「東アジア社会」についての理解を深めることを目的に、京都大学、国立台湾大学、ソウル国立大学の社会学科・社会学専修が共同で実施する授業であり、今年度は18年目となる。学期中の授業では、東アジア社会について３大学の教員が交替でスカイプ授業を行う。その後、京都、台北、ソウルのいずれかでワークショップとフィールドトリップを実施する（今年度はソウル）。ワークショップでは、３大学から参加した学生が、各自の関心にしたがって英語で研究発表を行う。ホスト校の学生は、その社会をさまざまな角度から知ってもらうためのフィールドトリップを企画して実施する。
国際的な遠隔授業と英語ワークショップの組合せという、全国にも類例のない授業であり、近隣の諸社会との共通性と相違を身をもって理解し、グローバルな活動経験を積む機会となる。国境を越えた友人ができることも楽しい収穫となるだろう。何年か続けて受講して3都市を回るリピーターも歓迎する。

(１)東アジア社会、とりわけ台湾や韓国に関する文献を読み、講義を受け、フィールドトリップに参加することで、東アジアに関する全般的かつ経験的理解を深める。
(２)国立台湾大学、ソウル国立大学の学生たちとの直接の交流を通じて、隣国の同世代の人たちの関心、考え方、実力を知り、交流を深める。
(３)英語のプレゼンテーションを行い、質問の受け答えができるようになる。

第1回〜第6回　3大学の教員によるスカイプ授業
第7回〜第15回　各自の関心にしたがってパワーポイント資料を作成し、英語で発表練習を行う。

8月お盆明けの5日間　ワークショップとフィールドワーク

英語での受講と研究発表に最低限必要な学力、もしくはチャレンジ精神をそなえていることが求められる。

授業へのコミットメント、ワークショップとフィールドトリップへの積極的参加、英語でのプレゼンテーションにより評価する。詳細は授業で説明する。

各講義につき論文1本程度をあらかじめ読んでくる。各自の関心にしたがって発表資料を作成する。

詳細は最初の授業で説明する。

テーマ：ドイツロマン主義における「批評」の概念

　ドイツロマン主義文学の綱領が出された1800年頃、代表的論者の一人A・W・シュレーゲルが書いた論文『批評誌についてUeber Kritische Zeitschriften』を原文で読み、当時のドイツ知識人が文芸批評についてどのような考えを持っていたのか、文芸的公共圏をどのように構想していたのかを学びます。
　ドイツロマン主義における「批評」の概念は、20世紀の思想家W・ベンヤミンが注目したことでもよく知られています。その元となる1800年前後の文献を原文で読むことで、文芸批評理論について学ぶとともに、ドイツ語圏の歴史的事情や当時の人々の思考法を理解することを目指します。
　授業ではおもにドイツ語文献を精読します。担当者が訳文を作成し、それを共有して検討する形式にする予定です。進度は参加者の習熟度に応じて調整します。また、ゼミナール（＝演習）として、ご自身の研究内容についてレジュメを作って発表してもらいます。本演習には様々な分野の院生が参加してくれるはずですので、質疑応答を通じて専門外の人とも意見を交換することができます。ドイツ文学のほか、ドイツの歴史社会や思想史に関心がある人、ドイツ語テクストを読むことに慣れたい人を広く歓迎します。

・ドイツ語で書かれたテクストを原典で読み、その内容を理解する。（技能）
・近代ドイツ文学の背景となる歴史社会についての知識を得る。（知識）
・現代日本とは別の文脈に生きた人々の思考法を理解することで、自分自身が関心を持つ問題について多角的に考える力を養う。（態度、志向性）

第1回　オリエンテーション
第2-4回　テクスト講読
第5回　これまでに得た知識をふまえて議論する
第6-8回　テクスト講読
第9-14回　研究発表会
第15回　フィードバック

ドイツ語が読めること。とはいえ解説はゆっくり丁寧におこなうので、初級文法の知識があり、自ら学ぶ姿勢があれば歓迎します。
本科目は半期授業ですが、いわゆる「ゼミ」のような形で運営しますので、後期科目「文芸表象論演習２」も合わせて受講することをおすすめします。

平常点（各回の発言や和訳、発表等）70％、レポート30％として総合的に評価する。

ドイツ語のテクストを精読するため、授業前の準備が重要となる。

本講義ではマインドフルネスの基礎的な研究、理論および実践を紹介する。特に、オックスフォード大学マインドフルネスセンターが共同開発したマインドフルネス認知療法 (MBCT) に焦点を当てる。さらに、京都における「正念正知」の伝統文化を参照に京都大学のマインドフルリビング研究会で行われている最新の研究と応用から分かるMBCTの本質的な心理教育と実践的なスキルを紹介する。このような 「生の知」は、人間の苦しみの根本的な精神的原因に対処し、危機的な時代に生き残り、繁栄するための統合された知識（総合生存学）を提供するものとして構想される。
This course presents the foundational research, theory, and practice of mindfulness. We focus on Mindfulness-Based Cognitive Therapy, originally co-developed at the University of Oxford Mindfulness Centre, and introduce its essential psychoeducation and practical skills according to the current research and adaptation conducted in Kyoto University’s Mindful Living Research Group, in relation to Kyoto’s traditional culture of “mindful awareness." Such “life-wisdom” will be envisioned as addressing the root mental causes of human distress, and thus offering in our critical times an integrated knowledge to survive and thrive.

前半では、学際的・文化横断的なアプローチから理論（「聞・思」）に注力する。元々は仏教の概念であるマインドフルネス（パーリ語 sati、 漢訳「念」）を西洋と東洋の交点、及び仏教学、西洋哲学、認知行動心理学など、人文学と認知科学の交点として検証する。特に古代のフレームワークである「四念住」（呼吸を含めた「身念住」、苦楽を含めた「受念住」、貪欲と瞋恚を含めた「心念住」、様々な現象「法念住」）がいかにして翻訳され、科学的なマインドフルネス介入法として適応されてきたかを分析する。
The first part of the course concentrates on theory (study and reflection), from a transcultural and transdisciplinary approach. We examine the construct of “mindfulness” (originally a Buddhist concept, Pali: sati; Chinese: nian 念) at the crossroads of East and West, integrating classical humanities and clinical sciences, and especially combining Buddhist studies, Western philosophy, and cognitive-behavioral psychology. In particular, we analyze how the ancient framework of the “four ways of establishing mindfulness” (“body” including breath; “affectivity” including pleasure and pain, “mind” including desire and aversion, and dhamma or phenomena) has been translated and adapted into scientific mindfulness-based interventions.

後半では実践（「修」）に移り、高等教育、職場やリーダーシップなど、健常者のために開発されたMBCTのコースを提供する。「Mindfulness: Finding Peace in a Frantic World」 (Williams and Penman 2021) と呼ばれるこの全８回のコースは、エビデンスに基づく科学的手法によって評価され、ストレス、抑うつ、不安のレベルを緩和し、学業成績と生活全体の質を向上させることが示されている。
The second part moves to practice, offering a practical course in Mindfulness-Based Cognitive Therapy according to its version adapted to the healthy population, and especially suited for higher education, workplace, and leadership. This 8-session course, “Mindfulness: Finding Peace in a Frantic World” (Williams and Penman 2011), has been evaluated by evidence-based scientific methods, and shown to alleviate levels of stress, depression, and anxiety, and to improve academic performance and overall quality of life.

すべての講義・実践は橘会館という、和室と庭園を擁した日本家屋にて行われる。この環境が、ライフスキルとしてのマインドフルネスによる学習体験をより深いものにする。最後には、マインドフルネスが情報化社会において、情報から知識、知識から智慧、生きるということそのものに立ち戻る術となる可能性を考察する。
All classes are conducted in Tachibana-kaikan, a traditional Japanese building with tatami room and garden view. This deeply fosters the learning experience of mindfulness understood as a general life skill. Ultimately, we will argue that in the digital age, mindfulness may be also offer a way from information to knowledge, and from knowledge to wisdom, back to real life.

「聞・思・修」に即し、本講義の目標は
（1）「聞・思」：マインドフルネスの基礎を文化・分野横断的に学び、
（2）「修」：健常者のために開発されたマインドフルネス認知療法の主な実践と基礎的なスキルを身に着け、日常生活に応用する。

In terms of study, reflection, and practice, the objectives of this class are:
(1) Study and reflection: to acquire the foundations of the academic study of mindfulness according to a transcultural and transdisciplinary approach;
(2) Practice: to master the main exercises and acquires the core skills of Mindfulness-Based Cognitive Therapy, as adapted to the healthy population, in order to be able to apply them in real life.

第一回　はじめに：マインドフルネスの起源と定義
1. Introduction: Origins and Definitions of Mindfulness

　　　　　　　　　　【第一部　マインドフルネスの哲学】
　　　　　　　　　　Part I. Philosophy of Mindfulness

第二回　「生活世界」に立ち戻る：京都の庭園から学ぶ
2. Back to the “Life-World”: Lessons from Kyoto’s Gardens
第三回　東洋と西洋における生き方としての哲学：智慧の羅針盤
3. Philosophy as a Way of Life in East and West: The Wisdom Compass
第四回　注意力と注意散漫の倫理学
4. Ethics of Attention and Distraction
第五回　認識の源：伝統、理性と経験
5. Epistemic Sources: Tradition, Reason, and Experience
第六回　仏教心理学における一瞬一瞬の経験
6. Moment-by-Moment Experience in Buddhist Psychology
第七回　心身医学と認知行動心理学におけるマインドフルネス
7. Mindfulness in Mind-Body Medicine and Cognitive-Behavioral Psychology

　　　　　　　　　【第二部　マインドフルネス認知療法の実践】
　　　　　Part II. Practical Course in Mindfulness-Based Cognitive Therapy
　　　　　　　　　　　　　
第八回　意識と自動性
8. Awareness and Automaticity
第九回　身体と呼吸のマインドフルネス
9. Mindfulness of Body and Breath
第十回　今の瞬間に集中する
10. Concentration on the Present Moment
第十一回　感情と思考のメタ認知的な観察
11. Metacognitive Awareness of Emotions and Thoughts
第十二回　困難へうまく対応する（自動的に反応しない）
12. Responding Skilfully (Not Reacting Automatically) to Difficulties
第十三回　慈しみ、哀れみ、喜びと平等心
13. Befriending, Compassion, Joy, and Equanimity
第十四回　セルフケアと健康的な生き方
14. Self-Care and Healthy Lifestyle
第十五回　人生のためのマインドフルネス：学習したことの講義外への応用
15. Mindfulness for Life: Extending the Learning Beyond the Course

受講時に簡単なアンケートと確認を行い、この講義が各受講者に適しているか判断する。定員20名。
There are simple questionnaire and formalities conducted at the time of the first class to assess if the course is suitable to each participant. The course is limited to 20 people.

参加度、および（1）理論の要約・考察（2）実践に関するリフレクション
Evaluation is made according to active participation and two reports: (1) summary/discussion of the theory part; (2) reflective essay about the practice part.

指定した論文や本の講読とレポート、及び授業外のマインドフルネスの実践。
Required elements include reading assignments, report writing, and home practice of mindfulness exercises.

Contact: deroche.marchenri.6u@kyoto-u.ac.jp

ある国の経済社会がより良く発展するためには、適切な法制度と良い統治が欠かせない。国際協力の現場でも、発展途上国や経済移行国に対する法制度整備やガバナンス支援は重要である。学術的な研究成果を具体的な課題解決に役立てる際にも、何らかの法制度として社会実装するプロセスを要する場合が多い。

では、どのような制度やガバナンスが経済社会の持続可能な発展を促進しうるのか？地球規模課題の解決を視野に入れると、今後の法制度やガバナンスはいかにあるべきか？こうした問いに答え、経済社会の発展を促す法制度とガバナンスの在り方を探求することが本講義の目的である。

本講義の考察と実践の対象は、法制度が未整備の開発途上国だけでなく、先進国の法制度改革も範疇に入る。また、環境保護、防災減災、省エネなど、理工学的な知見に基づいて整備される法制度分野も増えていることから、文理融合の幅広い視野を持った専門家の活躍が今後一層期待される。

本講義は、経済社会の持続可能な発展を促す法制度とガバナンスの在り方について理解を深め、その実現策を自ら考える力を養うことを目的とする。まず経済社会の発展に関する様々な考え方を概観した上で、法の支配、政治体制、民族や男女の平等、政府と市場の関係、貿易投資規制、海外援助が、経済社会の発展といかなる因果関係を持ちうるか考察する。

・法制度やガバナンスと経済社会の持続可能な発展との因果関係について、基礎的な知識を修得する。

・より良い法制度とガバナンスの在り方を考え、その整備支援策を提案できる基礎力を養う。

基本的に以下のようなスケジュールで講義を行う。授業中、積極的にディスカッションを取り入れる。なお、講義の進捗等により、スケジュールを変更する場合がある。

（総論）
１　イントロダクション
２　経済社会の持続可能な発展
３　経済発展の決定要因
４　持続可能な発展と法制度
（各論）
５　法の支配
６　政治体制
７　民族紛争
８　ジェンダー問題
９　行政改革
１０　汚職
１１　政府と市場
１２　国際貿易
１３　国際投資
１４　海外援助
（成果発表）
１５　学生によるプレゼンテーション

特になし

【評価方法】
授業内ディスカッションへの積極的な参加（20点）、プレゼンテーション（30点）、レポート（50点）により、到達目標の達成度を評価する。

【評価基準】
　A＋：100点〜96点
　A　：95点〜85点
　B　：84点〜75点
　C　：74点〜65点
　D　：64点〜60点
　F　：59点以下

指定する文献の講読、授業中のディスカッションの準備など、必要な予習復習は授業中に講師が指示する。

法学政治学初学者や理系学生の受講を歓迎する。

面談を希望する学生は、(1) 名前・学籍番号・所属、(2) 面談希望日時第（ 第3 希望まで）を書いて、電子メールで連絡されたい。

デザインという人間の営みを、脳・心・行動の３つの水準で捉える認知心理学や認知科学の理論から、総合的に考察することがこの授業の目的である。まず、脳・心・行動そのものがそれぞれどのようにデザインされているのかを知ることが重要である。次に、脳・心・行動のもつ制約と、その制約を逆手に取った豊かな認知的活動との関連を考察する。さらに、豊かなデザインを生み出す能力を高めるために、脳・心・行動を発達させ、活性化させるためのさまざまな環境要因について考察する。最後に、行動のどのようなはたらきがどのような豊かなデザインを生み出しうるのかについての関連性をとりわけ教育に関連する事例を取り上げて考察する。

認知心理学や認知科学の理論を基盤として，脳・心・行動そのものがどうデザインされているのかを知り，それらと認知活動との関連，および豊かなデザインを生み出す能力を高めるための環境要因について考察できるようになる。

第1回 (齊藤) イントロダクション:認知機能の制約とデザイン
第2回 (齊藤) 記憶の制約
第3回 (齊藤) 認知トレーニングのデザイン
第4回 (高橋) パーソナリティ発達のデザイン
第5回 (高橋) 遺伝と環境の影響による個人差のデザイン1
第6回 (高橋) 遺伝と環境の影響による個人差のデザイン2
第7回 (楠見) 思考と意思決定の制約とデザイン
第8回 (楠見) 言語芸術のデザイン
第9回 (楠見) メディア環境のデザイン
第10回 (田口) 教えることのデザイン
第11回 (田口) 学習環境のデザイン
第12回 (マナロ) Designing of Visual Information (in English)
第13回 (マナロ) Designing Failure for Success (in English)
第14回 (マナロ) Designing Assessment for Learning (in English)
第15回 フィードバック

* フィードバック方法は別途連絡する。
* 授業の順序は変更することがある。その場合は、事前に通知をする。

特になし

毎回の授業ごとに講義に関連した課題を課す。各課題を担当教員が採点し、それらを集計して成績とする。

授業中に紹介された参考図書・論文、配布資料等を用いて、復習する。

授業責任者連絡先 E-mailアドレス saito.satoru.2z@kyoto-u.ac.jp

オフィスアワーの詳細については、KULASISで確認してください。

The course aims to provide theoretical and practical concepts of energy finance (EF), an interdisciplinary topic, and discuss the application of EF to businesses. After shedding light on cutting-edge issues in EF, we enhance the course to a Ph.D research level. Modules 1 and 2 handle existing issues in EF using existing knowledge, which is a must for leading practitioners, while they do not include anything new in the context of academia. Module 3 introduces the research in EF with something new in academics. Module 3 also conducts participants' discussions. Module 1 explains basic ideas in EF (supply-demand, volatility) by comparing it with conventional finance and employing quantitative methods after it overviews energy and carbon markets, including crude oil/natural gas and EU-ETS/Kyoto, resp. Based on Module 1, Module 2 discusses the application of EF to businesses, including investment strategies of power plants using a real-option approach, risk hedging strategies of power generation facilities using weather derivatives, and trading strategies of hedge funds focusing on arbitrage opportunities in energy markets. Module 3 introduces recent research developments in EF. By handling a lot of data in energy and carbon markets, participants conduct practices to find implications of the data. The course finally tries to obtain something new in an academic sense by identifying and solving any new problem through practice.

Participants obtain new viewpoints on their research by learning the basics and applications of energy finance.

Module 1
【Class 1】 Overviews of energy finance and objective of the course
【Class 2】 Energy markets
【Class 3】 Carbon and environmental markets
【Class 4】 Asset pricing theory
【Class 5】 Quantitative methods for energy finance
【Class 6】 Role of financial markets in energy and carbon markets
Module 2
【Class 7】 Investment strategies in energy and green projects (Real options approach)
【Class 8】 Risk management in energy and carbon markets
【Class 9】 Trading strategies of hedge funds in energy markets
Module 3
【Class 10】 Cutting edge in energy finance 1: a topic of ``A Supply and Demand Based Volatility Model
for Energy Prices''
【Class 11】 Cutting edge in energy finance 2: a topic of ``Financial Turmoil in Carbon Markets''
【Class 12】 Cutting edge in energy finance 3: a topic of ``Market Risk, Credit Risk, and Futures Trading in
Commodity Markets''
【Class 13】 Presentation of data analyses of energy markets
【Class 14】 Presentation of data analyses of carbon and environmental markets
【Class 15】 Summary of the course and future directions of energy finance

特になし

Comprehensive evaluation based on a term paper and class participation

Separately instructed

すべての国連（UN）加盟国により2015年に採択された持続可能な開発のための2030年の議題には、17の持続可能な開発目標（SDGs）が含まれており、現在および将来の人々と地球の平和と繁栄のために共通の青写真を提供する。持続可能な成長を促進するために、すべての国（先進国と開発途上国）による即時の行動を必要とする。これらには、貧困の撲滅やその他の収奪を終わらせること、健康と教育を改善し、不平等を減らし、経済成長を促進する戦略と密接に関連している必要があること、その一方で気候変動に取り組み、海と森林の保護に取り組むことを認識している。
SDGsは、企業体による行動の影響を測定するために、環境、社会、ガバナンス（ESG）の価値に分類できる。 企業はこれらのグローバルな課題に取り組むために政府と協力している。しかし、問題は、企業がビジネスチャンスに沿って社会的および環境的問題をどのように管理するかということである。
本講では、ケースの分析ケース（Case）スタディ（例: HBS: Harvard Business School等）を通してSDG下での重要な経営テーマ(ビジネスモデル、イノベーション、リスクマネジメント、ガバナンス、新興国におけるマーケティング、人材マネジメントなど)を理解する。
授業は小グループ討議、クラス討議、学生によるプレゼンテーションから構成されている。

The 2030 Agenda for Sustainable Development, adopted by all United Nations Member States in 2015, provides a shared blueprint for peace and prosperity for people and the planet, now and into the future. At its heart are the 17 Sustainable Development Goals (SDGs), which are an urgent call for action by all countries - developed and developing - in a global partnership. They recognize that ending poverty and other deprivations must go hand-in-hand with strategies that improve health and education, reduce inequality, and spur economic growth; all while tackling climate change and working to preserve our oceans and forests.
The SDGs can be divided into Environmental, Social and Governance (ESG) values to measure the impact of actions by corporate entities; as corporations are working with governments to tackle these global challenges. But the question is how corporations manage and control social and environmental issues along business opportunities.
This course aims to build understanding of important business themes under the SDGs (such as business models, innovation, risk management, governance, marketing in emerging countries, and human resource management) by using basic analysis frameworks and case studies. (e.g. HBS: Harvard Business School, Ivey Business school etc.)
The course consists of lecture-based instruction followed by small group discussion, class discussion, and student presentations.　

講義の終了までに、期待される成果は以下のとおりである。
(1)持続可能な開発目標（SDGsの）に適合した企業戦略を考える能力を高める。
(2)持続可能な事業に組織の価値観と社会的責任のある慣行を組み込むことについての意義を理解する。

By the end of course, students should be expected to learn the following:
(1)Enhance capability on how to formulate appropriate corporate strategy in line with Sustainable Development Goals (SDGs)
(2)Understand how to incorporate organizational values and socially responsible practices into sustainable operations.

授業スケジュールは以下のように予定しています。
（第1回）授業の進めかた
SDGsとESG
ショートケース：タイレノールの悲劇
（第2回〜4回）
発展途上国におけるビジネスのあり方
医療と経営のバランス
-ソーシャルビジネス（I）
ケース：グラミン・ダノン（Keio）
-ソーシャルビジネス（II）
ケース：インド・マドゥライのアラヴィンド眼科病院：視力への貢献（HBS）
-発展途上国における危機管理と倫理
ケース：インドにおけるマギーヌードルの安全性戦略 (A), (B), (C) (HBS)
（第5回）
-モチベーションとリーダーシップ
ケース：TESSEI（JR東日本テクノハート）のトラブル（HBS）
（第6回）
-オペレーションとマネージメント
ケース：The Dabbawala System: On-Time Delivery, Every Time (HBS)
（第7回）
- 料理におけるイノベーション
ケース：エルブジ：イノベーションの味（HBS）
（第8&9回）
-危機的状況におけるリーダーシップ（I）
映画：エレベスト
-危機的状況におけるリーダーシップ（II）
ケース：1996年のエベレストにおける大量遭難（HBS）
（第10回）
-危機的状況におけるリーダーシップ（II）
チャレンジャー打ち上げ決定のグループプロセス (A)（HBS）
（第11回）
- 組織改革の危険性と落とし穴
ケース：変革をリードすることの危険性と落とし穴：若きマネージャーの経営再建（HBS）
（第12回）
- ワークライフバランス
ケース：ESHマニュファクトリング社のAlex Mantana（HBS）
（第13回）
-持続可能な企業戦略
ケース：パタゴニア（HBS）
（第14回）
学生発表

（第15回）
Wrap-up

（注1）取り上げるケースは変更することがあります。
（注2）ケース（Case）分析の代わりに外部講師を招聘することもあります。
（注3）分析ツール（例）
- Cross-SWOT分析
- PEST分析
- 5 forces
- McKinseyの7Sフレームワーク
- ジョハリの窓



The class schedule is as follows.
(Session 1st) How to proceed with the class
SDGs and ESG
Short case study: The tragedy of Tylenol

(Session 2nd to 4th)
How business should be conducted in developing countries
Balancing medicine and business
-Social Business (I)
Case: Grameen Danone (Keio)
-Social Business (II)
Case: Aravind Eye Hospital in Madurai, India: Contributing to Sight (HBS)
-Risk Management and Ethics in Developing Countries
Case: Maggi Noodle Safety Strategy in India (A), (B), (C) (HBS)

(Session 5)
- Motivation and Leadership
Case: TESSEI (JR East Techno-Heart) Trouble (HBS)

(Session 6)
- Operations and Management
Case: The Dabbawala System: On-Time Delivery, Every Time (HBS)

(Session 7)
- Innovation in Food
Case: El Bulli: The Taste of Innovation (HBS)

(Session 8&9)
- Leadership in Crisis (I)
Film: Everest
- Leadership in Crisis (II)
Case: The 1996 Everest Disaster (HBS)

(Session 10)
- Leadership in Crisis (II)
Group Process in the Decision to Launch the Challenger (A) (HBS)

(Session 11)
- The Dangers and Pitfalls of Organizational Reform
Case: The Dangers and Pitfalls of Leading Change: Restructuring a Young Manager's Business (HBS)

(Session 12)
- Work-Life Balance
ケース：ESH Manufacturing Alex Mantana（HBS）

(Session 13）
Patagonia(HBS)


(Session 14) Students' presentations

(Session 15）Wrap-up

(Note 1) The cases covered may change.
(Note 2) In some cases, an external lecturer may be invited instead of analyzing a case.
(Note 3) Analysis tools (examples)
- Cross-SWOT analysis
- PEST analysis
- 5 forces
- McKinsey's 7S framework
- Johari's window

特になし

講義の進め方・準備に関しては、第1回の講義の時に指示します。
本コースの主要部分は全てケースディスカッションで構成されています。受講者は毎回の授業で指定の質問項目に関して、討議の準備をすることが求められます。受講生はクラス討議の間に準備した回答を発言するように講師から指示されます。
受講が確定したタイミングで、その後のケースを配布します。

成績評価の概要は以下の通り。
(a) ケースの分析プレゼンテーション（50％）：個人もしくはグループ
受講生は、割り当てられたケースについては個人もしくはグループによる1回もしくは2回のケース分析を行い、プレゼンテーションを行う。
(c) 出席とクラス貢献（50％）
ディスカッションへの参加、授業態度等。
（＊）クラスの参加人数により、プレゼンの回数、評価係数は変わることがある。

The main part of this course consists of case discussions.
Students are required to prepare for discussion in a short analytical report on the questions instructed in each class. Question items will be announced in advance. Students will be instructed to state the answers prepared during the class discussion.


Instructions will be given on how to proceed and prepare for lectures at the time of the first lecture,
When the course attendance is confirmed, and the cases will be distributed.
The outline of grades evaluation is as follows:


(a)Case analysis presentation（50％）：Individual or group
Each individual or group must choose one or two cases for analysis and will have to make presentations. However, a given case cannot be adopted by more than one group for analysis.

(b) Attendance and class participation to discussion（50％）
Participation in discussions, class attitude, etc.
(*) Depends on the number of participants, the number of case presentation and evaluation allocation ratio will be changed.

授業前にケースを読んで事前に質問に対する回答を準備してください。

Please read the case before class and prepare the answers to your questions in advance.

「面談を希望する学生は、(1) 名前・学籍番号・所属、(2) 面談希望日時第( 第3 希望まで)を書いて、 電子メールで連絡されたい」

Students wishing to schedule an interview should contact us via email with the following information: (1) Name, student ID number, and department, and (2) preferred interview dates and times (up to three options).

温暖化、パンデミック、豪雨、海面上昇など、人間をとりまく自然環境のあり方が不安定化するなか、人間の活動のあり方、人間が生きることの条件について、考え直すことが求められている。現在、この状況を名指すものとして「Anthropocene人新世（じんしんせい）」という言葉が用いられるようになっている。「人類の地質学」という自然科学の論文が、2000年代後半に人文科学の領域で受容され、発展を遂げつつあるというのが現状である。本講義では、第一に、人新世に関連する現代の人文科学・哲学の著作、文献を参照し、そこでこのテーマがどのように扱われているかを解説ことを目的とする。そこではまず、ディペッシュ・チャクラバルティが2021年の著作『惑星時代における歴史の気候』などで展開する、「人間の条件の問い直し」という哲学的な問題を中心にして議論を展開する。人間存在の基本を揺さぶるようになった自然を前にしたときその存在条件に関わる思考のあり方を問い直し、新しいものへとバージョンアップすることが求められると考えるからである。チャクラバルティとの関連で、ティモシー・モートンのエコロジー思想を論じるが、これが重要なのは、人新世の現実を「人間が経験しているのにもかかわらず人間の通常の理解を超えている現実」と捉え、そこに関与するための思考の可能性を問うものだからである。「人新世で生きる人間とはどのようなものか」という問いをめぐる考察を深めることを目的に、「人新世」をめぐる議論が何を意味するのか、「人新世」を語ることの意義とはなにかをも問い、人新世についての哲学的・人文科学的考察についての一定の理解の仕方を提示することを目指す。

「人新世」に関する哲学的・人文科学的な研究の現状を体系的に理解する。のみならず、講義中に紹介するさまざまな文献の読解を通じ、そこで何が問題になっているかを自分なりに問いつつ考えることで、「人新世」で生きるとはどのようなことか、そこで人間の存在条件を問い直すとしたらそれはどのようなものになるかを主体的に想像し、考えることができるようになる。

1. イントロダクション
2. なぜ人新世なのか。
3. チャクラバルティの「歴史の気候：四つのテーゼ」論文をめぐって
4. 人文科学における「人新世」の衝撃(１)人間の世界の「外部」との接触
5. 人文科学における「人新世」の衝撃 (2)人間と自然の区分の崩壊
6. 人新世における人間の変容：脆さの問題、「生存可能性（habitability）」をめぐって
7. 人新世における世界の二面性：globalとplanetary
8. 人新世における時空（地質的時間）のなかの人間
9. エコロジカルな共存：ティモシー・モートンの哲学（１）
10.　ハイパー・オブジェクト：ティモシー・モートンの哲学（２）
11. Humankind：ティモシー・モートンの哲学（3）
12. 人新世における近代の問題：人為の論理とその限界
13. 人新世における表象の問題：表現の物質性をめぐって
14. 人新世と翻訳の問題：西洋の言語と非西洋の言語
15. フィードバック

特になし

レポート試験

授業中紹介した文献などを自分で読むことをおすすめする。

誰かが生活を送ったり何かを行ったりする場面に直面した時、「それがどのように起こっているか」を把握するには、その行為が起きている場所の「空間性」に焦点を当てることが極めて重要である。映画監督アントニオーニはこう述べている。「空間に入ったなら、まず10分間その空間に浸り、空間が語りかけるものに耳を澄ませよ」 確かに世界を「空間」として捉えることによってのみ、そこで何が起こっているのか、どのように起こっているのかを把握できる。本講義では、人間の生活と空間の関係性に関する文献（哲学、建築、写真理論、都市研究など）を参照しながら、空間的視点から物事を捉えることの意味と、そこから得られる洞察を探求する。テキストだけでなく、映像や写真などの素材を考察しながら、この問いを追求していく。　
When faced with someone living their life or doing something, to grasp “how it is happening,” it is crucial to focus on the “spatiality” of the place where it is occurring. Film director Antonioni said, “When you enter a space, first immerse yourself in it for ten minutes, listening intently to what the space is telling you.” Indeed, it is only by perceiving the world as “space” that we can grasp what is happening there and how it is happening. In this lecture, we will explore what it means to perceive things from a spatial perspective and what insights this approach yields, referencing literature on the relationship between human life and space (from philosophy, architecture, photography theory, urban studies, etc.). We will also consider this not only through texts but also by examining videos, photographs, and other materials.

人間の存在の空間性とその成立条件に関する様々な研究と実践について学び、その現代的意義を理解し、この知識を自身の専門分野と研究課題に関連する研究の発展に結びつけること。

To learn about various studies and practices concerning the spatiality of human existence and the conditions for its establishment, understand their contemporary significance, and connect this knowledge to the development of one's own research in relation to one's specialized field and research topics.

1. オリエンテーション（第 1 週）
2. なぜ空間なのか。
3. N.スリフトの空間論を読む（1）：90年代における空間論的転回の意義と限界
4. N.スリフトの空間論を読む（2）：Mehretuの絵画分析
5. N.スリフトの空間論を読む（3）：メトリック空間と動きにおける空間
6. T.モートンの空間論を読む（1）：アンビエンス
7. T.モートンの空間論を読む（2）：空間と場所
8. T.モートンの空間論を読む（3）：廃墟論
9. 都市の空間性（1）：都市開発について
10.　都市の空間性（2）：都市開発とその残余
11.　都市の空間性（3）：ローカリティの可能性
12.　人新世における空間（１）：人間活動の変容の空間的反映
13.　人新世における空間（２）：惑星的なものと空間の問題
14.　人新世における空間（３）：リアルとバーチャル
15. まとめ

1. Orientation (Week 1)
2. Why Space?
3. Reading N. Thrift's Theory of Space (1): Significance and Limitations of the Spatial Turn in the 1990s
4. Reading N. Thrift's Theory of Space (2): Analysis of Mehretu's Paintings
5. Reading N. Thrift's Theory of Space (3): Metric Space and Space in Movement
6. Reading T. Morton's Theory of Space (1): Ambience
7. Reading T. Morton's Theory of Space (2): Space and Place
8. Reading T. Morton's Theory of Space (3): Ruins Theory
9. Urban Spatiality (1): On Urban Development
10. Urban Spatiality (2): Urban Development and Its Residuals
11. Urban Spatiality (3): The Possibility of Locality
12. Space in the Anthropocene (1): Spatial Reflections of the Transformation of Human Activity
13. Space in the Anthropocene (2): The Planetary and the Problem of Space
14. Space in the Anthropocene (3): The Real and the Virtual
15. Summary

特になし

授業への出席と参加（40%）およびレポート試験（60%）を総合的に評価します。

Attendance and participation in class (30%) and the report exam (70%) will be evaluated comprehensively.

事前の準備は必要ありませんが、復習のため、配布資料を再読してください。

No advance preparation is necessary, but for review, please reread the handouts.

現代社会を規定する法や政策のあり方について講ずる。

現代社会を規定する法や政策のあり方の背後にある諸理論を身につけるとともに、それらを実際の社会問題に応用できるようになる。

第１回　イントロダクション
　政策デザインに関する理論的文献を講読するが、具体的に何を読むか、受講者と相談したうえで決定する。そのうえで、報告担当者を決定する。

第２回〜１４回　文献の講読
　毎回、担当者が担当箇所について報告し、その後、受講者でその内容について議論する。内容が不明な場合などは、追加の調査・検討が課されることもある。

第１５回　まとめ
　１３回の講読を踏まえ、今後の疑問点や課題について全員で議論する。

特になし

到達目標の達成度に基づき、AからFの６段階で、総合的に評価する。なお、評価基準は人間・環境学研究科の成績評価基準によるものとする。

授業前には、必ずテキストの該当箇所を読んで、自分なりの意見をまとめてくること。また授業後には、授業内容を振り返り、自分自身の研究に関連付けて考察してみること。

フィールド医学は、疾病、老化のありさまを、自然環境、文化背景との関連でもう一度、捉えなおそうとする研究領域である。本授業では、フィールド医学の系譜をたどるとともに我が国及びヒマラヤ地域などで行ってきた研究活動を紹介する。病院から地域に出て生活の場を重んじるフィールド医学のよりよい実践を目指し、世界の中で我々が抱えている課題を共有し、今後のあり方をともに議論していきたい。

Field Medicine is based on the belief that patients in the hospital setting provide only a small glimpse into their world, and that the reality of illness and aging can be observed in their homes and communities as well.
In this class, we will consider illness and aging in relation to ecology and culture.

先人たちや同時代を生きる人々のパイオニアスピリッツや哲学を学び、自身で課題を発見し、自主的に物事に取り組む能力を育む。

To nurture the potential to find and tackle with issues of one's own motive, we will learn the pioneer spirits and philosophy of our forefathers and people in our time.

第 1 回　自己紹介及び講座紹介
第 2 回　フィールド医学
第 3 回　自由とパイオニアスピリッツ
第 4 回　目の前の一人の患者からはじまる研究
第 5 回　傍らに棲むレジオネラ
第 6 回　高所環境における老い
第 7 回　内なる地球環境問題
第 8 回　ドムカル谷における高齢者の健康としあわせ
第 9 回　地域研究における友好の意義
第 10 回　ブータンにおける地域在住高齢者ケア計画
第 11 回　診療所から学ぶ人々の暮らし
第 12 回　医療の限界と役割
第 13 回　死生観と医療の意義
第 14 回　ヒマラヤの長寿者からの伝言
第 15 回　総合討論
試験　　実施しない
教室：東南アジア地域研究研究所　2階会議室（E202号室）

1. Introduction
2. Field Medicine
3. Freedom and Pioneer Spirits
4. Studies started from a patient in front of you
5. Legionella beside you
6. Aging in high-altitude environments
7. Global environmental issues inside us
8. Health and happiness among the elderly in Domkhar Valley
9. Significance of friendships in area studies
10. Community-based elderly care program in Bhutan
11. Learning the livelihoods of people from a clinic
12. Limitations and roles of medical care
13. View of life and death and significance of medical care
14. Message from an elderly in Himalayas
15. General discussion

特になし

平常点、ならびにレポートによって行う。

Evaluation will be made based on presentation, question-and-answer in class, and reports.

授業中に感じた疑問や課題を大切にして、それに関することについて調べたり、自分自身の頭でよく考える。

Please treasure questions and ideas conceived in your mind during the classes. Please study further and consider it well in your mind after the classes.

坂本龍太
京都大学東南アジア研究所
606-8501
京都市左京区吉田下阿達町４６
TEL:075-753-7368
FAX:075-753-7168
E-mail:sakamoto65@cseas.kyoto-u.ac.jp
面会希望者は、メールでアポイントをとってください。

Ryota Sakamoto, MD, PhD
Center for Southeast Asian Studies
Kyoto University
46 Shimoadachi-cho, Yoshida, Sakyo-ku,
606-5801 Kyoto, Japan
TEL:+81 75-753-7368
FAX:+81 75-753-7168
E-mail:sakamoto65@cseas.kyoto-u.ac.jp
*Please visit KULASIS to find out about office hours.

テーマ：近代ドイツ文学と通俗的なるもの

　近代ドイツ文学は、必ずしも高尚な文芸作品によってのみ構成されていたわけではありません。この授業では、オーストリアの文学者、文化史家であるM・タールマンの著書『通俗的なるもののロマン主義Die Romantik des Trivialen』（1970）を原文で読み、18世紀の文学をめぐる状況がどのようなものであったか、また従来の文学史に対し現代のわれわれがどのように向き合うべきかについて考えます。
　授業ではおもにドイツ語文献を精読します。担当者が訳文を作成し、それを共有して検討する形式にする予定です。進度は参加者の習熟度に応じて調整します。また、ゼミナール（＝演習）として、ご自身の研究内容についてレジュメを作って発表してもらいます。本演習には様々な分野の院生が参加してくれるはずですので、質疑応答を通じて専門外の人とも意見を交換することができます。ドイツ文学のほか、ドイツの歴史社会や思想史に関心がある人、ドイツ語テクストを読むことに慣れたい人を広く歓迎します。

・ドイツ語で書かれたテクストを原典で読み、その内容を理解する。（技能）
・近代ドイツ文学の背景となる歴史社会についての知識を得る。（知識）
・現代日本とは別の文脈に生きた人々の思考法を理解することで、自分自身が関心を持つ問題について多角的に考える力を養う。（態度、志向性）

第1回　オリエンテーション
第2-4回　テクスト講読
第5回　これまでに得た知識をふまえて議論する
第6-8回　テクスト講読
第9-14回　研究発表会
第15回　フィードバック

ドイツ語が読めること。とはいえ解説はゆっくり丁寧におこなうので、初級文法の知識があり、自ら学ぶ姿勢があれば歓迎します。
本科目は半期授業ですが、いわゆる「ゼミ」のような形で運営しますので、前期科目「ドイツ文芸思想論」も合わせて受講することをおすすめします。

平常点（各回の発言や和訳、発表等）70％、レポート30％として総合的に評価する。

ドイツ語のテクストを精読するため、授業前の準備が重要となる。

本講義では、インドにおける仏教の起源とその教義がアジアの多様な文明に広まった系譜をたどることで、仏教の歴史の基礎を提供する。特に、人間の条件に関する仏教の教えやそれを通した生、死、楽、苦の意味付けとその整理がどのようにアジアの人々に影響を及ぼしたかを考察する。仏教の教義と実践がレジリエンスの象徴的な出典として機能するため、いかに各地域の歴史的・文化的背景に応じて大いなる柔軟性、転換、順応を見せてきたかも検証する。
第一部では、インドにおける仏教の歴史的起源と教義の基礎について考察し、各宗派の共通点と違いを明らかにする。第二部では、アジア各地域における仏教の展開とあらゆる系統への進化について学ぶ。各文明における仏教と土着の伝統（インドと南アジアのバラモン教・ヒンズー教、中国の儒教と道教、日本の神道、チベットのボン教など）との文化的交流と緊張、そしてそのうえで生じた創造的な文化の統合を検証する。このように、本講義ではアジアの諸哲学や宗教も扱っていく。
This class intends to offer solid foundations in the history of Buddhism, by studying its sources and doctrines in India, and its transcultural diffusion across Asian civilizations. We will especially consider how the peoples of Asia have relied upon the teachings of the Buddha about the human condition as ways to organize and express life, death, happiness and suffering in meaningful patterns. We will examine how Buddhist doctrines and practices have been constantly adapting to various historical and cultural contexts in order to serve as symbolic resources for resilience.
In a first part, we will consider the historical origins and doctrinal foundations of Buddhism in India. We will thus discuss the common elements and major differences between the various schools. In a second part, we will consider the expansion of Buddhism and its evolution in different lineages across Asia. For each civilization, we will consider the cultural exchanges and tensions with local traditions (Brahmanism/Hinduism in India and South Asia; Confucianism and Daoism in China, Shinto in Japan, Bon in Tibet, etc.), as well as the emergence of creative cultural syntheses. In this way, this class intends to offer also clear references in Asian philosophies and religions.

本講義の目的は、仏教学の基礎を提供し、そしてアジアの諸哲学や宗教にも言及する。本講義は特定の講読プログラム（仏教学専攻・非仏教学専攻、英語・日本語の言語能力等に応じたプログラム）を提供することで、仏教の指導的学習　(directed studies)　を行う。
The objective of this class is to offer solid foundations in Buddhist studies, and clear references in Asian philosophies and religions. The class will be conducted as a course of “directed studies” in Buddhism according to a specific reading program (core or extensive; in English, Japanese, or other languages, depending on individual preferences).

第一回　イントロダクション：仏教は哲学か、それとも宗教か？
Introduction: is Buddhism a philosophy or a religion?
　　　　　　　　　
　　　　　　　　　【第一部　インドにおける仏教の起源と基礎】
　　　　　　　　PART I. ORIGINS AND FOUNDATIONS IN INDIA
第二回　インドの状況と歴史的人物としてのブッダ
The Indian context and the historical Buddha
第三回　ブッダの教え：言語、経典と伝統
The teachings of the Buddha: languages, texts and traditions
第四回　「四聖諦」：苦、その原因、消滅、そして幸福への道
The four noble truths: suffering, its cause, its cessation, and the path to happiness
第五回　仏教徒のコミュニティー：出家と在家の倫理
The Buddhist community: monastic and lay ethics
第六回　仏教の宇宙論：世界観、業（カルマ）、輪廻
Buddhist cosmology: various worlds, karman, and rebirths
第七回　無我の知恵： 我の仏教的な批判
Selfless wisdom: the Buddhist critique of an independent self
第八回　仏教瞑想論：止と観
Buddhist theories of meditation: calm abiding and insight
第九回　阿毘達磨における仏教の心理学
Buddhist psychology in the Abhidharma
第十回　大乗（MahAyAna）における菩薩の理想
The Great Vehicle and the compassionate ideal of the bodhisattva

　　　　　　　　　【第二部　アジアにおける広がりと順応】
　　　　　　PART II. DIFFUSION AND ADAPTATION ACROSS ASIA
第十一回　南アジア・東南アジアにおける仏教
Buddhism in South and Southeast Asia
第十二回　シルクロードを通り中国に伝わった仏教
Buddhism along the Silk Road and in China
第十三回　東アジアの仏教と日本への伝達
Buddhism in East Asia and its transmission to Japan
第十四回　チベット、ヒマラヤ地域、モンゴルにおける仏教
Buddhism in Tibet, the Himalayas and Mongolia

第十五回　結びとフィードバック
Conclusion and feedback session

特になし

以下の方法で評価する：（1）参加度、（2）『Foundations of Buddhism』（一部、または全文）に関するレポート、（3）エッセイ。
Evaluation is made according to: (1) active participation, (2) a reading report on the textbook Foundations of Buddhism (partial or total), and (3) an essay.

- 仏教学専攻以外の学生は、コア・リーディングプログラムを修する： R. Gethin 『Foundations of Buddhism』の pp.1-111。
- 仏教学専攻を希望する学生は、拡張リーデングプログラムを修する：『Foundations of Buddhism』全文、および参考書に記載されているもの。
- Students who do not specialize in Buddhist studies will be directed in core readings: the main parts (pp. 1-111) of the textbook by R. Gethin, Foundations of Buddhism.
- Students who wish to specialize in Buddhist studies will be directed in extensive readings: the entire textbook Foundations of Buddhism, as well as other works indicated in the references.

DEROCHE Marc-Henri: deroche.marchenri.6u@kyoto-u.ac.jp
※オフィスアワーの詳細については、KULASISで確認してください。

パンデミック、気候変動由来の災害、地域紛争など複合的な危機が発生し、人間中心の開発の推進、普遍的な価値の共有、平和で安全な社会の実現など、国際開発の重要性はますます高まっている。本科目は、グローバルな政策課題の中から、国際開発をテーマに取り上げ、その基礎的理解を深めることで将来グローバル課題に取り組むリーダーとしての視野を広げることを目的とするものです。この目的を達成するために、国際開発の歴史的変遷と現状、様々な援助スキームやアプローチ、現場の実際、そして課題や今後の方向性等を解説していきます。受講者は、各回の講義でディスカッションを行うとともに、講義を通して1つのテーマを設定し最終プレゼンテーションとしてまとめて発表することが求められます。

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In the face of complex crises such as pandemics, climate change-derived disasters, and regional conflicts, an international development is becoming increasingly important to promote human-centered development, share universal values, and realize peaceful and secure societies.
This course focuses on international development as a theme among global policy issues and aims to broaden students' perspectives as leaders who will tackle global issues in the future by deepening their basic understanding of it. To achieve this objective, the historical changes and current state of international development, various aid schemes and approaches, the realities on the ground, as well as challenges and future directions will be lectured. Participants will be required to engage in discussions during each lecture, as well as to set a theme throughout the lectures and present it as a final presentation.

1) 国際開発政策の現状と課題、今後の方向性を、多面的な視点から理解する。
2) 開発について自らの考え、意見を表明できるようになる。
3) 国際開発の実務の理解

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1) Understand current situation/issues and future directions of international development policy from multiple perspectives.
2) Be able to have your own thoughts and opinions on development.
3）Understand practices of international development

概ね以下のようなスケジュールで講義を行う。各回にグループ・ディスカッションを取り入れ、講義の進捗等により適宜スケジュールは変更する。受講者は、講義期間全体を通じて1本のプレゼンテーションをまとめ、最終レポートを作成する。

第1回　導入・問題関心の設定
第2回　途上国の現況と課題
第3回〜第5回　国際開発の歴史、現状、アクター、日本のODA等　
第6回〜第10回　個別課題（人間の安全保障、SDGs、平和構築、民間開発、評価、他）
第11回〜第12回　ラテンアメリカ、アフリカ諸国の現状と課題
第13回　資金協力とインフラ開発　
第14回　変わりゆく国際開発
第15回　最終プレゼンテーション及び総括

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Lectures are given on the following schedule. Each class will include group discussion, and its schedule will be changed as appropriate depending on the progress of the lectures. Each student will compile one presentation throughout the course and make a final report.

1) Introduction and setting presentation issues
2) Current situation and issues in developing countries
3)-5) International Development; History, Current Situation, Actors and Japanese ODA
6)-10) Specific issues; Human Security, SDGs, Peace building, Private Sector Development, Evaluation etc.
11)-12) Latin American and African countries; Current situation and issues
13) Financial assistance and Infrastructure development
14) Changing International Development
15) Final Presentation and Summary

特になし

授業への出席と、授業内ディスカッションへの積極的な参加（50点）、最終プレゼンテーション/レポート（50点）により評価を行う。

Evaluation is based on class attendance, active participation in class discussions (50 points), and final presentation/report (50 points).

国際開発テーマについて日常生活の中で関心を広げること。

Expanding interest on international development issues in everyday life.

※オフィスアワーの詳細については、KULASISで確認してください。
※面談を希望する学生は、(1) 名前・学籍番号・所属、(2) 面談希望日時(第3希望まで)を書いて、 電子メールで連絡ください。

　本授業は、現代社会が直面する諸問題に関して、主として政治理論の領域において提出された多様な解答を考察することを目的とする。今日、象牙の塔に立て籠もり観想的な学問にとどまっていた従来の研究姿勢を反省して、哲学・倫理学・法哲学・公共経済学等の諸領域において、領域横断的にアクチュアルな課題に実践的に対応し、一定の処方箋を提示しようとする規範理論の構築が盛んになりつつある。政治理論も例外ではない。本授業では、このように他の学問領域と交錯しながら活発に展開されている現代政治理論の諸相を多面的に検討する。
しかしながら、現代規範理論は、過去の思想的遺産とけっして無縁ではなく、むしろその延長線上に構想されている。また、思想・理論は、現実と切り離されたところで空中楼閣の如くに成立するわけではなく、常に直接的、間接的に当該時代状況と真摯に向き合うなかから生み出される。従って、本授業では現代規範理論と政治思想史の両者の知見を比較対照しながら考察することによって、両者の連続性を明らかにすると同時に、逆に現代社会の特殊性を浮き彫りにすることを目的とする。

【大学院横断型教育の概要・目的】
本授業科目は公共政策大学院の基本科目であるが、現代社会においては社会正義に関する知識は公共的な職務に就く者のみならず、研究者を含めて理系・文系を問わずあらゆる職務・職業に従事する者にとって不可欠なものになりつつある。この授業では、正義に関する思想・哲学についての素養がなくても理解できる入門的な知識を提供することが目的である。

　現代規範理論の主な内容と議論状況を、現代社会の諸問題とのかかわり、および思想史的背景を踏まえつつ理解し、アクチュアルな公共的課題に実践的に応答するための資質と教養を身につけること。

授業は、教科書第1〜9章にそって、教員が配布する資料（レジュメ）を参照しながら、進められる。主として教員によるレクチャーというかたちをとるが、レジュメ記載の論点や例題を題材に、適宜受講生が発言する機会を設ける予定である。受講生一人ひとりの積極的な授業参加が求められる。
授業全体のスケジュールは、以下のとおり。

１．　イントロダクション
２．　政治——権力と公共性
３．　権力——強制と自発性
４．　リベラリズムの展開——その振幅と変容
５．　現代の自由論——自由とは何か
６．　平等——正義を求めて
７．　平等（続）
８．　デモクラシー——歴史と現実
９．　ネーションとエスニシティ——アイデンティティの政治
１０．フェミニズムと政治理論——寄与と挑戦
１１．フェミニズムと政治理論（続）
１２．公共性と市民社会——公共圏とデモクラシー
１３．公共性と市民社会（続）
１４．まとめ——「政治的なるもの」のゆくえ
１５．フィードバック（詳細は授業で指示する）

特になし

受講態度も加味しつつ、基本的には学期末の定期試験（筆記）による。

教科書の該当箇所を、授業前に読んでくること。配布資料や、必要に応じて参考書等を読み、理解を深めること。

特になし

本講義は、一国の国境を越えて生じる汚染、気候変動、資源問題、生態系破壊、自然災害などの環境問題に関する国際政治を学ぶものである。

国境を越えて影響が広がる環境問題に対処するには、その科学的因果関係を解明するだけでは足りず、その問題に有効に対処する国家間の協力が欠かせない。しかし現実には、そうした国家間協力の枠組み（国際環境レジーム）作りについて、各国が激しく対立することは少なくない。

なぜ国家は、気候変動のような甚大かつ大規模な影響を及ぼしうる問題の対処をめぐってすら、時に対立するのか？どうやったら、有効な国際環境レジームを構築しうるのか？国際環境政治において、国際機関、企業、ＮＧＯ、研究者は、どのような役割を果たしうるのか？

本講義の目的は、国際環境問題に関わる様々な主体間の利害対立について理解を深めるとともに、それを乗り越えて国際環境問題に対処するための方策を自ら考えうる力を養うことである。

なお、本講義は、いわゆる反転授業の形で進める。受講生は、事前に配布する講義ビデオを授業前に視聴することとし、教室では講義ビデオの内容を踏まえたディスカッションを行う。

・様々な国際環境問題に関わる主体間の利害対立とそれを超克するための方策について理解する。

・国際環境問題の対処に必要な国際協力の実現に向け行動する意欲と素養を高める。

・英語による（１）文献読解、（２）プレゼンテーション、（３）レポート執筆を通じて、国際社会で活躍するためのコミュニケーション力を高める。

基本的に以下のようなスケジュールで講義を行う。授業中、積極的にディスカッションを取り入れる。なお、講義の進捗等により、スケジュールを変更する場合がある。

１　イントロダクション
２　国際環境政治の特徴
３　国際環境政治の主体①：国家
４　国際環境政治の主体②：国際機関　
５　国際環境政治の主体③：NGO・企業
６　国際環境レジームの構築
７　国際約束の国内履行
８　国際環境政治とSDGs
９　国際環境政治と貿易
１０　国際環境政治と科学
１１　汚染対策の国際環境レジーム①：オゾン、気候変動
１２　汚染対策の国際環境レジーム②：危険廃棄物、有害化学物質
１３　資源保護の国際環境レジーム①：生物多様性、森林保護
１４　資源保護の国際環境レジーム②：砂漠化、漁業資源
１５　まとめ

特に定めない。文理いずれの専攻を問わず、広く受講を歓迎する。

【評価方法】
授業内ディスカッションへの積極的な参加（20点）、プレゼンテーション（30点）、レポート（50点）により、到達目標の達成度を評価する。

【評価基準】
　A＋：100点〜96点
　A　：95点〜85点
　B　：84点〜75点
　C　：74点〜65点
　D　：64点〜60点
　F　：59点以下

本講義は、いわゆる反転授業の形で進める。受講生は、事前に配布する講義ビデオを授業前に視聴することとし、教室では講義ビデオの内容を踏まえたディスカッションを行う。

面談を希望する学生は、(1) 名前・所属および(2) 面談希望日時（３つ以上の希望日時を提示されたい）を書いて、電子メールで連絡されたい。

The course is interactive and designed for a relatively small number of students. Its main goal is to help students learn how the transition to renewable energy will enable humanity to deal with global issues such as climate change, resource depletion, poverty and inequality. Although most of the time we will talk about energy issues, the course is generally not just about energy. It's about how to make the transition actually happen in spite of many existing barriers. Also, how to make the transition work not just for a few rich people and not at the expense of the environment, present and future generations.

In addition, the course develops a transdisciplinary approach to the energy transition. We will use theoretical knowledge and insights from various disciplines such as engineering, economics, law, political science, and public policy. At the same time, the emphasis will not be on the theories, we will be as close as possible to what is going on in the real world and try to look for practical solutions.

1. By the end of the course, the students should be able to apply their knowledge to evaluate critically case studies of the energy transition at the national, regional or local levels.

2. In addition, the students are expected to acquire the knowledge and skills enabling them to come up with innovative ideas or solutions to various problems related to the energy transition.

3. The course is also designed to help the students improve their English communication and discussion skills.

Course schedule

1. Introduction
Each student has to select a country (or a region/city/local community) as part of his/her own research project on the energy transition
2. Sustainable development and the Sustainable Development Goals (SDGs). The role of renewable energy in achieving the SDGs and the targets of the Paris climate agreement.
3. Main concepts and approaches to the energy transition
4. The energy transition from the perspective of technologies
5. The energy transition from the perspective of economics
6. Policies designed to promote renewable energy
7. The political economy of the energy transition (main actors, incentives, power configurations and alliances)

8. Mid-term presentations by the students

9. The energy transition in advanced countries (case studies I)
10. The energy transition in advanced countries (case studies II)
11. The energy transition in emerging and developing countries: a new green development model? 12. The energy transition in emerging and developing countries (case studies III)
13. The energy transition in emerging and developing countries (case studies IV)

14. - 15. Final presentations by the students

Submission of the term papers

The students should be able to communicate in English and read academic texts in English.

Evaluation will be done on according to the following criteria:
1. Participation*: 50%
* includes attendance, participation in discussions, and presentations on class assignments

2. Student's own research project**: 50%
** includes mid-term and final presentations, as well as the quality of the term paper

The instructor will provide the necessary explanations during the class.

If you wish to make an appointment、please e-mail your name, student number and three possible options (dates and time intervals) to one of the following e-mail addresses.

*Please visit KULASIS to find out about office hours.

伊勢田ほか編『科学技術をよく考える』および呉羽ほか編『宇宙開発をみんなで議論しよう』をテキストとして、科学技術と社会の接点で生じるさまざまな問題、特に宇宙開発をめぐる問題についてディスカッションを行い、多面的な思考法と、思考の整理術を学んでいく。理系の大学院のカリキュラムでは、科学と社会の関わりについて学ぶ機会はそれほど多く与えられない。他方、東日本大震災後の状況に特に顕著にあらわれているように、科学技術が大きな影響をおよぼす現在の社会において、研究者が自らの研究の社会的含意について考えること、アカデミズムの外の人々と語り合うことの必要性は非常に高まっている。練習問題を使いながら広い視野を持った大学院生を養成することが目的である。

・クリティカルシンキング(CT)という考え方について知り、CTのいくつかの基本的なテクニックを身につけること
・科学技術社会論の概念を学び、それを使って議論ができるようになること

授業はテーマにそったグループディスカッション、全体ディスカッション、講義、演習の組み合わせで行われる。
テキストは以下の１４のテーマを取り上げているが、本授業ではそのうち６つをとりあげ、関連する知識やスキルとあわせて各２回程度を使って議論を行う。取り上げる題材は受講者の興味も踏まえて決定する。
『科学技術をよく考える』
・遺伝子組み換え作物　　　　　　　　　・脳科学の実用化　　　
・喫煙　　　　　　　　　　　　　　　　・乳がん検診
・血液型性格判断　　　　　　　　　　　・地球温暖化
・地震予知　　　　　　　　　　　　　　・宇宙科学・技術への公的投資
・動物実験　　　　　　　　　　　　　　・原爆投下の是非を論じること自体の正当性
『宇宙開発をみんなで議論しよう』
・有人月探査とロマン　　　　　　　　　・宇宙の資源開発
・宇宙技術のデュアルユース　　　　　　 ・宇宙ゴミ（スペースデブリ）
初回に前半のテーマ３つを決定する。5回目の授業で後半のテーマ３つを決定する。

授業の進行は以下のとおり

イントロダクション(1回）
テーマごとのディスカッション（12回）
まとめとフィードバック(2回）

特になし

３分の２以上の出席が単位発行の最低条件となる。
積極的な授業参加による平常点が７０％、提出物の評価が３０％で採点する。

　ディスカッションのテーマとなる箇所は事前に読むこと。また宿題という形で課題を課すことがあるのでそれをきちんと行うこと。

オフィスアワーは金曜日15:00-16:30 .

すべての国連（UN）加盟国により2015年に採択された持続可能な開発のための2030年の議題には、17の持続可能な開発目標（SDGs）が含まれており、現在および将来の人々と地球の平和と繁栄のために共通の青写真を提供する。持続可能な成長を促進するために、すべての国（先進国と開発途上国）による即時の行動を必要とする。これらには、貧困の撲滅やその他の収奪を終わらせること、健康と教育を改善し、不平等を減らし、経済成長を促進する戦略と密接に関連している必要があること、その一方で気候変動に取り組み、海と森林の保護に取り組むことを認識している。
SDGsは、企業体による行動の影響を測定するために、環境、社会、ガバナンス（ESG）の価値に分類できる。 企業はこれらのグローバルな課題に取り組むために政府と協力している。しかし、問題は、企業がビジネスチャンスに沿って社会的および環境的問題をどのように管理するかということである。
本講では、ケースの分析ケース（Case）スタディ（例: HBS: Harvard Business School等）を通してSDG下での重要な経営テーマ(ビジネスモデル、イノベーション、リスクマネジメント、ガバナンス、新興国におけるマーケティング、人材マネジメントなど)を理解する。
授業は小グループ討議、クラス討議、学生によるプレゼンテーションから構成されている。

The 2030 Agenda for Sustainable Development, adopted by all United Nations Member States in 2015, provides a shared blueprint for peace and prosperity for people and the planet, now and into the future. At its heart are the 17 Sustainable Development Goals (SDGs), which are an urgent call for action by all countries - developed and developing - in a global partnership. They recognize that ending poverty and other deprivations must go hand-in-hand with strategies that improve health and education, reduce inequality, and spur economic growth; all while tackling climate change and working to preserve our oceans and forests.
The SDGs can be divided into Environmental, Social and Governance (ESG) values to measure the impact of actions by corporate entities; as corporations are working with governments to tackle these global challenges. But the question is how corporations manage and control social and environmental issues along business opportunities.
This course aims to build understanding of important business themes under the SDGs (such as business models, innovation, risk management, governance, marketing in emerging countries, and human resource management) by using basic analysis frameworks and case studies. (e.g. HBS: Harvard Business School, Ivey Business school etc.)
The course consists of lecture-based instruction followed by small group discussion, class discussion, and student presentations.　

講義の終了までに、期待される成果は以下のとおりである。
(1)持続可能な開発目標（SDGsの）に適合した企業戦略を考える能力を高める。
(2)持続可能な事業に組織の価値観と社会的責任のある慣行を組み込むことについての意義を理解する。

By the end of course, students should be expected to learn the following:
(1)Enhance capability on how to formulate appropriate corporate strategy in line with Sustainable Development Goals (SDGs)
(2)Understand how to incorporate organizational values and socially responsible practices into sustainable operations.

授業計画と内容
授業スケジュールは以下のように予定しています。
（第1回）授業の進めかた
SDGsとESG
ショートケース：タイレノールの悲劇
（第2回〜4回）
発展途上国におけるビジネスのあり方
医療と経営のバランス
-ソーシャルビジネス（I）
ケース：グラミン・ダノン（Keio）
-ソーシャルビジネス（II）
ケース：インド・マドゥライのアラヴィンド眼科病院：視力への貢献（HBS）
-発展途上国における危機管理と倫理
ケース：インドにおけるマギーヌードルの安全性戦略 (A), (B), (C) (HBS)
（第5回）
-モチベーションとリーダーシップ
ケース：TESSEI（JR東日本テクノハート）のトラブル（HBS）
（第6回）
-オペレーションとマネージメント
ケース：The Dabbawala System: On-Time Delivery, Every Time (HBS)
（第7回）
- 料理におけるイノベーション
ケース：エルブジ：イノベーションの味（HBS）
（第8&9回）
-危機的状況におけるリーダーシップ（I）
映画：エレベスト
-危機的状況におけるリーダーシップ（II）
ケース：1996年のエベレストにおける大量遭難（HBS）
（第10回）
-危機的状況におけるリーダーシップ（II）
チャレンジャー打ち上げ決定のグループプロセス (A)（HBS）
（第11回）
- 組織改革の危険性と落とし穴
ケース：変革をリードすることの危険性と落とし穴：若きマネージャーの経営再建（HBS）
（第12回）
- ワークライフバランス
ケース：ESHマニュファクトリング社のAlex Mantana（HBS）
（第13回）
-持続可能な企業戦略
ケース：パタゴニア（HBS）
（第14回）
学生発表

（第15回）
Wrap-up

（注1）取り上げるケースは変更することがあります。
（注2）ケース（Case）分析の代わりに外部講師を招聘することもあります。
（注3）分析ツール（例）
- Cross-SWOT分析
- PEST分析
- 5 forces
- McKinseyの7Sフレームワーク
- ジョハリの窓



The class schedule is as follows.
(Session 1st) How to proceed with the class
SDGs and ESG
Short case study: The tragedy of Tylenol

(Session 2nd to 4th)
How business should be conducted in developing countries
Balancing medicine and business
-Social Business (I)
Case: Grameen Danone (Keio)
-Social Business (II)
Case: Aravind Eye Hospital in Madurai, India: Contributing to Sight (HBS)
-Risk Management and Ethics in Developing Countries
Case: Maggi Noodle Safety Strategy in India (A), (B), (C) (HBS)

(Session 5)
- Motivation and Leadership
Case: TESSEI (JR East Techno-Heart) Trouble (HBS)

(Session 6)
- Operations and Management
Case: The Dabbawala System: On-Time Delivery, Every Time (HBS)

(Session 7)
- Innovation in Food
Case: El Bulli: The Taste of Innovation (HBS)

(Session 8&9)
- Leadership in Crisis (I)
Film: Everest
- Leadership in Crisis (II)
Case: The 1996 Everest Disaster (HBS)

(Session 10)
- Leadership in Crisis (II)
Group Process in the Decision to Launch the Challenger (A) (HBS)

(Session 11)
- The Dangers and Pitfalls of Organizational Reform
Case: The Dangers and Pitfalls of Leading Change: Restructuring a Young Manager's Business (HBS)

(Session 12)
- Work-Life Balance
ケース：ESH Manufacturing Alex Mantana（HBS）

(Session 13）
Patagonia(HBS)


(Session 14) Students' presentations

(Session 15）Wrap-up

(Note 1) The cases covered may change.
(Note 2) In some cases, an external lecturer may be invited instead of analyzing a case.
(Note 3) Analysis tools (examples)
- Cross-SWOT analysis
- PEST analysis
- 5 forces
- McKinsey's 7S framework
- Johari's window

特になし

講義の進め方・準備に関しては、第1回の講義の時に指示します。
本コースの主要部分は全てケースディスカッションで構成されています。受講者は毎回の授業で指定の質問項目に関して、討議の準備をすることが求められます。受講生はクラス討議の間に準備した回答を発言するように講師から指示されます。
受講が確定したタイミングで、その後のケースを配布します。

成績評価の概要は以下の通り。
(a) ケースの分析プレゼンテーション（50％）：個人もしくはグループ
受講生は、割り当てられたケースについては個人もしくはグループによる1回もしくは2回のケース分析を行い、プレゼンテーションを行う。
(c) 出席とクラス貢献（50％）
ディスカッションへの参加、授業態度等。
（＊）クラスの参加人数により、プレゼンの回数、評価係数は変わることがある。

The main part of this course consists of case discussions.
Students are required to prepare for discussion in a short analytical report on the questions instructed in each class. Question items will be announced in advance. Students will be instructed to state the answers prepared during the class discussion.


Instructions will be given on how to proceed and prepare for lectures at the time of the first lecture,
When the course attendance is confirmed, and the cases will be distributed.
The outline of grades evaluation is as follows:


(a)Case analysis presentation（50％）：Individual or group
Each individual or group must choose one or two cases for analysis and will have to make presentations. However, a given case cannot be adopted by more than one group for analysis.

(b) Attendance and class participation to discussion（50％）
Participation in discussions, class attitude, etc.
(*) Depends on the number of participants, the number of case presentation and evaluation allocation ratio will be changed.

授業前にケースを読んで事前に質問に対する回答を準備してください。

Please read the case before class and prepare the answers to your questions in advance.

「面談を希望する学生は、(1) 名前・学籍番号・所属、(2) 面談希望日時第( 第3 希望まで)を書いて、 電子メールで連絡されたい」

Students wishing to schedule an interview should contact us via email with the following information: (1) Name, student ID number, and department, and (2) preferred interview dates and times (up to three options).

This course aims to explain basic concepts of risk management for business uncertainties and discuss practical methods for risk management, accompanied by strategic actions. Module 1 introduces existing risk management methods. Module 2 discusses risk hedging practices, and in Module 3, students have a deeper understanding of risk management based on group discussions, after introducing the processes to find new business strategies by balancing risk and return. Module 1 starts with the definition of risk and explains risk measurement and management of market risk, credit risk, and operational risk in business activities. Regarding market risk, we introduce a novel concept of VaR (Value at Risk). Then, we explain how to evaluate the quantity of credit risk defined by restructuring costs of business activities and risk capital, accompanied by credit ratings. We finally learn operational risk management based on the loss simulation method. Module 2 discusses the asset pricing theory of financial derivatives as strategic risk management tools. After explaining basic asset pricing concepts, we learn incomplete market pricing, which offers asset price boundaries, as well as complete market pricing. Module 3 explains modern portfolio theory and applies it to an optimal portfolio problem of power generation facilities, where power companies are considered a portfolio of fuels, emissions, and power as an example to bring risk management theory into a strategic action.

Participants obtain new viewpoints on their own research by learning basics and applications of risk management.

(Course schedule and contents)
Module 1
【Class 1】　Overview and objective of risk management
【Class 2】　Market risk
【Class 3】　Credit risk
【Class 4】　Operational risk
Module 2
【Class 5】　Basic of asset pricing
【Class 6】　Complete market pricing
【Class 7】　Incomplete market pricing
【Class 8】　Weather derivative pricing
【Class 9】　Risk hedging practices
Module 3
【Classes 10 & 11】 Modern portfolio theory (Mean-variance approach)
【Class 12】 An application of MPT: optimal portfolio of power generation facilities for power companies
【Class 13】 Challenges of risk management: new risk indices
【Class 14】 Risk management of energy companies: discussions
【Class 15】 Summary of this lecture and future directions of risk management

特になし

Comprehensive evaluation based on a term paper and class participation

Separately instructed