工学系で必要となるコンピュータ利用に関する基本的なスキルを修得するための演習である．UNIX系OS (Linux) を利用する．学術情報メディアセンター南館において履修者が実際にPC端末を使用して演習を行う．

工学系で必要となるコンピュータ利用に関するスキル（UNIXのコマンドによるファイル操作・文書整形・グラフ作成・プログラミングの基礎・情報リテラシー）を習得する．

各回について，原則として2名の教員およびTA2名の合計4名が担当する．

第1-2回：概要，文字の入力とファイル作成
　情報セキュリティ教育を行い（情報セキュリティに関するe-Learningの受講を推奨する），情報環境機構が提供する教育用PC端末で利用できるソフトウェアを紹介する．端末からのログイン・ログアウトなど基本的な操作の実行，エディタを利用してのアルファベットおよび日本語の入力方法を学ぶ．文書ファイルを作成して，成果を提出する．

第3回：工学系学術情報リテラシー（基礎）
　京都大学における資料・情報の収集方法／工学部図書館の利用方法／図書・雑誌の探し方／日本語文献の探し方／レポートの書き方に関する情報及び情報利用上の注意

第4-5回：UNIXコマンド・シェル
　基本的なUNIXコマンドについて学び，使用法を身に付ける．まず，ファイルシステムについて理解し，ファイルを取り扱う上で重要なリダイレクションとパイプについても使用法を身に付ける．

第6-8回：文章整形
　LaTeX を使用して，文章を整形する手法を修得する．また，文章中に数式や表を出力する方法および図やグラフを挿入する方法についても修得する．

第9-10回：グラフ作成
　グラフ作成の基礎（プロット，軸スケール，注釈など）について学修し，gnuplotを使用して，関数や数値データを図示する手法を修得する．

第11-13回：プログラミング
　プログラムの基礎について学修する．さらに，プログラムの流れを変えるための繰り返しと条件分岐の構造を理解する．fortranを使用して，実際にプログラミングを行い，計算を実行させる手法を修得する．

第14回：最終課題の説明
　これまでに習得したスキル（級数を用いて円周率を求める方法の数式での記述，fortranプログラムによる数値計算，収束の様子のグラフ作成，TeXへのグラフの取り込み等）を用いたレポート作成課題に取り組む．

期末試験

第15回：フィードバック（方法は、別途連絡する．）

学習の理解度に応じて、変更される場合がある．

特になし

各回に課される演習課題を含む平常点（３０％），最終課題結果（４０％）ならびに定期試験結果（３０％）により，授業内容を理解・修得しているかどうかを評価する．また，最終課題提出および定期試験受験を合格のための必要条件とする．

仮想端末を用いるので，各自のノートパソコン等からでも演習が可能である．副読本を用い，適宜予習・復習を行うこと．

T1〜T4の4クラスで行う．メディアセンターの端末を使用して演習を行うため，ECS-IDおよびパスワードが必要である．オフィスアワーについては，各クラスで演習時に指示する．

他の科目との関連について：「情報基礎［工学部］（地球工学科）」（1年後期）を履修することを強く薦める．また，地球工学科専門科目「情報処理及び演習」（1年後期）は本演習を履修していることを前提として行われる．

情報環境機構が提供する情報セキュリティe-Learningを必ず受講し、修了テストを受けた上で、同テストのフィードバックを確認しておくこと。授業内では受講のための時間は設けないので授業時間外に受講しておくこと。同e-Learningは学生も含めた本学の全構成員に対して毎年受講が求められているものである。2回生以上で過去の年度に受講した場合でも今年度まだ受講していないのであれば必ず受講すること。

生命を授かってから、細胞はネットワークを形成し、身体・脳に分化し、脳と身体は、死に至る直前まで、相互に連関し続ける。その中で、私たちの日常を支える認知機能は、ニューロン・神経回路・脳領域・全身というマルチスケールの活動の協同によって支えられている。本授業では、このような異なる階層の知見を整理しながら、階層間の相互作用を考察することで、人生に切っても切れない脳を、システムとして捉える見方を涵養する。

現代において、脳科学の知見は、生命科学・医学・認知科学から、工学・農学・法学に至るまで、多くの分野において、応用が期待されている。しかし一方、学問として、発展途上であることも事実である。本講義では、脳の構造と機能に関するソリッドな知見をふまえた上で、我々の生命・生活との関係を、健全に考察できる土台づくりを目的とする。

講義のテーマは、以下のとおり。フィードバックを含め全15回の授業にて、 一つのテーマを2〜３週かけて、概説していきます。順番や番号は目安であり、多少変更する可能性があります。
1. 脳・身体・生命
2. 脳の発達と進化
3. 五感の生成機序
4. 動機と情動・行動
5. 意思と意識
6. 自然知能と人工知能

特になし

学期末試験により評価を行う。

KULASIS上で配布された資料をもとに、授業内容を復習すること。

Students will be tutored in how to improve their English reading skills, using a variety of texts and exercises. Passages or terms identified as difficult will be analyzed and explained in simpler language, and possible alternatives presented. The structure and content of scientific reports will be examined. Short texts on a range of scientific topics followed by multiple-choice questions will be used to build confidence and understanding. The overall aim is to foster students' abilities to extract the most important content from scientific texts, find specific information, and draw appropriate conclusions.

Students will gain experience in reading scientific texts and extracting the most important information from them. They will also learn to identify good and poor scientific writing.

1. Style and Content in Scientific Papers
2. Good Scientific Writing Style and Spelling
3. Names, Numbers and a Scientific Article
4. Getting the Message: Reading Scientific Texts
5. Asking Questions, Predictions and Hypotheses
6. How Articles Get Published and Editorial Correspondence
7. Citations and Reference Style
8. Scientific Poster Presentations: Good and Bad
9. Active and Passive Voice and CV Writing Tips
10. How Punctuation Affects Meaning, and Ambiguity
11. Scientific Misconduct
12. Writing Exercises I
13. Writing Exercises II
14. Course Review
15. Course Feedback

Note: The contents of specific classes may change.

特になし

Evaluation will be based on class participation (20%) and a final, multi-component exam (80%).

No special preparations are required before or after classes, other than revising the material covered.

The purpose of this course is to develop the listening skills necessary for taking lectures in English by building on the skill development offered in Active Listening 1. In developing listening skills, this course combines both a bottom-up approach that emphasizes listening comprehension at the word/sentence level and a top-down approach that emphasizes semantic understanding by utilizing background knowledge and context. However, this course will focus more heavily on top-down approaches that challenge students to apply their listening and communication skills in meaningful class-based interactions. Students will have several opportunities throughout the course to proactively participate in discussions based on lectures in English towards improving their listening skills.

The following five objectives are defined as the goals to be achieved in this course. The course aims for students to acquire the following abilities at the end of the course.

(1) Analytically understand the phonetic features of English (vowels, consonants, rhythm, intonation, articulation, reduction, assimilation, etc.) and be able to use this knowledge when listening.

(2) Acquire methods to predict what information and content will come next and to modify one's own understanding by using context, background knowledge, and the situation of the utterance, and use these methods in listening.

(3) Be able to listen to short lectures in English and accurately grasp the content.

(4) Be able to participate in discussions about the content of the short lectures in small groups.

(5) Be able to prepare and make a presentation about a topic of academic interest and answer questions from the audience based on the content.

Week 1: Students will receive an overview of the course and listen to a short presentation. In addition, students will complete an introductory questionnaire. The goal of the first week is to create a classroom atmosphere conducive to enhancing learning. Class activities in the first week will focus on identifying individual and collective goals for learning; familiarizing students with the structure of the course and the learning objectives of assignments; and fostering a supportive classroom culture based on mutual respect and understanding.

Week 2: Classroom activities in Week 2 will enhance student understanding of vowels and consonants. In addition, the first portfolio task will be assigned and selected activities from Chapter One of the textbook will be used to further advance listening competencies.

Week 3: Classroom activities in Week 3 will enhance student understanding of rhythm in spoken English. In addition, the second portfolio task will be assigned and selected activities from Chapter Two of the textbook will be used to further advance listening competencies.

Week 4: Classroom activities in Week 4 will enhance student understanding of intonation in spoken English. In addition, the third portfolio task will be assigned and selected activities from Chapter Three of the textbook will be used to further advance listening competencies. There will be a short listening test based on class content at the beginning of the class.

Week 5: Classroom activities in Week 5 will focus on enhancing related bottom-up skills to enhance listening competencies. In addition, the fourth portfolio task will be assigned and selected activities from Chapter Four of the textbook will be used to further advance listening competencies.

Week 6: Classroom activities in Week 6 will focus on enhancing related bottom-up skills to enhance listening competencies. In addition, the fifth portfolio task will be assigned and selected activities from Chapter Five of the textbook will be used to further advance listening competencies.

Week 7: Classroom activities in Week 7 will focus on enhancing student understanding of contractions in spoken English. In addition, the sixth portfolio task will be assigned and selected activities from Chapter Six of the textbook will be used to further advance listening competencies. There will be a short listening test based on class content at the beginning of the class.

Week 8: Classroom activities in Week 8 will focus on enhancing related bottom-up skills to enhance listening competencies. In addition, the seventh portfolio task will be assigned and selected activities from Chapter Seven of the textbook will be used to further advance listening competencies.

Week 9: Classroom activities in Week 9 will focus on enhancing student understanding of dropouts in spoken English. In addition, the eighth portfolio task will be assigned and selected activities from Chapter Eight of the textbook will be used to further advance listening competencies.

Week 10: Classroom activities in Week 10 will focus on enhancing student understanding of consonant sequences in spoken English. In addition, the ninth portfolio task will be assigned and selected activities from Chapter Nine of the textbook will be used to further advance listening competencies. There will be a short listening test based on class content at the beginning of the class.

Week 11: Classroom activities in Week 11 will focus on preparing students for their in-class presentation. In addition, the final portfolio task will be assigned and selected activities from Chapter Ten of the textbook will be used to further advance listening competencies.

Week 12: Classroom activities in Week 12 will focus on preparing students for their in-class presentation. Some students will give their final presentation. A question-and-answer session will follow each presentation. In addition, selected activities from Chapter Eleven of the textbook will be used to further advance listening competencies.

Week 13: The students who did not present in Week 12 will give their final presentation. A question-and- answer session will follow each presentation. There will be a short listening test based on class content at the beginning of the class.

Week 14 (Final Exam): Students will watch a video (in English) and summarize its main points in English in an exam-like setting.

Week 15: Students are invited to contact the instructor if they have any course-related questions.

Week 16: Students will be offered feedback on PandA. The final class will focus on reviewing the course in a fun and interactive way. In addition, selected activities from Chapter Twelve of the textbook will be used to further advance listening competencies.

特になし

Weekly Portfolio and Textbook-Based Activities (30%): Students will be evaluated based on their applied understanding of the phonetic features of English; and their ability to use context, background, and topical knowledge as tools in listening comprehension. In addition, students will also be assessed on their abilities to participate in and lead small-group discussions about the contents of their weekly portfolios as well as textbook-based activities.

In-class Listening Tests (20%): There will be four short in-class listening tests (Week 4, 7, 10, 13) based on course content.

In-class Presentation (20%): The final presentation will afford students an opportunity to demonstrate their applied understanding of course objectives.

Final Exam (30%) (Week 14): The final exam will be administered to evaluate applied student understanding of objective 3.

Students need to watch and listen to media outside of class to complete portfolio tasks and related assignments. Furthermore, students should devote short blocks of time outside of class each week to review class content. In addition, students will need to dedicate time to prepare for their final presentation in the final weeks of the course.

Let's do everything we can to foster a caring and supportive learning environment! Feel free to contact Mr. Armstrong (armstrongkyotou@gmail.com) at any time if you have any questions about the course, or if you would like to practice writing in English.

On a classroom-specific note, students should bring a laptop and earphones to each class. These tools will be helpful in creating an optimal learning environment for listening-related tasks.

　環境と農業との関わりを考えることは、地球環境の中に人間をどう位置づけるかという問題と直接関わります。日本人は今、世界中から食材を集めて食べています。それは，世界中の水を、土壌を、森とそこで暮らす生き物を消費していることでもあります。その一方で、日本の農業は縮小し続けています。農地は放棄され，農村は疲弊し、かつてあった豊かな自然や文化が消失しようとしています。農業は環境に良いのでしょうか，悪いのでしょうか？日本にとって農業は必要なのでしょうか，不要なのでしょうか？　私たちは何を食べ何を食べるべきではないのでしょうか？　それらを考えるには，まずは世界で日本で農業・農村で今何が起きているかを知る必要があります．
　本講では、土壌学、森林生態学、植物病理学，農業経済学の研究者が，各分野の基礎理論と自身のフィールドワークに基づいて，農業・農村と環境の現在について解説します。文理に亘る複眼的観点から問題に向き合い，あるべき農業・農村の姿，私たちの食について自身で考え行動する礎を与えるのが本稿の目的です．

１．環境と農業との関わりを知るために必要とされる土壌学、植物病理学，並びに社会科学の基礎知識を習得する
２．環境と農業との関わりの現状について知る
３．環境と農業との関わりを持続的なものにするための施策や取り組みについて知る
４．現代の日本人の一人として、環境と農業の問題をどのように捉え、どのように行動していくべきかについて、自律的思考ができるようになる。

第１講　解題
戦後の日本の食と農業の変遷を辿りながら、農業と農村環境、地球環境、並びに資源との関係について概説し、本講義で取り扱うテーマの位置づけを行う。（吉野）
第２講　農業生産と植物保護
生態学的見地から農業を俯瞰し農業技術と植物保護の必要性についてを説明する。（田中）
第３講　農薬とは
近代農業における基幹植物保護資材である農薬について、その法規制や食品添加物等の類似資材との異同を含めて解説する。（田中）
第４講　農薬の安全利用
農薬の使用や農産物摂取に際して要求される安全性の問題を解説するとともに、毒性学の基礎的な考え方を紹介する。（田中）
第５講　生態系における窒素の流れと農業
生態系における窒素の流れとその農業における改変について学び、窒素が引き起こす環境問題の根本的原因について考え、今後の日本の農業のあり方を思索する。（真常）
第６講　半乾燥熱帯アフリカの農業と砂漠化
土壌学の基礎知識・基礎理論をふまえ、半乾燥熱帯アフリカの農業を主に窒素の動態の観点から学び、農業が引き起こす砂漠化の現状について理解する。（真常）
第７講　乾燥帯における遊牧と砂漠化
モンゴルでは、千年以上にわたり、持続的な遊牧が行われてきたが、近年、遊牧スタイルが変化し、砂漠化の危機が指摘されている。講義では、砂漠化のメカニズム、乾燥地での自然環境の脆弱性、並びに、これに融和した人間の生業について学び、環境と調和した遊牧の持続性について考える。（真常）
第８講　砂漠化対処技術の開発と普及
土壌学の基礎理論をふまえ、住民が実践可能な砂漠化対処技術の開発と普及における課題について学び、途上国における環境保全のあり方について考える。（真常）
第９講　日本の食と農業
戦後日本農業の展開を辿りながら，日本の食と農業がどのように変容してきたか，また環境との関りはどうなってきたかを振り返る（吉野）
第10講　環境保全型農業の成立条件
農業を環境と調和したものにするための政策的手段について学び、農業・農村、政府、市場、消費者の役割について考える。（吉野）
第11講　環境保全型農業の実践
環境保全型農業の実践例を紹介しながら，環境保全型農業の実情と実現するための課題について考える。（吉野）
第12講　里山の価値と保全に対する社会的取り組みの可能性
里山の価値と保全活動の必要性を理解し、行動しているボランティアやNPO会員の行動原理について学び、社会全体で行う農村環境保全の意味と可能性について考える。（吉野）
第13講　環境と調和した食循環への転換の可能性
農業を環境と調和したものに転換していくためには、農業・農村だけの取り組みではなく、食生活スタイルも含めた食循環そのものを見直さなければならない。ワークショップ形式で受講者どうしの議論を行い，自らとるべき行動や行政・社会への働きかけについて主体的な考察を行う。（吉野）
第14講　総合討論
第2講から第13講までの、農林業資源の過剰利用による環境問題と農業資源の放置による環境問題について学んだことをもとに、受講生の質問・意見を受け、講義担当者と受講生で討論を行う。（全員）
第15講　フィードバック

特になし

毎回の授業でレポートを課し、以下に関する達成度を問う
１．講義で説明した環境と農業との関わりを知るために必要とされる土壌学、植物病理学、並びに社会科学の基礎的な知識が身についたか
２．講義で紹介した環境と農業との関わりの現状について理解したか
３．講義で紹介した環境と農業との関わりを持続的なものにするための施策や取り組みを理解したか
４．現代の日本人の一人として、環境と農業の問題をどのように捉え、どのように行動していくべきかについて、自律的思考ができるようになったか

復習として、授業で紹介した基礎的概念や事例、トピックについて復習し、自ら情報を集め、自問することを求める。

Knowledge of the Earth's past climates and understanding the mechanisms responsible for their variations are crucial to a better understanding of current climate change. The aim of this course is to provide students with the knowledge necessary to discuss the mechanisms of climate change and the possible societal and environmental impacts of climate change using historical examples. The course will focus on: (1) known past changes in the Earth's climate and the natural mechanisms responsible for these changes, (2) current climate change and how its causes differ significantly from past events, (3) historical examples of the impact of climate disruption on human civilisations and societies during the Holocene and contemporary history, (5) possible future impacts of current climate change on human society and its environment (i.e. the humanosphere).

In this lecture, students will learn about the Earth's past climates and their possible causes. They will also learn about the importance of climatic hazards to human civilisations and societies. They will be given some tools to assess the possible societal impacts of current climate change on the humanosphere through the description of historical and recent climate disruption events. The lecture will also address issues related to the United Nations Sustainable Development Goals (SDG13: Climate Action).

1. (Week 1-2)
- An overview of present-day climate conditions
- Importance of Studying Past Climates: Reasons for studying historical climate patterns, including understanding long-term changes and improving prediction models.

2. (Weeks 3-5)
Natural and anthropogenic causes of climate change
- Natural Causes:
o Solar activity
o Milankovitch cycles
o Volcanic activity
o Continental drift
o Albedo effects
o Greenhouse gas concentrations
o Internal climate variability
- Anthropogenic Causes:
o Greenhouse gas emissions
o Deforestation

3. (Week 6)
The importance of the feedback loops and tipping points in climate change.

4. (Week 7-8)
Past Climates:
- How we collect evidence about past climate (methods)
- The Evolution of Earth’s Atmosphere: From primitive conditions to the present.
- Major Ice Ages: Overview of significant ice ages and their possible natural causes.

5. (Week 9-10)
The Holocene Epoch:
- Climate changes during the Holocene and their effects on early human societies and civilizations.

7. (Week 11-12)
Societal Impacts of Climate Disruptions Since Medieval Times:
- Examination of how climate events affected economies and societies in Europe, America, and Japan.

8. (Week 13-14)
Lessons from the Past on Current Climate Change Impacts
- Assessing potential societal instabilities
- Strategies for mitigation and adaptation.

9. (Week 15)
Final Examination

10. (Week 16)
Feedback

This lecture only requires scientific backgrounds in natural sciences of high school levels

Evaluation will be:
Active participation in class: 20 pts
Assignments/projects at home: 40 pts
Final examination: 40 pts

Course materials are made available before class.
Students are encouraged to study the materials before and after each class in order to assimilate technical or uncommon words.
Depending on the topic, the study of the lecture and the preparation of the report for the assessment may take several hours per week.

Lecture materials will be made available on the KULASIS website. Communication by e-mail is possible for questions outside school hours.

わが国は海に囲まれた森の国である。わが国の自然環境は、森林生態系、沿岸海洋生態系およびその間に位置し人間活動の影響を強く受ける里域生態系により構成されており、これらは河川などを介して相互に不可分に連環している。従来、生態系は個々のユニットごとに研究されてきたが、圧倒的な人間活動のインパクトは、個々の生態系の枠組みを超えて生態系間の循環に大きな影響を与えており、人類の持続的な生存のためには、複合的な自然生態系と人類との共存システムの解明が不可欠である。本科目は、森林から海につながる生態系と人間活動の影響に関する講義を通して、地球環境を「連環」という観点で捉え、森と里と海の連環機構の理解と適正な管理のための「森里海連環学」という新しい学問領域を学ぶ科目である。

・個々の生態系が連環し相互作用する実態とメカニズムを学習し、人間活動による連環の分断の現状とその影響を理解する。
・自然環境と生態系を自然資本と捉え、人類の持続的な発展に資する利用・管理方策を考える力を養う。
・実社会における環境保全活動の実例を学ぶ。

１）ガイダンス「森里海連環学とは」徳地
２）流域の人間活動が河口・沿岸域の生態系に与える影響　山下（本学名誉教授）
３）河川と沿岸域の生態系のつながり　山下（本学名誉教授）
４）沿岸域から深海までのつながり　甲斐
５）沿岸域生態系とその利用　益田
６）沿岸域生態系と生物多様性　下村
７）沿岸生態系とモニタリング調査　中野
８）海洋生物の行動　三田村
９）森林生態系の物質循環　舘野
10) 森林と環境問題　伊勢
11）未来社会での森林資源利用　長谷川
12）森林資源の利用と川・湖・海の役割　坂野上
13）里域生態系　張
14) 森・里・海と人のつながり　田中
15）フィードバック（フィードバックの方法は別途連絡）
講義の順番は変更されることがあります。

フィールド科学教育研究センターの教員および名誉教授によりリレー講義を行う。“生態系の連環”は新しい学問であり、受講生との論議等を通して新しい価値観の創造を目指す。講師1名が専門分野を中心にその周辺領域の課題について講義を行う予定であり、自然科学系の講義として森林、里域、沿岸海域の連環、同時に森林や海洋の保全やその意識などの社会科学系の講義を含んで構成される。

全回生向け。スタート時点では特定の知識は必要ではないが、授業中必要になる知識については、自学自習を求める。

毎講義後に理解度を評価するための小テストを行います。小テストの成績により最終的な成績を判定します。
期末試験は実施しません。
詳細は初回の授業で説明します。

参考文献を事前に勉強することを推奨します。

・環境問題は自然科学にとどまらず、経済、法律、社会と密接に関係します。理系・文系両方の学生の受講を歓迎します。
・夏休み期間中に、本科目をフィールドで体験的に学習する森里海連環学実習が開講されます。
・教室の定員を超える場合には履修（人数）制限を行います。無作為抽選により結果をKULASISで発表します。

多くの列国が生き残りをかけて賢者を積極的に登用した中国の春秋・戦国時代。それは、儒家を始め、道家、墨家、法家、兵家など、史上稀にみるほど多種多様な思想が発展した時代あった。
ある思想家を理解するためには、思想家を生み出す土壌としての社会や歴史を知らなくてはならない。本講義では、春秋・戦国時代における中国の社会歴史、あるいは他の諸子百家との議論に注意しながら、諸子百家の思想について、おおよそ各回一人の思想家を取り上げて考察する。単に、過去に存在した思想としてだけでなく、現代にまで影響を与える思想を提唱、あるいは現代に至っても解決されない問題に取り組んだ先達の「生きた哲学」として、諸子百家の思想と向き合いたい。
なお、本講義では毎回課題を課すなど、学生に対する到達目標は高い。意欲的な学生の受講は、世界史・倫理を未履修であっても大いに歓迎するが、単位目的のみの履修は推奨できない。

儒家、道家、墨家、法家など、多くの点で互いに論争を交わした中国古代のさまざまな思想に触れつつ、それらを包摂する視点を学ぶことで、多角的な視点で考察するための素地を養う。
また、諸子百家の思想は、現代の言葉で言えば、哲学や倫理、政治、経済、教育、軍事など様々な方面の学問と関わっている。受講者諸君の自分自身の専門だけではなく、様々な分野の学問に視野を広げることができる。

第一回　上古の歴史—中国の神話時代—
第二回　春秋時代と孔子の生涯
第三回　孔子と儒教の基本理念
第四回　老子の思想—「大道廃れて仁義あり」—
第五回　孫子の思想—「戦わずして勝つ」—
第六回　墨子の思想—「兼ね愛し交ごも利す」—
第七回　孟子の思想①—民は国の本なり—
第八回　孟子の思想②—楊墨をふせぐ者は聖人の徒なり—
第九回　荘子の思想—万物みな同じ—
第十回　管子の思想—「衣食足りて、栄辱を知る」—
第十一回　荀子の思想—「青は藍より出でて藍より青し」—
第十二回　韓非子の思想—「人を信ずれば則ち人に制せらる」—
第十三回　漢の中国再統一と儒教官学化　
第十四回　儒教による諸子百家の包摂
第十五回　フィードバック

特になし

毎回、PandA上で講義に対する感想・質問の提出を課題とし、提出状況によって平常点とする。また期末にはレポート課題を課す。成績は、平常点50％+レポート点50％とする。

講義内で推薦する書籍を紹介する。

　現存最古の和歌集である『万葉集』は、都とその周辺で詠まれた歌だけでなく、旅で歌われた和歌を数多く載せ、地域的に多彩な内容を持つ。日本の広範囲にわたる地名が詠み込まれ、気候や地理の違いによって生じるさまざまな土地の風土が反映された歌は日本文学の基層を成すだけでなく、それぞれの郷土の歴史においてもしばしばルーツとしてかえりみられるものであり、地域のアイデンティティをかたちづくるものともなっている。万葉の歌を、風土を切り口として鑑賞することで、『万葉集』をより身近なものとして関心を持ち，把握することをめざす。
　講義にあたっては，『万葉集』の本文を読み下す作業を行い，奈良時代以前の日本語表記に慣れることをめざす。

万葉集についての基礎的な知識を習得し、古代の歌を理解するための考え方や古代学的な視点を身につける。

第１回　万葉集の概要（導入）
第２回　歌を読むこと
第３回　万葉の風土概説
第４回　大和（全域を概観する）
第５回　山背（南山城を中心に）
第６回　近江（近江の海と蒲生野）
第７回　紀州（紀ノ川と和歌の浦）
第８回　摂河泉（難波と住吉）
第９回　東海（東海道、富士）
第10回　瀬戸内（遣新羅使歌）
第11回　東国（東歌と防人歌）
第12回　筑紫（大宰府と九州の海）
第13回　越中（国守大伴家持の五年間）
第14回　山陰（石見と因幡）
第15回　フィードバック

講義では、はじめに前回の質問への回答も行う。
進捗状況に応じて内容を変更することがある。

特になし

平常点（コメント・授業への積極的な参加度）（40％）
期末レポート（60％）

講義内容の復習。取り扱う各地域の風土や地理、文化について、広く関心を持ち、実際訪問や、関連する資料の調査によって知見を深めること。
期末レポートに向けた準備。

精神の病理は、しばしば対人的・社会的な行動の病理として現れる。しかし、精神の病理を有する人たちも社会の一員である。したがって社会は、これらの行動を自らの内に統合するための共生の論理を見出さなければならない。本講義では、精神障害者の病理的な行動の特性について科学的な知識を得るとともに、法制面・福祉面（特に、福祉現場において生じる心理社会的課題やそれらに対する心理的支援）を含めて、それらの病理行動と社会の接点を探り、障害者の社会復帰を巡る諸問題に考察を広げる。

精神障害者の社会復帰にむけての社会の態勢づくりがなぜ必須であるかを、病の特質と人道的理由の両面から理解すること。

精神障害において現れる行動の病理を精神医学的・心理学的に説明し、それらの障害への対応をめぐる医療技術、法体制、そして福祉施策と支援の実際を概観して、現在の社会的状況の歴史的な経緯やこれからの望ましいあり方について考察する。また、その際に問題となる重要な論点を巡って、精神医学的観点から考察する。

武本一美：精神障害の病理とその支援
中村　治：精神障害者処遇の歴史（洛北岩倉における精神障害者預かりと地域）
佐藤泰子：精神障害者の社会復帰支援
岡安裕介：日本の文化と心の病い
舟木徹男：精神障害者に対する収容主義と施設
得能想平：精神障害と社会構造
（各講師の担当回は、初回授業で案内します。）

授業回数はフィードバックを含め全15回とする。

＊コーディネーター：松本卓也

後期の「行動病理学Ⅱ」では、代表的な精神障害についての概説や支援についてを考える。継続受講を推奨する。

期末試験（100%）による。
ただし、登録人数や授業形態等に応じて、成績評価の方法を変更することがある。講義時間中ならびに掲示による通知に注意してください。

予習と復習のために、指定されたテキストと参考書を期間中に読書し、また復習として自筆ノートを振り返っておくこと。
なお、授業外学修には、いわゆる「予習・復習」だけでなく、授業のなかで学んだことを各自の自習や日常や課外活動のなかで応用・実践し、生きた知識にすることも含まれる。