日本語がどのように生まれ変化してきたのか、どのような表記を用いていたのか、どのような発音であったのかなど、日本語の歴史について学ぶ。併せて、歴史的仮名遣いの読み方、くずし字読解、古典文法についても学ぶ。

日本語の歴史について基礎的な知識を身につける。古文を読むために必要な知識を身につける。

第1回 　 ガイダンス
第2〜6回　古典の基礎知識
第7〜8回 歴史的仮名遣い、古典文学を読む
第9〜10回 文字の歴史、くずし字読解
第11〜14回 古典文法
第15回　期末テスト
第16回 フィードバック

・日本語・日本文化研修留学生専用科目として開講する。
・初回の授業からすべて参加すること。

・「参加態度」30％「課題・修了テスト」70％で評価する。
・成績評価基準の詳細については、授業中に指示する。

・毎回の授業で学んだ内容を復習すること。

この授業は、イタリア語の聴き取りと発話の授業です。日常のさまざまな状況における基礎的なイタリア語表現を習得します。

初歩的なイタリア語文法をふまえた基礎的なコミュニケーション能力を習得することが目標となります。

この授業は、フィードバック（方法は授業のなかで連絡）を含む15回で行います。おおよそ次のような流れで授業を進めていきます。
　
直説法の近過去・半過去を学びながら、過去の出来事や過去の習慣・状態について話し書くことができるようになることを目指します。また命令法の活用を学びながら、実用的な語彙・表現を増やしていきます。さらに日常生活によく使う再帰動詞や代名詞を使って、より複雑な質問と答えを作りながら、聞き取りと発音の能力を高めていきます。

「全学共通科目履修の手引き」を参照してください。

成績評価は、授業への参加度、テストなどにもとづいて行います（詳細は授業中に案内します）。

外国語の勉強なので、単語や文法など学ぶことが次第に増えてきます。ぜひ授業の前に、その時まで習ったことの予習と復習を積極的に行いましょう。授業で紹介する単語は試験の時にも出てきますので、参加を大切にしてください。

上級の授業では、学習者用に編集されていない、母音記号なしの文章を精読します。精読する文章は、履修者の希望・関心に応じて、新聞記事、小説、伝記、研究書（主として歴史）などから選びます。
これまで学んだ文法事項を復習しつつ、語彙や表現、構文に関する知識を増強します。また、字幕付き動画や文章の読み上げ機能などを通してリスニングの能力を高めます。Google翻訳やMSワードのディクテーション機能などを利用して音読の練習も行います。
教材とする文章を通して、現代アラブ世界の文化、社会、歴史に対する理解を深めていきます。

後期の授業では、
・母音記号なしの文章に自分で正しく母音記号を付けることができる
・正しく音読できるようになる
・ニュースやドキュメンタリーなどの聴解により、概要を理解できる
・アラビア語の辞書（オンライン、スマホアプリを含む）を使いこなせるようになる
・Google翻訳、DeepL、Reversoなどオンラインのツールを学習に役立てるスキルを身につける
・文章中に登場した人名、地名、歴史上の事件などについて、データベースなどを使って基礎情報を調べることができる
・教材とする文章を通して、現代アラブ世界の文化、社会、歴史に対する理解を深める
ことを目指します。

上級の授業では、文章の精読・音読・聴解をすることで、アラビア語の実践的な運用能力を養います。

第1回　レベルチェック、講読の授業の進め方説明、テクストの指定と配布
第2〜4回　テクスト1の精読、リスニング、音読、練習問題
第5〜7回　テクスト2の精読、リスニング、音読、練習問題
第8〜10回　テクスト3の精読、リスニング、音読、練習問題
第11〜13回　テクスト4の精読、リスニング、音読、練習問題
第14回　復習、期末テスト前の質問タイム
期末テスト
第15回　フィードバック（期末テストの模範解答を例示・解説し、メールで質問を受け付ける。詳細は授業中に指示する）。

＊一学期に1〜2度、内容確認のミニテストを行います。

「全学共通科目履修の手引き」を参照してください。

授業への積極的参加度、予習・復習・課題への取り組み方（30%)
ミニテスト（30%)
期末テスト（40%)
100点満点で評価し、60点以上の成績で単位が認定されます。

予習として、事前にその日に学習する予定の箇所を読んで、新出単語については辞書で意味を調べ、和訳を作り、発音記号をすべて付けて音読の練習をするところまで済ませて来てください。

オンライン教材を使用しますので、アラビア文字の入力ができるようにデバイスの設定を済ませておきましょう。
アラビア語中級を履修済みの学生向けです。アラビア語中級と同時履修は認めません。

As the world and the sciences become increasingly computerized, it is increasingly important to understand how to search, process, and analyse large bodies of digital data. This course is designed for all students of all disciplines. The purpose is to learn the the basic concepts and methods for systematic processing of data encountered in any field.
Lectures will focus on learning basic command line tools for automatic processing of data, including sorting, filtering, summarizing, searching, and other related programming.

At the end of the course, students should be able to operate a computer to automatically:
(1) search for specific entries in large collections of data
(2) search for pattern-like entries in large collections of data
(3) filter desired content from large collection of data
(4) perform basic summary and counting statistics on data
(5) assemble small processing pipelines from the various tools they will study

(1) What is a computer, what is an operating system?
Remove microsoft/apple preconceptions.
Using Command Line Interfaces (CLI) to interact with computers: Shell.
Logging in to a remote machine (SSH, public/private keys, etc.)

(2) Using remote and local machines.
Basic Networking: TCP, FTP/HTTP, IP.
Managing data: Disk management, file systems, file system structure (tree), file permissions.
Moving data between machines: SCP, RSYNC.
Installing software: package managers (RPM, APT).
Security: Super User (su, sudo), users, groups.
Diagnostic tools: PS, HTOP, DF, etc.

(3) Complex commands for string manipulation and search.
Moving data between programs: standard in/out/error streams, piping, redirecting.
String manipulation: Regular Expressions, wildcards, AWK, SED
Loops: for/while loops, loop conditions.
Finding information: Stack Overflow, MAN pages.

(4) Shell Scripts and programming languages.
What is a "program"? Libraries, functions, paths, environmental variables.
Programming languages: interpreted versus compiled, lazy versus strict evaluation, data types. Python, R, Perl, Fortran, C/C++, Java.

(5) Data Formats
Binary versus Textual (CSV etc.). HDF5 (computer independent representation).
Statistics: Summary statistics on data. Good/bad ways of thinking.

(6) Data representation/presentation
Simple plotting/graphing (matlab, matplotlib, R, ggplot, gnuplot).
Why excel is bad (limitations).
Formats: PDF, vector versus raster.

(7) Representation of large data sets.
(Relational) Databases, SQL, "queries", subsets.

(8) Keeping track of your work (Version Control).
Version Control: CVS, SVN, GIT, mercurial. Remote versus local repositories.
Backing up: Version Control is not back-up. Backing up practices (tape, disks, etc.).

(9) Data processing THEORY
Best practices: concepts to reproduce reusibility.
Basic parallelization (GNU parallel).

(10) "Big Data" processing.
Parallelizing: MapReduce, Hadoop, Spark, MPI.
Big filesystems: HDFS, lustre, NFS.
Clusters, Supercomputers.
Scheduling computer time and resources (scheduler): TORQUE

(11) Modeling, optimization, parameter search
Gradient descent methods, neural networks
Parameter estimation: markov chain monte-carlo, evolutionary algorithms.
Random seeds: pseudorandom issues on large machines

(12) Project

(13) Project

(14) Project (presentations)

(15) Feedback

No prior knowledge of computer programming or data processing is necessary

Class attendance and participation (10%), Quizzes (40%), Final Project/Report (50%)

Students are strongly recommended to practice class materials and on their own data outside of class to deepen their understanding.

A personal computer is strongly recommended and makes the course significantly more accessible. While Windows-based, macOS-based and GNU/Linux systems are all acceptable, the majority of the course will focus on UNIX-based tools.

放射線は、医療をはじめさまざまな産業分野において有効に活用されている。その一方で、放射線の利用には一定のリスクが常に伴う。事実、大量の放射線被ばくは人体に重篤な影響を及ぼすことが既に明らかになっている。このようなリスクとベネフィットの両側面を有する放射線に対し、我々人類には百数十年もの間向き合ってきた歴史がある。
世界唯一の原爆被爆国であり、さらに原発事故まで体験した我が国であるからこそ、放射線利用のリスクとベネフィットについて、より広い視野で向き合うことができるのではないだろうか。
本講義ではまず、科学的知識や関係法令など、さまざまな角度から放射線に関する基礎事項について学ぶ。そして、この知識を基盤とし、我が国や世界が抱える放射線に関する社会的課題について考える機会も設ける。

・放射線に関する物理学、化学、生物学、関係法令に関する基礎的な事項を網羅的に知る。
・放射線リスクに対するリテラシーを養う。
・放射線に関する社会的課題をよく知り、その課題について多角的な視点から考察できるようになる。

授業は全部で15回実施する。以下の課題について1課題あたり1〜4週の授業を、それぞれの課題に関係の深い教員（以下の＜＞）によって分担して行う予定である。

・放射線に関する物理学の基礎知識を学ぶ
・放射線に関する　化学の基礎知識を学ぶ
・放射線に関する生物学の基礎知識を学ぶ
・放射線に関する国際基準と我が国の関係法令
・核燃料物質について
・放射線利用　事例紹介
・長期低線量被ばくに関する社会的課題について考える

期末試験を実施する。

特になし

授業への参加状況、及び期末試験の合計により評価する（１００点満点）。

学習内容を習得するために授業の内容の復習を行うことが望ましい。

生命を授かってから、細胞はネットワークを形成し、身体・脳に分化し、脳と身体は、死に至る直前まで、相互に連関し続ける。その中で、私たちの日常を支える認知機能は、ニューロン・神経回路・脳領域・全身というマルチスケールの活動の協同によって支えられている。本授業では、このような異なる階層の知見を整理しながら、階層間の相互作用を考察することで、人生に切っても切れない脳を、システムとして捉える見方を涵養する。

現代において、脳科学の知見は、生命科学・医学・認知科学から、工学・農学・法学に至るまで、多くの分野において、応用が期待されている。しかし一方、学問として、発展途上であることも事実である。本講義では、脳の構造と機能に関するソリッドな知見をふまえた上で、我々の生命・生活との関係を、健全に考察できる土台づくりを目的とする。

講義のテーマは、以下のとおり。フィードバックを含め全15回の授業にて、 一つのテーマを2〜３週かけて、概説していきます。順番や番号は目安であり、多少変更する可能性があります。
1. 脳・身体・生命
2. 脳の発達と進化
3. 五感の生成機序
4. 動機と情動・行動
5. 意思と意識
6. 自然知能と人工知能

特になし

学期末試験により評価を行う。

KULASIS上で配布された資料をもとに、授業内容を復習すること。

The purpose of this course is to develop the listening skills necessary for taking lectures in English by building on the skill development offered in Active Listening 1. In developing listening skills, this course combines both a bottom-up approach that emphasizes listening comprehension at the word/sentence level and a top-down approach that emphasizes semantic understanding by utilizing background knowledge and context. However, this course will focus more heavily on top-down approaches that challenge students to apply their listening and communication skills in meaningful class-based interactions. Students will have several opportunities throughout the course to proactively participate in discussions based on lectures in English towards improving their listening skills.

The following five objectives are defined as the goals to be achieved in this course. The course aims for students to acquire the following abilities at the end of the course.

(1) Analytically understand the phonetic features of English (vowels, consonants, rhythm, intonation, articulation, reduction, assimilation, etc.) and be able to use this knowledge when listening.

(2) Acquire methods to predict what information and content will come next and to modify one's own understanding by using context, background knowledge, and the situation of the utterance, and use these methods in listening.

(3) Be able to listen to short lectures in English and accurately grasp the content.

(4) Be able to participate in discussions about the content of the short lectures in small groups.

(5) Be able to prepare and make a presentation about a topic of academic interest and answer questions from the audience based on the content.

Week 1: Students will receive an overview of the course and listen to a short presentation. In addition, students will complete an introductory questionnaire. The goal of the first week is to create a classroom atmosphere conducive to enhancing learning. Class activities in the first week will focus on identifying individual and collective goals for learning; familiarizing students with the structure of the course and the learning objectives of assignments; and fostering a supportive classroom culture based on mutual respect and understanding.

Week 2: Classroom activities in Week 2 will enhance student understanding of vowels and consonants. In addition, the first portfolio task will be assigned and selected activities from Chapter One of the textbook will be used to further advance listening competencies.

Week 3: Classroom activities in Week 3 will enhance student understanding of rhythm in spoken English. In addition, the second portfolio task will be assigned and selected activities from Chapter Two of the textbook will be used to further advance listening competencies.

Week 4: Classroom activities in Week 4 will enhance student understanding of intonation in spoken English. In addition, the third portfolio task will be assigned and selected activities from Chapter Three of the textbook will be used to further advance listening competencies. There will be a short listening test based on class content at the beginning of the class.

Week 5: Classroom activities in Week 5 will focus on enhancing related bottom-up skills to enhance listening competencies. In addition, the fourth portfolio task will be assigned and selected activities from Chapter Four of the textbook will be used to further advance listening competencies.

Week 6: Classroom activities in Week 6 will focus on enhancing related bottom-up skills to enhance listening competencies. In addition, the fifth portfolio task will be assigned and selected activities from Chapter Five of the textbook will be used to further advance listening competencies.

Week 7: Classroom activities in Week 7 will focus on enhancing student understanding of contractions in spoken English. In addition, the sixth portfolio task will be assigned and selected activities from Chapter Six of the textbook will be used to further advance listening competencies. There will be a short listening test based on class content at the beginning of the class.

Week 8: Classroom activities in Week 8 will focus on enhancing related bottom-up skills to enhance listening competencies. In addition, the seventh portfolio task will be assigned and selected activities from Chapter Seven of the textbook will be used to further advance listening competencies.

Week 9: Classroom activities in Week 9 will focus on enhancing student understanding of dropouts in spoken English. In addition, the eighth portfolio task will be assigned and selected activities from Chapter Eight of the textbook will be used to further advance listening competencies.

Week 10: Classroom activities in Week 10 will focus on enhancing student understanding of consonant sequences in spoken English. In addition, the ninth portfolio task will be assigned and selected activities from Chapter Nine of the textbook will be used to further advance listening competencies. There will be a short listening test based on class content at the beginning of the class.

Week 11: Classroom activities in Week 11 will focus on preparing students for their in-class presentation. In addition, the final portfolio task will be assigned and selected activities from Chapter Ten of the textbook will be used to further advance listening competencies.

Week 12: Classroom activities in Week 12 will focus on preparing students for their in-class presentation. Some students will give their final presentation. A question-and-answer session will follow each presentation. In addition, selected activities from Chapter Eleven of the textbook will be used to further advance listening competencies.

Week 13: The students who did not present in Week 12 will give their final presentation. A question-and- answer session will follow each presentation. There will be a short listening test based on class content at the beginning of the class.

Week 14 (Final Exam): Students will watch a video (in English) and summarize its main points in English in an exam-like setting.

Week 15: Students are invited to contact the instructor if they have any course-related questions.

Week 16: Students will be offered feedback on LMS. The final class will focus on reviewing the course in a fun and interactive way. In addition, selected activities from Chapter Twelve of the textbook will be used to further advance listening competencies.

特になし

Weekly Portfolio and Textbook-Based Activities (30%): Students will be evaluated based on their applied understanding of the phonetic features of English; and their ability to use context, background, and topical knowledge as tools in listening comprehension. In addition, students will also be assessed on their abilities to participate in and lead small-group discussions about the contents of their weekly portfolios as well as textbook-based activities.

In-class Listening Tests (20%): There will be four short in-class listening tests (Week 4, 7, 10, 13) based on course content.

In-class Presentation (20%): The final presentation will afford students an opportunity to demonstrate their applied understanding of course objectives.

Final Exam (30%) (Week 14): The final exam will be administered to evaluate applied student understanding of objective 3.

Students need to watch and listen to media outside of class to complete portfolio tasks and related assignments. Furthermore, students should devote short blocks of time outside of class each week to review class content. In addition, students will need to dedicate time to prepare for their final presentation in the final weeks of the course.

Let's do everything we can to foster a caring and supportive learning environment! Feel free to contact Mr. Armstrong (armstrongkyotou@gmail.com) at any time if you have any questions about the course, or if you would like to practice writing in English.

On a classroom-specific note, students should bring a laptop and earphones to each class. These tools will be helpful in creating an optimal learning environment for listening-related tasks.

地球環境問題の解決は、人類の近未来に関する喫緊の課題である。地球温暖化、地球汚染、動植物の生態系の悪化などが挙げられるが、そのほとんどが人類がエネルギーを得るために引き起こした問題であり、特に若い世代が文系・理系の垣根を超えて、その解決に積極的に取り組まなければならない。この授業では、履修者一人一人にテーマを考えてもらい、全員でのディスカッションやグループワークを経て、将来の展望について小論文をまとめ、プレゼンテーションを行うことを目的とする。コミュニケーションやプレゼンテーションの能力を養い、将来のキャリアパスに役立てることが重要だというスタンスで、参加型自由形式の授業を行う。

地球環境とエネルギーというテーマに関して文献や資料の調査を行い、自らの課題を設定できる。グループで議論をする中で積極的に発言し、コミュニケーション能力を身につける。さらに、絞られたテーマについて深く考察して問題解決力を養い、最終到達目標は、小論文を作成してその内容をプレゼンテーションすることとする。

１．地球環境とエネルギーの問題点を知る　（第1回〜第3回）

　深刻だと考えられている地球環境問題、あるいはそのエネルギー問題との関連について、文献を調査し資料を揃えて現状把握を図る。また、教員のプレゼンテーションも交えて問題提起も行う。

　KEY WORD: 9大地球環境問題、2035年の電源構成

２．履修者によるテーマ設定　（第4回〜第7回）

　履修者一人一人に研究テーマを考えてもらい、ショートプレゼンテーションを行って全員でディスカッションする。

　KEY WORD: 答えのない問題、未来予測

３．地球環境とエネルギー問題の解決策と近未来予測　（第8回〜第12回）

　それぞれが選んだテーマについて、さらに調査と考察を加え、グループワークや全体討論を通して、その解決策を見出す。それを基に、近未来に地球環境や社会がどのようになるのかを予測し、それを小論文にまとめる。

　KEY WORD: 人口問題、エネルギーの需要と供給，ＡＩ

４．プレゼンテーション　（第13回〜第14回）
　履修者一人一人が、研究結果についてのプレゼンテーション(15~20分)を行い、質疑応答という形でディスカッションを行う。

５．フィードバック　（第15回）

特になし。文系の学生にも配慮した授業をおこなう。

出席や授業中での参加状況(50%)、小論文提出(25%)および最終プレゼンテーション(25%)を総合して評価する。

授業内容を復習し，小論文作成やプレゼンテーションの準備の時間を取ること。

The rapid development of human societies has increasingly contributed to environmental degradation and the disruption of ecosystems. Moreover, population growth has increased human vulnerability to natural disasters, many of which are intensified by anthropogenic climate change. To safeguard the environment for future generations and protect human life, it is essential to understand environmental conditions in a systematic and scientific manner, an objective aligned with several of the United Nations Sustainable Development Goals (SDGs). Environmental monitoring (the systematic observation and study of the environment) plays a pivotal role in addressing environmental pressures, supporting sustainable development, assessing risks, and issuing early warnings in the event of natural disasters. This course introduces the fundamental principles, methods, and applications of environmental monitoring.

By the end of this course, students will be able to:
- Understand the concept and scope of environmental monitoring.
- Identify the fundamental components required to design and implement an environmental monitoring project.
- Recognize the importance of environmental monitoring in diagnosing environmental problems, issuing alerts, and supporting remediation efforts.
- Comprehend the basic principles of in situ and remote sensing techniques, the core methods of environmental monitoring.
- Become familiar with major international organizations involved in environmental monitoring.
- Analyze and interpret environmental data based on an example to demonstrate the practical value of monitoring systems.

Weeks 1-2: Introduction to Environmental Monitoring
- Definition, purpose, and scope
- Importance for the humanosphere (protection, management, and sustainability)
- Key concepts and approaches to monitoring

Week 3: Examples of Environmental Monitoring
- Climate monitoring
- Air, water, and soil quality monitoring
- Biodiversity monitoring
- Natural disaster monitoring

Week 4: Key Environmental Parameters
- Physical and chemical parameters (e.g., temperature, pH)
- Major pollutants (e.g., CO2, particulate matter, heavy metals)
- Biological indicators (e.g., indicator species)

Weeks 5-7: Methods and Techniques
- In situ monitoring methods
- Remote sensing techniques (active and passive systems)
- Data collection and sampling methodologies

Week 8: Technological Advances in Monitoring
- Monitoring platforms (e.g., balloons, aircraft, satellites)
- Automated ground stations
- Data analysis and modeling tools
- Emerging technologies (AI, machine learning)

Week 9: Data Management and Interpretation
- Ensuring data quality, accuracy, and reliability
- Analytical tools (e.g., GIS, statistical software)
- Communication and dissemination of environmental information

Weeks 10-12: Case Studies of Environmental Monitoring
- Stratospheric ozone depletion: detection and global response
- Acid rain: monitoring and mitigation strategies
- Climate change: identifying anthropogenic drivers through monitoring

Weeks 13-14: Practical Data Analysis
- Analysis of environmental databases
- Identification of environmental trends (e.g., CO2 increase, temperature anomalies)
- Interpretation and presentation of findings

Week 15: Final Examination

Week 16: Feedback

This lecture only requires scientific backgrounds in natural sciences of high school levels.

Evaluation will be:
Active participation in class: 20 pts
Assignments/projects at home: 40 pts
Final examination: 40 pts

Course materials are made available prior to class.
Students are encouraged to study the materials before and after each session to pick up technical or uncommon words.
Depending on the topic, studying the materials and preparing the report for evaluation may take several hours per week.

Materials (pdf files) are available on the KULASIS website. Email communication is available for questions outside of class time.

明治以来、西洋近代思想の導入が朱子学的価値観の否定・克服を意味することが多かった日本では、朱子学は頑迷固陋な保守思想として理解されることが多い。しかし、朱子学が誕生したその当時においては決してそのようではなかった。むしろ、中国の宋代という新しい時代に必要な新しい価値観を形成する進歩的思想だったのである。宋代という時代は、以前のような世襲貴族ではなく、科挙試験によって登用された知識人が政治や文化を主導する時代であった。
内藤湖南や宮崎市定に「唐宋変革論」という学説が存在するように、唐代から宋代に至っては、政治・社会・経済・文化の様々な方面で大きな変動が起こった。いわゆる「三大発明」も宋代の知識人によって発明されたように、科学技術の発達も目を見張るものがあった。そうした様々な時代の変化は、儒教思想のアップデートをも促したのであり、そうして誕生したのが朱子学だったのである。
「頭ではわかっているはずなのに、行動が伴わないことがあるのはなぜか」「有効に機能する政策を作成するには、どのように計画すればよいのか」朱子学は、このような現代人にとっても悩みとなるような多くの問題に取り組んだのである。
朱子学は単なる倫理思想ではなく、一身の修養論から、万人の統治論、政策論、宇宙論にまで説き至る、中国思想史上、空前絶後の思想体系であった。その思想の影響力は、中国にとどまらず、前近代の朝鮮や日本においても絶大であった。本講義では、そうした朱子学の形成と発展とを、アジアでの受容も視野に入れながら、紹介する。
なお、本講義での学生に対する到達目標は高いため、意欲的な学生の受講は大いに歓迎するが、単位目的のみの履修は推奨できない。

朱子学的な理念を知ることを通じて、誤解や偏見に引きずられずに物事を正しく理解するための心がけや、社会生活を健全に営む上でのモラルの重要性を理解する。
朱子学に対する世間の誤解や、そうした誤解が蔓延る原因を考察することを通じて、世間で常識とされる考え方に対して批判的に検討する視点を養う。

・参加者の興味・関心を踏まえて、適宜内容を改める。
第一回 この講義の目的・ガイダンス
第二回 春秋時代と孔子の思想①
第三回 春秋時代と孔子の思想②
第四回 戦国時代と孟子の思想
第五回 唐宋変革論と宋代社会
第六回 朱子の生涯
第七回 朱子と『大学』①
第八回 朱子と『大学』②
第九回 朱子と『論語』解釈
第十回　朱子の修養論
第十一回　朱子の政策論
第十二回　朱子学の制度化と変容
第十三回　江戸の日本朱子学
第十四回　明治以降の日本朱子学
第十五回 フィードバック

前期の東洋社会思想史Ⅰを受講していることを前提としたい。前期の講義の音声付PPT資料をLMS（3〜4回分ほど）にアップするので、前期を未履修の受講者は、前期の内容を必要に応じて確認すること。

LMSを通じて、毎回、講義の感想・質問を提出することを課題とし、平常点とする。
成績は平常点50％+期末レポート50％で評価。

講義内容に関連して推薦する図書を紹介する。