「社会心理」学は、２つの特徴をもつ。１つは、個人の心や行動ではなく、集合体の全体的性質やその動きについての学問分野であること。もう１つは、対象の客観的・普遍的な性質を明らかにする実証的研究スタンスではなく、研究者と当事者の協同的実践を通じて新たな理解や行為を生成していく、人間科学の研究スタンスをとること。
　本講義では、「社会心理」学の理論、方法論、人間科学のメタ理論（社会構成主義）を詳しく説明するとともに、実践的な研究例をいくつかのテーマに沿って紹介する。

・社会心理学の基本的な考え方、理論、研究スタンスを理解する。

１．イントロダクション：「社会心理」学とは
２．伝統的個人観のゆきづまり：個人主義的自己観のかかえる理論的・社会的問題を説明する。
３．集合性とは：社会心理学の基本概念である集合体と集合性について概説する。
４〜５．物理的集合性：心（に由来するとみなされている現象）が、道具や環境に媒介されて成立していることを、活動理論を中心に説明する。
６〜８．意味的集合性：規範や意味をつくる集合体の動き（コミュニケーション）について、規範理論を中心に説明する。
９．社会心理学の研究スタンス：（自然科学に対して）人間科学とそのメタ理論である社会構成主義について概説する。
１０〜１４．社会心理学の実践研究：いくつかのテーマ別に、社会心理学の実践研究の具体例を紹介する。取り上げるテーマは次の通り。
　　　　　　・相互理解を促す実践
　　　　　　・セラピー実践
　　　　　　・組織・コミュニティの活性化
１５．フィードバック

特になし

学期末試験により評価する（100点満点）。

・授業中に提示する参考書を、興味と必要性に応じて、予習・復習に利用してください。

教育を成り立たせている根本の一つに、信頼がある。教師と子どもの間に信頼の関係がなければ、子どもは教師のことばを聞くことはなくなるだろうし、また教師も子どもに教えることを無意味な行為とみなすかもしれない。このような教育・人間形成の場における信頼は、教師ー子どもの関係において見いだされるのみならず、子どもどうし、また教師どうしや、教師と保護者、さらには広く社会における様々な人間や存在にまで見出されるものである。このように信頼は教育や人間形成にとって、重要性を有している一方で、いかに信頼関係を築くことができるか、といった方法論が盛んに論じられ、そもそも教育・人間形成に見られる信頼とはどのような内実と意味をもっているのかは、十分に考察されていない。それゆえ、本講義では、教育・人間形成における信頼を、信頼研究の豊かな知見を踏まえながら、包括的に検討することを試みたい。このようにすることで、教育・人間形成に含まれる不思議さと神秘さに触れるとともに、新たな教育を構想する礎を築きたい。

教育における信頼について、その内実と意義を理解し、批判的に考察することができる。
教育関係論の現状と課題を理解し、新たな教育関係について考察することができる。
教育を成り立たせているものについて、教育関係論を踏まえて、批判的に考察することができる。

授業は概ね以下のように進める予定であるが、受講者の関心や理解度に応じて、内容や内容を扱う順序を変更することがある。

第1回：オリエンテーション
第2回：教育関係論の源流：ノール、ブーバー
第3回：教育関係論の現状
第4回：信頼するとはどういうことか
第5回：信頼の源泉：赤ちゃんが生きるということ
第6回：教育学における信頼の特異さ：非対称的人間形成力としての信頼
第7回：もう一つの信頼：水平的な教育・人間形成的信頼としての友情
第8回：前半のまとめと討論
第9回：空間的信頼：事柄への信頼と自己への信頼
第10回：信仰することと信頼すること
第11回：日本思想・儒教思想における信頼の源泉
第12回：風土における人間形成としての信頼
第13回：世界を信頼するということ
第14回：まとめと全体討論
第15回：フィードバック

特になし

【評価方法】
授業の参加に基づくコメントペーパー（70%）と最終レポート（30%）により、総合的に評価する。

【評価方針】
　教育学部・教育学研究科の成績評価の方針に従って評価する。

本授業での学びを生かして、他の様々な授業や読書等から得る知見を横断的に見渡し、接続させるよう努めるとともに、信頼についてつねに問題意識のアンテナを張り、批判的に考察を深めるよう心がけてほしい。

面談については、メールで予約の上、随時受け付ける。
※オフィスアワーの詳細については、KULASISで確認してください。

This course complements Pedagogy I-E2 and provides students with an opportunity to deepen their understanding. Though Pedagogy I-E2 is a lecture-based class, this Advanced Lecture for Pedagogy I-E2 class is much more active. We will have deep discussions and debates about the major concepts and ideas in Pedagogy I, and also practice implementing some key teaching skills that can be used in our daily lives.

You can think of this class as a workshop, where you will be given a toolkit of discussion and teaching skills that are informed by the conceptual discussions from Pedagogy I-E2.

You will...
- Reinforce your understanding the fundamental concepts of education, including organisation of schools, goals, teaching, learning, curriculum, and begin to learn the skills to implement them in your own life.
- Learn to recognise different concepts in the real world and media, and act on their significance on your own learning.
- Improve your communication skills, including the ability to understand and respond to academic texts in a
variety of formats, and contribute to discussions.

The overview of this course is as follows:

Week 1: Class Introduction, syllabus and learning goals surveys.
Theme 1: Schools and Society
Theme 2: Teachers and learners
Theme 3: Evolutions in pedagogy
Week 14: Review, Learning Outcomes Surveys
Week 15: Final workshop and feedback

There are no special requirements for taking this course. However, students are strongly encouraged to also enrol in Pedagogy I-E2 in the same semester as this course.

If you haven’t already, please think about enrolling in Pedagogy I-E2 this semester, where we will learn more about the basic concepts that are the foundations of pedagogy. This course will be much easier if studied alongside the basic Pedagogy I-E2 class!

Attendance and participation: 25%
Learning reflection diary: 25%
Practice teaching demonstration: 25%
Final teaching demonstration: 25%

Students will be expected to contribute between 1-2 hours a week to this course outside of class.

Office hours will be held once per week for 1 hour (location and time to be announced in the course syllabus).

この講義は、心の科学である心理学の基礎的な知識とその背後にある実証的な研究方法を学ぶことを目的としている。また、実験心理学や臨床心理学の方法から得られた最新の知見をふまえ、さまざまな心理学的な事実から心の働きの諸相を学ぶことも目指し、心理学諸分野の最先端の研究動向も紹介する。

心理学における重要な概念やその形成を支える研究方法を知ることで、心についての科学的研究の基礎を理解し、またその臨床への応用についても理解する。

以下のスケジュールで講義を行う予定である。受講生の学修状況等によって、順序や内容は変更となることがある。なお、第2回、第3回、第7回、第8回は英語で講義が行われる。

第１回（西）オリエンテーション (Orientation)
第２回（Manalo）動機（Motivation)(in English)
第３回（Manalo）心理学研究の方法論（Research Methods in Psychology）(in English)
第４回（齊藤）認知過程（Cognitive Processes）
第５回（齊藤）学習・記憶I（Learning and Memory I）
第６回（齊藤）学習・記憶II（Learning and Memory II）
第７回（Manalo）応用心理学（Applied Psychology）(in English)
第８回（Manalo）社会と集団の影響（Social and Group Influences）(in English)
第９回（西）心理アセスメントI（Psychological AssessmentI）
第10回（西）心理アセスメントII（Psychological AssessmentII）
第11回（西）精神分析（Psychoanalysis）
第12回（梅村）パーソナリティ（Personality）
第13回（梅村）心理療法I（Psychotherapy I）
第14回（梅村）心理療法II（Psychotherapy II)
第15回　フィードバック（方法は授業内で周知します）

特になし

4名の教員が授業時に課す課題（各25点）により評価を行う。なお、評価方法に変更が生じた場合は、授業内に提示またはPandAから通知する。

配布する資料、指示する参考書や参考文献に目を通し、授業の予習、復習に役立てること。また、関心を持ったテーマについては、図書館等を利用して、自ら資料を収集し、復習すること。

※オフィスアワー実施の有無は、KULASISで確認してください。

Social sciences, whose aim is an in-depth understanding of human behaviors, share with natural and engineering sciences a common "scientific frame", while having also specific and diverse research methodologies. Those methodologies are usually divided into quantitative and qualitative approaches. The qualitative approaches are presented in this lecture. We will see both how a research can be conduced from the building of a sound problematic to the final report writing, and how several well-known surveys produced knowledge about human behaviors.

This course aims to familiarize students with different qualitative research methods so as to develop their critical sense and ability in analyzing social, economic, and political issues presented and debated in the media, and in leading qualitative researches on their own. A great variety of researches will be exposed and discussed, as well as the construction of, and issues linked with each step of a qualitative research.

Week 1. Introduction
Week 2. Literature Review
Week 3. Research Design: Hypothesis & Research Question
Week 4. Field Research and Questionnaire
Week 5. Interviews, Observation, and Participation Week 6
Week 6. Documents and Archives
Week 7. Review class
Week 8. Social Surveys
Week 9. Interpretation, Qualitative Data Analysis (1)
Week 10. Interpretation, Qualitative Data Analysis (2)
Week 11. Writing Research Reports
Week 12. Social Research in Critical Perspective (1)
Week 13. Social Research in Critical Perspective (2)
Week 14. Lecture Conclusions

The lectures will be delivered in English. There are no prerequisite to take this course.

Final report (70%), class attendance (30%)

During each class, the first ten-fifteen minutes are dedicated to the review of the previous class. Students are asked to prepare each lesson on a weekly basis.

Students should email the teacher to make an appointment.

What makes you who are you? The genes you’ve inherited or the experiences you have? Can we really influence the unconscious mind? Do dreams have deeper meanings? Can psychology improve your ability to study and remember information?

Psychology is the scientific study of the brain, the mind, and behavior. This course surveys classic and modern findings, methods, and real world applications in psychological science, to answer these philosophical questions about what it means to be human. Psychology I focuses on biological and cognitive approaches to the study of psychology.

By taking this course, students will be able to:

1. Explain the major themes in psychological science, such as the nature-nurture debate, and identify psychological concepts which illustrate these themes.
2. Interpret landmark research findings, schools of thought, and methodological approaches to apply psychology to human thoughts and behavior in daily life.
3. Explain the differences and similarities in topics and methods across several sub-fields of psychology.

This course also develops students’ communication and critical thinking skills in English.

With advanced notice to students, the instructor may make minor adjustments to the schedule below as required.

1 Course welcome and topic introduction
2 The scientific method in psychology
3 Biopsychology I
4 Biopsychology II
5 Sensation & perception
6 Consciousness & sleep
7 Memory
8 Midterm
9 Learning I: Classical conditioning
10 Learning II: Operant conditioning & social learning
11 Motivation
12 Emotion
13 Intelligence
14 Review
15 Final examination
16 Feedback week

The course format includes interactive lectures. The course also uses brief demonstrations (experiments, interactive activities, short film) to illustrate key concepts. Course time may also include small group discussion and time for questions & answers.

特になし

Written mid-term examination consisting of multiple choice and open-ended questions= 30%

Written cumulative final examination consisting of multiple choice and open-ended questions= 40%

For both exams, raw score grading [0-100] system is used.

Class activities - 30%

Optional extra activities such as reports and participation in research may be introduced during class. These activities may provide additional points to the final grade.

To make satisfactory progress in the course, students will be expected to spend approximately 90 minutes each week outside of class reviewing lecture materials, class notes, and the online textbook.

Office hours will be available each week. Students may use office hours to discuss course material or for other general questions, such as interest in continued studies. Students are welcome to make appointments for office hours by emailing the instructor in advance and arranging a mutually convenient time.

Students will become acquainted with the principle reasons for psychologists' interest in the behaviour of other species as well as humans, and they will gain knowledge about the major approaches used (observational studies, fieldwork, experimental manipulations) in this field. They will become familiar with the most important researchers in this branch of psychology, the historical contexts of their work, and how their studies have influenced contemporary research. There will be opportunities to ask questions in each class, and to compose short-answer questions.

Students will learn about major psychological approaches to understanding learning and behaviour in humans and other species. Topics will include classical and operant conditioning, social and mating systems, and advanced cognition.

1. Introduction to Comparative Psychology
2. Habituation and Classical Conditioning
3. Classical and Operant Conditioning
4. Operant Conditioning: Principles and Practice
5. Applications of Learning Theory and the Ethological Approach
6. Attachment and Early Experience
7. Mid-term Test
8. Living in Groups: Costs and Benefits
9. Social Relationships and Dominance
10. Theory of Mind
11. Tool Use in Non-humans: Psychological Mechanisms
12. Cooperation, Social Evaluation and Fairness
13. Self Control in Humans and Non-humans
14. Animal Communication and Language
15. Course Feedback

Note: The contents of specific classes may change.

特になし

Assessment will be by means of two components as follows:

1) There will be a mid-term test consisting of five short-answer questions (each worth 5%)and 25 multiple-choice questions (each worth 1%)(Total: 50%).

2) There will be an end-of-course exam consisting of five short-answer questions (each worth 5%)and 25 multiple-choice questions (each worth 1%)(Total: 50%).

No special preparations are required before or after classes, other than revising the material covered.

This lecture and discussion course will introduce students to various theories from social science fields that can enrich our understanding of why environmental and societal challenges occur and how we can better manage them. In doing so, we will use real world case studies and famous journal papers to gain interdisciplinary knowledge from different fields such as environmental sociology, environmental ethics, sociology, philosophy and sustainability transitions and learn how apply these theories to actual environmental and social situations.

The class has a strong theoretical focus and will suit students who already possess: 1) an advanced level in English, 2) basic understanding of environmental problems, 3) an interest in academic research.

Students will learn to understand and apply some classic and emerging sociological theories and conceptual frameworks with relevance to environmental challenges. These include the ‘tragedy of the commons’, sustainability transitions, the creation and destruction of technology, and socio-technological lock-in. Students will improve skills in discussion, oral presentations and research. Students will be expected to contribute their ideas and express themselves in small group discussions and classroom exercises.

1. Introduction to course
2. Tragedy of the commons: Climate change
3. Narratives and energy: Coal and electricity in Japan
4. Socio-technical imaginaries: The case of hydrogen in Japan
5. Sustainability transitions and socio-technical systems Part 1: Introduction
6. Sustainability transitions and socio-technical systems Part 2: Strategies to accelerate transitions
7. Sustainability transitions and socio-technical systems Part 3: Lock-in
8. Introduction to causal loops
9. Smart cities 1: Technology for what social purpose?
10. Guest lecture: Theoretical frameworks for understanding energy transitions
11. Smart cities 2: Can cities make us healthier?
12. Research project introduction and preparation
13. Research presentations
14. Research presentations
15. Feedback (by appointment)

This class is designed for students who already possess: 1) an advanced level in English, 2) basic understanding of environmental problems, 3) a strong interest in academic research, including theory.

Attendance and participation 10%
Mini report on recommended electric mobility policies 10%
Research project proposal 20%
Research project presentation 30%
Research project paper 30%

Details will be explained in class.

All students will be expected to participate in classroom discussions and complete assignments. Revision of class presentations is expected.

Please email the instructor to set up an office appointment. Email address will be provided in class.

本授業は、学校教育を軸として、近代以降の日本の教育の概観、学校教育を支える思想やその歴史、現代の教育の諸問題を学んでいく。その際に教育人間学のアプローチを採用する。教育人間学とは、教育に関して自明に思われていることを、その根底から疑って考察するものである。こうしたアプローチによって、教育に関する事象をより深く理解することが可能になる。

・日本の学校教育についての歴史と現状を理解する。
・学校教育を支える思想、歴史を理解する。
・学校教育に関する現代的諸問題とその背景について理解する。

基本的に以下の計画に従って授業を進めるが、講義の進行具合によって、講義回数が異なることがある。

１．教育とは何か
２．日本教育小史①　−前近代から近代へ−
３．日本教育小史②　−ポストモダンにおける教育−
４．教育必要性について①　野生児の事例の紹介
５．教育必要性について②　野生児の事例の考察
６．近代教育の思想
７．子ども観の歴史とこれから
８．子どもたちの力学①　−スクールカーストの事例から−
９．子どもたちの力学②　−スクールカーストの考察−
１０．ゆとり教育の理念と実際　
１１．学力とは何か
１２．乳幼児の教育
１３．現代の教師
１４．新自由主義と教育・諸外国の教育の動向
１５．フィードバック（フィードバック方法は別途連絡します）

授業回数はフィードバックを含め全15回とする

特になし

平常点（50点）と期末レポート（50点）で評価します。平常点は課題提出（25点）と授業への参加度（25点）に応じて評価します。期末レポートは、到達目標の達成度に基づき評価します。
期末レポート提出のみで単位が出る授業ではないことを理解した上で、受講して下さい。

日頃から教育のみならず、幅広く社会問題に興味を持つことが最大の予習です。復習は紹介した参考文献などから、各自深めていってください。

授業内容に関心がある方のみ受講して下さい。例年、履修者が多く、抽選になりやすい授業ですので、単位取得のみに関心がある学生の受講はご遠慮ください。
授業方法に関しては、講義が中心になりますが、映画鑑賞、グループワーク、課題提出を織り交ぜた授業になります。

この授業では、教育現象を社会的広がりの中に位置づけて捉える視点、すなわち教育社会学的なものの見方を学ぶ。古今東西の、学校や教師、子どもの生きる世界をビビッドに描いた映画・文学作品・漫画などを手がかりにして、そこに表現された教育問題を社会や歴史の中に位置づける視点を学び、それを理論化する道すじについても講述する。

教育現象を社会的広がりの中で捉える視点の獲得、および批判的思考方法の獲得をめざす。

１回.教育社会学のパースペクティブとは
２〜４回．光の学校、影の学校
　（１）公教育・教育行政からみた学習塾—森絵都『みかづき』
　（２）教室の「島宇宙」からスクールカーストへ—『ブレックファストクラブ』
　（３）いじめ防止のための理論と取組み
５〜８回．分ける教育／分けない教育
　（１）男女別学・共学—壺井栄『二十四の瞳』
　（２）部落をめぐる排除のポリティクス—島崎藤村『破戒』
　（３）「愛とあわれみ」の教育からの脱却—『奇跡の人』
　（４）その他のさまざまな排除問題
９回〜１１回．社会としての学校／社会のなかの学校
　（１）子どもだけの世界と暴力—藤子不二雄A『少年時代』
　（２）教科書問題に見る平準化と統制のジレンマー『たたかいは炎のように』
　（３）「ありのままを書く」ことの矛盾—豊田正子『綴方教室』
１２〜１４回．良い生／悪い生／唯の生
　（１）なぜ私たちは「良き生」への執着を手放しがたいのか—『きみはいい子』
　（２）社会的オジと安保闘争—『君たちはどう生きるか』『滑走路：歌集』
　（３）現代の子どもたちの生きがたさと教育の役割
１５回．期末試験
１６回.フィードバック

特になし

期末試験で評価する。

授業後に教科書を読み直し、ノートをよく見返すこと。

特になし。

This course provides an introduction to the field of ritual studies.
Exploring the core questions of the nature and functions of rituals, we will examine some of the different types of rituals that humans create and participate in, as well as their meaning and significance, in both secular and sacred contexts.
This course will present a number of ritual genres, notably rites of passage, as well as the theories and methods used to study them.

There are 3 main objectives for this class.
First students will gain an understanding of the notion of rituals, their meanings and social functions, the scope of ritual studies, as well as an awareness of the wide array of rituals that humans participate in.
Second, they will acquire a working knowledge of ritual theory and of the main categories of rituals and their structure.
Third, the course will help students become more comfortable formulating thoughts and opinions on a specific topic.

This is a lecture-type class with an interactive component.
Each session will include a lecture part and followed or interspersed with discussions based on the lecture content and this week's readings.

1- Orientation and overview
2- Defining and delimiting the notion of ritual
3- Studying rituals
4- Elements of rituals
5- Classifications of rituals
6- Ritual theory: how they work, what they do
7- Group work session
8- Daily rituals
9- Rites of passage (P.1)
10- Rites of passage (P.2)
11- Purification and avoidance
12- Secular ritualizations
13- Group work session
14- Final presentations
15- Feedback session

Note: this schedule may be subject to change. The detailed definitive schedule will be handed out during the first class.

There are no specific requirements for taking this class.
However, students must be willing to prepare each session by completing the weekly readings and assigned tasks, and to participate actively during each session.

Evaluation will be based on class attendance and active participation, group works and presentations and a final project.

Active participation means actively engaging with the class content, actively participating during discussions and group work, and contributing to the class by sharing opinions, experiences and reflections.
Students absent 4 times or more will fail this class.

Tardiness of 15 minutes or more will be treated as absence.
Systematic tardiness and leaving the class early will also result in a decrease of the final grade.

Students are required to prepare for each session by completing the weekly readings and assigned tasks and should expect to spend 2 to 3 hours weekly reviewing and preparing for class.

- This is a lecture-type class with an interactive component. It will be conducted in English. All readings will also be in English.

- As stated in the evaluation section, students are expected to engage actively during class.

- Office hour is by appointment.

This class is conducted in a remote format where the instructor delivers classes from outside the classroom. So students are required to bring their own devices.

　「観照」とは、主観を交えないで物事を観察し、その意味を明らかに知ることを意味している。
本授業では、日本社会の様々な側面—例えば家族、学校、職場など−における歴史的変容と現代的課題を取り上げ、多角的に考察する。当授業は多くの留学生と共に学ぶ。多様な文化的背景を持つ学生間の対話を通して、比較の視点や世界的文脈における日本の位置づけを意識しながら、現代の日本社会の状況についての理解を深める、すなわち「観照」していく。　
まず、家族、学校、伝統的技術とテクノロジー、スポーツ、メディア・コミュニケーションといった場面・題材において、日本的特徴を捉えるキーワードを設定し、それを手掛かりとしながら、時代によって変化する事象、変化しない事象について、各種統計や資料を用いて検討する。また、社会学、文化人類学、文学、歴史学などの文献を用い、複雑な日本の現状を理解するのに有効且つ基礎的な学術的視点に触れる。
　本講義は、毎回の講義とディスカッションで構成される。各参加者はディスカッションに参加するのみならず、ディスカッションをリードする経験をする。そして、相手を論破するのではなく、多様な背景から生まれる様々な意見を受止めながら日本社会への理解を深める経験をし、意見交換を行う技能を養う。
　　"Kansho" means to observe things objectively and to clearly understand their meanings.
This course introduces current conditions and issues in Japanese society, examining the effects of social changes on everyday practices in the family, schools, and the workplace. It will be taught together with international students. Through dialogue among students with diverse cultural backgrounds, students will deepen their understanding of the situation of contemporary Japanese society, or "Kansho", while being aware of comparative perspectives and the position of Japan in the global context.　
Key concepts will be introduced within the main topics of households, education, technology, sports and leisure, and media and communication. We will investigate the background of these aspects of Japanese society by using texts taken from such fields as sociology, anthropology, literature, and history, as well as various media in order to understand the complexity of current issues in Japan.
Each class includes a lecture and discussions led by students. Each student is required to facilitate discussion of at least one assigned reading over the course of the semester. Students will gain experience in deepening their understanding of Japanese society while accepting a variety of opinions from diverse backgrounds and will develop skills in exchanging opinions.

・現代の日本事情についての理解を深める。
・日本の現状を理解するのに有効な学術的視点を学ぶ。
・多様な文化的背景を持つ学生とコミュニケーションを図る意義を理解し、それを可能とする技能の基礎を習得する。
To deepen your understanding of a variety of social issues in contemporary Japan.
To learn academic perspectives that are useful for understanding the current situation in Japan.
To understand the significance of communicating with students from diverse cultural backgrounds, and to acquire the basic skills to make this possible.

第1週）はじめに 「あなたは日本について何をどこまで知っていますか？」
第2週) 日本事情へのアプローチ： 伝統的文献から日本観を探る
第3-4週) 現代日本事情1：家族 　
・現代日本の家族の現状
・社会の変化と家族
キーワード：女性の就業率M字カーブ、単独世帯の増加、地域的多様性と地域間格差
第5-7週) 現代日本事情２：学校
・現代日本の教育の現状
・社会の変化と学校
キーワード：不登校、ひきこもり、いじめ、入試改革、学力低下問題、日本人の英語力と言語教育
第8-9週) 現代日本事情３：テクノロジーと科学
・現代日本の技術革新と伝統技術
・技術革新と科学に対する日本人の態度
キーワード：日本の技術革新、職人、ロボット・人工知能の発達の功罪
第10-11週) 現代日本事情４：仕事・余暇・スポーツ
・現代日本における仕事、余暇、スポーツの特徴
・社会の変化と仕事、余暇、スポーツ
キーワード：日本人の労働時間と余暇、スポーツに見る文化的多様性
第12-13週) 現代日本事情５：メディアとコミュニケーション
・現代日本のメディアとコミュニケーションの現状
・社会の変化とメディア・コミュニケーション
キーワード：ネット依存
第14週）おわりに　「今、あなたは日本について何をどこまで知っていますか？」
第16週) フィードバック

Week 1) Introduction: What do you know about Japan?
Week 2) Approaches to Japanese Society: Exploring traditional views on Japan
Weeks 3-4) 　　Current Issues 1: Family 　
What issues do Japanese families face today?
How do social changes contribute to emerging issues in the family?
Key concepts: M-shaped curve in labor force participation rate, growth of single-person households, diverse regional characteristics and regional disparities.
Weeks 5-7) 　　Current Issues 2: School
What issues do Japanese schools face today?
How do social changes contribute to emerging problems in schools?
Key concepts: truancy, hikikomori, bullying, reform of entrance examinations, decline in academic performance, English proficiency and language education.
Weeks 8-9) 　　Current Issues 3: Technology and Sciences
How do technology and science affect social issues, and vice versa?
Key concepts: Development of technology in Japan,
artisans in Japanese industry, rise of the machines: merits and demerits of robots and AI(Artificial Intelligence)
Weeks 10-11) Current Issues 4: Work, leisure, and sports
What are the characteristics of work life and leisure in Japanese society?
How do social changes reflect the characteristics of current conditions?
Key concepts: 　Working hours of Japanese workers and time for leisure, multicultural aspects in Japanese sports.
Weeks 12-13) Current Issues 5: Media and communication
What issues do Japanese media and communication face today?
How do social changes reflect the characteristics of current conditions?
Key concepts: Internet Addiction Disorder
Week 14) Conclusion: What do we know about Japan now?
Week 16) Feedback

特になし

参加態度（30％）、グループディスカッションへの参加と司会（30％）＊、中間試験(20％)＊＊、期末レポート（20％）

＊グループディスカッションの司会（facilitator）について
- 第 3 週から第 13 週にかけて各学生は学期に一度、小グループでのディスカッションの司会（facilitate）を担当する。
- 司会者は、リーディングの要約と3〜5問の質問（Discussion questions）を含むハンドアウト（A4×1ページ）を作成し、発表日の前日までに提出する。
- 司会者は、小グループに対して10分間のプレゼンテーションを行い、10〜15分でグループディスカッションをリードする。
- グループディスカッションの進行後、各週の各グループの司会者はクラス全体に向けて口頭で短いまとめを行う。

＊＊中間試験について
中間試験の問題は第７週に開示され、第８週の授業前までにPandAに提出する。中間試験は学期前半に学んだ内容から出題され、1週間以内で取り組める内容となっている。

Participation in class activities (30%), a group discussion facilitation (30%)*, a midterm exam (20%)**, and a final report (20%).
* About a group discussion facilitation:
- Each student will be assigned to one reading and facilitate small group discussion during weeks 3-13.
- The facilitator will prepare a handout (A4x 1page) including a summary of the reading and 3-5 discussion questions and submit it to the instructor by one day before your presentation date.
- The facilitator will give 10 minutes presentation to the small group and lead a group discussion in 10-15 minutes.
- The discussion group will be decided randomly each week.
- After facilitating the group discussion, each facilitator of the week will give a short summary orally to the whole class.
** The midterm exam will be a take-home exam. You will receive the exam questions on week 7, and will be due in class of week 8. It will cover the material assigned for the first half of the course.

・毎週、課題を読み、ディスカッションに積極的に参加すること。
・Students are expected to complete the reading assignments and actively participate in class discussion every week.

・本授業は、留学生対象の日本理解科目「Current Issues in Japan I」との合同授業である。留学生はCurrent Issues in Japan Iを履修してください。
・本授業は英語で行われるが、履修者に求める英語能力に基準は設けない。講義中に提案される方法を含め様々な工夫を各自が行い、積極的に意見交換を図ろうとする意欲が求められる。
・This class is held jointly with a class called "Current Issues in Japan I", available for international students. International students should take the "Current Issues in Japan I".
・This class will be given in English, but there are no English proficiency requirements. Each participant is expected to be willing to actively join discussions and exchange opinions in a variety of ways, including methods suggested during the lecture.

人間の形成過程を周囲他者との関係性の変容として捉えるという関係発達論の発想と原理、およびその射程を明らかにする。発達心理学の基本的知見（認知機能の発達および感情・社会性の発達、自己と他者の関係の在り方と心理的発達、誕生から死に至るまでの生涯における心身の発達、発達障碍等の非定型発達についての基礎的な知識および考え方、高齢者の心理等）について理解を深めつつ、諸理論を有機的に統合する論理力・批判力を養う。

各種の心理学理論をメタ的視点から批判的に評価できる。関係発達という新たな枠組みに立ったものの見方があることを理解し、現代社会の規制の枠組み（「〜できる」ことを良しとする個体能力論的な枠組み)を相対化できる。

以下の各テーマにつき、1テーマあたり1〜2週をかけて授業をしていく予定である。

１．関係発達論の概要（第1回)
２．ピアジェ以降の発達心理学研究とその問題点（第2回〜第3回）
３．ヴィゴツキーのピアジェ批判（第4回）
４．ウェルナーの理論（第5回〜第6回）
５．ワロンの理論（第7回〜第9回）
６．精神分析学的諸研究（第10回〜第11回）
７．関係発達論の鍵概念１〜間主観性〜（第12回）
８．関係発達論の鍵概念２〜両義性〜（第13回）
９．関係発達論の鍵概念３〜相互主体性（第14回）
１０．フィードバック（第15回）

特になし

期末レポート（1回）、授業内の小課題。配点比は60：40程度。

教科書を読んできて予習・復習をしておくこと。

教室定員を超える受講希望者が出た場合、抽選を行う。グループワークを多用するので、積極的に発言すること。

認知心理学は知覚、記憶、思考、意思決定などを含む広い分野であるが、本講義では、視覚による認識過程を主たる題材として、認知心理学の基本的な考え方、研究の方法論などを理解することを目指す。視覚認識に関する基礎的な知識を土台として、視覚認識における記憶、注意の役割に焦点を当てて解説する。

視覚に関する科学的研究を主な題材として、主観現象の科学である認知心理学の背後にある基本的な考え方を理解する。基本的な事実の習得とともに、研究すべき問題の立て方、それに対するアプローチ、実験結果の評価の仕方、を理解する。

以下のトピックを取り上げる。各トピックにつき２−３回の講義を割り当てる。

第1回　イントロダクション
第2−4回　視覚システムの基礎
第5−6回　３次元構造の知覚
第7−8回　物体認識
第9−10回　視覚認知における記憶の機能
第11−12回　視覚認知における注意の機能
第13−14回　認知における特徴の統合
期末試験
第15回　フィードバック

特になし

平常点　20％、期末試験　80％で評価する。素点（100点満点）で評価する。
平常点は、授業の各回にPandAのクイズツールを使ったクイズへの回答によって評価する。

授業で扱った内容について、他の解釈、他の可能性、発展研究など、自分自身で考えてみること。

この授業では、教育現象を社会的広がりの中に位置づけて捉える視点、すなわち教育社会学的なものの見方を学ぶ。古今東西の、学校や教師、子どもの生きる世界をビビッドに描いた映画・文学作品・漫画などを手がかりにして、そこに表現された教育問題を社会や歴史の中に位置づける視点を学び、それを理論化する道すじについても講述する。

教育現象を社会的広がりの中で捉える視点の獲得、および批判的思考方法の獲得をめざす。

１回.教育社会学のパースペクティブとは
２〜４回．光の学校、影の学校
　（１）公教育・教育行政からみた学習塾—森絵都『みかづき』
　（２）教室の「島宇宙」からスクールカーストへ—『ブレックファストクラブ』
　（３）いじめ防止のための理論と取組み
５〜８回．分ける教育／分けない教育
　（１）男女別学・共学—壺井栄『二十四の瞳』
　（２）部落をめぐる排除のポリティクス—島崎藤村『破戒』
　（３）「愛とあわれみ」の教育からの脱却—『奇跡の人』
　（４）その他のさまざまな排除問題
９回〜１１回．社会としての学校／社会のなかの学校
　（１）子どもだけの世界と暴力—藤子不二雄A『少年時代』
　（２）教科書問題に見る平準化と統制のジレンマー『たたかいは炎のように』
　（３）「ありのままを書く」ことの矛盾—豊田正子『綴方教室』
１２〜１４回．良い生／悪い生／唯の生
　（１）なぜ私たちは「良き生」への執着を手放しがたいのか—『きみはいい子』
　（２）社会的オジと安保闘争—『君たちはどう生きるか』『滑走路：歌集』
　（３）現代の子どもたちの生きがたさと教育の役割
１５回．期末試験
１６回.フィードバック

特になし

期末試験で評価する。

授業後に教科書を読み直し、ノートをよく見返すこと。

特になし。

精神の病理は、しばしば対人的・社会的な行動の病理として現れる。しかし、精神の病理を有する人たちも社会の一員である。したがって社会は、これらの行動を自らの内に統合するための共生の論理を見出さなければならない。本講義では、精神障害者の病理的な行動の特性について科学的な知識を得るとともに、法制面・福祉面（特に、福祉現場において生じる心理社会的課題やそれらに対する心理的支援）を含めて、それらの病理行動と社会の接点を探り、障害者の社会復帰を巡る諸問題に考察を広げる。

精神障害者の社会復帰にむけての社会の態勢づくりがなぜ必須であるかを、病の特質と人道的理由の両面から理解すること。

精神障害において現れる行動の病理を精神医学的・心理学的に説明し、それらの障害への対応をめぐる医療技術、法体制、そして福祉施策と支援の実際を概観して、現在の社会的状況の歴史的な経緯やこれからの望ましいあり方について考察する。また、その際に問題となる重要な論点を巡って、精神医学的観点から考察する。

武本一美：精神障害の病理とその支援
中村　治：精神障害者処遇の歴史（洛北岩倉における精神障害者預かりと地域）
佐藤泰子：精神障害者の社会復帰支援
岡安裕介：日本の文化と心の病い
舟木徹男：精神障害者に対する収容主義と施設
得能想平：精神障害と社会構造
（各講師の担当回は、初回授業で案内します。）

授業回数はフィードバックを含め全15回とする。

＊コーディネーター：松本卓也

後期の「行動病理学Ⅱ」では、代表的な精神障害についての概説や支援についてを考える。継続受講を推奨する。

期末試験（100%）による。
ただし、登録人数や授業形態等に応じて、成績評価の方法を変更することがある。講義時間中ならびに掲示による通知に注意してください。

予習と復習のために、指定されたテキストと参考書を期間中に読書し、また復習として自筆ノートを振り返っておくこと。
なお、授業外学修には、いわゆる「予習・復習」だけでなく、授業のなかで学んだことを各自の自習や日常や課外活動のなかで応用・実践し、生きた知識にすることも含まれる。

人間の無意識を探求し、無意識において働くものこそが人間を動かし、人間社会や文化を規定しているという精神分析の考え方は今日もなお大きな価値を持ち続けている。本講義では、精神分析という学問分野を開いたジークムント・フロイトの主著『夢解釈（Traumdeutung）』がどのような意図および関心によって書かれ、そしてどのような対象を論じているのかをじっくりと読み進め、精神分析の基本的な考え方を理解することを目的としている。

精神分析の基本的な考え方を理解し、人間の夢や無意識の領域がどのような学問的な探求と関連しているのかを知り、人間社会や文化への洞察を深めることができるようになる。

『夢解釈』が書かれた時代背景を把握し、そしてフロイト自身の出生から伝記的な事実を確認した後、フロイトの研究における関心の推移を追いながら、主著『夢解釈』の内容を詳しく検討する。
おおまかな予定は以下の通りである。

第1回　フロイト『夢解釈』とはどんな書物か。序文を読む。
第2回　フロイトとその時代。
第3回　フロイト最初の著書、『失語症の理解のために』
第4回、第5回　フロイト／ブロイアー共著『ヒステリー研究』
第6回から第14回　『夢解釈』を読む

授業回数は期末試験をのぞいて、フィードバック1回を含めた全15回とする。
フィードバック（第15回）方法は別途連絡します。

特になし

対面授業の場合は、期末試験（100%）による。
ただし、登録人数や授業形態等に応じて、成績評価の方法を変更することがある。講義時間中ならびに掲示による通知に注意してください。

予習として、参考書の読書。復習として、授業中に配布した資料と自分自身のノートの内容を照らしあわせて理解を深めること。
なお、授業外学修には、いわゆる「予習・復習」だけでなく、授業のなかで学んだことを各自の自習や日常や課外活動のなかで応用・実践し、生きた知識にすることも含まれる。

　ヒトの高次な認知機能は脳を媒体として制御されている．近年，機能的磁気共鳴画像法（fMRI）などの脳機能イメージング法の発展により，ヒトの高次な認知過程に関連する脳の神経活動のパターンを可視化することが可能になってきている．本講義では，高次脳機能障害を呈する脳損傷患者の事例と，健常者を対象とした高次脳機能に関連する脳機能イメージング研究を対比して解説し，その基盤となる脳内機構を理解することを目指す．

・ヒトのさまざまな認知機能が脳を媒体としてどのように表現されているのかについて，基礎科学としての認知神経科学についての理解を深める．
・脳機能イメージングの方法についての基礎的知識を習得する．
・脳を介して心の働きを客観的に理解することを通じて，自らを客観的にみつめる力を体得する．

　ヒトの高次な認知機能は脳を媒体として制御されている．ヒト認知機能の脳内メカニズムに関しては，伝統的に脳損傷患者を対象として損傷領域と特定の認知機能の障害パターンから研究が行われてきた．しかし，近年の脳機能イメージング技術の発達により，健常者を対象として認知機能に関与する脳内機構を可視化することが可能になってきた．本講義では，脳損傷患者に対する研究と脳機能イメージング法から得られた様々な高次な認知機能を媒介する脳内機構の研究の両方を対比して概説し，ヒトの高次な認知機能の基盤となる脳内機構を理解することを目指す．

講義で扱う内容は概ね以下のとおり．以下のテーマについて，１テーマあたり１〜２週の授業を行う．順番や番号は目安であり，多少変更する可能性もあります．

　１．　授業ガイダンスと神経心理学の方法の概説
　２．　基本的脳解剖
　３．　知覚の脳機能イメージング
　４．　異種感覚統合と行為の脳機能イメージング
　５．　コミュニケーションの脳機能イメージング①
　６．　コミュニケーションの脳機能イメージング②
　７．　記憶の脳機能イメージング①
　８．　記憶の脳機能イメージング②
　９．　感情と情動の脳機能イメージング
１０．　前頭葉機能の脳機能イメージング
１１．　社会的認知の脳機能イメージング
１２．　脳機能イメージングの応用
１３．　「知・情・意」の神経心理学
１４．　まとめ
期末試験
１５．　フィードバック（フィードバック方法については別途指示します）

特になし

原則的に，試験（100点）によって評価する．

授業の前日までには授業資料をクラシス上にアップロードするので，事前に内容を確認しておくこと．また，授業中には同様のプリントを配布する予定である．授業後には授業内容と資料を照らし合わせた上で，必要に応じて復習をしておくこと．

履修希望者が教室定員を大きく超える場合は履修制限を行う．履修制限の方法は別途指示する．
オフィスアワーについては，KULASISを参照のこと．

The main purpose of this course is to introduce some key concepts, issues, and perspectives in the study of education. Through a series of lectures, exercises, and discussions in class, students will be encouraged to consider various important issues about student and teacher roles, and what happens in the classroom and beyond. Through a small group project, students will investigate and reflect on one aspect of educational provision in Japan in comparison to another country.

Following on from Introduction to Educational Studies I, the goals of this course are:
- To further facilitate students' acquisition of knowledge about some of the important concepts, issues, and ideas in educational studies
- To continue to foster in students an understanding and appreciation of the multiple perspectives that exist in the study and practice of education
- To encourage students to think about the relevance and applications of the knowledge they are acquiring
- To facilitate the development of students' thinking and communication skills in English

Course Schedule
The following is a guide to what will be covered during the 16 weeks of the semester. As required, some minor adjustments may be made to this schedule.
Week 1: Introduction to the course and to the role of technology in education
Week 2: The "flipped" classroom: reconsidering teacher and student roles
Week 3: Early childhood education: lecture and discussion
Week 4: Compulsory school education: lecture and discussion
Week 5: Further and higher education: lecture and discussion
Week 6: Discussion of student project on investigating and comparing educational provisions in Japan, part 1
Week 7: Discussion of student project on investigating and comparing educational provisions in Japan, part 2
Week 8: Motivation and school achievement: lecture and discussion
Week 9: Lifelong learning: lecture and discussion
Week 10: Lifelong learning: reflections on its value
Week 11: Race and social class inequalities in education: lecture and discussion
Week 12: Inequalities in education: reflections about the effectiveness of strategies for addressing inequalities
Week 13: Educational research: lecture and discussion
Week 14: Educational research: some considerations about what, why, and how
Week 15: No examination. Portfolio submission deadline.
Week 16: Feedback week

Course Conduct
Students taking this course will be expected to prepare for each class by reading the appropriate textbook pages and any other materials that the instructor assigns. Class sessions will comprise of lectures provided by the instructor to summarize key points, highlight important issues, and introduce students to other pertinent information that bear on the topic being covered: these will all be provided on the assumption that students have undertaken the preparatory readings. The class sessions will also involve pair, small group, and/or plenary discussions, and exercises for students to complete individually or in cooperation with other students. Active participation in these discussions and exercises is necessary to meet coursework/grading requirements. 40% of the course grade is based on a portfolio of work that students complete relating to the topics dealt with in the course (i.e., exercises completed in class, notes on key points raised in discussions with other students, notes taken from and reflections on assigned and other readings undertaken, etc.).

特になし

Portfolio of work = 40%, Project report (1,000 words) = 40%, Class attendance and active participation in tasks and discussions = 20%.
There is no final test for this course.

Students will be expected to spend about 90 minutes each week on out-of-class preparation, readings, and assignments.

Students will be expected to read assigned chapters and other readings in preparation for each class. During the semester, students can email the instructor to make an appointment or to ask any questions about the course.

この授業は国際移動・移住（international migration、以下「国際移住」）という現象を通じて、社会学的な用語や概念、議論の組み立て方を学んでもらうことを目的にしています。同時に、社会学が扱ってきた重要な話題（個人・家族・教育・格差・差別・ジェンダーなど）が国際移住という現象を分析する様子を見て理解してもらうことも目的です。また、日本の出入国管理政策や外国人・移住者の置かれている状況を国際的な視点から検討します。
人口減少と労働力不足が喫緊の問題となる中、移住者を積極的に受け入れることを提唱する国や団体がある一方で、「文化摩擦」や「外国人問題」の発生を懸念する声も聞かれます。現代世界にとって重要な話題を通じて、社会学者たちの議論を追ってみましょう。

・社会学者たちが、国際移住という現象を説明ために用いてきた語彙や概念を複数個とり上げて説明できる
・福祉・格差・ジェンダー・差別・文化・アイデンティティといった社会学の重要な話題について、国際移住の研究がどのように貢献してきたか指摘できる
・国際移住が現代社会のどのような側面から生まれ、どのように影響を及ぼしているか説明できる

基本的に、以下の計画に従って講義を進める。ただし、受講者の状況などに応じて、順番や内容を変更する可能性がある。
1. オリエンテーション
2. 社会学と国際移住
3. 移住動機と移民理論（1）
4. 移住動機と移民理論（2）
5. 移民の統合（1）労働と政治参加
6. 移民の統合（2）教育と文化
7. 移民の統合（3）格差と差別
8. 中間フィードバック（詳細は授業中に指示します）
9. 社会福祉と国際移住
10. エスニシティとアイデンティティ
11. ジェンダー・家族と国際移住
12. 難民と非正規移住
13. 出入国管理政策と国際政治
14. 授業のまとめとふりかえり
15. 最終フィードバック（詳細は授業中に指示します）

特になし

講義の最初に提出する目標レポート(2.5%)、講義の最後に提出する振り返りレポート（2.5%）、毎授業後に提出する平常課題（30%）、中間フィードバック（25%）、最終フィードバック（40%）を総合して成績を評価します。

予習は授業内容と関連する本やニュース記事、ドキュメンタリー番組など（授業中に指示します）をできるだけ通読・視聴しておいてください。復習は、毎回の授業内容をふりかえり、平常課題をPandAで提出してください。毎回の予習・復習の時間配分担当教員がこの課題に取り組んだ場合、予習90分、復習60分くらいかかるものと想定しています。

履修人数をアクティブラーニングに適した人数に制限する。
また授業中に入力がしやすい端末（ノートPC・タブレット等）を毎回持参すること。