【日本古代の国家と政治−律令国家への道程−】
日本における古代国家の様相を政治史という側面から把握し、古代日本の特質について理解することを目的とする。今期は、律令国家が形作られていく６世紀末から７世紀後葉にかけての政治動向を取り上げ、先行学説を紹介するとともに批判的に検証を行う。こうした作業を通じて、国家の様相やその変遷を客観的に捉える視座を養うことを目指す。

日本古代史における正確で幅広い知識を獲得するとともに、これまでの研究の流れを自分の力で整理し、それらを客観的・批判的に把握して、自らの歴史像を組み立てるための技術を習得する。

７世紀後葉に成立した日本の律令国家は、唐から導入した律令制を基盤に置いた国家だった。先進的な制度・技術・文化を輸入した一方で、古墳時代以来の古来の伝統が色濃く残っていたことも見逃すわけにはいかず、先進性と未開性が交錯するところに、日本の律令国家が登場したといえる。今期は、そうした日本の特質を把握することを目的に、律令国家の形成過程について順を追って概観する。まずは推古天皇の時代の政治改革を整理し、天皇による支配体制の構築について検討する。次いで、大化改新の歴史的位置を確認するとともに、東アジアの動乱や皇位継承の争いが律令国家の形成に与えた影響について考察する。最後に、律令法の整備過程を法体系の受容・改変という点に着目しながら紹介し、日本の律令国家の特質を把握することにつとめる。

第１回　イントロダクション−古代国家と古墳時代−
第２回　推古天皇の時代（１）
第３回　推古天皇の時代（２）
第４回　天皇号の成立（１）
第５回　天皇号の成立（２）
第６回　大化改新の歴史的位置（１）
第７回　大化改新の歴史的位置（２）
第８回　東アジアの動乱と防衛体制の構築（１）
第９回　東アジアの動乱と防衛体制の構築（２）
第１０回　皇位継承争いとしての壬申の乱（１）
第１１回　皇位継承争いとしての壬申の乱（２）
第１２回　律令法の整備過程（１）
第１３回　律令法の整備過程（２）
第１４回　総　括
《期末試験》
第１５回　フィードバック

特になし

期末試験（筆記）にて成績評価する。

シラバスなどを通じて授業の進行を確認し、各回の授業内容を想定しながら予習をすること。

授業は講義形式で行う。

This course will offer an introduction to premodern Japanese history (~1600) from a global perspective. That is, we will approach the Japanese archipelago not as an isolated territory that seamlessly transformed into the nation state as we now know it, but as a geographical hub that has been shaped by various “foreign” encounters through the centuries. We will look at how trade, war, diplomacy and ideas fostered international connections that have played crucial roles in deciding the trajectory of Japan’s development.

Upon the successful completion of this course, students will:
(1) have a general understanding of the major periods and events of Japanese premodern history.
(2) gain a sensibility for the way in which the history of nation states is intimately bound up with, and cannot be told separately from global events.

The weekly topic schedule is as follows:
1. Introduction
2. Early Migration
3. Jomon
4. Yayoi I
5. Yayoi II
6. Early State Formation I
7. Early State Formation II
8. Imperial Period
9. Mongol Invasion I
10. Mongol Invasion II
11. East Asia War I
12. East Asia War II
13. Christianity I
14. Christianity II
(final exam)
15. feedback

As a survey introduction class, this course will require no reading preparations, but basic competence in English is required to fruitfully engage with the class content. Furthermore, although not a strict requirement, it is recommended that the student will either precede or follow up this course with the fall semester Japanese History II.

Grading will be based on a final exam only.
100% Final Exam

Reviewing class notes and possibly clarifying unclear items through independent study.

Students should be aware of the fact that student interest in this course always exceeds its capacity and that enrollment permission will be decided based on a random lottery.

Students who have inquiries of any kind are welcome to contact me by email. In doing so, however, please heed the following:
1.clearly indicate your name and the class to which your question pertains.
2.write in either Japanese or English, whichever language you are most proficient in.
3.write in a formal format appropriate to the university setting.
Emails that do not conform to all of these items will be sent back without a response.

中国絵画は古代以来の歴史があり、伝統の上に創造が加えられることで豊かな展開を遂げてきた。東洋美術史Ⅰでは、その始まりから唐代までを現存作品と関連文献によってたどってみたい。特に美術史学の特徴である作品からのアプローチを重視し、各時代の代表作例を軸に論じていきたい。日本絵画へ与えた影響も大きく、我々自身の文化的土壌を知る機会にもなるだろう。各回ごとに講義レジュメを配付し、関連作品をプロジェクターで紹介する。設問も交えつつ、作品の主題や表現、時代背景などを解説する。

中国絵画史に関する基礎的な知識と研究方法を習得し、美術研究はもとより制作や鑑賞にも活用できるようになることを目標とする。

１．ガイダンス
２．美学と芸術・美術
３．中国における芸術・美術の概念
４．中国美術を学ぶための基礎知識
５．中国美術の黎明１　新石器時代〜殷周
６．中国美術の黎明２　春秋戦国
７．古代帝国の造形１　秦
８．古代帝国の造形２　前漢
９．古代帝国の造形３　後漢
10. 人物画の発達と画の六法　魏晋南北朝１
11. 山水画の誕生　魏晋南北朝２
12. 道釈人物画の隆盛　隋〜唐１
13. 盛唐における山水の変　唐２
14. 水墨画の成立と樹石画　唐３
15. フィードバック

特になし

レポート：７割
授業参加状況と小課題：３割

日ごろから博物館・美術館・社寺などに出かけ、美術作品を実際に見てもらいたい。また、『論語』、『荘子』など中国の代表的な古典に親しんでほしい。

毎回配付する講義レジュメは、小課題にも使用するので、取り忘れが無いように注意すること。復習にも使うので、１、２回前の分も持ってくるのが望ましい。

柴田担当の全共講義科目「社会学」は、前期の「社会学Ⅰ」（本科目）と、後期の「社会学Ⅱ」がある。
「Ⅰ」（本科目）は、社会学の「主要学説の紹介」に重きをおいた「基礎編」である。
「Ⅱ」は、社会学の「生活や政策での応用」に重きをおいた「実践編」である。
（ただし、アクティブラーニングに適正な人数規模になるように、履修者数を制限しているので、学生の履修可能性を高めるために、「Ⅰ」と「Ⅱ」は内容が重複した部分も一部ある。）

以下は、本科目「Ⅰ」の概要・目的である。

自分が生きているこの社会は、どのような「しくみ」で動いているのか？　この社会は、これからどうなるのか？　この社会で自分が「幸せに生きる」には、どうしたらいいのか？　この社会を「より多くの人々が幸せに生きられる社会」にするには、どうしたらいいのか？

社会学は、こういった問題に取り組むために（19世紀西欧を発祥として）築き上げられてきた学問である。したがって社会学は、現代社会を生きる私たち一人一人にとって、「生きる糧」になりうる。

そこで本科目では、社会学的思考法を伝授する。社会学的思考法とは、「社会現象を成立させている『構造とコミュニケーションの相互影響関係』に着目する思考方法」である。
本科目では、社会学の基礎研究や応用研究を紹介し、社会学的思考法のトレーニングの機会を設ける。そのことにより、受講生が自分の専門の研究や今後の日常生活において、必要に応じて社会学的思考法を用いて、専門研究をより豊かにしたり、今後の生活をより幸福なものにしたりできるようになることをめざす。その際、「基礎編」として、社会学の「主要学説の紹介」に比較的重きをおく。

社会学的思考法を用いて、現代のさまざまな社会現象や自分自身の人生・生活の背景にある「しくみ」（社会構造とコミュニケーションの相互影響関係）について、基礎的な水準で考察できるようになる。

基本的に、以下の計画に従って講義を進める。ただし、受講者の状況などに応じて、順番や内容を変更する可能性がある（一部の回でゲスト講師を招いてゲスト講義をしていただく可能性もある）。
また、社会学的思考法を活用できるようになるために、「問いの共有」や「討論」などを行う。

第1回　これからの社会はどうなるのか
第2回　社会学の基礎（1）定義・意義・背景——PDF「社会学の基礎と応用」第1章
第3回　社会学の基礎（2）主要諸理論（1）——PDF「社会学の基礎と応用」第2章
第4回　社会学の基礎（3）主要諸理論（2）——PDF「社会学の基礎と応用」第3章
第5回　社会学の基礎（4）主要諸理論（3）——PDF「社会学の基礎と応用」第4章〜第5章5.1
第6回　小括討論
第7回　社会学の基礎（5）資本主義と社会保障の起源（1）——PDF「資本主義と社会保障の起源」114〜133頁
第8回　社会学の基礎（6）資本主義と社会保障の起源（2）——PDF「資本主義と社会保障の起源」134〜149頁
第9回　社会学の応用（1）社会保障の効果（1）——PDF「子どもの貧困と子育て支援」
第10回　社会学の応用（2）社会保障の効果（2）——内閣府「選択する未来2.0」講演資料（PDF配布）
第11回　小括討論
第12回　社会学の応用（3）AIがもたらす未来（1）——PDF「〈不可知性〉の社会」244〜260頁
第13回　社会学の応用（4）AIがもたらす未来（2）——PDF「〈不可知性〉の社会」260〜272頁
第14回　総合討論——これからの社会をどう生きるか、どう変えるか
第15回　フィードバック（詳細は授業中に説明）

特になし

「ほぼ毎回の確認テスト」（50点）と「毎回の討論におけるパフォーマンス」（10点）と「毎回の小レポート」（40点）により、到達目標の達成度について評価する。

予習は、次回に扱う文献が指定されていれば、それを事前に読んで、「確認テスト」をオンラインで受験しておくこと。文献が指定されていなければ、授業内容と関連する本やニュース記事、ドキュメンタリー番組などをできるだけ通読・視聴しておくこと。
復習は、毎回の授業内容をふりかえり、関連情報を調べたうえで、「小レポート」をオンラインで提出すること。不明点については、講義中かオンラインで教員に質問すること。
毎回の予習・復習の時間配分は、予習120分、復習120分を目安とする。

履修人数をアクティブラーニングに適した人数に制限する。
また毎回、Googleスプレッドシートを用いた意見交換を行うため、Googleスプレッドシートの閲覧・入力がしやすい端末（ノートPC・タブレット等）を毎回持参すること。

この授業では社会学の入門的な講義を行います。高校には「社会学」という科目はなかったでしょうから、「社会学」とは一体何なのか、想像のつかない方もいらっしゃることでしょう（私もそうでした）。「社会」って何だろう、何でも「社会」って言えそうじゃないか、と思ったあなたは間違っていません。社会学は多くの物事を対象にし、それらはどれも、ある意味において「社会」と呼ぶのが適切です。しかし、「なんでもあり」になりそうな社会学において、何を取り上げても「社会」の学になる（＝社会学にする）ためには、何に目をつけ、どのように分析すればいいか、他の学問より社会学の方が得意なものは何かを、この講義で学んでほしいと思います。講義では、自己から社会運動まで、社会学が研究対象とするものの一部を取り上げます。そして、社会学者たちがこれらの現象について、自らの置かれた時代と環境の中で、何を論じてきたのかを解説します。
社会学は近代の学問です。この授業を通して、私たちが今も生きている近代とはどのような時代なのか、さまざまな規模の集団や知識・規範とその変化を通じて、一緒に考えていきましょう。

以下の点について、社会学を知らず特に関心も持たない大人（例：親戚、就職活動で「大学時代に学んだこと」について質問する人）に説明できる
・社会学の対象とする「社会」とは何を指すか
・社会学的思考とは具体的に何に着目してどのように思考することか
・時代・地域に即した社会問題に対して、これまで社会学者たちは何を明らかにしてきたか

基本的に、以下の計画に従って講義を進める。ただし、受講者の状況などに応じて、順番や内容を変更する可能性がある。基本的には、前半は外国人をめぐる話題について研究者の知見を紹介し、後半は外国人をめぐる話題それ自体を分析の対象とする。

第1回　オリエンテーション
第2回　社会って何？
第3回　私は誰？
第4回　家族ってどんな集団？
第5回　働くって何をすること？
第6回　性って何？
第7回　福祉や教育はどうやって決まる？
第8回　文化って何？
第9回　「エスニック」って何？
第10回　格差は無くならない？
第11回　差別って何をすること？
第12回　デモって怖い？
第13回　授業の振り返り
第14回　最終レポート
第15回　フィードバック（詳細は授業中に説明）

特になし

初回レポート（5％）：シラバスを読んで、興味のある話題とない話題を1つずつ選んでください。またこの授業で学びたいことを3つ以上の文で述べてください。
授業課題（5％×11回）：毎回、その日の授業の内容で「理解できたこと」と「重要だと思ったこと、およびその理由」「追加で説明してほしいこと」の3点について書いてください。
最終レポート（40%）：この授業の話題・特徴・内容・わかったこと・もっと知りたいこと・授業を受ける際の工夫について、授業の内容を反映した紹介文を書いてください。授業時間内に手書きで提出してもらいます。

毎回、授業の最後に次の授業の話題を指示します。それに基づいて関連する情報も提供しますので、そちらを見るか読むかしてきてください。復習は授業の中で時間を取って行いますが、おそらく身近に関連するニュースや言説があふれていると思いますので、それらを見てご自身で分析してみてください。真面目に行った場合、
予習・復習にそれぞれ60分くらいかかるでしょう。

連絡はメールでお願いします。

　現代社会を生きるわれわれは、必ず何らかの「教育」に関わってきているため、教育に関する現象・問題に対して関心を抱く向きは多い。しかし、こうした初発の関心はしばしば自身の教育経験のみを拠りどころとしており、問題の本質を捉えそこなっている場合も少なくない。
　歴史的観点から教育現象を考察することは、われわれが日常的に抱いている「教育」の概念を相対化し、教育現象の本質を的確に把握するうえで、大きな意義を有している。それぞれの時代・社会における「教育」のあり方が、いかなる社会的諸条件（物理的条件、社会秩序の構成原理、価値意識、等々）のもとで成立しているのかを知ることは、教育という営為を広い視野をもってとらえることを可能にし、ひいては現代社会における教育現象を洞察するうえでも、より深いレベルでの思索を可能なものとする。
本講義では、以上の問題意識に基づき、近代日本教育史の具体的事例の解説を通して、近代教育システムの特質とは何かを追究する。それを通して、教育を神聖視する見方を相対化し、広い視野から「教育」概念を捉えなおすことを目指す。

　近代日本における教育の歴史を、政治・経済・文化的状況との関係性において把握し、幅広い視点から理解する。
　教育に関わる諸問題を、歴史的・社会的視点から考察する能力を養う。

　本講義では、明治期から1945（昭和20）年までの時期を対象として、以下の計画に基づき授業を進めていく。ただし、受講生の理解の状況によっては、変更を加えることがあり得る。

第１回：イントロダクション
　授業の狙い、方針等について、オリエンテーションを行う。

第２〜３回：近代学校システムと民衆社会との軋轢
　明治期の日本社会において、「上からの」近代学校システム導入にどのような意図があったのか、それは民衆社会のありようといかなる齟齬を来しつつ、次第に定着していったのか。このセクションでは、近世社会における教育機関との比較を行いつつ、主として初等教育に焦点を当てて、これらの点について解説する。

第４〜５回：「学歴社会」の勃興
　近代学校システムの普及・定着とともに形成されてきたのが、「学歴社会」である。なぜ学歴が重視されることとなったのか、また学歴の重要性は人々にとってどのように認識されるようになっていったのか。このセクションでは、主として高等教育に焦点を当てて、これらの問題について解説する。

第６〜７回：「家庭」の誕生と子育て・教育意識の変化
　学校教育の定着とともに、「家庭教育」という概念が新たに登場する。現在の我々が思い描く「家庭教育」のありようとは、単なる「親から子への教育的働きかけ」という意味以上の含意があり、そこにはやはり近代社会特有の条件が関係している。こうした問題について、家族のあり方の変容との関連に注目しつつ、解説する。特に、人口動態上の変化（多産多死社会から少産少死社会へ）や、子育てに対する意識（誰が育てるのか）の変化に目配りしていきたい。

第８回：男女別学体制
　戦前の日本における中等教育・高等教育は、ほぼ例外なく男女別学体制によって行なわれていた。そこにはいかなる社会的期待が反映されていたのか、またその体制がどのように社会全体のジェンダー秩序と関連していたのか。このセクションでは、主として中等教育に焦点を当てて、これらの問題について解説する。

第９回：「教員」という存在
　近代的な学校制度の成立・普及に伴って、職業としての「教員」という存在が誕生した。教員には何が求められたのか、どのような人々が教員になったのか、教員に対する社会的視線はどう変化したのか、などの点について解説する。

第10〜11回：教育と格差
　「学校教育の普及」という大きな流れも、少し詳細にみればその内部にさまざまな格差を伴なっていたことがわかる。このセクションでは、地域や社会階層によって異なる学校教育への接近のありようについて解説する。植民地における学校教育についてもふれる。

第12〜13回：「進路問題」の誕生
　戦後高度成長期に本格化する教育の大衆化と進学競争激化へ連続する現象として、1920〜30年代に社会問題化した進学や就職と教育に関わる問題について照準する。こうした「進路問題」がこの時期に浮上したことの背景について、広い視点から解説をする。また、戦時体制下における教育改革についても解説する。

第14回：授業全体のまとめとふり返り
　「近代社会」とはいかなる特質をもった社会であるのか。最終回では、現在の我々が拠り所とする社会の構成原理と、社会の構成原理の転換が「教育」という営みの意味をいかに変容させたのかについて、これまでの授業内容をふまえて解説する。

第15回：フィードバック
　フィードバックの方法は別途連絡する。

特になし

　学期末レポート（50％）と平常点（50％）を総合して成績評価を行う。成績評点は、素点（100点満点）とする。
　レポートは到達目標の達成度に基づき評価する。
　平常点は毎回の授業後に提出を求めるコメントシートの内容に基づき評価する。
　なお、期末レポートおよびコメントシートの提出、授業の出席は、必要条件であっても十分条件ではない。

　人間あるいは社会の営みを広い視点からとらえることができるように、教育のみならずさまざまな社会・文化現象についての興味・関心をもってほしい。

　意見や質問を書いて提出してもらう機会を毎回設けるので、授業に対し主体的に取り組むことを期待する。

規格化された経済学をそのまま祖述するのではなく、経済学の歴史を、おもに貨幣という視角から通覧することによって、経済学への導入を図る。経済学の歴史を通覧すると、マルクス経済学と近代経済学の２つだけでなく、学派の数だけ３つも４つも、あるいはそれ以上に理論が存在することを思い知るであろう。しかしこのことは、理論が時代と地域の特殊性に制約されるという、ありふれた相対主義を意味するわけではない。この講義では、経済学の隣接諸分野をも射程に入れて、異分野にまたがる初学者を経済学に導きいれる工夫をする。それと同時に、経済学のあらたな対立軸を模索することを試みたいと思う。前期の経済学Ⅰでは、経済とは何か、経済人とは何か、貨幣とは何か、という本質的問いを古典古代にまで遡って追究する。

教科書化された既成の経済学の断片的知識を習得するのではなく、経済とは何か、貨幣とは何か、資本主義とは何かという本質を問う姿勢を身につける。前期はおもに、古代・中世にまで遡ることによって、経済（オイコノミア）の源流＝本質を探ることを目指す。

以下のようなテーマについて、各１〜２回で考察する。

１．経済学の方法
　　　考古学と系譜学
　　　　（単線的な歴史観を相対化する）
　　　共和主義研究、経済人類学、世界システム論
　　　　（古代的なものの意義を確認する）　
　　　貨幣数量説と貨幣的経済理論
　　　　（貨幣の二元性を浮き彫りにする）
　
２．アリストテレスと貨幣の無限
　　　シュンペーターとマルクス
　　　　（両者の貨幣理論を比較する）
　　　プラトン
　　　　（表券主義的貨幣観を検討する）
　　　アリストテレス
　　　　（金属主義的貨幣観を検討する）

３．中世の経済思想
　　　トマス・アクィナス
　　　　（公正価格と高利反対について検討する）
　　　オレームとコペルニクス
　　　　（鋳造貨幣論と地動説の照応を発見する）
　　　グレシャムの法則
　　　　（貨幣の二元性を再確認する）

４．重商主義と貨幣の資本機能
　　　重金主義
　　　　（グレシャムの法則から価格革命への移行を説く）
　　　貿易差額主義
　　　　（富としての貨幣から資本としての貨幣への移行を説く）
　　　紙幣重商主義
　　　　（信用創造の先駆をローに即して説く）

なお、必ずしも上記計画通り進まない場合がある。
（授業回数はフィードバックを含め全15回とする）

経済学Ⅱ（大黒担当）の連続した履修が望ましい。

期末試験の成績による（レポート試験の場合はその旨授業で指示する）。

比較的早い時期に、経済学史を通覧した簡便な本を通読しておくことが望ましい。経済学史上の古典を一つ選び、講義の進行とともに読み進めると学習効果が上がる。

詳細な授業計画を、初回に配布する予定である。

The main purpose of this course is to introduce students to the basic concepts, issues, and perspectives in educational psychology and provide them with the foundational knowledge necessary for future study in this subject area. The focus of the course is on introducing essential theories and research, and considering the real and possible applications of those to educational practices.

The objective of this course is for students to be able to:
- Acquire knowledge about basic concepts, issues, and perspectives in educational psychology
- Be able to think about the relevance and applications of that knowledge - especially with regard to themselves and their immediate environment
- Develop important thinking and communication skills in English

Course Schedule
The following is a guide to what will be covered during the 16 weeks of the semester. As required, some minor adjustments may be made to this schedule.
Week 1: Introduction to the course and to the foundations of learning
Week 2: The brain and learning: lecture and discussion
Week 3: The physiology of learning: reflections about opportunities, limitations, and challenges
Week 4: The nature of development: lecture and discussion
Week 5: The nature of development: reflections on the contributions of maturation and experience
Week 6: The nature of development: reflections on the importance of catering to individual differences in school education
Week 7: What “learning” is from the behavioural perspective: lecture and discussion
Week 8: What “learning” is from the gestalt and cognitive perspectives: lecture and discussion
Week 9: What “learning” is: reflections about the usefulness of knowing these perspectives for teachers and students
Week 10: The mechanisms of learning part 1: lecture and discussion
Week 11: The mechanisms of learning part 2: lecture and discussion
Week 12: The mechanisms of learning: reflections about applications of principles to classroom teaching and learning
Week 13: Language and learning: lecture and discussion
Week 14: Language and learning: reflections about the relationship between language and thought
≪No examination. Portfolio submission deadline.≫
Week 15: Feedback week

Course Conduct
Students taking this course will be expected to prepare for each class by reading the appropriate textbook pages and any other materials that the instructor assigns. Class sessions will comprise of lectures provided by the instructor to summarize key points, highlight important issues, and introduce students to other pertinent information that bear on the topic being covered: these will all be provided on the assumption that students have undertaken the preparatory readings. The class sessions will also involve pair, small group, and/or plenary discussions, and exercises for students to complete individually or in cooperation with other students. Active participation in these discussions and exercises is necessary to meet coursework/grading requirements (see below). 40% of the course grade is based on a portfolio of work that students complete relating to the topics dealt with in the course (i.e., exercises completed in class, notes on key points raised in discussions with other students, notes taken from and reflections on assigned and other readings undertaken, etc.).

特になし

Portfolio of work = 40%, Essay (1,000 words) = 40%, Class attendance and active participation in tasks and discussions = 20%.
There is no final test for this course.

Students will be expected to spend about 90 minutes each week on out-of-class preparation, readings, and assignments.

Students will be expected to read assigned chapters and other readings in preparation for each class. During the semester, students can email the instructor to make an appointment or to ask any questions about the course.

深刻な地球温暖化、ロシアによるウクライナ侵攻、中国の台頭、急激なデジタル化など、我々は今、大変革の時代に生きている。このような時代にあって、日本がどのような国際関係を築き、また、日本が望むような国際環境を作り上げていけるのかは極めて重要な課題である。そうしたなかで、これまで以上に東南アジアの地政学的・地経学的重要性が増している。というのも、東南アジアは世界的に見ても高い経済成長率を維持しており、デジタル化も日本を凌駕する勢いだからである。本授業では、この東南アジアの政治、国際関係を理解するために、重要なテーマ別に検討していく。講義を中心としながら、受講者数によっては、二回ほどはグループワークによる発表も考えてみたい。選挙、成長、汚職、文民統制、デジタル化、紛争、環境破壊、ジェンダー、地域統合、日本と東南アジアといったテーマである。主に扱う時期は、日本と東南アジアが新たな関係に入り始め、対等なパートナーになりつつある２１世紀とする。学生にとっても、日本に滞在する東南アジアの人々が増え、ますます東南アジアが身近になってきている。その意味でも、本授業を通して、東南アジアのダイナミズムを理解することは必須である。

東南アジア諸国が現在抱える政治的課題を理解し、そうすることで、日本の政治が抱える課題もわかるようになる。また、日本と東南アジアの関係を理解することで、日本を取り巻く国際環境を理解し、東南アジアとの関係の地政学的・地経学的重要性を理解することができる。また、グループワークによる発表のやり方も学べる。

次のような流れで講義を進めていく。ただし、進行具合により変更の可能性がある。
１．世界の中の東南アジア
２．東南アジアの国家と社会のダイナミズム（植民地期以前）
３．東南アジアの国家と社会のダイナミズム（独立以後、２０世紀まで）
４．日本と東南アジア（２０世紀まで）
５．政治体制と選挙
６．成長と分配の両立可能性
７．司法の独立と汚職対策
８．政軍関係と文民統制
９．政治のデジタル化
１０．民族・宗教紛争の危機
１１，ジェンダー平等とLGBT
１２．環境と政治
１３．ASEANが作るアジア
１４．日本と東南アジア：対等のパートナーへ？
＜期末試験＞
１５．フィードバック

特になし

授業への参加・レポート提出が30％、期末試験が70％

教科書や参考文献を使いながら予習・復習をしてください。

面談希望者は、okamoto(at)cseas.kyoto-u.ac.jpに連絡をしてください。(at)を@に変えてください）。

Game theory is the study of strategic interactions among rational decision-makers, where the outcome for each participant depends not only on their own actions but also on the actions of others. It provides a framework for analyzing situations in which individuals or groups must make decisions that affect one another.

A complete information game is a type of game in which all players have full knowledge of the rules, strategies, and payoffs of other participants, allowing them to make fully informed decisions.

This course will cover standard undergraduate-level material on complete information games, including the fundamental concepts, the formalization of game models, and key solution concepts such as Nash equilibrium. Through this course, students will gain a foundational understanding of strategic behavior in economic, political, and social contexts.

・Develop an understanding of the models and solution concepts of complete information games.
・Practice and acquire essential skills to analyze and solve application problems in complete information games.

The lectures will be organized as follows.

1. What is game theory.
2. Introduction to normal-form games.
3. Dominance and strictly dominant strategy equilibrium.
4. Common knowledge of rationality and iterated elimination of strictly dominated strategies.
5. Nash equilibrium: Theory.
6. Nash equilibrium: Applications.
7. Mixed strategy.
8. Introduction to extensive form games.
9. Backward induction.
10. Subgame perfect equilibrium: Theory.
11. Subgame perfect equilibrium: Applications.
12. Bargaining game.
13. Repeated game.
14. Review lecture.
(Final examination.)
15. Feedback.

Certain topics will assume a foundational understanding of derivatives and integrals.

Homework (25%)
Class participation (5%)
Final examination (70%)

Students will be assigned three problem sets as the homework.

Office hour by e-mail appointment.