"Forest sustainable management and their use of resources are key to combating climate change, and to contributing to the prosperity and well-being of current and future generations" - The UN. Along with carbon sequestration, forests play a major role in the hydrological cycle, maintain biodiversity, provide food, raw material for shelter and means for recreation. Following this ethos, this course provides an introduction to forestry science and management. The course can be divided into three parts related to (i) understanding of the critical role forests play on earth, (ii) threats faced by forests ecosystems, and (iii) methods, tools and management for forest sustainability.

Understanding the interactions in a forest ecosystem is critical for the sustainable exploitation and management of forest resources. Stricter environmental laws today mandate Environmental Impact Assessment (EIA) of any state significant project in forest areas e.g. mining, dams and road projects. Understanding and mitigating the negative impacts, like the possible extinction of downstream fish species after the construction of a dam, become important issues for such projects. Students interested in a career in consultancy in EIA and forestry in general will find the concepts of this course helpful.

Upon successful completion of this course, students will be able (1) to understand scientific methods for characterizing the physical and living environment in forests and understand the interactions between these components, (2) to explain the concepts of sustainability for tackling forest environmental issues, and (3) to develop tools and frameworks for sustainable management of forests.

The following topics and sub-topics will be covered in this course.

1. Introduction - Forests and the global ecosystem
2. Silviculture basics
Silviculture, layers of a forest, ecological succession
3. Forest soils
Soil formation, classification of soils, organic matter
4. Water and Nitrogen cycles in forests
Soil-water potential, Evapotranspiration in forests, Nitrogen cycle
5. Ecological energetics
Biogeochemical efficiency of forests, Carbon balance in forests, Energy transfer between trophic levels
6. Forest biodiversity
Biodiversity: reasons, measure and importance
7. Natural threats to forest ecosystems
8. Ecological footprint
Ecological footprint v/s biocapacity, National footprint accounts, footprint calculator
9. Silvicultural Management - I
Forest stands, regeneration, silvicultural systems
10. Silvicultural Management - II
Clear felling, shelterwood system and selection system
11. Logging and sustained yield
Logging and optimal rotation age
12. Environmental Impact Assessment - I
Framework to handle environmental impact of state significant infrastructure
13. Environmental Impact Assessment - II
Tutorial using a real world case-study of EIA
14. Revision and self-learning week
15. Examination
16. Feedback

特になし

Students' evaluation will be based on
(1) applying knowledge through answering mini-quizzes (30%);
(2) developing scientific communication skills through writing summary reports of book chapters, research papers and oral presentation (15%);
(3) writing a short essay of a case study using critical & problem-solving skills (15%);
(4) final examination (40%)

Students are encouraged to read and review reading materials before classes. Outcome of the reading will be assigned as a class performance, which accounts for the final grade.

After class, student consultation will be arranged with prior notice.

森林について、森林をとりまく社会情勢、林業の現状、森林の生態学的把握、森林の生み出す機能、森林をよりよく利用するための方策など、多方面から森林を解析し、総合的に森林に対する理解を深める。

森林に関する多面的な学習を通じて、科学的知見に基づき森林のあり方を検討することができるようになる。

我が国は国土面積の2/3を森林が占めており、先進国の中でも際立った存在である。循環型資源である森林資源は、地球規模での環境問題の深刻化を受けて、再びその有効利用が注目され、我が国でも一時は19%まで下落した木材自給率は約半世紀ぶりに40%台を回復した。しかし一方で、依然として管理が放棄された森林は多く残されており、また森林資源の過利用は気象の激化にともなって災害の起点となるおそれもある。本講義では、我が国の自然環境ならびに森林を取り巻く状況を紹介したのち、生態学的な視点から森林の更新維持機構を学習し、物質循環を通じた森林の持続可能性について論じる。さらに、これらの知見をもとに、森林・木材の利用と管理についての検討を加える。

以下の各テーマについてフィードバックを含む全15回で講義を行う（予定）。講義順が前後したり，2回に分けて実施したりすることがある。詳しくは授業中に説明する。
１　日本の森林　　　　　　　　　石原
２　日本の森林の現状と課題　　　徳地
３　森林での生物多様性　　　　　松岡
４　生物進化と樹木群集　　　　　小林
５　森林における生物間相互作用　杉山
６　森林−河川生態系における
　　生物多様性と生態系機能　　　佐藤
７　森林生態系の炭素循環　　　　伊勢
８　森林生態系の養分循環　　　　舘野
９　森林の植生更新と動物との
　　関わり　　　　　　　　　　　鈴木
10　花粉症問題と森林　　　　　　中西
11　造林政策　　　　　　　　　　立花
12　森林資源の利用　　　　　　　長谷川
13　木材の消費・流通システム　　坂野上
14　環境社会学では「森林」を
　　どう考えているのか　　　　　張
15　フィードバック

特になし

各回でのレポートおよび平常点評価による採点を基準とする。担当教員によって評価基準が異なることに注意すること。評価基準については授業中に説明する。

フィールドセンターのHPなどを用いて、森林に関する情報を確認しておく。

森林に関する多面的な講義を予定しているので、文系理系に関わらず受講を歓迎します。

【主題】物事の原因を説明するということ：初期ギリシア哲学・プラトン・アリストテレスの哲学的原因論

　古代ギリシアに起源をもつ哲学探究では、そのはじめからずっと、何かの原因であるとはどのようなことか、また原因を説明することは一般的にどのようになされるべきなのか、ということが主要な関心事のひとつであり続けています。哲学のはじまりに位置づけられる初期ギリシア自然学は、我々の生きる宇宙がどんなものを原因（アイティア、アイティオン）として成立しているのかという問いと緊密に結びついていました。例えばミレトスのタレスは、宇宙が水を原因として成立していると考え、ミレトスのアナクシメネスは宇宙が空気を原因として成立していると考えました。そしてプラトンとアリストテレスは、原因を説明することがどのようになされるべきかを徹底的に考え抜いて、その成果を自分たちの哲学体系の中心付近に据えています。
　本講義では、哲学における主要問題である因果論を考察するための基礎訓練として、初期ギリシア哲学とプラトンとアリストテレスにおける原因の説明に関する見解を丁寧に辿りながら、彼らとともにこの問題について考えていくことを目的とします。

１．専門家（学者たち）がどのように哲学的テクストを読んでいるのかを学ぶこと。
２．古代ギリシア哲学における原因の概念について適切な説明ができるようになること。
３．古代ギリシアの哲学者たちの見解をモデルとしながら、哲学的因果論に関する自分の見解を形成・表現するための基礎的訓練を積むこと。

以下のように講義を進めていく予定です。受講者の理解度を見ながら、必要に応じて講義内容の調整や変更を行うこともあります。

第 1回　イントロダクション（現代と古代における因果論の特徴の違いを説明）
第 2回　初期ギリシア哲学の因果論①：ミレトス学派
第 3回　初期ギリシア哲学の因果論②：パルメニデスの挑戦
第 4回　初期ギリシア哲学の因果論③：パルメニデスへの応答
第 5回　プラトンの原因説明概観
第 6回　プラトンの原因説明①：自然学的原因説明
第 7回　プラトンの原因説明②：善いものを生みだす知性による原因説明
第 8回　プラトンの原因説明③：形相原因説
第 9回　幕間：事物の諸形相の分類と専門知識の成立
第10回　アリストテレスの四原因説概観
第11回　アリストテレスの四原因説①：素材因
第12回　アリストテレスの四原因説②：形相因
第13回　アリストテレスの四原因説③：起動因
第14回　アリストテレスの四原因説④：目的因
第15回　フィードバック

特になし

いずれかの回に、その直前の授業の内容に関わる小レポートを課題として出題します（25点）。学期末に、到達目標2にとくに関連する試験を行います（75点）。

初回に資料を配布しますので、授業前に関連する部分を丁寧に（考えながら）読んでおいてください。

「論理学」とは《正しい推論はどのようなものか》などを形式的に研究する学問である。本講義は現代論理学の最も基礎的なトピックを学ぶことを目標にする（山口担当の後期の「論理学Ⅱ」と一連の授業）。

周知のように、数学基礎論・集合論・計算機科学などを学ぶためには、現代の論理学の知識が不可欠である。また、自然科学の諸研究において明快な理論やモデルを構築する際にも、論理学の知見は有用である。加えて、哲学・言語学・心理学などの人文科学のいくつかの領域やゲーム理論・意思決定論・社会的選択理論などの社会科学の諸分野にとりくむときにも、論理学が提供する理論的道具立ては役にたつ。本講義では、命題論理の学習を通じて、基礎的な論理法則と重要なメタ的定理を学ぶ。

本講義を通じて、現代論理学のいわば「基礎の基礎」である命題論理の基本的な知識を学ぶことができる（具体的には、トートロジーや意味論的妥当性などに関する意味論的知識および証明や演繹などに関する構文論的知識を得ることができる）。

「授業の概要・目的」でも触れたが、論理学は現代のさまざまな理論的な学問の知識を得るための不可欠な基礎でもある。それゆえ、本講義を受けることによって、こうした学問を専門的に学ぶためのいわば「足腰」を鍛えることができる。

第１回　　イントロダクション——論理学とは何か
第２回　　論理学を学ぶ準備（１）——「ならば」について
第３回　　論理学を学ぶ準備（２）——集合と量化
第４回　　真理表とトートロジー
第５回　　意味論的に妥当な推論
第６回　　公理・推論規則・証明
第７回　　ルカシェビッチの公理系
第８回　　公理系における定理の証明の練習
第９回　　演繹定理
第１０回　構文論的に妥当な推論（および「意味論」と「構文論」について）
第１１回　健全性定理
第１２回　完全性定理（１）
第１３回　完全性定理（２）
第１４回　その他のメタ的な定理
第１５回　フィードバック（論理の本質について）

特になし

定期試験のみによって評価する。

合格するためにはトートロジーや意味論的妥当性に関するいわば「論理計算」を完全にマスターしている必要がある。また、優秀な成績を収めるためには、メタ定理の意味を十分に理解している必要があるだろう。

論理学の学習は、たんなる情報の収集ではなく、〈論理的技術を身につける〉という側面が大きい。それゆえ、受け身の態度では習得できず、自らの頭を使うことによってのみ知識を定着させることができる。予習は不要だが、復習はしっかりと行なうこと。

適宜、宿題を課すので、受講者は積極的にとりくまれたい。

列国が生き残りをかけて賢人を積極的に登用した中国の春秋・戦国時代。それは、儒家を始め、道家、墨家、法家、兵家など、史上稀にみるほど多種多様な思想が発展した時代あった。
ある思想家を理解するためには、思想家を生み出す土壌としての社会や歴史を知らなくてはならない。本講義では、春秋・戦国時代における中国の社会歴史、あるいは他の諸子百家との議論に注意しながら、諸子百家の思想について、おおよそ各回一人の思想家を取り上げて考察する。単に、過去に存在した思想としてだけでなく、現代にまで影響を与える思想を提唱、あるいは現代に至っても解決されない問題に取り組んだ先達の「生きた哲学」として、諸子百家の思想と向き合いたい。
なお、本講義では毎回課題を課すなど、学生に対する到達目標は高い。意欲的な学生の受講は、世界史・倫理を未履修であっても歓迎するが、単位目的のみの履修は推奨できない。

儒家、道家、墨家、法家など、多くの点で互いに論争を交わした中国古代のさまざまな思想に触れつつ、それらを包摂する視点を学ぶことで、多角的な視点で考察するための素地を養う。
また、諸子百家の思想は、現代の言葉で言えば、哲学や倫理、政治、経済、教育、軍事など様々な方面の学問と関わっている。受講者諸君の自分自身の専門だけではなく、様々な分野の学問に視野を広げることができる。

第一回　上古の歴史—中国の神話時代—
第二回　春秋時代と孔子の生涯
第三回　孔子と儒教の基本理念
第四回　老子の思想—「大道廃れて仁義あり」—
第五回　孫子の思想—「戦わずして勝つ」—
第六回　墨子の思想—「兼ね愛し交ごも利す」—
第七回　孟子の思想①—民は国の本なり—
第八回　孟子の思想②—楊墨をふせぐ者は聖人の徒なり—
第九回　荘子の思想—万物みな同じ—
第十回　管子の思想—「衣食足りて、栄辱を知る」—
第十一回　荀子の思想—「青は藍より出でて藍より青し」—
第十二回　韓非子の思想—「人を信ずれば則ち人に制せらる」—
第十三回　漢の中国再統一と儒教官学化　
第十四回　儒教による諸子百家の包摂
第十五回　フィードバック

特になし

毎回、LMS上で講義に対する感想・質問の提出を課題とし、提出状況によって平常点とする。また期末にはレポート課題を課す。成績は、平常点50％+レポート点50％とする。

講義内で推薦する書籍を紹介する。

　本講義では、われわれが生を営む「現代」という時代の意味を、今日の世界で関心を集める具体的論点に即して、歴史、思想的観点から論じていく。なかでも、西欧近代文明の形成とその今日的意味をどのように考えればよいのかということが中心的な論点となる。西欧近代文明を成り立たせている諸原理・諸価値にはどのようなものがあるか、それらに孕まれている問題とはいったい何であるかについて考え、西欧近代文明の現代における帰結を明らかにしていく。具体的には、「歴史の進歩」という西欧近代の中心的理念、近代主権国家の論理、「自由や民主主義の普遍化」という理念、グローバリズム、ニヒリズムなどに焦点をあてながら、現代文明の意味とその問題について考えていくことにする。

１．西欧近代文明を成り立たせている諸原理・諸価値とはどのようなものであるかを理解する。
２．「現代」という時代の、また現代社会の重要な論点が何であるかを講義で解説した知識を用いて自ら見いだし、それについて考察することができる。

　本講義では、以下の各論点につき１〜３回の講義をおこなう予定である。ただし、ときどきの「状況」についての総合的な解釈を試みながら講義を展開していく予定であるため、また、受講者の関心や理解度も考慮しながら講義を進めていく予定であるため、各論点をとりあげる順序や回数は変更する場合もある（大きな変更がある場合には、最初の講義において説明する）。

１　「近代主義」の限界？：文明論的観点から日本および世界の「いま」を見る 【1回】
２　民主主義に信頼はおけるか？ 【2回】
３　近代主義が帰着した世界【2回】
４　グローバリズムを支えている歴史意識【1回】
５　「自由」の観念の大きな転換 【2回】
６　ニーチェが突きつけたニヒリズム【3回】
７　「アメリカ」という特異な文明について：その本質と終着点 【3回】


　以上の計14回に加え、期末試験後にフィードバックを１回実施するため、授業回数は全15回となる。

特になし

　学期末におこなう定期試験（80％）、および授業時間内に実施する小課題（小レポート、コメントシートなど、20％）により評価する。

　とくに教科書は指定しないので、講義内で適宜紹介する文献を読んでみることをすすめる。

　受講するにあたって特別な予備知識は必要としないが、「現代」という時代・社会の総合的解釈に関心を寄せる人の履修が望ましい。

日本中世の歴史と歴史認識

　１、日本の歴史、とくに中世史に関する基礎的知識・教養の習得をめざします。
　２、それらを題材に、歴史と歴史認識について考えるための基礎能力の獲得も
　　めざします。

日本の歴史、とくに中世史に関する基礎的知識・教養を習得するとともに、歴史と歴史認識について考えるための一定の視座を獲得する。

講義形式で、おおむね以下のような流れで進めます。

　第１回 「武士」とは何だろうか
　第２回　源氏と平氏の興隆
　第３回　日本人の名前
　第４回　日本中世の国家論
　第５回　寺社の強訴
　第６回　日本中世はどんな社会か—自力救済社会—
　第７〜８回　日本中世の罪と罰
　第９回　日本中世の年貢と公事
　第10回　日本中世の米と肉
　第11回 「源平合戦」の虚構と真実　
　第12回　源平交替思想の形成
　第13回　両統迭立と南北朝正閏論
　第14回　楠木正成像の変遷
　　　　　≪期末試験≫
　第15回　フィードバック

日本の高等学校で日本史を履修していたことを前提に授業を進めます。

平常点（50％）および期末試験（50％）とを総合して成績評価します。４回以上授業を欠席した場合には、成績評価の対象とはしません。詳細は、初回授業等で説明します。

シラバスに記載の通り、授業を進行するので、各回の授業内容を想定し、予習しておくことが望ましい。

※オフィスアワーの詳細については、KULASISで確認してください。

　明治・大正・昭和期の作家の作品を読むことによって、近代文学の基礎的な読解や研究方法を学ぶ。
　この講義で扱う作品は、代表作から知られざる傑作までヴェラエティに富む。講義では、丁寧に文章を読みながら、背後の成立事情や一語一語の意味を解明し、作品の発想基盤、構成、主題を追究していく。
　授業は教室で対面で行う。受講生は教室にパソコンを持参し、Zoomの画面共有を通じて資料や教員の授業ノート(板書に代わるもの)を見る。教員の授業ノートは、授業後にLMSの授業資料に置くので、受講生は復習に利用する。

　授業で扱われた作品について、語句や時代背景、成立事情、構造や主題、作家の問題意識などを理解し、自分の言葉で表現できることが目標である。

１，ガイダンス。太宰治『新釈諸国噺』より「貧の意地」概説
２，太宰治「貧の意地」原話との相違
３，太宰治「貧の意地」読解
４，芥川龍之介「地獄変」概説
５，芥川龍之介「地獄変」の材源
６，芥川龍之介「地獄変」の読解
７，久生十蘭「奥の海」概説と注釈
８，久生十蘭「奥の海」注釈と材源
９，久生十蘭「奥の海」読解
１０，幸田露伴「鵞鳥」概説と注釈
１１，幸田露伴「鵞鳥」読解
１２，樋口一葉「にごりえ」概説と注釈
１３，樋口一葉「にごりえ」注釈と読解
１４，樋口一葉「にごりえ」読解
≪まとめのテスト≫
１５，フィードバック
なお、理解の程度にあわせて進度や内容を調整することがある。

特になし

まとめのテスト(持込不可)100％で授業内容の理解度を問う。

配付資料に基づき、あらかじめ作品を読んでおくこと。
主体的に取り組み、授業中の問いかけに積極的に応じること。
作品を読んで考えたことや意見、質問を積極的に出して欲しい。

教室の規模のため、受講者数を制限する。

インド・ヨーロッパ語族バルト語派のラトビア語の実践的な学習を通じて、系統をともにする、または異にする言語間に見られることばの体系性や普遍性、相違点を明らかにする。

ラトビア語の実践的な学習を通じて、ことばの普遍性や体系性、個別言語間の相違を明らかにする。
ことばをその周辺の諸現象（文化、社会、歴史、技術革新など）に有機的に関連付ける視点を得る。
既習の外国語や言語学の知識、言語学習の経験や学習に対する動機が、ゼロから半期で学ぶ言語の学習の進捗や理解度にどのように影響するかを自身で確かめる。

授業回数は全14回、その他期末試験、フィードバックの回を設ける。
1. 文字と発音
2. be動詞、名詞と形容詞の性・数
3. 第2変化動詞、位格
4. 第3変化動詞、対格
5. 属格
6. 第1変化動詞、与格
7. 復習
8. 動詞未来形
9. 動詞過去形、アスペクト
10. 形容詞の定・不定
11. 複合時制
12. 命令法、願望法
13. 義務法、伝聞法
14. 復習
≪試験≫
15. フィードバック
また、折に触れてラトビアの文化や社会についても紹介する。

特になし。

授業内外の課題（50％）・試験（50％）。

授業内外に限らず、言語の学習では音読を重視する。

定員の上限は、教室定員に戻づく。

この授業では、教育現象を社会的広がりの中に位置づけて捉える視点、すなわち教育社会学的なものの見方を学ぶ。古今東西の、学校や教師、子どもの生きる世界をビビッドに描いた映画・文学作品・漫画などを手がかりにして、そこに表現された教育問題を社会や歴史の中に位置づける視点を学び、それを理論化する道すじについても講述する。

教育現象を社会的広がりの中で捉える視点の獲得、および批判的思考方法の獲得をめざす。

１回．教育社会学のパースペクティブとは
２〜４回．光の学校、影の学校
　（１）公教育・教育行政からみた学習塾—森絵都『みかづき』
　（２）教室の「島宇宙」からスクールカーストへ—『ブレックファストクラブ』
　（３）いじめ防止のための理論と取組み
５〜８回．分ける教育／分けない教育
　（１）男女別学・共学—壺井栄『二十四の瞳』
　（２）部落をめぐる排除のポリティクス—島崎藤村『破戒』
　（３）「愛とあわれみ」の教育からの脱却—『奇跡の人』
　（４）その他のさまざまな排除問題
９回〜１１回．社会としての学校／社会のなかの学校
　（１）子どもだけの世界と暴力—藤子不二雄A『少年時代』
　（２）教科書問題に見る平準化と統制のジレンマー『たたかいは炎のように』
　（３）「ありのままを書く」ことの矛盾—豊田正子『綴方教室』
１２〜１４回．良い生／悪い生／唯の生
　（１）なぜ私たちは「良き生」への執着を手放しがたいのか—『きみはいい子』
　（２）社会的オジと安保闘争—『君たちはどう生きるか』『滑走路：歌集』
　（３）現代の子どもたちの生きがたさと教育の役割
≪期末試験≫
１５回．フィードバック

特になし

期末試験で評価する。

授業後に教科書を読み直し、ノートをよく見返すこと。

特になし。