In diesem Kurs sprechen wir viel. Der Unterricht findet auf Deutsch statt. Dieser Kurs richtet sich besonders an Studierende, die entweder einen Auslandsaufenthalt in einem deutschsprachigen Land hinter sich haben oder einen Aufenthalt planen.

Das Hauptziel des Kurses ist die Diskussionsfähigkeiten zu verbessern und frei zu sprechen.

Ziel ist es außerdem, durch Diskussionen und Gruppenarbeit die Kultur deutschsprachiger Menschen besser zu verstehen und die eigene Meinung dazu zu äußern.

このコースは基本的にドイツ語のみで行います。必要な時だけ日本語で指示します。

Keywords: Deutsch, Diskussion, Kultur, Gruppenarbeit, Sprechen

Ziel ist es sich über allgemeine Themen als auch Fachthemen auf dem Niveau B1+ frei unterhalten zu können. Der Unterricht besteht aus viel Zuhören, Sprechen und Gruppenarbeit.

Empfohlen für Teilnehmer, die Deutsch auf gutem A2-Niveau beherrschen. A2レベルのドイツ語をある程度マスターしており、ある程度自信がある方にお勧めします!自身のドイツ語能力に不安がある方は、是非初回の授業に来てみて下さい。

Kursplan:

Orientierung, Selbstvorstellung
Lernroadmap
Gruppenarbeit
Diskussion (z. B. Sprachenlernen*)
Basteln
Diskussion (z. B. Universität*)
Diskussion (z. B. Kultur*)
Loben und Komplimente
Diskussion (z. B. Essen*)
Kartenspiel
Diskussion (z. B. Musik*)
Projekt (Inhalt folgt nach Absprache)
Brettspiel
Projekt
Präsentation
Projekt (Feedback)

Alle Teilnehmer sind in die Themenauswahl involviert und werden sowohl individuell als auch in Kleingruppen Material beisteuern und präsentieren. Die Reihenfolge ist nicht fest. Ich mache immer wieder Umfragen, um Themenwünschen gerecht zu werden und bin offen für Themenvorschläge.

Der Unterricht konzentriert sich auf die Entwicklung der kommunikativen Kompetenz mit den Schwerpunkten Konversation, Aussprache und Ausdruck durch Gruppenarbeit und aktiven Dialog.

Wir werden auch Projekte durchführen. Über den Inhalt der Projekte wird diskutiert und entschieden (Museumsbesuch, gemeinsames Mittagessen, Yoga, Tanz, Spaziergang, usw.)

「全学共通科目履修の手引き」を参照してください。

Bewertungsmethoden:
Die Bewertung erfolgt durch Präsentationen, Projekte und aktive Teilnahme und evtl. einem Test. Die Details werden gemeinsam mit den Studierenden festgelegt.

Zu Semesterbeginn erstellt jeder Studierende eine individuelle Lernroadmap. Diese dient als Richtschnur für aktives, selbstgesteuertes Lernen. Diese Lernroadmap umfasst:

Persönliche Lernziele: Spezifische, messbare und zeitgebundene Ziele festlegen.
Aktionsplan: Detaillierten Plan zur Zielerreichung erstellen, inklusive Lernzeiten und Ressourcen.
Meilensteine: Kleine, erreichbare Ziele zur Fortschrittskontrolle.
Regelmäßige Selbstreflexion: Anpassung des Plans bei Bedarf.
Feedback: Regelmäßiges Peer-Feedback zur Roadmap.
Abschlussbewertung: Roadmap am Semesterende überprüfen und Lernerfolg bewerten

履修に必要な知識・能力)授業の宿題や予習をすること。Es werden von Ihnen Neugierde für fremde Sprachen und unbekannte Kulturen, Flexibilität, und Freude an Teamwork erwartet. 留学経験者や留学希望者、また修士課程・博士課程の学生さんが多く参加しているコースです。
Dieser Kurs ist besonders für Studenten und Studentinnen geeignet, die hochmotiviert sind und großes Interesse am Sprechen und Diskutieren haben. Konversation steht im Mittelpunkt dieses Kurses. Wenn Sie nicht mit anderen kommunizieren oder sich im Unterricht äußern wollen, empfehle ich andere Kurse. Wenn Sie Ihre Kommunikationsfähigkeiten verbessern wollen, sind Sie natürlich herzlich willkommen. ※恥ずかしがらずにコミュニケーションを取ってくれるよう期待します。

＜フランス文化＞
フランス語はフランスで生まれた言語ですが、現在ではフランスだけではなく世界の各地でさまざまな歴史的、また文化的理由から話されています。この授業ではフランス語の展開を歴史的、または地理的観点からたどり、とりわけフランコフォニーという運動の中からフランス語の動向を考えます。

読解を通じて初級文法の知識を確実なものにすると共に、比較的にやさしい表現を使いながらまとまりのある文章を読解することがこの授業の目標です。

授業は受講者による発表を中心とします。毎回、2ページ強を進みます。また授業のはじめに復習を兼ねてディクテ（書き取り試験）を行います。一回の授業で下記の項目をひとつあるいは2つ、取り上げる
OIFフランコフォニー国際機構
レオポール・セダール・サンゴールについて
フランス語の起源について
フランス語の歴史について
17世紀から18世紀にかけてのフランス語について
16世紀から18世紀にいたるフランス語の歴史
近現代社会の中でのフランス語の普及について
ベルギーのフランス語
ベルギーの言語対立について
スイスの言語事情について
フランスのイメージとスイスとフランスの関係をめぐって
アルジェリアとフランス語
アルジェリアとアルベール・カミュ
標準フランス語
カナダのフランス語の特徴
カナダ人の言語生活について
ケベックのフランス語政策について
ケベックの映画とフランス語との関連
ケベックの歌手たち
ハイチの歴史
ハイチ人の移住について

「全学共通科目履修の手引き」を参照してください。

評価は発表に加えて、試験などによる総合評価とします。詳しくは授業で説明します。

受講者は毎回きちんと予習を行うこと。

日本語の音声に慣れること、および基本的な語彙と文型を使って、日常のさまざまな課題を遂行できることを目指す。

The purpose of this class is to be able to understand Japanese sounds, to become familiar with the Japanese phonetic system, and to be able to perform various everyday tasks using basic vocabulary and sentence patterns.

・教室や日常生活でよく出会う場面での簡単な会話が理解できること。
・ゆっくり話される短い会話であれば、必要な情報が聞き取れること。
・JLPT N5/ CEFR A1 レベルに相当するレベルを達成すること。

・To be able to listen and comprehend simple conversations about topics regularly encountered in daily life and classroom situations.
・To be able to pick out and comprehend the essential information in short conversations spoken slowly.
・To attain a level of proficiency equivalent to the JLPT N5 or CEFR A1 levels.

第 1週　　日本語の母音・子音と発音、イントネーションなど
第 2週　　長音・濁音・促音の聞き分け、名詞文と基本語彙導入
第 3週　　名詞文（指示語・所有など）
第 4週　　名詞文（助数詞・値段）
第 5週　　名詞文（時刻と日付・曜日）
第 6週　　動詞文（時刻とカレンダーと時副詞）
第 7週　　動詞文（位置詞と存在文と所在文）
第 8週　　復習、および中間試験
第 9週　　形容詞文（形容詞・な形容詞）
第10週　　形容詞文（は-が構文）
第11週　　基本文型を使った短い会話の聞きとり(形容詞文・動詞文①)
第12週　　基本文型を使った短い会話の聞きとり(形容詞文・動詞文②)
第13週　　JLPT N5レベルの練習①
第14週　　JLPT N5レベルの練習②
第15週　　期末試験
第16週　　フィードバック

Week 1 Japanese vowels & consonants, pronunciation, intonation, and so on
Week 2 Distinguishing between long, mudded and urged sounds
Introducing noun sentences and basic vocabulary
Week 3 Noun sentence （indicative and possessive sentences）
Week 4 Noun sentence （counter words and prices）
Week 5 Noun sentence （clock time, date, day of the week）
Week 6 Verb sentence（clock time, calendar, time words）
Week 7 Verb sentence（locational words & existential and locative sentences）
Week 8 Review & Midterm Exam
Week 9 Adjective sentence,（ i-Adjective & na-Adjective）
Week 10 Adjective sentence（wa-ga sentence pattern）
Week 11 Listening to short conversations using basic grammatical patterns
(Adjective sentence, Verb sentence ①)
Week 12 Listening to short conversations using basic grammatical patterns
(Adjective sentence, Verb sentence ②)
Week 13　Drills for JLPT N5 ①
Week 14　Drills for JLPT N5 ②
Week 15　Final Exam
Week 16　Feedback

「全学共通科目履修の手引き」を参照。
Refer to the Handbook of Liberal Arts and Sciences Courses.

・「参加態度」30％、と「中間試験、期末試験」70％で評価する。
・成績評価基準の更なる詳細については、授業中に指示する。
・全回数の三分の一以上の欠席者は評価の対象としない。

・The student’s final grade will be based on 1) in-class participation (30%), and 2) a midterm exam and final exam (70%).
・Details of the grading method and evaluation criteria will be provided in class.
・Students who are absent from 1/3 or more of the total number of class sessions will not be evaluated.

4週目以降はひらがな・カタカナが読めることが望ましい。

Students are expected to be able to read hiragana and katakana from the fourth week.

・この授業は、初級前半を終了した学習者を対象にした聴解クラスである。
・日常生活のさまざまな場面でコミュニケーションがとれるように、必要な聴解能力を身につけることを目的とする。

This listening class is for students who have completed the first half of Elementary Japanese. The purpose of the class is for students to attain the listening skills necessary for communicating in a variety of everyday situations.

・様々な表現の聴き取りを通して、基礎語彙を増やし、初級の文型を習得する。
・日常生活に役立つ、簡単な文の聴き取りができるようになる。
・JLPT N4/ CEFR A2 レベルに相当するレベルを達成する。

・Expand your basic vocabulary and learn the elementary sentence patterns by listening to various sentence patterns.
・To be able to comprehend simple sentence patterns for daily life.
・To attain a level of proficiency equivalent to the JLPT N4 or CEFR A2 levels.

毎回コピーと資料を配布する。授業計画は以下の通りである。

第1週：オリエンテーション、初級1の復習
第2週：比較の文
第3週：動作の進行
第4週：依頼・許可・禁止
第5週：結果の状態
第6週：形容詞文の接続
第7週：可能形
第8週：連体修飾節
第9週：条件節1
第10週：条件節2
第11週：受け身文1
第12週：受け身文2
第13週：使役文1
第14週：使役文2
第15週：アチーブメントテスト
第16週：フィードバック
なお授業計画は、学生の能力や要望により変更することがある。

Copies and handouts will be distributed in each class. The class schedule is as follows.
Week1：Orientation, Review of Elementary 1
Week2：Comparison sentences
Week3：Sentences of motion in progress
Week4：Sentences of requests/permission/prohibition
Week5：Sentences of states of result
Week6：Conjunctive of adjectives
Week7：Sentences of potential
Week8：Noun modifications
Week9：Conditional clause1
Week10：Conditional clause2
Week11：Passives1
Week12：Passives2
Week13：Causatives1
Week14：Causatives2
Week15：Exam
Week16：Feedback

The class schedule may change depending on the students’ abilities and requests.

「全学共通科目履修の手引き」を参照。
Refer to the Handbook of Liberal Arts and Sciences Courses.

・参加態度（15％）、課題の提出（25％）、アチーブメントテスト（60％）で評価する。
・成績評価基準の更なる詳細については、授業中に指示する。
・5回以上の欠席者は評価の対象としない。
・The student’s final grade will be based on 1) in-class participation (15%), 2) assignments(25%), and 3) one achievement test (60%).
・Details of the grading method and evaluation criteria will be provided in class.
・Students absent from 5 or more class sessions will not be evaluated.

教室外でも様々な日本語に触れてほしい。

Do their best to use Japanese outside the classroom.

情報とは何か、情報について学ぶことの意義を学習し、自分の知的活動や一般生活における状況理解や意思決定にどのように有効なのかを理解することを目的とする。そのために必要な情報にまつわる諸概念および情報処理の基礎を講義する。

人類の活動の根源としての情報にまつわる諸概念について学ぶことにより、一般生活のみならず知的活動や将来の研究活動において「情報」を理解し扱えるようになるための知識と能力を習得する。

以下のような課題について、１課題あたり１〜２週の授業をする予定である。
授業回数はフィードバックを含め全15回とする。

１．　情報とは何か・情報について学ぶことの意義
２．　情報表現の表現法
３．　情報と計算・計算のモデル
４．　問題の解き方・アルゴリズム
５．　大量情報の蓄積と処理
６．　情報の伝達・提示
７．　コンピュータの仕組み・ハードウェア・ソフトウェア
８．　現代社会における情報通信技術
９．　情報社会に関連する法規・情報セキュリティー
10．　AIとデータサイエンス

特になし

定期試験（80％）とトピックごとに提出を求めるレポート（20％）により評価する。各々の学習内容を理解しているかどうか、記述が明解かどうかを総合して評価する。

あらかじめ参照可能な資料について予習を行うとともに、講義後に復習を行うことを求める。

「情報」を理解し扱える能力を高めるために、情報基礎演習［医学部］も履修することが望ましい。
本講義で予定している情報セキュリティの講義に関連して、情報環境機構が提供する情報セキュリティe-learningを同機構から指示された期間内に受講すること。

本講義では、身体の動作に関わる機能解剖学、生体工学、神経・筋の仕組みと働きについて学習する。
（1）身体の機能解剖
（2）腱組織の身体活動への貢献
（3）スポーツスキル向上のための身体重心や慣性モーメントの理解
（4）身体動作獲得のための学習過程
（5）対人競技における戦略
これら講義から、我々の運動（あるいは動作）がどのような制御則に基づいているのか？それはどのような機序なのか？について学習する。そして、運動やトレーニングを運動科学的に解釈し、学生諸君それぞれの目的（健康増進やスポーツ競技成績の向上）に応じた運動プログラムを考察する。

身体運動の制御則を科学的に理解し、その知識をもとに自らの日常生活あるいはスポーツ活動に還元することを目標とする。
身体動作の不思議さを感じてもらいたい。

【運動科学について（イントロダクション：授業回数1回】
コンピューターの進化により、近い将来、「AIが人間を支配する」時代が来ると言われてる。しかし、AIで我々の身体を制御することは極めて困難である。その理由は、身体を制御する仕組みが不明であること、それを再現することが不可能であるからである。「運動科学」は身体を制御する仕組みを解明する学問領域である。初回は、「運動科学」の授業内容についてのイントロダクションを行い、我々の運動を科学的に解釈する意義を考えたい。

【動きの解剖学：授業回数3回】
我々の身体運動は、筋活動による骨格の回転運動により起こる。まず、関節の回転運動を理解する。下肢の筋（大腿四頭筋やハムストリングス）の機能について理解する。我々の肩の動作は莫大な自由度を有する。この肩関節の大きな自由度を可能にしているのが、肩関節およびそれをまたぐ筋の特性である。肩関節の複雑な構造を理解する。解剖学は大学になって初めて触れる学問領域であるため、動きの解剖学に関する復習と補足を行う。

【腱の身体動作への貢献：授業回数1回】
我々の日常生活における動作は、非常に効率の良い運動である。これは、腱組織における弾性エネルギーの再利用が直接関連する。また、カンガルーを見ても分かるように、爆発的なパワーを長時間発揮するためにも腱が重要な役割を担う。ここでは、さまざまな身体活動中の筋腱複合体の動態から腱組織の役割について学習する。

【動作スキルの向上：授業回数4回】
身体運動中の「身体重心」「慣性モーメント」「反力」を上手く利用することが、動作スキル向上に関与する。ただし、「身体重心」「慣性モーメント」「反力」は目で見ることができないため、これら変数と運動との関連を日常生活で感じることは難しい。
まずは、「身体重心」「慣性モーメント」の求め方を理解し、一流選手は身体重心や慣性モーメントをどのように利用しているかを理解する。そして、身体重心・慣性モーメント・反力を利用して、スキル向上にどのようにつなげるか考察する。

【立位と歩行動作：授業回数2回】
我々は何気なく立ち・歩いているが、これらの動作は極めて困難な作業である。すべての身体動作（スポーツ動作を含む）には、この立位と歩行の制御が関わってくる。我々の動作を理解するための、立位と歩行の制御則を学習する。

【動作の獲得：授業回数2回】
例えば、スポーツ活動において、新しい動作を獲得するためには練習を工夫する必要がある。どのようにしたら新しい動作を獲得できるのか？どうしたら精度の良い動作を獲得できるのだろうか？この動作獲得のプロセスを運動学習の観点から理解する。

【スポーツの戦略：授業回数1回】
相手を抜きさる（フェイント）および防御する、などスポーツの戦略について科学的に理解を深める。例えば、相手の突破を防御するためには、相手のどこを見て突破する方向を予測するか？相手を抜き去るとき、身体をどのように操作するか？この様な対人競技における駆け引きに関する学術研究は少ないため、これまでの運動科学の授業で学習した生理学・物理学的観点から法則性を見出す。

【フィードバック：1回】

特になし

平常点（小テストを2〜3回）とテスト（最終週に実施）により総合的に評価する。
詳細は、初回授業にて説明する。

授業の前週の金曜日に授業で使用するスライドをKULASISにアップロードします。
生理学的用語や解剖学用語について予習をしておくこと。

Successful communication helps us better understand people and situations, which is the cornerstone of patient-centered healthcare as well as in a research career. This course aims to develop effective (clear and sensitive) communication skills in English within both clinical and academic contexts.

To achieve this goal, students will first learn and discuss how science communication can be difficult using a non-fiction history. Based on the awareness that each patient has their background and feeling, students will challenge to confront a misinformed patient about medicine/health as a student doctor, involving patient-doctor communication skills.

To make the classroom more intensive and the learning experience more learner-centered so that students can explore topics in greater depth by themselves before/after participating in the classroom, we employ an alternate classroom/self-directed learning (SDL) format. While one group participates in classroom activity, the other group engages in SDL sessions outside the classroom, and vice versa.

By the end of the course, students will be able to:
1) improve communication skills in English, particularly listening and speaking comprehension.
2) collect and interpret relevant evidence, discuss it with other people, and demonstrate their argument.
3) understand the importance of reflective listening in medical counseling and be able to assimilate some of its principles.

The course is run in collaboration with a part-time lecturer, Guita Youssefian, Associate Professor Takashi Watari, and several international medical graduate students as teaching assistants throughout the course.

[1] Introduction/team assignment/ first try to listen to an episode about science and health/discussion


Goals:
To improve English listening and speaking comprehension
To summarize own thoughts and share them with others
To understand how easily citizens can be misinformed despite scientific evidence
[2] [3] Program1: Listen to one of the episodes and share it with others
[4] [5] Program2: Listen to one of the episodes and share it with others
[6] [7] Evaluation1: Summarize the whole story and construct own argument and present it logically
[8] Reflection1


Goals:
To understand the basic knowledge about Behavior Science and learn about reflective listening works to engage a person/patient who is not motivated to change.
To be able to talk with a patient using motivational counseling skills
[9] [10]Program3: Reflective listening/Overcoming barriers to empathy　
[11][12] Evaluation2: Demonstrate motivational interviewing in brief consultations with patients
[13] Reflection2

[14] FUN ENGLISH: Medical Reasoning session through Team Based Learning (TBL).
[15] Feedback & Make-up exam (Medical students)
The schedule shown above is for one of the two groups. The other group starts with [14] followed by [2][3].

This course is primarily for the 2nd year students in the Faculty of Medicine, but we welcome a few international students from healthcare-related departments, with a short English proficiency test on the first day of the course.

Since the course employs a small group discussion style, not only your presence in the class but your active participation in the discussion is essential for this course. Students are responsible for satisfying all academic objectives as defined by the instructor. Grading consists of “Evaluation 1” 25%, “Evaluation2” 25%, and “Participation” 50%. Criteria are different in each assignment, and we announce them in the class and make it clear and open to all students.

This class requires minimum study out of the classroom/SDL requirement. Active participation in the classroom using research/findings from SDL is highly expected.

Students are welcome to contact the teaching staff anytime. Meetings are possible with an email appointment in advance: Email subject line should start with [ClinCom] for all correspondence (email: kataoka.hitomi.5r@ kyoto-u.ac.jp).

The course will help students develop presentation skills for academic settings. More specifically, students will learn how to make successful speeches that incorporate quality slides with the appropriate poise for
academic contexts.
学術に必要なプレゼンテーションスキルを向上させます。効果的なスライドを提示させながらスピーチをするスキルを中心とします。

By the end of this course, students should be able to: (1) recognize the characteristics of successful presentations; (2) incorporate techniques learned in class into their own presentations; (3) create and deliver coherent presentations from the introduction to the conclusion; and (4) give presentations with greater fluency and confidence.

Week 1: Orientation and goal setting for the course
Week 2: Elements of good presentations: voice, eye contact, and gestures
Week 3: Openings and introductions - part 1
Week 4: Openings and introductions - part 2
Week 5: The body of a good presentation - part 1
Week 6: The body of a good presentation - part 2
Week 7: The body of a good presentation - part 3
Week 8: Closing and conclusions
Week 9: Question and answer time
Week 10: Creating effective PowerPoint slides
Week 11: Using PowerPoint effectively
Weeks 12-14: Final individual presentations
Feedback

特になし

The grading policy will be as follows:
Short presentations 30%
Active class participation 40%
Final presentation 30%

Students are expected to watch videos or read materials outside of class in order to prepare for class discussions. Students are also expected to prepare adequately for all presentations.

博物館における具体的な展示事例を挙げ、企画から広報の仕方、レイアウトからキャプションの書き方まで展示の計画や設計を体験的に学ぶ。また、展示に必要な媒体の選択、観衆への配慮、展示資料の管理に至るまで、博物館展示に必要な一連の流れを網羅的に理解することを目的とする。さらに映像やVR、生成AIなどの最先端技術を博物館展示デザインにどのように持ち込めばよいか、試行的な取り組みも含めてその使用方法を習得し、博物館展示の多様な社会的意義についての理解を深める。

博物館における展示機能について、コミュニケーションデザインの観点からその意義と使命を理解する。とくに歴史的経緯から令和4(2022)年の博物館法改正まで、博物館がおかれている状況変化を抑え、さらに生成AIをはじめとする最先端技術の積極的導入により、社会教育において果たす博物館の現代的意義への理解をキャリア形成に活かせるよう理解を深める。

以下のような課題について、１課題あたり１〜２週の授業をする予定である。

1.展示とはコミュニケーションデザインである
2.展示の意義（歴史的背景〜法改正）
3.展示の計画（企画〜広報）
4.展示の設計（レイアウト〜キャプション）
5.展示の媒体（アナログ〜デジタル）
6.展示の観衆（動線設計〜アクセシビリティ）
7.展示の管理（修復保存〜評価）
8.展示と技術（伝統的技法〜生成AI）
（うち2回、伊藤先生担当予定）

大学博物館における具体的な展示事例を挙げ、企画から広報の仕方、レイアウトからキャプションの書き方まで展示の計画や設計を体験的に学ぶ。また、展示に必要な媒体の選択、観衆への配慮、展示資料の管理に至るまで、博物館展示に必要な一連の流れを網羅的に理解することを目的とする。さらに映像やVR、生成AIなどの最先端技術を博物館展示デザインにどのように持ち込めばよいか、試行的な取り組みも含めて紹介する。授業中は、 ICTツールを使用して積極的に相互の意見交換を可能とし、個々人が生成AIと協働的に展示企画を検討するなども実施予定である。なお，授業回数はフィードバックを含めて全15回。

学芸員資格の取得を目的とする学生、ならびに博物館に興味関心を持つ学生を対象とする。

平常点（30%）＋中間レポート（30%）＋筆記試験（40%）で評価する。
資格取得に関わるキャリア科目であるため、平常点は10回以上の出席と授業内討論への積極的な参加を評価対象とする。

学芸員資格の取得を目的とする学生ならびに博物館に興味関心を持つ学生の場合、日頃より、積極的に博物館・美術館・水族館・植物園・動物園など博物館相当施設に足を運び、展示手法などの調査・見学を自主的に行うことが望ましい。

本科目では、精神状態のアセスメント方法、精神的な不調の対処方法、治療理論の基礎、精神保健制度の仕組み、主な精神疾患などについて学ぶ。心身医学の基礎的な事項について身近な題材を元に理解することを目的とする。
実務経験のある専門家が基礎知識については講義を行うが、必要に応じて実習を交えることで理解を深め、自身や周囲の人のメンタルヘルスに役立つ手法を学ぶ。

・精神的不調の問題のアセスメントの仕方を学ぶ
・精神的不調を抱える人との関り方を理解する
・精神的不調に対する心理療法や薬物治療の基礎的な知識を学ぶ
・現代社会を支える精神保健制度の仕組みについて理解する。
・主な精神疾患について理解する。

第1回　精神的不調の基本的な概念　（担当：降籏）
第2回　面接によるアセスメント（担当：梁瀬）
第3回　心理検査によるアセスメント（担当：降籏）
第4回　ストレスとその対処（担当：降籏）
第5回　精神療法の基礎（担当：降籏）
第6回　薬物療法の基礎（担当：中神）
第7回　心の危機とその対応（担当：中神）
第8回　精神医療と法律（担当：梁瀬）
第9回　司法精神医学：犯罪と心（担当：梁瀬）
第10回　多文化精神医学（担当：梁瀬）
第11回　精神疾患各論1 統合失調症、うつ病、双極性障害（担当：梁瀬）
第12回　精神疾患各論2 不安障害、睡眠障害（担当：降籏）
第13回　精神疾患各論3 発達障害、摂食障害（担当：中神）
第14回　精神疾患各論4 器質性精神障害、認知症（担当：中神）
第15回　総合討論（担当：降籏、梁瀬、中神）

特になし

出席と参加の状況（80%）、レポート提出（20%）

予習と復習のために授業テーマと関連する文献を読み、また、復習として自筆ノートを振り返えること。
また授業中に指示する課題についてレポートにまとめる必要がある。

連絡先のメールアドレスは授業で通知する