンルがある。この授業では、担当者の専門領域である身体表現芸術を中心としつつ、ゲスト講師を招聘して多様なジャンルのアートを体験してもらう予定である。アートを媒介とした他者との協働を実際に体験してもらい、省察と議論を通じて、その方法を学んでいく。アートを介すると自分や他者がどんな反応をするのか、コミュニケーションデザインとはどのようなアプローチか、アートをビジネス等のシーンにどう活かせるのか。このような問いについて、体感しながら議論してもらう。

当講義はゲスト講師が担当する回がある可能性があります。

(1) アートを媒介した他者との協働を実際に体験し、その特性を理解する。知識として理解するのみでなく、具体的な状況における自らの体験に即して理解する。
(2) グループで「学び続け、変革し続ける組織」をつくるためのデザインを考案・実践することを通じて、アートとコミュニケーションデザインの基本的な方法を実践的に習得する。

授業計画と内容は、学習者が能動的に活動し、課題の探索、発見、解決を試みるPBL/FBL型(問題発見型/問題解決型)で進行するものとし、以下を予定している。ただし、受講生の様子を踏まえ、必要に応じて動的に計画を見直しながら授業を進める。なお、外部との交流の機会を設定する可能性もある。
第1回/第2回/第3回　導入、チームビルディング
第4回/第5回/第6回　アートを媒介とした協働活動のアクティビティ体験とデザインの解説
第7回/第8回/第9回　グループワーク①：小作品の創作と発表及びディスカッション
第10回/第11回　アートを媒介とした協働活動のアクティビティ体験とデザインの解説
第12回/第13回/第14回　グループワーク② ：「学び続け、変革し続ける組織」のためのデザイン実践と講評、及び、授業全体を踏まえた振り返り
第15回　フィードバック

※当講義はゲスト講師が担当する回がある可能性があります。

特になし

出席と授業参加　20％
グループワーク①の取組　20%
グループワーク②の取組　20%
最終レポート　40%

(任意で取り組んでいただきたい活動)
本授業をきっかけとして、劇場での観劇、美術館・博物館での鑑賞、小説の鑑賞など、普段は触れたことのなかったアート作品に触れる機会をもっていただければと考えている。

事前にメールでアポイントメントを取っていただき、随時対応します。
オフィスアワーの詳細については、KULASISで確認してください。
Mail：reng.acgm★gmail.com
★を＠に変換してください

・何かしらのアートに触れたり、芸術作品を創作するという体験は、世界的に注目されている一方で、「わざわざ機会を設定する」ことなしにはできない体験でもある。個人創作もなかなかできない経験だが、グループでの共同創作はなおさら希少な機会である。大学で学ぶという貴重な学習機会に、ぜひアートにも取り組んでいただきたい。

・履修要件は特にない。芸術活動一般や身体表現芸術(演劇、ダンスなど)の経験等も問わない。

安定したエネルギー供給は，安全で豊かな社会生活には必要不可欠です．さらに，温室効果ガスを排出しない地球温暖化に配慮したエネルギー供給が求められています．エネルギー生成には地盤工学が深くかかわっています．エネルギー生成への地盤工学の関わりの理解と，環境に配慮した安定的なエネルギー生成実現に向けての地盤工学的諸課題についての講義を行います．

・エネルギー政策の変遷を理解する
・エネルギーの安定供給のためのエネルギー施設の安全性確保と地盤工学の関りに関する理解をする．
・カーボンニュートラル実現のための再生エネルギーと地盤工学の関りを理解する．

（１）エネルギーと社会：エネルギー政策の変遷と最近の取組【４回】
時代背景とともに変遷してきたエネルギー政策について説明し，最近の取組を紹介する．エネルギー白書，エネルギー基本計画の変遷についてグループでとりまとめを行い，その内容の発表・討論を行う．

（２）エネルギー施設を守る地盤工学：エネルギー施設の安全性確保と地盤工学【４回】
エネルギー施設，特に原子力施設の安全設計と廃棄物の処分事業において，地盤工学分野に関わる技術的課題について説明し議論を行う．特に，放射性廃棄物の処分問題の現状と課題について説明し，原子力政策において地盤工学が果たすべき役割について議論を行う．

（３）エネルギーを創る地盤工学：水力開発と地盤工学【4回】
地盤・岩盤工学は，水力開発とともに発展してきた．現在では，水力開発は，電源供給だけでなく防災・環境に配慮したものでなければならない．ここでは，水力開発とそれにかかわる地盤・岩盤工学の技術の変遷を紹介し，最近のプロジェクトの紹介を行う．

（４）新エネルギーを生み出す地盤工学：エネルギー・環境・地盤工学【３回】
2050年に温室効果ガス排出量をゼロにすることが，内閣総理大臣の所信表明演説で述べられている．化石燃料や原子力に頼らず排出量をゼロにし安定的なエネルギー供給を目指さなければならない．地熱発電の利用は，一つの選択肢である．地熱発電の技術的課題，普及のための社会的課題について検討を行う．

（５）フィードバック（1回）

特になし

グループワークによりレポートおよびプレゼン資料の作成，プレゼン内容，プレゼンでの質疑応答を総合的に勘案して成績評価を行います．

講義は，「授業計画と内容」に示す4つの単元に関して実施します．それぞれの単元で課題を与えます．それに関して，各自で調べ，その後，グループワークの時間を設けますので，グループディスカッションを通じて，課題のレポートおよびプレゼン資料を作成して下さい．
プレゼンは，グループ単位で実施します．討論を行い，それぞれの課題に対する理解を深めて下さい．

オフィスアワーは設定しません．随時，メールで教員にコンタクトして下さい．必要に応じて，Webでの面談を行います．