哲学と科学に興味があり、かつ、文章を読みながら「議論する」ことについて深く学びたい学生に向けて、ディスカッション中心の授業を行ないます（単位取得には積極的な発言が必要です）。
　教科書の文章をクラス全体で精読するほか、各回の担当者を選定し、担当者による司会進行のもとで、ディスカッションを実施します。

文章精読とディスカッションの技術を学ぶとともに、哲学的・科学的観点から新たな知見を獲得する。

　第１回：授業についてのガイダンスを行なう。
　第２回：教員による司会進行と解説のもと、クラス全体でのディスカッションを行なう。
　第３回〜第１４回：各回の担当者による司会進行のもと、クラス全体でのディスカッションを行なう。適宜、教員による解説を挟む。
　第１５回：フィードバック

特になし

　各回の授業におけるディスカッションへの参加度と、担当者としての発言内容をもとに、成績評価を行なう。（詳細は講義のガイダンスにて説明します。）

　各回のディスカッション内容を振り返ることで、自分の担当回ではどのように司会進行を行なうかを考えておく。

　ゼミナール形式であることをふまえ、受講希望者多数の際は、受講制限をすることがあります。活発な議論への参加を期待します。

　本ゼミナールでは、歴史学の重要な古典的研究書とともに、それを乗り越えてきた研究も精読し、多角的な視点から研究と向き合うことを学びます。併せてヨーロッパ前近代史研究に関する基本的な事項と、史料研究についての基礎的な知識を学びます。今回取り上げる文献はチャールズ・H・ハスキンズ『十二世紀のルネサンス』（別宮貞徳・朝倉文市訳）と伊東俊太郎『十二世紀ルネサンス』です。
　研究は新しい研究によって必ず乗り越えられてゆくものですが、研究書の中には乗り越えられて一層輝きを増す古典的名著があります。学説そのものは批判され、修正されても、時代時代に既存の歴史認識を大きく変えた研究には、広い視野と大きな問題意識、研ぎ澄まされた思考力、革新的方法、そして情熱があります。それは、常識に縛られず新しい研究を生み出すとはどういう事かを、自らの限界そのものによって読む人に示し続けてくれます。
　未来は来し方を知る者の手にあります。乗り越えるべき対象と対話し、自らの歴史=血肉とした人には、必ず新たな、自分自身の学問を生み出す力が宿るでしょう。この古典再訪ゼミがその小さな一歩になれば幸いです。

１．ヨーロッパ前近代史に関する研究書を日本語で精読し理解する力を身に着ける。
２．専門研究文献の理解に基づいた議論を行い、適切な説明や問題提起を行うことができる。
３．精読する文献に関連するヨーロッパ前近代史の基本的事項を理解する。
４．ヨーロッパ前近代史研究に用いられる史資料に関する初歩的な知識を身に着ける。

１．イントロダクション
　授業の進め方の確認
取り上げる文献の概要と関連事項についての導入的説明
　報告担当の分担
　文献・資料の検索と収集の仕方案内

第２回〜第７回　チャールズ・H・ハスキンズ『十二世紀のルネサンス』を読む
２．第１章　歴史的背景・第２章　知的中心地
３．第３章　書物と書庫・第４章　ラテン語古典の復活
４．第５章　ラテン語・第６章　ラテン語の詩
５．第７章　法学の復活・第８章　歴史の著述
６．第９章　ギリシア語・アラビア語からの翻訳・第10章　科学の復興
７．第11章　哲学の復興・第12章　大学の起源

第８回〜第14回　伊東俊太郎『十二世紀ルネサンス』を読む
８．第1講　十二世紀ルネサンスとは何か
９．第2講　十二世紀ルネサンスのルートと担い手
10. 第3講　シャルトル学派の自然学
11. 第4講　シリア・ヘレニズムとアラビア・ルネサンス
12. 第5講　アラビアから西欧へ
13. 第6講　シチリアにおける科学ルネサンス
14. 第7講　ロマンティック・ラブの成立／全体のまとめ
15. フィードバック

　高校で世界史を履修していることが望ましい。履修していない場合には、ヨーロッパ前近代史に関して高校世界史を履修した場合と同等の基礎的知識を持っている、もしくは自ら適宜修得する意志があること。

　平常点で評価します。報告と討論への参加の内容に基づき、上記到達目標を踏まえて総合的に評価します。詳細は初回授業で説明します。

　文献の予習は必須です。参加者は全員が毎回の章を事前に読み込んで臨んでもらいますが、報告担当者は特に十分な時間をとって準備しレジュメ等の資料を作成してください。また随時紹介・配布する資料や文献にも目を通しておくことが望ましいでしょう。

　卒業論文に向けて専門研究を進めてゆけば、やがて最新の研究書や論文を次々に読んでゆく忙しい大学生活が待っています。しかしすべての新しいものの根は古典にあるのです。今こそ古典的研究をじっくり読み、議論しましょう。
　また、古典的名著には必ず専門分野を越えた意味があります。文系、理系、専攻を問わず、時間に鍛え抜かれた古典に一緒に向き合うことから得られるものが必ずあるはずです。自ら関心を広め、積極的に臨んでください。
　

　本演習では、世界的に広く知られる『アンネの日記』の精読と、それを踏まえた研究発表を行う。
　まず精読に入る前に、『アンネの日記』に関する論稿を読み、精読に際して留意するべきことについて学ぶ。そして、そのうえでテキストを読み、内容について受講者で議論する。このことを通して、特定の文脈のなかで史料を読むという歴史学の基本的な作法を習得することを目指す。
　『アンネの日記』を読み終わった後は、テキストを読みながら各自で関心を持った問題について調べ、その成果を発表する。発展的に学習することで、『アンネの日記』に関連する20世紀やユダヤ人、ホロコーストなどの歴史に関する理解を深める。

西洋近現代史の基礎知識を学ぶことを通じて、史料を歴史学的に分析する方法の基礎を身につけ、また自らの考えを言語化できるようになる。

授業回数はフィードバックを含めて全15回とする。

１．イントロダクション

２．『アンネの日記』に関する論稿を読む

３．『アンネの日記』「はじめての日記」から「事件続出」までを読む

４．『アンネの日記』「八人めの住人」から「≪隠れ家≫の時間割り」までを読む

５．『アンネの日記』「イタリア降伏」から「春のめざめ」までを読む

６．『アンネの日記』「ペーターへの思慕」から「息づまる恐怖の一夜」までを読む

７．『アンネの日記』「はじめてのキス」から「ふたりのアンネ」までを読む

８．中間のまとめ

９．発表準備

１０．研究発表①

１１．研究発表②

１２．研究発表③

１３．研究発表④

１４．総合討論

１５．フィードバック

特になし

報告の内容、演習中の発言をもとに、平常点で評価する。詳細は初回授業で説明する。

　毎回、決められた文献を読んだうえで出席することが前提となる。テキストの精読に際して留意事項も説明するので、そのことに注意しながら読むこと。
　また、研究発表に向けて、テキストを読みながら自分自身がどのような問題に関心をもっているのかをつねに考え、図書館などで調べものをすること。

「中国思想の文献を原典で読んでみよう」
　この講義では、中国思想に関わる名文句を記した漢文史料を「訓読」して、その内容を理解することを目的とします。
　中国古典には、典拠を踏まえた表現が多く見られ、それを理解していないと正確な読解には至りません。この講義では、典拠の調べ方などの研究を進める上での基本的な方法を身に着けることを目的とします。『論語』や『孟子』などの原典を注釈に基づいて正確に読むことを目指します。

中国学に取り組み上で最も基礎となる「漢文」の読解について、基本的な知識を身につける。典拠の調べ方や、工具書の使い方、調べもののコツなどを身に着ける。

基本的に以下の計画に従って授業を進める。ただし、受講者の状況などに応じて、内容を変更する可能性がある。
●訓読の技法と調べものの方法を身につけることを第一の目的とし、２週目以降の授業では、それにふさわしいテキストを会読。
●必要に応じて、授業時に漢和辞典を引いて調べてもらうつもりです。必ず「紙の辞書」を持参して下さい。
●授業回数はフィードバックを含めて全15回とする。

特になし

授業参加に対する評価（50%）と、学期末の課題（漢文の訓読・現代語，50%）を総合して、成績を判定します。
　単に出席するだけでは「単位」を取ることはできませんので、ご注意下さい。
　３度の欠席で「不可」となります。

予習は、各自発表のための準備を入念に行うこと。

美術作品をただ「目にする」体験からステップアップし、注意深く対象を観察/分析し、解釈し、自らの感覚や学びを言語化する「作品記述-ディスクリプション-」の方法論を学ぶ。毎回の授業の前半では複数の作品を取り上げ、重要な観点（作者、時代背景、構図、構成、色彩など）を整理する。この学びを踏まえた上で、授業の後半では、受講者全員が課題として示された作品の記述を実際に行い、提出する。提出された記述については翌週授業にて振り返りを行う。この課題を繰り返すことで、対象に向き合い思考を言語化する作業に慣れ親しむこと、そして、文章力の向上を目指す。受講者の人数によっては、授業内でジョイント・リサーチを行うことを予定している。複数人から構成されるグループ単位で一つの作品を取り上げ、多角的な視野から作品について調査し、問題点をすくいあげて議論分析を行った上で、調査と考察の成果を配布資料とスライドを用いながら発表する。授業を通じて養われた思考力や発想力が、あらゆる学びを深めていくために役立てられるよう道筋を作ることを本授業の目的とする。

（１） 芸術学特有の基本的な用語や考え方を理解する
（２）作品に親しみ、名称、作者、時代、表現の特徴や影響関係について理解し、知識を深める
（３）１と２を踏まえて、それぞれの作品及び作者の個性や、時代、社会との関わりなどについて各自が考え、自らの言葉で説明することができる
（４）情報の収集の仕方、また、確実な情報に基づく調査研究の方法を学び、自らの考えを論理的に組み立てる方法を実践的に身につける
（５）わかりやすく正しい文章で発表用レジュメ等を作成する力を身につける
（６）レジュメを使って、自分の考察も含めながら、要領よくプレゼンテーションできる力を身につける

基本的に以下のプランに従って講義を進める。ただし講義の進みぐあい、時事問題への言及などに対応して順序や同一テーマの回数を変えることがある。

【前半　講義】
第1回　はじめてのディスクリプション──肖像画
第2回　家の「なか」と「そと」──宗教画
第3回　「見えるもの」と「見えないもの」──シュルレアリスム絵画
第4回　「嗅覚」と「視覚」──オルファクトリー・アート
第5回　「聴覚」と「色彩」──音響彫刻
第6回　作品の状態観察と分析──コンディション・レポートの作成

【後半　学生発表】
＊自身が関心を持つ作品を選び、作品の多角的なディスクリプションを発表形式で行う。

第7回 　学生による発表とディスカッション（１）
第8回　 学生による発表とディスカッション（２）
第9回　 学生による発表とディスカッション（３）
第10回　学生による発表とディスカッション（４）
第11回　学生による発表とディスカッション（５）
第12回　学生による発表とディスカッション（６）
第13回　学生による発表とディスカッション（７）
第14回　学生による発表とディスカッション（８）
第15回　フィードバック

前期開講の「ILASセミナー」の受講を推奨します

授業後の毎回の提出物（作品記述）50%と個人の発表50%をあわせて評価します

・ディスクリプション課題の提出
・口頭発表のための予習準備とレジュメの作成

・質問などにかんしては、授業前後に時間が許す限り対応します
・個別の連絡手段（メールアドレスなど）は初回の授業の際に伝えますので、必ず出席をお願いします。

地域とは、固有の地理環境と歴史条件の中で、長い年月をかけて、人間社会が形成した空間である。本授業では、このような地理と歴史の産物である地域を見出し、その成り立ちと仕組みを考える。
本授業は、日本の旧版地形図（明治・大正期の地形図）の読図を通じて、近代化以前より各地域が有していた特性（地域性）を考える。さらに、明治・大正期から現代に至る間の地形図との比較を行い、旧版地形図にみられる地域性が現代の景観にどのように影響しているか、そのようになった要因とプロセスとは何かを解説する。授業は、解説だけでなく、グループでの読図やディスカッションも交えて行う。
本授業では地形図の読図を通じて、歴史的視点を入れながら、地域を考える点に特徴があるため、地形図への着色や地名探しなどの手作業をいとわず、地形図からの発見を楽しめる人に向いている。高校の日本史・地理の知識は特に必要としないが、それらへの興味関心は持って受講して欲しい。

読図の視点・方法を習得し、諸地域を地図を介して地理学的に考察できるようになる。授業で取り上げる地図とは他の地域でも、同様の考え方・方法を適用して、自主的に地域の特性と構造を検討できるようになる。

授業の進行状況に応じて、順番やテーマを変更することもある。

第1回　概要説明
第2回　高槻・茨木の地形図を読む・前編
第3回　高槻・茨木の地形図を読む・後編
第4回　地形図から考える広島の戦後復興
第5回　瀬戸内デルタの比較地誌−新田から工業都市へ・福山と水島−
第6回　良港の条件−海の視点から作られた町・舞鶴−
第7回　火山との共生−阿蘇カルデラー
第8回　開拓のかたち−武蔵野台地と玉川上水−
第9回　都市仙台の百年・前編
第10回　都市仙台の百年・後編
第11回　期末レポートとその参考例の読図
第12回　有明海の干拓とクリーク
第13回　濃尾平野の氾濫原と島畑
第14回　まとめ
第15回　フィードバック （フィードバック期間中に行う）

特になし

期末レポート60％、平常点（授業への参加状況、小テスト）40％

予習・復習：授業中に終了しなかった読図・着色作業を行う。また、授業で紹介する参考文献を読んだり、読図や講義内容からの気づきを忘れないうちにメモしながら、授業内容を自分なりに文章化してまとめることが復習となる。

授業中に地図や図表に着色するなどの作業を行うので、色鉛筆・マーカー（赤・青・黄色・緑の4色）や色ペン複数色を持参する。

　この授業では、受講生の報告と討論を通して、さまざまな社会事象に関わるジェンダーの構造的問題への理解を深めることを目指す。同時に、報告や討論の技術をみがくことも目標とする。
　授業の前半では課題論文に関する報告、後半では各自の興味・関心に基づくテーマに関する報告に基づき、ディスカッションを行う。

　ジェンダーに関する幅広い知識を獲得するとともに、ジェンダーに関する諸問題について考察する能力を養う。確かな根拠に基づき、ロジカルに自身の主張を発表し、議論を深めていくための技術を身につける。

　この授業では、ジェンダーの視点にたって社会事象をみるということがどういうことなのか、その基本認識の形成に努める。

第１回：イントロダクション
　授業のねらいを説明し、第２回以降の授業の進め方と準備・発表の方法を周知する。出席者の担当部分を割り当てる。

第２〜７回：論文の輪読
　ジェンダーの視点からみた学校や家庭での教育、「男らしさ」や「女らしさ」の形成、セクシュアリティの問題などを考察した論文を精読し、ジェンダー論への理解を深める。報告者は、自らが担当する論文の内容について報告を行い、参加者全員がそれに基づいて討論を行う。

第８〜１４回：各自のテーマに基づいた報告
　発表担当者が自らの興味・関心に基づいたテーマに関する報告を行い、参加者全員がそれに基づいて討論を行う。

第１５回：フィードバック（方法は別途連絡する。）

全学共通科目「ILASセミナー：ジェンダー論」（総人生の場合は「基礎演習：ジェンダー論」）、もしくは全学共通科目「ジェンダー論」のいずれかを履修済みであることが望ましい。

　平常点は、発表担当時の発表内容（20点）と、授業時の討論への参加状況（30点）を総合して評価する。また、学期末には授業全体を通しての報告・議論をふまえたレポートを課し、これを評価する（50点）。
　なお、３分の２以上の出席がなければ、いかなる理由があっても単位を認めない。

　担当部分の報告にあたっては、課題論文を精読し、必要に応じて他の文献も参照したうえでレジュメを作成すること。報告者以外も、必ず次回授業の課題論文を予習して授業に出席すること。
　各自のテーマに関する報告の際には、事前に十分調査したうえで、報告を行うこと。

講義形式の授業では伝えることの困難な「視覚科学」の研究の実際の現場に触れ、視覚による認識過程を科学的に研究する方法に関する知識を体験的に得ることを目指す。具体的には担当教員の研究室で行っている研究手法（行動実験、脳波測定実験、眼球運動測定実験など）を取り上げ、実験現場への参与観察（実験協力者としての参加を含む）と、実験手法に関するチュートリアルとディスカッションを通して研究の実際を理解する。
本講義では、各研究手法を用いたやや先端的な実験などを取り上げる。

視覚に関する心理学実験を体験することにより、実験研究の基本的考え方を体験的に学ぶ。教科書的な知識と研究現場の関係、つながりを理解する。

第１回：オリエンテーション
第２回：行動実験　データ収集
第３回：行動実験　実験の解説
第４回：行動実験　結果の予測（グループディスカッション）
第５回：行動実験　データ分析
第６回：行動実験　関連論文の輪読
第７回：行動実験　結果のまとめと解説、ディスカッション
第８回：眼球運動測定実験　データ収集
第９回：眼球運動測定実験　実験の解説
第１０回：眼球運動測定実験　結果の予測（グループディスカッション）
第１１回：眼球運動測定実験　データ分析
第１２回：眼球運動測定実験　関連論文の輪読
第１３回：眼球運動測定実験　結果のまとめと解説、ディスカッション
第１４回：まとめ、質疑応答、全体のディスカッション
第１５回：フィードバック

ILASセミナー：視覚科学を履修していることが望ましいが、必須ではない。ただし、履修希望者多数の場合は、ILASセミナー履修者を優先する。

参加者は毎回の授業に出席しディスカッションに参加するとともに、PandAの課題ツールを使ってコメントを提出する。これを平常点とする。また、関連論文の輪読の回に論文担当を行う。さらに、取り上げた２つのテーマに関してレポートをまとめ提出する。レポートの内容は
・授業内容のまとめ（研究手法についての知識の整理）
・その研究手法を用いた具体的な研究のアイディア
・その研究手法に関する意見（手法の限界、利点、改善点、など）

成績評価の方法
平常点　２５％　論文発表　２５％　レポート　５０％　
素点（100点満点）で評価する。

授業時間外に実験のデータ収集を行う場合がありうる。

履修者制限：ゼミという授業の性格上、履修希望者が多数の場合は履修制限を行なう（２５名程度まで）。

社会心理学の研究をするために必要な調査法として、質問紙調査の基礎を実習を通して学ぶ。授業では、グループワークを中心にして、質問紙の設計、実施、分析を行う。

・質問紙調査法の基礎を習得する。
・データ分析の基礎を学ぶ。

社会心理学の研究を遂行するための調査法として、質問紙調査を、実習を通して学ぶ。授業は、教員による説明と、受講生による発表およびグループワークを軸に進められる。

１．質問紙調査法の基礎的な説明
２〜４．質問紙の設計を行うグループワーク
５．質問紙調査の実施について説明
６．質問紙調査の実施準備
７〜８．データ整理
９.データ分析（１）単純集計とクロス集計（解説と実習）
１０〜１１．データ分析（２）数量化３類（解説と実習）
１２．発表と文章化について
１３〜１４．最終報告
１５．フィードバック

以上のスケジュールは目安で、受講者の人数や授業の進捗状況に応じて柔軟に対応する。

特になし

平常点評価（50%）、期末レポート(50%)。
平常点評価については、グループワークへの参加状況(10%)、授業での発表(20%)、小レポート(20%)を評価の対象とする。

・授業時間外に、各自、質問紙調査の設計、実施、データ入力、分析などの作業が必要となります。

法哲学（「法理学」もほぼ同義）は、法、政治、社会制度に関わる基礎的・原理的考察をする分野である。それらに関連するのであれば、何をやってもよいとすらいえる。一般には、法概念論、法律学方法論、正義論の３分野に大別される。これら3分野は排他的ではなく相互に関連・浸透しており、多様な思想や原理として蓄積されている。
既存の法律の解釈・適用に重きを置く実定法学と異なり、法哲学は条文や判例を必ずしも主張の根拠にしない。むしろ、既存の条文や制度を、その前提に遡って分析・評価する営みである。哲学、政治学、経済学等々の考察と法が交差した多様な法思想が、法哲学の本体をなす。

授業では、教科書に基づき、実定法上は自明の枠組みや現代社会の具体的制度を取り上げ、その背景に存する法哲学的な諸問題を多角的・根源的に検討する。思想や理論を順に追うのではなく、具体的な問題から出発するので、議論に親しみやすいと思われる。
　

①具体的な問題を皮切りに、現代の法制度や社会制度を支える理論的根拠を考察する能力を身につける。
②自由・平等・国家などに関する根源的な考察に基づき、現在の日本法や制度を相対化し、別様の法および秩序の在り方を構想する思考基盤を獲得する。
③相互に補完あるいは対立する見解の射程を押さえ、具体的な制度の正当性や望ましさについて自らの意見を理由とともに述べられる。
④望ましい法や制度の在り方に関する他者の意見にしっかりと耳を傾け理解したうえで、それに対する自分の見解を表明することができる。

参加者全員の予習を前提にしたうえで、各テーマにつき担当者が報告し、質疑応答を通じて理解と思考を深めていく。テーマは基本的に教科書の各章から選んでいく予定だが、参加者が教科書以外から興味を持ったテーマを選んで報告してもよい。また、授業内で適宜、プレゼンテーションの行い方や資料の作成方法についての初歩的な指導も行うつもりである。
　
第1回
　ガイダンス。法哲学という学問について若干の導入的説明をするとともに、今後の授業の進め方や報告の仕方を説明し、テーマの選定と報告者の割り当てを行う。

第2-14回
　報告者による発表と全体でのディスカッション。適宜、教員による解説を交えつつ、進める。教科書に基づくテーマ候補は以下のとおり（すべてを取り上げるわけではない）。
・ワクチン義務化
・カジノ
・セックス・ワーカー
・遺伝子操作
・奴隷契約
・男性育休の義務化
・ベーシック・インカム
・男女別トイレ
・ヘイト・スピーチ
・子どもの選挙権
・死刑制度
・移民の自由化
・フェイク・ニュース
・捕鯨
・AI裁判官

第15回
　フィードバック

特になし

報告回におけるプレゼンテーションと質疑応答（60点）、それ以外の回における議論への参加と発言内容（40点）によって評価する。

予習としては、自身の報告回であるか否かを問わず、教科書を読み文章から議論の構造を把握し、思考を深めてほしい。教科書の見解を無条件に信じるのではなく、その根拠が十分かを自分なりに検討することが望ましい。
復習としては、授業内で表明された意見を自分なりに整理し、自らの考えがどのように補強あるいは変更されたかを振り返るようにされたい。