This lecture series will provide graduate students with information on ethics and integrity (science and technology) in the university and society. The lectures will provide various examples of research ethics and research fairness, such as why ethics and integrity are important in science and engineering, moral reasoning in the conduct of science, and how to conduct research while maintaining research standards. The lecturers will also explain how it is important to correctly handle experimental data and to have a sincere attitude toward research. The lecture series will comprise lectures and group work. The students will discuss issues concerning ethics and integrity in science and society. This lecture course will teach the students how act responsibly as a researcher.

The lecture series will show graduate students what responsible behavior is required as a researcher. Case studies and discussions on misconduct in scientific research will allow the students to understand how a researcher can conduct research honestly.

Lecture 1: Research Ethics and Integrity in Science (3 h)
1. Relation between science and integrity, and responsible conduct of research
2. Relation between ethics and science
3. Moral reasoning in the conduct of science
4. Possible ethical problems in scientific experiments

Lecture 2: Misconduct in scientific research (3 h)
1. Misconduct in scientific research
2. Distinguishing between mistakes made during honest research activities and misconduct
3. Why scientists/engineers would fabricate, falsify or plagiarize
4. How to avoid research misconduct

Lecture 3: Good scientific practice (1.5 h)
1. Precautions against cutting corners in science
2. Good scientific practice, and data collection and management
3. Responsibilities of scientists to society

特になし

Evaluation is based on participation and submitted reports. Grading will be based on a pass/fail basis. At the end of the course, students must complete the Japan Society for the Promotion of Science e-learning course, " e-Learning Course on Research Ethics ".

* Students have to take the e-Learning course offered by JSPS (Japan Society for Promotion of Science). Association for the Promotion of Research Integrity (APRIN) e-learning courses are NOT available.

Review content of lectures before class.

This course is held online. （メディア授業科目）

イノベーションは、多くの場合、新たな市場の創出を目指す。しかし、既存の市場が存在しないため、その実現を担うスタートアップ企業には、高い不確実性が伴う。

このような不確実性の高いスタートアップに対して、資金を供給する仕組みの一つが、**ベンチャーキャピタル（VC）を中心とした集団投資スキーム（ファンド）**である。ベンチャーキャピタルは、機関投資家などから資金を募り、それをスタートアップ企業に対して資本性資金として投資することで、イノベーションの実現に必要なリソースを提供する役割を果たしている。この仕組みは、リスクを分散しながら成長を促進するダイナミックな投資手法であり、日本においても、その重要性は年々高まっている。

本授業では、ベンチャーファイナンスの基本的な考え方や仕組みを学び、スタートアップにおける資金調達の全体像を理解することを目的とする。具体的には、起業の初期段階における資金調達から、成長過程における投資戦略、さらには株式上場（IPO）やM&A（企業買収・売却）に至るまでの流れを解説する。授業では、講義に加え、実際の企業事例をもとにしたケース分析を行い、スタートアップが直面するファイナンス上の課題とその解決策について、実践的な理解を深める。

　資金調達に際して必要となるベンチャーファイナンスの考え方や仕組み、企業価値、コーポレートガバナンス、株式上場やM＆Aによる出口戦略まで、基礎的な概念に対する理解を網羅的に習得する。

３月１日（月）
　３限 １．ベンチャーファイナンスとは
　・debtとequity
　・エンジェル投資家、インキュベーター等の役割
　・ベンチャーキャピタルの仕組み、機関投資家のポートフォリオマネジメント

　４限 ２．資本政策と企業価値評価
　・資本政策の考え方
　・企業価値評価の方法
　・シード、アーリー、グロースのステージ別の重点事項
　・ケース分析

３月８日（月）
　３限 ３．コーポレートガバナンス
　・企業統治の考え方
　・株主とステークホルダー
　・取締役会の役割

　４限 ４．上場、Ｍ＆Ａ、出口戦略
　・株式市場と株式上場の意義
　・Ｍ＆Ａによる会社売却
　・創業経営者個人の出口戦略
　・ケース分析

特になし

レポート提出
授業参加・貢献（出席および授業中のミニクイズ、質問・発言等）

授業中の双方向の討議のために事前アンケートに回答すること（履修登録者にGoogle FormへのリンクをKULASISから送付する）。
LMS上に掲載する予習用の教材およびケース分析資料を事前に読了すること（授業開始の2週間前に掲載。掲載時はKULASISにて通知する）

●別途指定する

●本科目は大学院教育支援機構が提供する「産学協同教育コース」を構成する科目であるが、コース履修に関わらず本科目のみ受講することも可能です。

本科目は、文部科学省が指定する「ジョブ型研究インターンシップ」制度におけるインターンシップに参加する、「大学院教育支援機構プログラム」あるいは「科学技術イノベーション創出に向けた大学フェローシップ創設事業」の支援を受ける者等を対象とする。
インターンシップ参加を通して、自身の専門性を俯瞰的・多角的に見直し、社会的役割を見出すとともに、キャリア形成のための実践力を涵養する。

履修者に養ってほしい能力は次のとおり：
自身の専門的研究への客観的視点、コミュニケーションスキルおよび対人スキル、リーダーシップ、マネジメント能力、倫理的行動・法的規範の遵守、協働関係の構築

１．履修に興味を持った方は、次のＵＲＬから必ず学内エントリーを行うこと（https://forms.gle/gyUdr15dtNJhLWR77）。
２．大学院教育支援機構の指示に従いジョブ型研究インターンシップ支援機関（註1）の専用システムのアカウント登録を行うこと。
３，２のアカウント登録後、マッチング支援機関（註2）が開催するインターンシップ説明会への参加や、企業等が提示するジョブディスクリプション（註3）の閲覧が可能になる。それらを通じて、インターンシップ応募先を決める。
４．指導教員にインターンシップ応募の許可をもらってから、専用システム上で応募する。
５．応募後、企業等とのマッチング選考が行われる。
６．マッチングが成立し、指導教員にインターンシップ参加の許可をもらってから、企業・履修者間の雇用契約を締結する（締結業務は本学事務職員が行う）。
７．インターンシップ実施前に１回のガイダンスを行う。
８．インターンシップ実施
９．インターンシップ終了後に報告書を大学院教育支援機構に提出する。
当該報告書には、45時間以上90時間未満の実習（授業外学習を含む）の実施について記載すること。
（註1）ジョブ型研究インターンシップ推進協議会
（註2）株式会社アカリク
（註3）企業が学生に提示する条件。自社情報・職務内容・募集人数・応募資格・求める能力
・勤務条件・選考方法・その他必要な手続き（秘密保持・知財・研究成果公表等にかかる契約の有無等）等の情報が示される。

以下の条件を全て満たすこと：
・博士後期課程学生であること。
・2ヶ月程度のインターンシップへの従事が可能な者。
・インターンシップの内容や詳細について指導教員とよく相談し、必ず同意を得ること。
・募集枠やマッチング登録、履修等については、大学院教育支援機構に相談し調整すること。
　学内エントリー後、大学院教育支援機構から履修希望者に直接連絡し、個別に対応する。

・研修先より発行される評価書および、履修者からの報告書によって合否で評価する。
・当該インターンシップを大学院教育支援機構ジョブ型研究インターンシップⅠ（1単位科目）、Ⅱ（2単位科目）のどちらの科目の単位として認定するかは、インターンシップ期間やその期間での実習内容に基づき、45時間以上90時間未満を大学院教育支援機構ジョブ型研究インターンシップⅠ（1単位科目）、90時間以上をⅡ（2単位科目）として定める。

インターンシップに行く前に該当企業等に関する情報を収集して予習を行うとともに、インターンシップ終了後、内容を復習し報告書に反映させること。

本科目履修にあたり、履修登録は不要です。

本科目は、文部科学省が指定する「ジョブ型研究インターンシップ」制度におけるインターンシップに参加する、「大学院教育支援機構プログラム」あるいは「科学技術イノベーション創出に向けた大学フェローシップ創設事業」の支援を受ける者等を対象とする。
インターンシップ参加を通して、自身の専門性を俯瞰的・多角的に見直し、社会的役割を見出すとともに、キャリア形成のための実践力を涵養する。

履修者に養ってほしい能力は次のとおり：
自身の専門的研究への客観的視点、コミュニケーションスキルおよび対人スキル、リーダーシップ、マネジメント能力、倫理的行動・法的規範の遵守、協働関係の構築

１．履修に興味を持った方は、次のＵＲＬから必ず学内エントリーを行うこと（https://forms.gle/gyUdr15dtNJhLWR77）。
２．大学院教育支援機構の指示に従いジョブ型研究インターンシップ支援機関（註1）の専用システムのアカウント登録を行うこと。
３，２のアカウント登録後、マッチング支援機関（註2）が開催するインターンシップ説明会への参加や、企業等が提示するジョブディスクリプション（註3）の閲覧が可能になる。それらを通じて、インターンシップ応募先を決める。
４．指導教員にインターンシップ応募の許可をもらってから、専用システム上で応募する。
５．応募後、企業等とのマッチング選考が行われる。
６．マッチングが成立し、指導教員にインターンシップ参加の許可をもらってから、企業・履修者間の雇用契約を締結する（締結業務は本学事務職員が行う）。
７．インターンシップ実施前に１回のガイダンスを行う。
８．インターンシップ実施
９．インターンシップ終了後に報告書を大学院教育支援機構に提出する。
　　当該報告書には、90時間以上の実習（授業外学習を含む）の実施について記載すること。
（註1）ジョブ型研究インターンシップ推進協議会
（註2）株式会社アカリク
（註3）企業が学生に提示する条件。自社情報・職務内容・募集人数・応募資格・求める能力
・勤務条件・選考方法・その他必要な手続き（秘密保持・知財・研究成果公表等にかかる契約の有無等）等の情報が示される。

以下の条件を全て満たすこと：
・博士後期課程学生であること。
・2ヶ月程度のインターンシップへの従事が可能な者。
・インターンシップの内容や詳細について指導教員とよく相談し、必ず同意を得ること。
・募集枠やマッチング登録、履修等については、大学院教育支援機構に相談し調整すること。
　学内エントリー後、大学院教育支援機構から履修希望者に直接連絡し、個別に対応する。

・研修先より発行される評価書および、履修者からの報告書によって合否で評価する。
・当該インターンシップを大学院教育支援機構ジョブ型研究インターンシップⅠ（1単位科目）、Ⅱ（2単位科目）のどちらの科目の単位として認定するかは、インターンシップ期間やその期間での実習内容に基づき、45時間以上90時間未満を大学院教育支援機構ジョブ型研究インターンシップⅠ（1単位科目）、90時間以上をⅡ（2単位科目）として定める。

インターンシップに行く前に該当企業等に関する情報を収集して予習を行うとともに、インターンシップ終了後、内容を復習し報告書に反映させること。

本科目履修にあたり、履修登録は不要です。

イノベーションの実現には、新しいアイデアが普及し、人々の生活を変え、経済的な価値を生み出すことが不可欠である。しかし、科学的発見や発明だけでは、イノベーションは達成されない。その実現を支える重要な存在の一つが、ディープテック研究開発型スタートアップ企業（最先端の技術を活用し、新たな市場を開拓することを目指す研究開発型企業）である。

このような研究開発型企業が社会実装を進める過程においては、（1）研究から製品開発のプロセスにおける「魔の川」、（2）製品開発から事業化のプロセスにおける「死の谷」、（3）事業化から市場・産業化のプロセスにおける「ダーウィンの海」、と呼ばれる一般的な事業化にあたり遭遇する難所が、特に厳しく立ちはだかる。従って、本授業では特に企業経営の観点から、これらの難所を予め知り、それらの課題を想定してその解決についてケーススタディ的に学ぶことを目的とする。

また、研究開発型企業が直面する課題の一つとして、基礎研究の一部を担うようになってきている点がある。このため、基礎研究と資本市場との連結を可能とする莫大な研究開発資金を獲得する必要があり、研究開発型企業が担うべき役割・業務は日々拡大している。大学は基礎研究の推進を担っているが、この様な背景の下、革新的技術の創出と繋がっているとの意識とその昂揚が社会から求められている。

そこで、本授業では、京都大学の先端研究や技術成果を題材に、学際的な学生チームと研究者が協働して「技術の社会実装」を探求し俯瞰する。学生自身が主体となり、研究者と共に技術の社会的価値や事業化の可能性を考える実践型プログラムを通じて、技術の社会実装のブレークスルーの起きる瞬間の体感や、その困難さを経験することを通じ、研究開発型企業が社会で果たすべき役割や求められる活動について理解を深める。

・研究成果や技術シーズを社会実装に結びつける思考プロセスを理解できる。
・研究成果や技術シーズを社会実装に結びつける思考プロセスを理解できている。
・研究者を含む異分野チームで協働する過程で、より柔軟なチームワークやコミュニケーションを身に着ける
・自分の専門性を越えた視点で技術を理解できている。

本授業は「講義＋実践＋討議」の演習形式で行う。具体的には、授業内でチームを組成の上、授業内外でグループワークを行いながら技術シーズの事業化アイデアや社会実装プランを策定し発表する。3日間の集中講義の形を取るが、参加者には、集中講義日の間の期間でチーム討議・技術の潜在顧客へのインタビューやアンケート等、実地活動を行うことを前提とする

Day 1 (2月5日 2, 3, 4, 5限)（技術理解とチーム組成）
・技術商業化・社会実装の基礎講義
・技術提供者（教員・研究者）による技術紹介（プレゼンテーション）
・チーム編成（学生と研究者のマッチング）と活動方針・計画策定

Day 2 (2月19日 4, 5限)（中間検討と壁打ち）
・チームごとの中間発表・質疑応答
・グループワーク（活動計画の更新・発表内容討議）

Day 3 (3月5日 4, 5限)（最終発表とフィードバック）
・チームによる最終発表（事業化アイデア・社会実装プラン）
・教員からの総合フィードバック・振り返りディスカッション

＜授業の進め方＞
講義とグループワークにより進める。
本授業は対面で実施する。

（演習のため、受講者はすべての授業への出席を前提とする。)

・授業への出席、チームワーク・実地活動への積極的参加（50％）
・中間発表・最終発表の内容（50％）

必要に応じて適宜指示する。

必要に応じて適宜指示する。

京都大学においては多くの学生が大学院に進学するが、修士・博士課程を修了後、研究を通じて学んだ知識を、学術機関を含む社会において活用するスキルを修得する機会は少ない。本授業では、学術機関を中心とした研究をとりまく環境について最近の動向を知るとともに、課程修了者が、学術・産業・官界において研究開発者や研究支援者とし活躍する際に必要な基本スキルの獲得を目指し、講義と演習を行う。具体的には、国際的な研究者として必要な倫理観をはじめ、研究費の獲得、研究成果の管理と発表、社会との双方向コミュニケーション等の一連の研究サイクルに関する知識を学ぶ。特に、日本学術振興会特別研究員への応募申請書を例に取り、その作成を想定して自己評価を促し、研究活動の展開に役立つスキルを修得する。なお、講師陣には本学の教員に加え、研究推進支援を担うリサーチ・アドミニストレーター（URA）も参加予定である。

・研究のサイクルを理解し、研究提案書、計画書等の作成に必要な知識技術を身に付ける
・社会の様々場面で展開できる研究推進・マネジメントスキルの基本を修得する
・研究成果の適切な管理と発信、社会とのコミュニケーション方法について理解する

第1回　大学で研究を進めるために知っておくべきこと（佐々木）
　　　　・社会から見た研究と研究評価
　　　　・研究者としての責任
　　　　・科学技術イノベーションと研究
第2回　研究資金申請書を通じた自己分析（講義・演習）（仲野・長谷川）
　　　　・研究実施と研究資金制度
　　　　・研究経験に対する期待と強み
　　　　・演習
第3回　研究資金申請書を通じた自己分析（講義・演習）（仲野）
　　　　・研究資金申請書を通じた自己点検
　　　　・演習
第4回　科学コミュニケーション（講義・演習）（白井）
第5回　研究の伝え方（講義・演習）（白井）
　　　　・専門外の人に研究を伝える技術
　　　　・プレゼンテーションスキル、デザインスキル、質疑応答への対応　等
第6回　研究成果の管理・共有（天野）
　　　　・研究成果の管理・共有において知っておくべきこと
　　　　・研究データとオープンサイエンス
　　　　・Scholarly Communication
第7回　研究経験を通じて広げるキャリア（鮎川、齊木）
　　　　・ネットワーク構築
　　　　・海外留学・海外ポスドク
　　　　・高度専門人材としての研究プロジェクトマネジメント人材

特になし

・事前課題への取組・提出
・授業および演習への積極参加
により評価する。

講師により与えられる事前課題を、自らの研究課題と関連付けて取り組むこと。また、得られた知見を復習して実践的に活用できるようにする。講義の最終日に課すアンケートに回答する。

本授業は大学院教育支援機構の教育能力向上コースの一環として開講する。

データ科学は科学研究の基本の一つであり，本学においても研究科を問わず，多様な分野において活用されている．データ科学の範疇はデータの処理・分析だけではなく，データの収集・整理，分析結果の公表・評価まで多岐に亘るが，一方で分野それぞれ得意とするもしくは重要視する範疇は異なることがある．本科目ではその欠を補うため，それらデータ科学の知識と技術を総合的に習得することを目的とする．習得には，データ科学イノベーション教育研究センターの提供するデータサイエンススクール等の課外スクールにおける講義演習を通じて行う．スクールでは様々な分野でデータを扱う専門家に登壇してもらい，分野横断的にデータ科学を展望することを目指す．

多角的なデータ科学の素養（収集，整理，処理，分析，公表，評価）を身につけることを目標とする．その到達のために，講義によってデータ科学的手法の知識を習得し，同時に演習によってその技術を習得する．

データ科学イノベーション教育研究センターが後期期間に提供するデータサイエンススクールにおいて，データ科学的手法を体験しながら実践的に学ぶ．スクールは講義と演習を組とする形式で行われる．スクール当日の講義演習を行うだけでなく，スクール毎に設定されるレポート課題に取り組む．スクールの開講は， 11月下旬〜12月上旬，1月下旬〜2月下旬の2つの時期に予定している．後日掲示やKULASIS，LMS等で開講するスクールの概要・準備内容・参加要項の連絡を行う．また，詳細は以下のURLのスクールの情報サイトにも掲載する．http://ds.k.kyoto-u.ac.jp/events/

データサイエンススクールに後期期間で述べ8時間以上参加できること（1時間は90分1コマの換算）

データ科学イノベーション教育研究センターにおいて複数回実施されるデータサイエンススクールに，後期期間で合計8時間以上参加すること（1時間は90分1コマの換算）．各スクールは2時間もしくは4時間で構成される．スクールでの演習内容とスクール毎に設定されるレポート課題を提出する．レポート課題にはプログラミング演習も含む可能性がある．そのレポートの内容によって到達目標への到達度を評価する．

データサイエンススクールの内容を深く理解するために，自己所有PCや計算機室の利用などによって，学生各自で演習の復習を行うこと．

【メディア授業科目】

This course explores the complex relationship between violence and religion from an interdisciplinary perspective, integrating philosophy, literature, and sociology. Students will analyze ancient and contemporary forms of sacrificial, symbolic, institutional, and political violence; literary representations of sacred violence; and the social dynamics connecting religion, power, and conflict. The course provides theoretical and methodological tools to interpret violent religious phenomena in their historical, cultural, and discursive dimensions.

・Understand key theoretical models explaining the relationship between religion and violence.
・Analyze philosophical, literary, and sociological texts using a comparative approach.
・Critically assess the function of the sacred in narratives and institutions.
・Apply conceptual categories (sacrifice, fundamentalism, symbolic violence, power) to historical and contemporary cases.
・Develop well-argued interdisciplinary interpretations, both oral and written

01/03/2027
Lecture 1. Time Lecture: 10:30-12:00.
Title: Sacred, Ritual, Violence.
Authors: Mircea Eliade, Walter Burkert
Objectives per Author:
Mircea Eliade: Explain the sacred/profane distinction and the notion of hierophany; Identify how sacred time/space structure religious experience.
Walter Burkert: Describe sacrificial ritual as a mechanism of social cohesion/control; Discuss the evolutionary background of ritual violence (Homo Necans);
Lecture 2. Time Lecture: 13:15-14:45
Title: Myth and Sacrificial Order
Authors: René Girard
Objectives per Author:
René Girard: Analyze mimetic desire and the scapegoat mechanism. Differentiate “sacrificial crisis” from ritual containment of violence.
Lecture 3. Time Lecture: 15:00-16:30
Title: Hermeneutics of Religious Violence
Authors: Jan Assmann
Objectives per Author:
Jan Assmann: Define the “Mosaic distinction” and its ambivalences toward violence; Apply cultural/religious distinction to selected biblical narratives.

02/03/2027
Lecture 4. Time lecture: 10:30-12:00.
Title: Political Theology
Authors: Carl Schmit, Giorgio Agamben
Objectives per Author:
Carl Schmitt: Define sovereignty as decision on the exception; outline political theology. Relate sacred legitimation to the friend/enemy distinction.
Giorgio Agamben: Describe “state of exception” and “bare life” (homo sacer); Evaluate how exceptional power normalizes sacralized violence.
Lecture 5. Time: 13:15-14:45
Title: Critiques of Religion
Authors: Ludwig Feuerbach, Friedrich Nietzsche
Objectives per Author:
Ludwig Feuerbach: Summarize projection theory and “essence of Christianity”. Assess implications for understanding religious alienation.
Friedrich Nietzsche: Analyze ressentiment and the genealogy of morals. Critique Christian morality and the transvaluation of values.
Lecture 6. Time: 15:00-16:30
Titol: Ethics of Nonviolence
Authors: Emmanuel Levinas, Hannah Arendt
Objectives per Author:
Emmanuel Levinas: Explain the ethical primacy of the Other (face-to-face). Relate infinite responsibility to nonviolent imperatives.
Hannah Arendt: Differentiate power from violence; discuss limits of instrumental violence. Evaluate legitimacy and authority beyond coercion.

03/03/2027
Lecture 7. Time: 10:30-12:00.
Title: Greek Tragedy and Violence
Authors: Aeschylus, Sophocles, René Girard
Objectives per Author:
Aeschylus: Interpret the Oresteia as a transition from vendetta to civic justice. Identify ritual and purification motifs in tragic resolution.
Sophocles: Analyze divine vs civic law in Antigone; burial and dissent. Debate martyrdom and ethical conflict in the polis.
René Girard: Apply mimetic theory to tragic conflict and catharsis. Locate scapegoat dynamics within tragic structures.
Lecture 8. Time: 13:15-14:45
Title: Biblical Narratives
Authors: Hebrew Bible, Jan Assmann
Objectives per Author:
Hebrew Bible: Perform close readings of Gen 22, Judg 11, Josh 6. Identify narrative devices that frame violence theologically.
Jan Assmann: Relate the Mosaic distinction to monotheism and exclusion. Distinguish between religion and counter religion in the narratives.
Lecture 9: 15:00-16:30
Title: Modern Literature and Sacred Crisis
Authors: Fyodor Dostoevsky, Herman Melville
Objectives per Author:
Fyodor Dostoevsky: Interpret “The Grand Inquisitor” as a critique of authoritarian sacred power. Debate freedom, miracle, and authority in religious discourse.
Herman Melville: Analyze “The Whiteness of the Whale” (Moby Dick ch. 42) as metaphysical violence. Relate Ahab’s pursuit to sacrificial obsession and fate.

04/03/2027
Lecture 10. Time: 10:30-12:00.
Title: Religion as Institution.
Authors: Émile Durkheim, Max Weber
Objectives per Author:
Émile Durkheim: Explain sacred/profane as social facts; collective effervescence. Relate ritual and punishment to social cohesion.
Max Weber: Summarize religious ethics and types of authority. Connect theodicy and meaning to legitimation of domination.
Lecture 11. Time: 13:15-14:45
Title: Gender & Symbolic Violence
Authors: Pierre Bourdieu, Saba Mahmood
Objectives per Author:
Pierre Bourdieu: Define symbolic violence, habitus, and doxa. Identify mechanisms of misrecognition in gendered orders.
Saba Mahmood: Reconceptualize agency via piety and embodied practices. Critique liberal assumptions in assessing religious women’s agency.
Lecture 12. Time: 15:00-16:30
Title: Fundamentalism and Terror
Authors: Mark Juergensmeyer, Olivier Roy.
Objectives per Author:
Mark Juergensmeyer: Explain “cosmic war” and the performance of religious violence. Map links between nationalism and sacralized conflict.
Olivier Roy: Discuss de culturated, deterritorialized religion (“holy ignorance”). Relate identity politics to contemporary fundamentalism.

05/03/2027
Lecture 13. Time: 10:30-12:00.
Title: Integrative Frameworks
Authors: René Girard, Émile Durkheim
Objectives per Author:
René Girard: Synthesize scapegoat dynamics across philosophy, literature, and society.
Émile Durkheim: Integrate ritual/solidarity models with textual representations.
Lecture 14. Time: 13:15-14:45
Title: Student Case Studies
Selected by groups
Objectives: Selected by groups: Apply one theoretical lens per case; specify hypotheses and evidence. Produce a 10-15 min presentation with analytical mapping.
Lecture 15. Time: 15:00-16:30
Title: Final Roundtable and Assessment
All authors (synthesis): Map contributions/limits of each author to the overall theme. Submit/defend short paper proposal linking at least two lenses.

Ability to read academic texts in English

・Short paper: 1,500-2,000 words (60%).
・Active participation across 15 lectures (30%).
・Group presentation on Day 5 (10%).

At the end of the course, students will be provided with a time slot during which I will offer support for the preparation of the written assignment, which must be submitted by March 12, 2027. From March 13 to March 18, the papers will be reviewed, and by March 19 the final course results will be released.

As this course is designed to engage with a wide range of authors in order to offer a comprehensive, interdisciplinary overview of the theme Violence and Religion, only general and foundational works are listed among the required texts and references. A detailed indication of the specific pages and materials to be discussed in each lecture will be provided prior to the start of the course. Should the application be successful, the complete and fully detailed reading list will be uploaded to the course webpage.

In this course we will conduct a philosophical exploration of epiphanies, peak experiences, 'wow moments', or ecstasies as they are sometimes called. What are epiphanies, and why do so many people so frequently experience them? Are they just transient phenomena in our brains, or are they the revelations of objective value that they very often seem to be? What do they tell us about the world, and about ourselves? How, if at all, do epiphanies fit in with our moral systems and our theories of how to live? And how do epiphanic experiences fit in with the rest of our lives? In this seminar we will investigate these questions. Through guided readings and discussion, students will learn how to ask and answer philosophical questions around ethics and value, and will gain an appreciation of the ubiquity and complexity of epiphanic experiences within human life. We will read Sophie-Grace Chappell’s Epiphanies: an Ethics of Experience (Oxford University Press, 2022), along with canonical supporting philosophical texts. Students will be encouraged to supplement these text with suggestions of their own, and to bring their own personal and cultural knowledge to bear on the topics under discussion.

Students will gain an understanding of central philosophical problems including the nature of value, the nature of our knowledge of other minds, and the relation between art, ethics, and experience.
Students will become familiar with key concepts and thinkers in contemporary ethics, aesthetics and the philosophy of mind.
Students will develop their ability to reason critically, to analyse philosophical ideas, and to express their own
views clearly in English.

Classes 1-2: Epiphanies and the Ethics of Experience
Introduction and definition of the phenomenon of an epiphany. Examination of epiphanic experiences drawn from history, biography, and fiction. An overview of the history of the concept of epiphany and its differentiated cultural uptakes.

Reading:
Chappell, S.G. (2022) Epiphanies: an Ethics of Experience. Oxford: Oxford University Press, ch.1
Taylor, C. (1989) Sources of the Self. Cambridge, Mass.: Harvard University Press, ch.1

Classes 3-4: Moral Theory and its Alternatives
Experience as a starting point for moral reflection, and its relation to theory building approaches to moral philosophy. Comparison with other anti-theoretical positions such as Bernard Williams’ subjectivism. Discussion of the relation between morality and ethics.

Reading:
Epiphanies, ch.2
Williams, B. (1981) ‘Internal and external reasons’, in Moral Luck: Philosophical Papers 1973–1980. Cambridge: Cambridge University Press, pp. 101-113.

Classes 5-6: Encounters with Values
The relation between epiphanies and moral value is pursued, through the hypothesis that it is in epiphanic experience that we become immediately aware of a value (or values). This leads to the meta-ethical question: In what sense are values real properties, waiting to be encountered? We will approach this question through reference to the challenge(s) of relativism.

Reading:
Epiphanies, ch.3
Wiggins, D. (1989) ‘Moral Cognitivism, Moral Relativism, and Motivating Moral Beliefs’, Proceedings of the Aristotelian Society 91, 61-85.

Classes 7-8: The Phenomenology of Being Human
Value is pervasively presented to us in the whole continuum of our subjective experience, not only the peaks in that continuum that we call epiphanies. Through examination of the continuous and variegated character of our experience some of its important aspects and their connections to value are brought out. Specific attention is paid to Merleau-Ponty’s phenomenology of the body.

Reading:
Epiphanies, ch.4
Merleau-Ponty, M. (1945/2012) The Phenomenology of Perception. Routledge, pp.69-100

Classes 9-10: Nourishment for the Psyche
In the classes up to now we have examined the connections between ethics, the appreciation of value, experience, and embodied subjectivity. Now we broaden out to include reference to values that are not obviously ethical, including the spiritual and artistic. Considering the relation between art, ethics, and religion will allow us to discern structures within our experience (including epiphanies). The notions of symbol, narrative, and icon will be crucial here.

Reading:
Epiphanies, ch.5
Gaita, R. ‘Truth as a Need of the Soul’ in A Common Humanity: Thinking about Love and Truth and Justice. Routledge, pp. 237-259.

Classes 11-12: Knowing Other People
Sometimes we have epiphanies concerning other people. What is the ethical important of epiphanies of this kind? Investigation of this leads us into issues concerning the nature of our relations to others, and the grounds of our convictions and confidences concerning them.

Reading:
Epiphanies, ch.6
Cavell, S. (2002) ‘Knowing and Acknowledging’, in Must We Mean What We Say?: A Book of Essays. Cambridge: Cambridge University Press, pp. 238-266.

Classes 13-14: The Individual and the Social
How far are epiphanies and other kinds of experience individual phenomena, and in what senses might they involve - or even require - others? In these classes I will argue that we should accept that when it comes to both the character and development of experience, the social does not just precede the individual, but in fact creates it. We will discuss five particular ways in which the social is constitutively involved in individuality: in child-development, in scripts, in audiences, in empathy, and in the publicity of the mental.


Reading:
Epiphanies, ch.7
Deguchi, Y. (2025) The WE-turn of Action: Principles. Open Philosophy, Vol. 8 (Issue 1), pp. 20250092. https://doi.org/10.1515/opphil-2025-0092

Class 15: Feedback session
Concluding remarks and integration of the themes from the course. Student questions and feedback taken.

A good level of English (speaking, reading, writing) is required. No prior philosophical knowledge is assumed.

Students will be evaluated through regular short writing assignments (70%) and a final exam (30%)

Students will be expected to read excerpts from the assigned textbook in preparation for the class, to take notes and to review them between classes. Reading prompts will be provided for assistance.

This intensive course introduces accounting as one of the central languages through which modern societies record, organize, and evaluate economic activity. Rather than approaching accounting only as a technical discipline, the course studies it as a practical, historical, and institutional practice: a way of describing wealth and profit, structuring relations between owners, managers, creditors, and regulators, and making firms visible to outside actors through financial statements and annual reports.
The course combines three perspectives that are often taught separately. First, it provides students with a practical introduction to the basic logic of accounting, enabling them to record simple transactions and prepare simplified financial statements. Second, it places these techniques in a broader conceptual framework by showing how accounting categories relate to economic and legal notions such as capital, debt, ownership, liability, governance, investment, and performance. Third, it situates accounting in historical perspective, from the spread of double-entry bookkeeping to the rise of the corporation, the development of audit, and the globalization of financial reporting standards.
Designed for students from a wide range of disciplinary backgrounds, the course aims at providing them with a form of economic and institutional literacy that is useful for understanding firms, markets, public debate, and modern annual reports. By the end of the course, students should be able not only to prepare simple financial statements and approach published accounts with greater confidence, but also to reflect on what accounting reveals, what it simplifies, and what it leaves in the background.

By the end of the course, students will be able to:
1/explain how accounting became one of the central languages of modern economic life, enabling firms and outside actors to describe and evaluate economic activity;
2/show how accounting categories are linked to broader economic, legal, and institutional notions such as capital, profit, property, debt, ownership, corporate personality, and governance;
3/place the main techniques and documents of accounting in historical perspective, from double-entry bookkeeping to the corporation, audit, and the globalization of standards;
4/understand accounting not only as a technical practice but also as a social and institutional technology that creates visibility, comparability, and trust;
5/record simple business transactions and prepare simplified balance sheets, income statements, and cash flow statements;
6/read the main components of a contemporary annual report at an introductory level, including the basic rationale of consolidated accounts;
7/use a limited number of analytical tools, especially DuPont logic and working-capital reasoning, to relate accounting figures to wider questions of performance, financing, and organizational sustainability.

The course is organized into seven thematic units, each normally taught over two consecutive 90-minute sessions on the same day.
- Classes 1&2. Why accounting at all? Recording, memory, and the visibility of economic activity
Accounting begins as a way of recording economic events, but it quickly becomes a way of making economic activity durable, intelligible, and discussable.
- Classes 3&4. From recording to communication: debits, credits, and the construction of financial statements
Accounting does not stop at recording. It transforms dispersed transactions into structured statements that communicate with outsiders.
- Classes 5&6. Profit, time, and the operating cycle: accounting and the economic life of the firm
Accounting is a way of organizing economic activity in time. Revenue recognition, expenses, and accruals express a theory of performance, not just a neutral technique.
- Classes 7&8. Capital, debt, and the corporation: industrial capitalism and the financing of the firm
Modern accounting develops alongside the modern corporation. Capital, liability, debt, depreciation, and governance all become central when firms separate ownership, management, and long-term investment.
- Classes 9&10. Standards, audit, and globalization: harmonizing accounts around the globe
Accounting became a global language only through institutional work: regulation, standard-setting, audit, and legal enforcement.
- Classes 11&12. Reading the modern annual report: accounts, notes, boundaries, and consolidation
Published accounts are organized representations of economic entities and their boundaries.
- Classes 13&14. Performance, profitability, and interpretation: DuPont, working capital, and organizational sustainability
Financial analysis becomes most useful when it is not reduced to ratios but connected to strategy, financing, and organizational choices.
- Class 15. Synthesis, final integrative exercise, and feedback

No prior knowledge of accounting is required. Students from all academic backgrounds are welcome. Basic numerical literacy is expected, including familiarity with percentages, and simple calculations. A calculator and laptop are recommended for in-class exercises.

Assessment will be based on:
- Short individual exercises during the course: 20%
Preparation of simple accounting entries; short interpretive questions.
- Group statement-preparation assignment: 30%
Preparation of simplified financial statements and explanation of their logic
- Final integrative exercise and short commentary: 50%
Analysis of a simplified case and/or short annual-report extract, combining basic statement preparation, contextual interpretation, and introductory financial analysis.

Students are expected to participate actively, ask questions, and engage both with the practical exercises and with the broader historical and institutional issues raised in class.

Before each day of class, students will read a short handout or excerpt and review the main concepts from the preceding sessions.

Short readings prepared by the instructor on the history of accounting, the rise of the corporation, audit, and the globalization of financial reporting, as well as selected annual reports and financial-statement extracts will be distributed in class.