学術全体に対して提唱されている「総合知」はいかなるもので、いかなるものであるべきかを、特に文理融合という観点から考える。文理融合は、総合知を形成する一つの重要な観点だが、そもそも文理融合とは何なのか。なぜ文理融合が必要なのか、具体的にどのようにすればいいのか。これらのさまざまな問いに対して、文系理系とはいったい何なのか、という原理的なところから、具体的な取り組みまで、その基本を学ぶことにより、みずからの研究の幅を総合知にまで広げる端緒を得る。

　文理融合とは何かについて、自らの言葉で話すことができ、さらに、自らの研究をどのようにしてどのような文理融合的なものにすればよいかの見通しを持つ。

1，イントロダクション
　　総合知とは何か、文理融合とは何かについて概要を知るとともに、授業の内容を概説し、提出が必要となるレポートの準備などについても説明する。
2．文系理系とは何か
　　文系理系という考え方の概要と、それが「学問によって人を選別するもの」であることを学ぶ。
3．自由の学風と文理融合
　　京都大学ではどのように文理融合の研究が行われてきたのかについて、URAが作成した「Aspiring to Transcend --京都大学における人文社会科学を中心とした融合研究の先例調査報告書」を教科書にして、その歴史と実例を学ぶ。
4，ELSIとRRI、さらにその先へ
　　文科省が提唱する総合知の標語として知られる、ELSI(Ethical, Legal and Social Issue）とRRI(Responsible Research and Innovation)の二つについて、概要を知るとともに、具体的にどのような形で行われているのか、そもそもこの二つはどのような違いがあるのか、将来的には何をめざすべきなのかを考察する。さらに、ELSIとRRIが、なにかある科学技術について、それを来るべき社会に合致するものにしようという発想であるのに対して、まず「目指すべき社会像を提示した上で、そのような社会を実現させるために、そもそも科学技術にいったい何が出来るのかを考える」という考え方について議論する。
5，共同研究と「ひとり文理融合」
　　およそ文理融合研究は、チームで行われるのを常とするが、「ひとり文理融合」をする場合に、それはどのようなものである必要があるのか、どのようなものが理想とされるのかを考える。
6．具体的な「ひとり文理融合」の例を参考にする
　　京都大学において、現在、具体的に「ひとり文理融合」がなされている例から、その秘訣を考える。これについては、URA数名に登壇をお願いして、その研究の内容を語ってもらう。
7，理系研究者にとっての文系の意味と魅力　—ノーベル賞受賞者はなぜ『荘子』を好むのか—
　　湯川博士と「混沌」、北川博士と「無用之用」に見られるように、優れた研究者になぜ『荘子』が好まれるのか。Natural science と『荘子』の「自然」観の関係を手がかりに考察する
8．文系研究者にとって理系の意味は？
　　文系研究者が理系の知識を必要とする場面がさまざまにあることは当然だが、それにとどまらず、理系研究者と知的交流をする「楽しみ」を含めて考えてみる。
9．社会課題か、純粋に学問的なものか、手法か対象か。
　　文理融合は、社会課題に対する場合と、純粋に学問的な問題を明らかにする場合ではずいぶん状況が異なる。また、融合研究をする際に、同じ対象に違う手法をとるのか、そもそも異なる対象を扱うのか、など、それぞれの場合について何が問題となるのかを考察する。
10．提示されたいくつかの社会課題に対して、自らの研究分野がどのように寄与しうるかを考えた各自のレポートをもとに、出席者で議論する。
11，同上第二回
12．自らの研究を、どのようにして「理想的な」文理融合的なものにするのかについてのアイディアを記したレポートをもとに、出席者で議論する。
13．同上第二回
14．結局われわれはなにをしていけばいいのかを出席者で討論する。
15．フィードバック

特になし

平常点（レポートならびに授業時の議論などを総合的に判断します）

授業の要点を復習するだけでなく、二度のレポートを書くことを念頭に、分野を問わず、さまざまな書物を手に取る習慣をつけてください。

分野を問わず、研究の幅を広げたい学生諸氏の参加を歓迎します。

「外国語の言語知識と言語技能とは何か」

外国語学習者が修得していく言語知識と言語技能について，言語習得理論の知見に基づいて概観します。教育学的可能性を探りつつ，基本的な知識とともに，言語科学理論に根ざして，幅広い視座と深い見識を身に付けることを目的とします。

外国語学習者のつまずきの原因を理論的に解明し，その上で学術的な根拠を持つ授業実践にどのように生かしていくのかについて，学校教育臨床研究の立場から多角的に検討していきます。この授業では，英語の言語知識（音声・文字とつづり・語彙・構造・運用）と言語技能（聴解・発話・読解・作文）の学習と指導について系統的に考察し，外国語修得の特徴を理解することを目標とします。

１. 授業の概要と導入：　英語教育学のスタンス（第1章）
２. 音声と文字の学習と指導（第3章1と2）
３. 構造と意味の学習と指導（第3章3と4）
４. 試験１：音声，文字とつづりの学習指導について
５. 聴解の過程 （第5章）
６. 聴解の学習と指導 （第5章）
７. 発話の過程 （第6章）
８. 発話の学習と指導 （第6章）
９. 試験２：音声能力育成について
10. 読解の過程 （第7章）
11. 読解の学習と指導 （第7章）
12. 作文の過程 （第8章）
13. 作文の学習と指導 （第8章）
14, 試験３：読み書き能力育成について

特になし

授業中に実施する数回の論述試験の成績を合計し，１００点満点換算し，次の評価基準で判定します。評価は，知識の定着度と論証能力（説得性・論理性・明解性）に基づきます。試験を受けられなかった場合は，必ず代替課題を提出してください。代替課題の提出がない場合は，欠席分の点数は零点として計算して評定を出します。履修状況を確認することがあるため、受講時には必ず出席管理機を通してください。

教科書の熟読。

　私は日本の英語教育の理論的基盤を構築する仕事をしています。この授業で取り上げる諸課題に関しては学校教育臨床として極めて重要であり，現職教員向けの講座でも広く知見を還元しています。英語教育関係の進路を志望する方，英語教育を経験・勘・思い付きではなく最新・最先端の学術的な視点から客観的に見つめ直したい方，教材・教具・指導法開発を志す方，塾や家庭教師で英語を教えている方，言語習得論を考究したい方，その他純粋に興味関心がある皆さんの受講を歓迎します。この授業は大学コンソーシアム京都提供科目のため，広く学外からの参加も受け入れます。
　この授業では、外国語学習の一例として英語を取り上げますが，自らの問題意識がある外国語に置き換えて考察を進めてください。試験においても，外国語としての日本語や中国語，その他どの外国語について解答してもかまいません。英語に限定するものではありませんので，よろしくお願いいたします。

文化の視点から新しい価値を生み出す、エステティック・ストラテジーの背景にある理論的な考え方を学ぶ。エステティック・ストラテジーの実践は、後期「社会デザイン実践」で学ぶ。どちらを先に履修しても構わないが、社会デザイン実践を受講した上で、社会デザイン論を受講すると、方法論の理解が深まる。社会デザイン論だけ受講しても、人文学的な理論とその社会への適用について学ぶことができる。
文部科学省価値創造人材育成拠点形成事業「京都クリエイティブ・アッサンブラージュ」の内容を随時取り込んで実施します。https://assemblage.kyoto

社会の変化を捉えるための人文学的視座、新しい価値を生み出すための実践方法論を理解する。
価値創造の実践方法論をよりよく実践するための理論的背景を理解する。

1. イントロダクション
2. 価値創造のアプローチ
3. 歴史の転換、革命
4. 星座、過去の救済
5. イデオロギー、主体化
6. 事例分析
7. 欲望と要求
8. 享楽の倫理
9. 価値転換
10. 美学、政治
11. 事例分析
12. パララックス
13. クッションの綴じ目
14. 熱狂
15. 最終発表

特になし

出席と授業への貢献、グループワークの課題や発表の成績を総合して評価する。その他、個別の簡単なレポートなどを実施する可能性がある。

講義の他に、フィールドワーク(大津市)を組み合せる。旧三高の艇庫を題材に議論する。学研災保険に加入しておくこと。

以下のカレンダーに掲載する「Open」の時間帯をオフィスアワーとする。Openの時間を確認し、事前にメールでアポイントメントを取る。 https://yamauchi.net/officehour

（授業概要 / Course Description）

日本語

本講義では、地球が「水惑星」として誕生・進化してきた地球惑星科学的条件に焦点を当てる。
他の地球型惑星との比較を通じて、放射平衡温度（黒体温度）と惑星探査機によって観測された惑星表面温度の違いを理解し、それぞれの惑星大気がもたらす温室効果の違いについて学ぶ。さらに、暴走温室効果や雪玉地球の形成条件を題材として、水惑星として存在しうる条件について考察する。

また、地球史の学習を通じて、海洋および大気の形成条件、ならびに海洋循環や水文循環プロセスが地球の気候安定性にもたらしてきた効果について学ぶとともに、それらのシステムが機能しなくなった場合に生じる極端事象について理解を深める。
加えて、過去の大量絶滅事象を学ぶことにより、地球生態系を長期的に維持するための要因について考察する。

さらに、地球と類似した環境を持ちうる太陽系外惑星について、その分類方法やハビタブルゾーンの定義を、太陽系外惑星データベース ExoKyoto を用いて学ぶ。

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English

This lecture focuses on the planetary-scientific conditions that enabled the Earth to form and evolve as a “Water Planet.” Through comparisons with other terrestrial planets, students will examine differences between radiative equilibrium (blackbody) temperatures and observed planetary surface temperatures obtained by space missions, and analyze how atmospheric greenhouse effects vary among planets. The course also explores the conditions under which a planet can exist as a water planet, using runaway greenhouse effects and Snowball Earth scenarios as key examples.

Through the study of Earth’s history, students will learn about the formation of the oceans and atmosphere, as well as the climate-stabilizing roles of ocean circulation and the hydrological cycle. The lecture also addresses extreme events that may arise when these systems fail to function.
In addition, by examining past mass extinction events, students will consider the essential factors required to sustain Earth’s ecological systems over geological timescales.

The course further introduces extrasolar planets that may possess Earth-like environments. Students will learn methods for classifying exoplanets and defining the habitable zone using the ExoKyoto exoplanet database.

（学習目標 / Learning Objectives）

日本語

地球システムが太陽系の中で持つ特異性と共通性を深く理解するとともに、地球史の学習を通じて、海洋および水文循環が地球の気候システムの安定性や生態系の形成・維持に果たしてきた役割を理解することを目標とする。
さらに、過去の大量絶滅事象を深く考察することで、完新世に生きる私たちが直面している新たな大量絶滅の危機をどのように回避しうるのかについて考える力を養う。

講義ごとに課される小レポートを基に、受講者との討論を交えながら、一人ひとりが主体的かつ多角的に思考する力を育成する。


English (Revised)

This lecture aims to deepen students’ understanding of both the uniqueness and commonality of the Earth system within the solar system. Through the study of Earth’s history, students will examine how oceans and the hydrological cycle have contributed to the stability of Earth’s climate system and the development of ecosystems.

By critically analyzing past mass extinction events, students will further consider how humanity in the Holocene might avoid the ongoing risk of a new mass extinction. Through short reports and in-class discussions, the course seeks to cultivate each student’s ability to think independently and critically about complex planetary and environmental issues.

【研究科横断型教育の概要・目的 / Interdisciplinary Education Overview】

日本語

本講義は、地球環境問題を考える上で基礎となる地球型惑星の形成、地球環境の維持機構、ならびに地球の歴史について、最新の研究成果や映像資料を交えながら学び取ることを目的とする。
特に、地球惑星科学を専攻していない学生や、人文社会系分野の学生の受講も想定している。

また、日本語と英語を併用した講義を行うことで、本分野における専門的な英語運用能力の向上も目指す。


English

This course aims to provide students with a foundational understanding of the formation of terrestrial planets, the mechanisms that sustain Earth’s environment, and Earth’s geological history, drawing on a wide range of research outcomes and visual materials. The course is designed not only for students specializing in Earth and planetary sciences, but also for those from humanities and social science backgrounds.

Lectures are conducted in both Japanese and English, with the additional goal of enhancing students’ academic English skills in the field of Earth and planetary sciences.

地球環境問題を考える上で基礎となる地球型惑星の形成過程と、地球のみが水惑星として生命を育むことができた条件について理解することを目標とする。
さらに、地球史における地球環境の変遷過程を学ぶことを通じて、豊かな海洋資源および淡水資源に支えられてきた人類の現在の環境を、将来にわたってどのように維持・発展させていくべきかについて、自ら課題を設定し、解決策を探究できる大学院生としてふさわしい知見と考察力を身につける。

English

The objective of this lecture is for students to develop a solid understanding of the formation processes of terrestrial planets and the conditions that enabled the Earth, uniquely, to function as a water planet capable of sustaining life.

Through the study of Earth’s environmental evolution over geological time, students will also examine the foundations of modern human society supported by abundant oceanic and freshwater resources. The course aims to cultivate graduate-level knowledge and critical thinking skills that enable students to identify key challenges and explore viable solutions for maintaining and designing Earth’s future environment.

【第1〜2回】
地球型惑星の比較を通じて、水惑星地球の形成条件について学ぶ。太陽定数および惑星アルベドを用いた放射平衡温度（黒体温度：Blackbody Temperature）の算定を行い、各惑星における大気組成の違いと温室効果の差異について理解する。

【第3〜4回】
海洋形成の条件①：金星を例に、暴走温室効果（Runaway Greenhouse Effect）および臨界フラックス（Critical Flux）について学ぶ。同時に、太陽放射および太陽活動が惑星環境に与える影響について学習する。

【第5回】
海洋形成の条件②：雪玉地球（Snowball Earth）を例に、水文プロセスの形成条件およびその停止がもたらす影響について学ぶ。

【第6回】
大気・海洋相互作用：エルニーニョ南方振動（ENSO）およびインド洋ダイポールモード（IOD）を通じて、大気と海洋の相互作用について学ぶ。

【第7回】
太陽活動現象が地球環境に与える影響（宇宙天気）について学ぶ。

【第8回】
太陽の長期変動が地球気候に与える影響（宇宙気候）について学ぶ。

【第9〜10回】
地球惑星形成の歴史①：ジャイアント・インパクト説に基づき、月の誕生過程とその地球環境への影響について学ぶ。

【第11回】
地球惑星形成の歴史②：雪玉地球時代の地質学的証拠と、大気組成への影響（過酸化水素生成による酸素濃度増加仮説）、および海洋凍結による海洋循環停止の影響について学ぶ。

【第12回】
地球惑星形成の歴史③：ペルム紀末大量絶滅（P–T境界事変）および海洋無酸素事変（Oceanic Anoxic Events：OAE）について学ぶ。

【第13回】
地球惑星形成の歴史④：白亜紀末大量絶滅（K–Pg〔K–T〕境界事変）と隕石衝突説、その証拠とされる境界層中のイリジウムについて学ぶ。

【第14回】
地球惑星形成の歴史⑤：新生代および完新世における大量絶滅の可能性について学ぶ。

【第15回】
太陽系外惑星データベース ExoKyoto/ExoKyoto3D を用いて、太陽系内外の惑星系およびハビタブルゾーンについて学び、水惑星を守り生命を維持するための条件について考察する。

【第16回】
フィードバック

なお、講義期間中の晴天日の夜には、希望者を対象として、望遠鏡や双眼鏡を用いた太陽系惑星および天体観測を行う。

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Lecture Contents (English)

First & Second
Overview of the course. Introduction to the Earth as a water planet through intercomparison with other terrestrial and Jovian planets in the solar system. Radiative equilibrium (blackbody) temperature calculations using solar constants and planetary albedo, and comparison of atmospheric composition and greenhouse effects among planets.

Third & Fourth
Critical conditions for ocean formation: runaway greenhouse effects and critical fluxes, using Venus as a case study. The role of solar radiation and solar activity in shaping planetary environments is also discussed.

Fifth
Conditions for ocean formation II: Snowball Earth as an example to study the formation and shutdown of hydrological processes.

Sixth
Atmosphere–ocean interactions: El Niño–Southern Oscillation (ENSO) and the Indian Ocean Dipole (IOD), with an introduction to basic physical oceanography.

Seventh
Impacts of solar activity on the Earth’s environment: space weather.

Eighth
Long-term variations in solar activity and their influence on Earth’s climate: space climate.

Ninth & Tenth
History of planetary formation I: formation of the Moon based on the Giant Impact hypothesis and its importance for the present Earth environment.

Eleventh
History of planetary formation II: geological evidence of Snowball Earth, its effects on atmospheric composition, and the consequences of a complete shutdown of ocean circulation.

Twelfth
History of planetary formation III: the Permian–Triassic (P–T) mass extinction event and Oceanic Anoxic Events (OAE).

Thirteenth
History of planetary formation IV: the Cretaceous–Paleogene (K–Pg / K–T) mass extinction event, asteroid impact hypotheses, and iridium anomalies at the boundary layer.

Fourteenth
History of planetary formation V: potential mass extinction events in the Cenozoic and Holocene, including hypotheses involving asteroid impacts and volcanic activity.

Fifteenth
Concepts of the “Goldilocks (Habitable) Zone” through the study of solar and extrasolar planetary systems using ExoKyoto, an exoplanet database, and discussion of conditions required to sustain water planets and life.

Sixteenth
Feedback

Optional astronomical observation sessions for inner and outer planets are scheduled on clear nights during the course period, using refracting telescopes and binoculars.

特になし

日本語
講義中に課す簡単なレポートおよび最終回に提出するレポートにより評価する。
English
Grades will be determined based on short reports assigned during the course and a final report submitted at the conclusion of the course.

日本語
宇宙に関連する情報を、日常的にできるだけ収集すること。
English
Students are strongly encouraged to regularly follow information related to space science, including updates and educational programs available through the internet and television.

講義期間中、望遠鏡や双眼鏡を用いたフィールドでの天体観測を随時案内する予定である。
ただし、京都大学吉田キャンパス内で実施する場合を除き、少人数での移動を伴うため、参加を希望する学生は 学研災（学生教育研究災害傷害保険・付帯賠償責任保険） に加入していることを必須とする。

また、移動を伴う観測については、希望者が多数の場合、交通費を学生の実費負担とする場合がある。
参考として、平成26〜30年度には、大学周辺において受講生とともに火星・木星・土星の観測を実施した実績がある。

本講義は、地球惑星科学を専攻する学生に限らず、幅広い分野の学生の受講を期待する。
観測参加や個別相談を希望する場合は、事前に e-mail にて連絡すること。

連絡先：
yamashiki.yosuke.3u@kyoto-u.ac.jp　

During the course period, optional field-based astronomical observation sessions using telescopes and binoculars will be announced.
Except for observations conducted within Kyoto University’s Yoshida Campus, these activities may involve small-group travel. Therefore, students wishing to participate are required to be covered by the student accident and liability insurance recommended by the university.

For observation sessions that involve travel, transportation costs may be borne by the students if the number of participants is large.
In previous years, observations of Mars, Jupiter, and Saturn were conducted with enrolled students in areas surrounding the university.

This course welcomes students not only from Earth and Planetary Sciences, but also from a wide range of academic backgrounds.
Students who wish to participate in observation activities or seek individual consultation should contact the instructor in advance by e-mail.

Contact:
Yamashiki.yosuke.3u@kyoto-u.ac.jp

（授業概要 / Course Description）
日本語
自然災害の防止・軽減のための社会基盤施設が河川流域や沿岸域の環境に与える影響は少なくない。この授業では、国内外の災害や環境悪化の事例、防災と環境保全の両立を目指した取り組みを紹介する。これらをもとに、環境への悪影響や災害を最小限に抑えるための考え方や技術について学ぶ。また、社会科学的・心理学的な視点も取り入れ、教員と学生が対話を通じて議論を深める形式で進める。

English
Social infrastructure developed for the prevention and mitigation of natural disasters often exerts significant impacts on river basins and coastal environments. This course introduces representative domestic and international cases of natural disasters and environmental degradation, as well as initiatives aimed at harmonizing disaster risk reduction with environmental conservation.

Based on these case studies, students will learn key concepts, technologies, and approaches for minimizing both environmental impacts and disaster risks. The course also incorporates perspectives from the social sciences and psychology, and is conducted in an interactive format that emphasizes dialogue and discussion between instructors and students.

（学習目標 / Learning Objectives）

日本語
人類の生存にとって、環境の保全と自然災害の防止・軽減は重要な課題である。しかし、この二つは時に対立することがある。本授業では、多様な事例を通じてその関係を学ぶとともに、相反する課題をどのように調和させるか、また地域ごとに適した技術的・社会的対策をどのように講じるべきかを考える。数多くの事例を通して学ぶことで、自ら課題を分析し、解決策を考える力を養うことを目標とする。

English
Environmental conservation and the prevention and mitigation of natural disasters are both essential challenges for the survival of humanity; however, these objectives can sometimes come into conflict. Through a wide range of case studies, this course examines the complex relationship between these two goals.

Students will explore how seemingly conflicting challenges can be reconciled, and how appropriate technological and social measures can be designed and implemented according to regional contexts. By learning from numerous real-world examples, students are expected to develop the ability to independently analyze problems and propose effective solutions.


【研究科横断型教育の概要・目的 / Overview and Objectives of Interdisciplinary Education】

日本語
災害についての基礎的な知識と、災害と地球環境問題との関連性、そして災害と社会科学的／心理学的アプローチについて学び取ることを目的とする講義であり、自然科学や工学のバックグラウンドの分野の方だけではなく、人文社会分野の方々についても受講されることを奨励したい。

English
This course aims to provide fundamental knowledge of natural disasters, their interconnections with global environmental issues, and the relevance of social-scientific and psychological approaches to disaster studies.

The course is designed as an interdisciplinary program and actively encourages participation not only from students with backgrounds in natural sciences and engineering, but also from those in the humanities and social sciences.

日本語
自然災害の基本的な特徴や発生メカニズムを理解するとともに、それらを踏まえて社会全体の適応力、特に防災・減災におけるレジリエンスを高めるための基礎的かつ専門的知識を修得することを目標とする。
また、将来発生し得る自然災害に対して、「認知（Consciousness）」と「準備（Preparedness）」の重要性を理解し、地域特性に応じた技術的・社会的対策を主体的に考察できる能力を養う。

The objective of this course is for students to acquire a fundamental understanding of the characteristics and mechanisms of natural disasters, and to develop foundational and specialized knowledge for enhancing societal adaptive capacity, particularly resilience in disaster prevention and mitigation.

In addition, students will gain an understanding of the importance of consciousness and preparedness for future natural disasters, and cultivate the ability to critically examine and propose appropriate technological and social measures tailored to regional contexts.

講義内容（全15回）

日本語

【第1〜2回】
概説：気候変動と災害事象

【第3〜4回】
豪雨災害：極端気象による豪雨災害の増加、気象レーダーの利用と気候変動

【第5〜6回】
洪水災害防止と環境

【第7〜8回】
河川環境と防災

【第9回】
環境・防災問題に対する社会科学的アプローチ

【第10回】
環境・防災問題に対する心理学的アプローチ

【第11回】
レジリエンス構築とコミュニティ防災

【第12回】
防災のテトラへドロン構造

【第13〜14回】
複合災害と環境への影響

【第15回】
まとめ

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English

[Class 1–2]
Overview of climate change and disaster phenomena

[Class 3–4]
Heavy rainfall disasters: increasing extreme weather events, use of weather radar, and climate change

[Class 5–6]
Flood disaster prevention and the environment

[Class 7–8]
River environments and disaster risk reduction

[Class 9]
Social science approaches to environmental and disaster risk issues

[Class 10]
Psychological approaches to environmental and disaster risk issues

[Class 11]
Building resilience and community-based disaster risk reduction

[Class 12]
The tetrahedral structure of disaster risk reduction

[Class 13–14]
Compound disasters and their environmental impacts

[Class 15]
Conclusion

特になし

日本語
講義中に課す簡単なレポートおよび最終回に提出するレポートにより総合的に評価する。

Grades will be determined based on a short report assigned during the course and a final report submitted in the final session.

現在、我が国および世界各地で頻発している災害に関するニュースや公的な通知について、できるだけ詳しく学習しておくこと。
あわせて、講義中に提示する参考資料や関連資料についても、自主的に学習することを望む。

Students are expected to closely follow current news and official announcements related to natural disasters occurring in Japan and around the world. In addition, they are encouraged to independently review the reference materials and resources introduced during the lectures.

日本語
本講義は、幅広い分野の学生の受講を期待する。
オフィスアワーおよび連絡方法については、担当教員が講義中に提示する方法に従うこと。

主担当教員：山敷
E-mail：Yamashiki.yosuke.3u@kyoto-u.ac.jp

English
Students from a wide range of academic backgrounds are encouraged to enroll in this course.
Office hours and contact methods will be announced by the instructor during lectures.
Contact information for each instructor will be provided accordingly.

どんなに価値のある情報も、人間に対して効果的に伝達できなければ、意味が無い。情報を効果的に伝達するには、伝えたい情報を構造化し、人間にとって理解しやすい形に表現する必要がある。
本講義では、情報デザインとは何かについて述べると共に、多様なメディアによる情報表現の方法論について講述する。具体的には、情報の構造化、ことばのデザイン、インタラクションデザイン、情報可視化、集合知、社会シミュレーション、交渉・議論のデザイン、情報の理解と信頼性といった話題について講述する。

情報デザインの概念の理解、および、情報デザインのための各種手法・技術について理解し自ら使用できることを到達目標とする。

情報の組織化・構造化（1回） （伊藤）
社会制度の情報デザイン（2回） （伊藤）
ビジョンとスタートアップの情報デザイン（2回） （伊藤）
集合的知性の情報デザイン（2回） （伊藤）
議論と合意の情報デザイン（2回） （伊藤）
言語・広告の視点からの情報デザイン（2回） （中村）
ユーザインタフェースとインタラクションのデザイン（3回）（中村）
情報の理解と信頼性（1回） （中村）
フィードバック（1回） （中村）

特になし

情報デザインの概念の理解、および、情報デザインのための各種手法・技術について理解し自ら初歩的にでも使用できることを到達目標とする。


【成績評価の方法・基準】
以下を基準として評価する。
① 講義期間中に課す演習課題　　　　　30％程度
② 期末試験　　　　　　　　　　　　　　60％程度
③ 授業への貢献（よい質問をすることなど）　10％程度

授業内容に関連するreading assignment、および、レポート課題を随時課す。

オフィスアワー: 事前に担当教員にアポイントメントをとること
伊藤孝行
ito@i.kyoto-u.ac.jp
中村　裕一
yuichi@media.kyoto-u.ac.jp
オフィスアワーの詳細については、KULASISで確認してください。

総合生存学とは「人類と社会の生存」を基軸に分野横断型のアプローチで社会課題の解決を目指す学問です。現代のグローバル社会は極めて複雑化しており，単独の学問だけでは様々な課題を解明して有効な解決策を提示することが困難となっています。総合生存学では、人類と地球社会の生存に関わる地球規模課題について、種々の学術分野を結びつけ、編み直し、駆使して複合的な社会課題の発掘・分析と定式化・構造化を行い、社会実装までの解決を目指します。
この科目では、サステナビリティに関する個別な課題について、まずは基礎的な知識から始め、その後具体的な問題提起、調査、分析、解決策の提示など、研究事例等を通じて分野横断的に解説していきます。また履修者に総合生存学的な総合知を習得させ、分野横断的な学術研究方法の理解を醸成させるため、分野横断型の研究テーマ設定を練習させます。

・人類をとりまく地球規模課題に関する幅広い知識を得ると共に、分野横断型・文理融合型の学問に対する取り組み方や研究方法について理解する。
・研究事例を通じて総合生存学の枠組みを理解した上で、サステイビリティの分野におい学生各自の研究テーマをさらに大きい視点からみて、俯瞰的にとらえ直すこと（再定義すること）ができるようになる。

以下のスケジュールに従い、それぞれの分野を専門とする教員が講義を行います。授業中、積極的にディスカッションを取り入れます。なお、講義の進捗等によりスケジュールを変更する場合があります。
（１） 総合知を考える‐科目の内容と進め方の説明【１週（メディア授業：同時双方向型）】担当：齋藤
（２） 分野横断研究を考える【１週（メディア授業：同時双方向型）】担当：齋藤
（３） テーマＡ．経済からサステナビリティを考える【２週】担当：金村
（４） テーマＢ．国際情勢からサステナビリティを考える【２週】担当：IALNAZOV
（５） テーマＣ．経営戦略からサステナビリティを考える【２週】担当：長山
（６） テーマD．科学からサステナビリティを考える【３週】担当：齋藤
（７） グループに分かれサステナビリティに則った融合研究のテーマ設定　【１週（メディア授業：同時双方向型）】担当：金村
（８） 学生プレゼンテーション【２週（メディア授業：同時双方向型）】担当：金村
（９） フィードバック【１週】担当：金村

全体コーディネーター：総合生存学館 准教授　金村　宗

特になし

授業内ディスカッションへの積極的な参加（30点）、サステナビリティに関する小課題（40点）、研究計画案のプレゼンテーション（30点）により、到達目標の達成度を総合的に評価します。

テキストや講義中に紹介する文献などを参考にしながら授業外学習を行い、講義内容の理解を深めてほしい。

各授業担当教員との面談を希望する学生は、(1) 名前・学籍番号・所属、(2) 面談希望日時（第3希望まで）を書いて、電子メールで連絡してください。

総合生存学とは、紛争、経済格差、気候変動、自然災害、環境破壊、パンデミック、少子高齢化など、人類の日常と未来を脅かす社会課題について分野横断型のアプローチで解決を目指す実践的な学問です。
この科目は、こうした総合生存学が取り組む具体的な領域として、ウェルビーイングに焦点を当て、これら領域における課題解決の具体的な実践方法を自ら考えるための基礎力を養うことを目的にするものです。この目的を達成するために、ウェルビーイングに関する基礎的な知見について、自然・社会科学/人文・社会系にまたがり学際的に解説していきます。また、その前提として、総合生存学が目指す総合知の習得と分野横断的な学術研究方法についても講義します。

・人類をとりまく地球規模課題に関する幅広い知識を得ると共に、分野横断型・文理融合型の学問に対する取り組み方や研究方法について理解する。
人々の健康や健康長寿社会について多面的に考察し実現を目指す
・総合生存学の基本的考え方を理解した上で、その具体的な実践領域としてのウェルビーイングについて基礎的な知見を習得する。

以下のスケジュールに従い、それぞれの分野を専門とする教員が講義を行います。授業中、積極的にディスカッションを取り入れます。なお、講義の進捗等によりスケジュールを変更する場合があります。
（１） 総合知を考える‐科目の内容と進め方の説明【１週（メディア授業：同時双方向型）】担当：齋藤
（２） 分野横断研究を考える【１週（メディア授業：同時双方向型）】担当：齋藤
（３） テーマＡ．人新世の視点からウェルビーイングを考える　【２週】担当：篠原
（４） テーマＢ．情報の視点からウェルビーイングを考える　【２週】担当：趙
（５） テーマＣ．マインドフルネスの立場からウェルビーイングを養う【２週】　担当：Deroche
（６） テーマD．感染症と人類の関わりからウェルビーイングを考える【３週】　担当：水本
（７） グループに分かれウェルビーイングに則った融合研究のテーマ設定　【１週（メディア授業：同時双方向型）】担当：Deroche
（８） 学生プレゼンテーション【２週（メディア授業：同時双方向型）】担当：Deroche
（９） フィードバック【１週】担当：Deroche

全体コーディネーター：総合生存学館 准教授　DEROCHE，Marc-Henri Jean

特になし

授業内ディスカッションへの積極的な参加（30点）、ウェルビーイングに関する小課題（40点）、研究計画案のプレゼンテーション（30点）により、到達目標の達成度を総合的に評価します。

テキストや講義中に紹介する文献などを参考にしながら授業外学習を行い、講義内容の理解を深めてほしい。

各授業担当教員との面談を希望する学生は、(1) 名前・学籍番号・所属、(2) 面談希望日時（第3希望まで）を書いて、電子メールで連絡してください。

総合生存学とは、紛争、経済格差、気候変動、自然災害、環境破壊、パンデミック、少子高齢化など、人類の日常と未来を脅かす社会課題について分野横断型のアプローチで解決を目指す実践的な学問です。
この科目は、こうした総合生存学が取り組む具体的な領域として、宇宙開発（月、火星、宇宙空間などでの基地建設や資源探索など）、さらには国際開発（途上国支援、平和構築、制度改革など）に焦点を当て、これら領域における課題解決の具体的な実践方法を自ら考えるための基礎力を養うことを目的にするものです。この目的を達成するために、宇宙開発および国際開発に関する基礎的な知見について、工学、自然科学、社会科学にまたがり学際的に解説していきます。また、その前提として、総合生存学が目指す総合知の習得と分野横断的な学術研究方法についても講義します。

・人類をとりまく地球規模課題に関する幅広い知識を得ると共に、分野横断型・文理融合型の学問に対する取り組み方や研究方法について理解する。
・総合生存学の基本的考え方を理解した上で、その具体的な実践領域としての宇宙開発および国際開発について基礎的な知見を習得する。

以下のスケジュールに従い、それぞれの分野を専門とする教員が講義を行います。授業中、積極的にディスカッションを取り入れます。なお、講義の進捗等によりスケジュールを変更する場合があります。
（１） 総合知を考える‐科目の内容と進め方の説明【１週（メディア授業：同時双方向型）】担当：齋藤
（２） 分野横断研究を考える【１週（メディア授業：同時双方向型）】担当：齋藤
（３） テーマA．経済学から国際開発を考える　　【２週】担当：IALNAZOV
（４） テーマB．政治学から国際開発を考える　　【２週】担当：関山
（５） テーマC．実務から国際開発を考える　　【２週】担当：佐藤
（６） テーマD．宇宙の開発を考える　　【３週】担当：山敷
（７） グループに分かれフロンティア開発に則った融合研究のテーマ設定　【１週（メディア授業：同時双方向型）】担当：佐藤
（８） 学生プレゼンテーション【２週（メディア授業：同時双方向型）】担当：佐藤
（９） フィードバック【１週】担当：佐藤

全体コーディネーター：総合生存学館 特定教授　佐藤

特になし

授業内ディスカッションへの積極的な参加（30点）、フロンティア開発に関する小課題（40点）、研究計画案のプレゼンテーション（30点）により、到達目標の達成度を総合的に評価します。

テキストや講義中に紹介する文献などを参考にしながら授業外学習を行い、講義内容の理解を深めてほしい。

各授業担当教員との面談を希望する学生は、(1) 名前・学籍番号・所属、(2) 面談希望日時（第3希望まで）を書いて、電子メールで連絡してください。

　現代の地球社会では、巨大自然災害、突発的人為災害・事故、環境劣化・感染症などの地域環境変動、食料安全保障、といった危険事象や社会不安がますます拡大している。本授業科目では、それらの地球規模、地域規模での事例を紹介するとともに、国レベル、地方レベル、あるいは、住民レベルで、持続可能な社会に向けてどのように対応しているのかを講述する。また、気候、人口、エネルギー問題や社会経済などの変化が予想される状況において、今後考えるべき事柄は何かを議論する。

　Modern global society is facing risks or social unrests that are caused by huge natural hazards and disasters, man-made disasters and accidents, regional environmental change/degradation including infectious diseases, and food security. Introducing such examples at global and regional scales, this course provides lectures how to cope with them at national, local and community levels for making the society sustainable/survivable. Future countermeasures are also discussed under the uncertain circumstances such as climate change, population growth, energy and socio-economic issues.

　上に列挙したような事柄は、地球規模で生起しており、その解決は単独の学問分野でできるものではない。多様な分野からのアプローチが必要である。本科目は、こうした観点から学際的な内容を講述するとともに、異なる学問的背景を持つ教員と学生が教室において議論する場を設ける。

　The issues listed above are taking place in many parts of the world and difficult to be solved by a single discipline. Interdisciplinary approach is necessary. This subject gives opportunities to learn and discuss with professors and students who have various academic backgrounds.

　地球社会の安全安心を脅かす巨大自然災害、人為災害事故、地域環境・気候変動等の問題について、基本的知識を得るとともに、こうした問題に関して自らの意見を発表し、異分野の教員、学生とともに議論する能力を高める。

　The objectives of this class are to have basic knowledge about global issues threatening safety and security of the earth society such as catastrophic natural disasters, man-made disasters and accidents, regional environmental and climate changes, and to enhance student’s ability to express his/her own ideas and discuss with professors and students from other study areas.

グローバル生存学について（1回）
持続可能な開発とレジリエントな社会構築について、グローバルアジェンダの観点からグローバル生存学を学ぶ意義について議論する。

水災害リスクマネジメント（1回）
水災害のリスクマネジメントについて、近年の災害を事例に概念・実際の両面から議論する。

気候変動が水循環に与える影響と適応（1回）
気候変動下での水災害リスクについて影響評価と適応策を議論する。

被災からの生活再建（1回）
水災害で被災した世帯が生活再建を進めるプロセスや困難について学び、議論を行う。

社会的包摂と地域防災（1回）
災害に強い社会と社会的包摂の同時実現に向けた課題や取り組みについて議論する。

レジリエントな社会構築（1回）
レジリエントな社会構築について、とくに日本の事例を紹介しながら議論する。

グローバル化と全体主義（1回）
グローバル化と全体主義の関係性について議論する。

エネルギーシステムとゼロカーボンに向けた不確実性下の公正な移行（１回）
エネルギーシステムと社会・環境・経済の目標に適合したエネルギーの移行について議論する。

水に関する課題とユネスコ等の国連活動（１回）
水に関する課題が、国連機関、特にユネスコにおいてどのように取り扱われているかを議論する。


多様な種類の災害と優先順位付けについて（１回）
低頻度激甚災害を含むさまざまな種類の災害と、順位付けについて学ぶ


食料安全保障のための作物生産（１回）
食用作物生産における制約要因を概観し、将来の食料安全保障のための対策について議論する。

学生による発表とディスカッション（4回）
本講義の内容に関連して受講者がプレゼンテーションを行い、その内容について全員でディスカッションする。

Introduction of Global Survivability Studies (1)
Discuss on global agendas for sustainable development and resilient societies and why we need Global Survivability Studies (GSS).

Water-related disaster risk management (1)
Discuss on water-related disaster risk management: concept and recent experiences.

Impacts of climate change on the hydrological cycle and adaptation (1)
Discuss on impact assessment and adaptations for water-related disaster risk under climate change.

Disaster survivors' rebuilding their lives (1)
Discuss the process and difficulties that households affected by water-related disasters face in rebuilding their lives.

Social inclusion and disaster management (1)
Discuss the challenges and efforts to simultaneously achieve disaster resilience and social inclusion.

Building national resilience in Japan (1)
Discuss on building national resilience based on Japanese experiences.

Globalism as totalitarianism (1)
Discuss on globalism as totalitarianism.

Issues related to water and UNESCO and other UN activities (1)
Introduce how water related issues are treated in UN agencies in particular UNESCO

Prioritization of different kinds of disaster (1)
Introduce different kinds of disaster including low-probability, high-consequence events and discuss the prioritization

Energy systems and just zero carbon energy transitions under uncertainty (1)
Lecture and discussions on energy systems and energy transitions to meet social, environmental and economic goals.

Crop production for food security (1)
Overview constraints to food crop production and discuss counter measures for future food security.

Presentation by students; discussions (4)
Presentation by students related to the lectures and discussions on the presented topics.

英語での受講、発表、議論ができること。
Students should be able to use English for lectures, presentation and discussion in this class.

平常点（出席状況・レポート）(30 %)と講義中でのプレゼンテーション(70 %)。
Attendance to lectures including small reports and Presentations.
ディスカッションなどの講義の特性上、原則毎回講義に出席することを成績評価の前提とする。
As this course includes discussions, students are expected to attend basically all the lectures for the evaluations.

　事前に教材が配られる（あるいは web に掲載されダウンロードできる）場合は、予習してくること。授業中に教材が配られること（あるいは事後にwebに掲載されること）もある。
　これらの教材は復習に利用し、学期後半のプレゼンテーションとディスカッションのために役立てること。
　If handouts (teaching materials) are distributed (or downloaded from the website), students should read them prior to the class. They may be distributed at the classroom (or put on the website). Students can make use of them after the class for reviewing lectures and preparing presentation materials and discussion sessions which will be organized in the latter half of the semester.

大学院教育支援機構教育コース（グローバル生存学コース）の必修科目である。また、ユネスコチェアWENDI-HESDの共通推奨科目である。

This subject is compulsory for students enrolled the Division of Graduate Studies Education Course "Global Survivability Studies Course". It is also the common recommended subject for UNESCO Chair WENDI-HESD program.

To deepen the knowledge of carbon neutrality and the potential to move even further beyond to carbon negative societies. To understand and discuss the relevant sectoral and national barriers and strategies.

By the end of the course, students will have advanced knowledge and a high-level understanding of carbon neutrality and carbon negative solutions from technological, environmental, policy and socio-economic
perspectives.

The course will cover the following topics over 15 weeks, including feedback. The order will be announced on the first day of class.
(Introduction)
1. Definition of carbon neutrality and carbon negative

(Measurements)
2. Life Cycle Assessment (LCA) and carbon neutrality
3. Carbon footprints - standards and methods

(Technology)
4-8. Technology for zero-carbon energy (I) (Non-carbon fuels and power)
i) Solar energy
ii) Wind energy
iii) Geothermal energy
iv) Biomass energy
Materials for carbon-free energy production and conservation
9. Technology for zero-carbon energy (II) (CCS)
10. Negative-emissions technology (BECCS)
11. Energy Efficiency

(Policy and promotion mechanisms)
12. Carbon offsets, carbon pricing
13. Sectoral approaches for net-zero emissions (ZEH, ZEB)
14. Policy for institutional innovation (National; International)
15. Feedback

特になし

The evaluation is based upon these factors. Out of a possible 100 points:
1. Essays (60 points).
2. Class participation and short exercises (40 points).

[Evaluation Policy]
Will be evaluated according to the grade evaluation policy of the Graduate School of Energy Science and Institute for Liberal Arts and Sciences.

Students may have some requirement for pre-class preparation and short exercises to complement and reinforce the class learning.

Instructors may be contacted by e-mail (provided in class).
Students who previously took "Carbon Neutrality" or the course "From Carbon Neutral to Carbon Negative" from the Graduate School of Energy Science in 2024 cannot take this class.
*Please visit KULASIS to find out about office hours.

Scenario planning has gained attention as an indispensable skill set in the Volatility, Uncertainty, Complexity, and Ambiguity (VUCA) age. Among planning, backcasting is often employed in setting climate targets and deciding transition plans. Targets are required to be science-based, and plans need to demonstrate accountability for the (net-zero) targets and reduce the risk of a disorderly transition. Backcasting is employed not only in global scenario analysis like IPCC and IEA but also in local governments, financial institutions, energy-intensive industries, and consultants to make transition plans at the company level.
Against this backdrop, this course aims to master a skill set of scenario planning with backcasting for net-zero carbon emissions, coupled with future visioning.

　変動性，不確実性，複雑性，曖昧性の高まったこの10年，シナリオに基づいた計画立案は不可欠の技能として注目されています．特に気候変動目標の設定や達成計画の策定においては，バックキャスティング手法が多く採用されています．それは，目標設定に科学的根拠が求められ，達成計画に目標達成の説明責任と移行リスクの提言が同時に求められているためである．バックキャスティングを用いたシナリオ分析は，IPCCやIEA等のグローバルな機関だけでなく，地方自治体，金融機関，エネルギー集約型企業，コンサルタント等で幅広く用いられるようになっています．
　そこで本授業は，ネットゼロ炭素排出に向けた社会像の構想と，それを実現する経路を導出するバックキャスティング等のシナリオ分析方を体得することを目的とする．

1) Master skillset of future visioning and scenario planning/ 将来の社会像の構想とシナリオ分析のスキルを体得する

2) Master how to operate the Greenhouse Gas Abatement Cost Model (GACMO), a method of backcasting scenario planning for future net-zero emissions for students’ future use/ GACMOを用いて，将来ネットゼロ炭素排出のシナリオ分析を行い，受講者自身が受講後に活用できるようにする

3) Master academic writing method and apply it for writing assignments/ アカデミックライティングの方法を体得し，本授業及び他授業のレポートに適用できるようになる

　A series of lectures is given on future visioning and scenario planning. Students will organize teams to conduct future visioning to present in the first half, and scenario planning to propose transition pathways on Excel sheet in the latter half. They will write both results in line with the academic writing method as a writing assignment.

　授業の前半では，将来社会像構想の講義を行い，その後チームワークを行う．授業の後半では，シナリオ分析に関する講義を行い，その後エクセルを用いてチームでシナリオ分析を行い，移行経路を提案する．最後に両方の結果を学術論文作成手法に則って論文形式で文章にまとめ，提出する．

Contents/ 授業内容
1. Scenario planning: An introduction and illustrations/ 持続性移行：概説と実例
2. Visioning a sustainable future/ 持続可能な未来図を描く
3. Group presentation on 2050 net-zero visions of economy and society/
2050年ネットゼロ排出の経済・社会ビジョンに関するグループ報告
4. Forward casting and Backcasting/シナリオ分析手法
5. The Greenhouse Gas Abatement Cost Model (GACMO)/ GACMOによるシナリオ分析方法
6. Exercise of scenario planning with GACMO/ GACMOによるシナリオ分析の実践
7. Group/individual presentation/ グループ発表
8. Tips for academic writing/ 学術論文の作法

　It is a must to be able to calculate with Microsoft Excel. It is desirable to take or have taken the lecture on Global Environmental Economics, and Global Environmental Policy and Economics given at the GES or (undergraduate level of) lecture(s) on environmental economics, environmental policy, and energy economics in other schools or universities.

　Microsoft Excelで計算する能力を有することは受講の必須要件である．加えて，地球環境学舎開講科目の地球益経済論，地球環境政策経済論ないし他大学院・他大学で環境経済学，環境政策論等の科目（学部レベルでも可）を同時履修か履修済みであることが望ましい．

Evaluation is made based on productive contributions to the class (10%), teamwork leadership (10%), team presentation (30%), and team writing assignments (50%). The achievement level is evaluated based on the guidelines of the Graduate School of Global Environmental Studies.

　成績評価は，授業に対する生産的な貢献（10%），チームワークでのリーダーシップ（10%），チーム報告（30%）及び期末チームレポート（50%）に基づく．
　到達水準は，地球環境学舎の成績評価基準に従って評価する．

　Students are assumed to perform team works after class and off campus. They are highly recommended to obtain Google accounts in advance so that they can perform them on the Google Workspace.

　google workspace を用いてグループワークを行うため，事前のgoogle account取得が強く推奨される．グループワークは授業外時間に行ってもよい．

Inquire about the exact starting date of the class if no last-minute notification is sent out. GSGES adopts a unique academic calendar and thus the starting date can differ from other graduate schools.

わが国では自然災害の発生が頻発化と激化の傾向を示すだけでなく、予想外のさまざまな原因による危機が増発しており行政組織さらには民間組織において危機管理に対する関心が高まっている。わが国の危機管理体制の現状を見ると、災害対策基本法にもとづいて自然災害を対象として整備されている防災体制がもっとも包括的である。本講座ではこうした現状をふまえて、自然災害への対応を基礎としながらどのような原因による危機にも一元的に対応できるわが国の社会風土に適した危機管理体制について考える。また、危機管理体制を踏まえた危機管理を支える情報システムの設計論について講義を行う。
Damage from disasters is defined by two factors: scale of hazard and social vulnerability. Two strategies exist to reduce damage from disasters - namely, crisis management as a post-event countermeasure and risk management as a pre-event measure. This course introduces students to a system for effective emergency management, consisting of response, recovery, mitigation, and preparedness.

危機管理の体制を理解し、それを支える情報システムを構築する際の検討要件について理解することを目的とする。

Understand risk and crisis management processes to maximize the capability of organizational operational continuity and requirements for effective support information system in emergency management.

[1]　危機管理とは
[2]　災害リスクコミュニケーション（１）
[3]　災害リスクコミュニケーション（２）
[4]　災害リスクコミュニケーション（３）
[5]　災害時のインフラ復旧のデザイン（１）
[6]　災害時のインフラ復旧のデザイン（２）
[7]　災害時の人間行動（１）
[8]　災害時の人間行動（２）
[9]　災害対応のための情報処理の変遷
[10]　危機管理における情報システムのデザイン（１）
[11]　危機管理における情報システムのデザイン（２）
[12]　危機管理と標準化
[13]　災害対応と通信（１）
[14]　災害対応と通信（２）
[15]　レポート試験

[1] What is emergency management?
[2] Design of disaster risk communication 1
[3] Design of disaster risk communication 2
[4] Design of disaster risk communication 3
[5] Recovery design of infrastructure in disaster 1
[6] Recovery design of infrastructure in disaster 2
[7] Human behavior in emergency 1
[8] Human behavior in emergency 2
[9] History of information processing in disaster response
[10] Design of disaster response support systems 1
[11] Design of disaster response support systems 2
[12] Standardization of disaster response
[13] Communnication system in emergency 1
[14] Communnication system in emergency 2
[15] Examination

特になし

各回にレポートを課す．その回答状況と期末レポートの内容から総合的に評価する。また、最終回の授業の際に行うレポート試験の結果により行う。

○各回のレポート課題
１）授業を聞いて自分にとって発見だったことを３つ，その理由を説明しなさい．
２）もっと説明してほしいことを１つあげ，その理由を説明しなさい．
○提出様式：LMSにて
○提出期限：翌週日曜日まで

Every after lecture, please submit short report writing following things
1) Three points you could learn in this lecture, and reason
2) What you would like to explain more?
Please submit your short report though LMS.
Deadline：Sunday of the next week

講義の翌週までに各回の小レポートを提出することで復習を行うこと。

Submit a short report about what they have learned in a lecture before next lecture.

LMSによる質問を受け付けています。

We accept questions via LMS.

日本では政府が地域活性化のため「Society 5.0」や「デジタル田園都市」構想を推進している。ドイツでは政府が「Industry 4.0」を推進中である。一方米国では、主要IT企業がブロックチェーン技術を中核とする「Web 3.0」—「価値のインターネット」—をWeb 2.0の次の段階として提唱している。ブロックチェーン技術は、デジタル経済構築において重要な役割を担う。分散型台帳技術とブロックチェーンに基づく暗号資産は、従来の経済システムを変革する可能性をもつ。しかし、暗号資産取引に関連するマネーロンダリングや詐欺などの問題から、依然として否定的な見方も存在する。本講義では、ブロックチェーン技術の基礎を学び、ブロックチェーン基盤経済の可能性を探求する。
In Japan, the government is promoting initiatives like Society 5.0 and the Digital Garden City concept to revitalize regional areas. In Germany, the government is advancing Industry 4.0. Meanwhile, in the United States, major IT companies are advocating for Web 3.0 - "Internet of Value" - with blockchain technology at its core, as the next step beyond Web 2.0. Blockchain technology plays a key role in building the digital economy. Distributed ledgers and crypto assets based on blockchain have the potential to transform traditional economic systems. However, negative perceptions still exist due to issues like money laundering and fraud related to crypto asset transactions. In this course, students will learn the fundamentals of blockchain technology and explore the possibilities of a blockchain-based economy.

学生は、ブロックチェーンの概念（第1回〜2回）、基盤技術（第3回〜6回）、異常検知の数学（第8回〜10回）、代表的な暗号資産（第11回〜12回）、実装の基礎（第13回）について、理論と実践を体系的に学ぶ。この理解に基づき、学生はブロックチェーン経済の展望を検討できるようになる（第14回）。
Students will learn about the concept of blockchain (1st-2nd), elemental technologies (3rd-6th), mathematics of anomaly detection (8th-10th), typical crypto assets (11th-12th), and basics of implementation (13th). Based on this understanding, students will be able to consider the prospects of the blockchain economy (14th lecture).

【第1回】ブロックチェーンとは
【第2回】ブロックチェーンの構成技術
【第3回】ハッシュ関数
【第4回】暗号技術とアドレス
【第5回】ウォレットと未使用取引 (Unspent Transaction Output, UTXO)
【第6回】承認手続き (Proof of Work, POW)
【第7回】演習：おもちゃブロックチェーン
【第8回】マネーロンダリングへの対応
【第9回】ネットワーク科学，機械学習
【第10回】アノマリ検出
【第11回】イーサリアムとスマートコントラクト
【第12回】中央銀行デジタル通貨（Central Bank Digital Currency, CBDC）
【第13回】ブロックチェーンの実装
【第14回】 展望：Web3.0と分散型自律組織（Decentralized Autonomous Organization, DAO）

【The 1st】 What is Blockchain?
【The 2nd】Technologies of Blockchain
【The 3rd】Hash Function
【The 4th】Cryptography and Address
【The 5th】Wallets and Unspent Transaction Output (UTXO)
【The 6th】Proof of Work (POW)
【The 7th】Exercise of Toy Blockchain
【The 8th】Anti-money laundering; AML, Countering the financing of terrorism; CFT, and Countering proliferation financing; CPF (AML/CFT/CPF)
【The 9th】Network Science, Machine Learning
【The 10th】Anomaly Detection
【The 11th】Ethereum and Smart Contract
【The 12th】Central Bank Digital Currency (CBDC)
【The 13th】Implementation of Blockchain
【The 14th】Perspective: Web 3 and Decentralized Autonomous Organization (DAO)

特になし

評価は、提出されたレポートに基づく達成目標の達成度に基づいて行われる。
The evaluation will be based on the degree of achievement of the attainment objectives by submitting reports.

授業前に配布する資料やプログラムをもとに，各自で復習を行うこと
Review the materials and program distributed before class on your own.

この講義は、文系・理系を問わず、幅広い分野の学生が受講することを想定しています。
池田裕一　　ikeda.yuichi.2w@kyoto-u.ac.jp
I expect students from a wide range of fields, regardless of whether they are in the humanities or sciences, to take this course.
Yuichi Ikeda　　ikeda.yuichi.2w@kyoto-u.ac.jp

智慧とはなにか、どうしたら賢くなるか。本授業は、分野横断的に考察していく。情報や理系の知識がなくても履修できる。

まず、生命の本質について、シュレディンガー（1933年ノーベル物理学賞）を初め、物理学者や情報科学者、脳科学研究者らがエントロピーの概念を用いて考察してきた。ただしエントロピーとは、系の乱雑さを示す量である。これらの考察から、物質と生命の違いは、物質では（自然に）乱雑さが増えていくのに対し、生命は自身の乱雑さを削減しようとすることが考察される。

本授業は、上記の理論に対して、生物学や物理学、人類学、脳科学、認知科学、人工知能などの最新成果を踏まえて詳しく考察する。生命の進化や学問の変遷、環境問題、ホモ・サピエンスの知恵、人類社会の発展、人工知能、未来の生命などに対する考察から、智慧とは生命の活動（＝知恵すること）として定義すべく、学習と乱択（＝ランダムに選ぶこと）によって実現できることを提唱する。本授業を履修することによって生命や人生の意義、社会の本質、正しい研究方法、未来への予測などを理解できるようになるだろう。なお、講義は主に日本語で行い、積極的な討論が期待される。

ご参考に過去の履修生の声を掲載する。

1.「非常に京大らしく、大学院で行う意義のある授業だと感じた。授業も少人数でディスカッションが行いやすく、それぞれバックグラウンドの異なる学生が参加していたため、非常に学際的で実のある話ができたと感じた。」
2.「素晴らしく重要な講義でした。」
3.「非常に興味深いけれども実態を掴みにくい生命とは何か？テーマを、情報エントロピーの視点で理系知識のない人にもわかりやすく、豊富な具体例（画像、動画含め）で説明してくださり、自分の視野が広がり、大変勉強になりました。」
4.「大学6年間で最も楽しく有意義な授業の一つでした。自分の知識や考えを別の視点から捉え直し、ディスカッションを通して新たな考えを理解しブラッシュアップすることの楽しさや大切さを学ぶことができました。また、これからの社会や人生について広く深い考察を行うことができる貴重な機会となりました。」

2024年度以降の授業アンケートの結果は https://aw.gsais.kyoto-u.ac.jp/liang/lectures#iw に掲載しているのでご参考に。

* 脳科学や認知科学、人工知能の基本概念と最新研究成果の概要を学び、昔から未来まで生命・人類の直面する課題と挑戦を把握できる。
* 総合的に宇宙や生命、人類、智慧、学習などについて考察できる。
* 本授業で紹介する情報エントロピーや情報智慧論を用いて世界や生命、未来、ならびに自身の研究を考察できる。

1. 概要
2. 宇宙、地球、生命、人類、人間社会に関する近年科学の認識
3. エントロピー、シュレディンガーによる生命の考察と近年の思考
4. ホモ・サピエンスの繁栄の秘密ー近年人類学者と歴史学者の考察
5. 自然進化論、秩序の形成、自己組織化、散逸構造
6. 熱力学第二法則、マクスウェルの悪魔、情報とエネルギー
7. 人工知能 (AI) からの挑戦
8. 中間発表
9. 智慧とはなにか、学習・乱択
10. 創造とイノベーション
11. 自由エネルギー理論ー脳科学の最先端
12. AIとAI倫理
13. シンギュラリティと超知能、未来生命
14. 期末発表
15. フィードバック
注：履修者数と進行状況によって一部変更することがある。

特になし

平常点評価（含中間発表）30点，期末発表 30点，レポート 40点

文献調査、発表準備、レポート作成などがある。

* 連絡先：趙

太陽系と地球上の生命の誕生は宇宙の進化の帰結であり、かつ地球環境は今も太陽活動、銀河宇宙線、天体衝突など宇宙からの様々な影響に晒されている。また近年、宇宙空間の利用は拡大を続けており、人工衛星による測位、地球観測、通信・放送などは現代社会の必須のインフラとなりつつある。さらに生身の人間が宇宙へ行って活動する有人宇宙活動も、民間や新興国などあらたなプレイヤーを含めて拡大を続けており、将来的には人類が地球外にある程度定常的な社会を作る可能性も議論されている。これに伴い、宇宙空間のガバナンスや、人命や環境汚染のリスクに伴う倫理的問題など、人文社会科学の領域に入る様々な問題が新たに出現している。宇宙研究はこのように、理工学から人文社会科学の幅広い領域にわたり、その有機的連携を必要とする総合科学である。このことを受け、京都大学では様々な分野・部局の研究者が参加した宇宙総合学研究ユニット（宇宙ユニット）が、またそれを引き継いで理学研究科SACRA宇宙学際研究グループが設立され、分野横断的な宇宙研究が推進されている。本講義は、人類生存圏としての宇宙環境、宇宙を探査、利用するための技術、宇宙開発利用にかかわる法・倫理・社会問題などについて包括的な講義を行うとともに、受講生の間で討論する。

宇宙研究は幅広い学問分野に関わる総合学術であり、宇宙開発利用は科学技術、政治、経済、社会の様々なセクターに影響を与える。また、医学・生命科学や法学、倫理学等の人文社会科学も、宇宙という新しいフィールドとつながることで新たな視点を持ちこむことができる。個々の学生の専門分野と宇宙の関わりについて学ぶこと、そして様々な研究科の学生が議論に参加して違いに学び合うことで、そして分野横断的な研究の面白さと困難、方法論を学ぶことが研究科横断型教育としての目的である。

人類生存圏としての宇宙環境および、急速に拡大している宇宙開発利用の現状と課題に関する理解を深めること。「宇宙」を一つのキーワードに文理にわたる学際的な研究の面白さ、困難、方法論を学ぶ。また、宇宙の利活用拡大に関わる諸問題に、さまざまな観点から論じるスキルを体得する。

2026年度は、以下のテーマについて、講義および議論を行う。（講義内容と担当教員を示す。1テーマ1回程度の予定である。）
テーマに応じて宇宙学際研究グループ関連教員やJAXA、企業等の外部機関からゲスト講師を招き、担当教員とのコティーチング形式で講義を行う。
なお、本講義は火曜5限、理学6号館303号室で実施予定である。

代表　浅井歩
　イントロダクション・宇宙研究の広がり
　宇宙環境学概論 (浅井歩、理学研究科 准教授)
　X線ガンマ線天文学とその技術応用　 (鶴剛、理学研究科 教授)
　宇宙人はいるか＋系外惑星 (佐々木貴教、理学研究科 助教)
　宇宙医学 (寺田昌弘、理学研究科 特定准教授)
　宇宙政策と宇宙開発利用のELSI (清水雄也、理学研究科 特定助教)
　クリティカルシンキング1：宇宙倫理問題 (伊勢田哲治、文学研究科 教授)
　クリティカルシンキング2：実践練習 (児玉聡、文学研究科 教授)
　宇宙にまつわる法的問題 (近藤圭介、法学研究科 准教授)
　宇宙利用とビッグサイエンス (篠原真毅、生存圏研究所 教授)
　宇宙産業の課題 (桑島修一郎、生存圏研究所 特定教授)
　宇宙と科学コミュニケーション (常見俊直、理学研究科 准教授)
　宇宙と安全保障 (外部講師)
　宇宙ガバナンスとJAXAの現在 (外部講師)
　全体議論

特になし

平常点として毎回講義中に行う簡単なレポート課題（70点）と、最終回に提示するレポート課題（30点）により評価する。

授業中に紹介する、宇宙学際研究グループが主催する様々なセミナー、シンポジウム等へ出席を推奨する。

質問がある場合は、メールで担当教員(浅井：asai@kwasan.kyoto-u.ac.jp)までお問い合わせください。

Students joining this course will encounter a range of qualitative research methods and learn how someone limited to one social science background (economics, sociology or other humanities) can potentially integrate these methods into their research and/or analysis.

The first part of this intensive course is designed primarily for the early graduate students and those who have yet to conduct their primary research, as it provides guidance about the design, proposal and execution of qualitative research methods. The second part of the course is designed for students at all graduate levels, but can be especially timely for 2nd year students and later who are beginning their data analysis. It presents a range of methods and options for the analysis of qualitative data, regardless of which form it is in (interviews, archives, multimedia, etc.).

To survey a range of qualitative research and analytical methods in order for students to choose the tools that are best suited for the research they are preparing or analyzing, and to understand how to implement them.

Module 1: Research Methods for Data Collection and Data Management
1. Introduction: Your Progress/Experience & Asking Research Questions
2. Meet-n-Greet with Life History & What is a Case Study
3. The Fundamentals of Semi-structured Research Methods
4. Semi-structured: Protocol Design and Preparation
5. Semi-structured: Practical Day (Interviews)
6. Semi-structured: Practical Day (Focus groups)
7. Unconventional data sources and Creative methods
8. Methods for Observation and Open-ended Research
9. Field Notes, Data management (digitization, transcription, quantification)

Module 2: Analytical Methods
10. Matching data to analytical methods
11. Mixed Methods
12. Mixed Methods: Practical Day
13. Qualitative Content Analysis
14. Qualitative Content Analysis: Practical Day

15. Feedback session

English language ability sufficient to interact actively in class discussions and read average-level academic articles. This class is designed for students intending to conduct fieldwork and/or analyze qualitative data.

Grading will be carried out on a basis of attendance (10%); participation in class/group activities [20%], one methods critique homework [35%], and reflection essay [35%].

Basic reading / skimming of critical articles prior to each class is required. In addition, some homework doing "lite" analysis for practice will also be expected. Group work and associated meetings are also required.

Please email the lecturer for private appointments. For class activities, please email the TA.
Lecturer Email: feuer.hartnadav.4e@kyoto-u.ac.jp

（授業概要）この授業では、国内外の災害や環境悪化の事例、防災と環境保全の両立を目指した取り組みを紹介する。これらをもとに、環境への悪影響や災害を最小限に抑えるための考え方や技術について学ぶ。また、社会科学的・心理学的な視点も取り入れ、教員と学生が対話を通じて議論を深める形式で進める。

（学習目標）地球生態システムの理解と過去の大絶滅事象に関する理解を基礎に、現代文明の発達にともなって顕著となった新たなリスクの種類と想定されるメカニズムを理解し、適切なリスク評価を行うことのできる知識の獲得を目指す。特に地球規模の気候変動によるリスク評価と、原子力発電所や放射性廃棄物などによるリスク、様々な環境問題のもたらすリスクについて詳細な知識と想定される問題点を列挙でき評価できる人材育成を目指す。最終的に「持続可能な文明」について全体像を議論する。

(Outline)In this lecture, we introduce several environmental risks on a global scale, together with the potential risk for survivability for all living creatures on Earth. This is done by making an inter-comparison among each of those risks, scales, and occurrence probability, as well as the social impacts. Especially, we study the potential hazards in association with global warming, general risk analysis, catastrophic mass extinction events (asteroid impacts & massive volcanic eruption), and complex and multiple disasters based on modern civilization.

(Objective) Students are expected to learn about Earth’s (terrestrial) ecological systems based on the GAIA concept, and new types of risks which have become critical issues throughout the progress of civilization. Special focus is given to the issues of global warming, nuclear disasters including environmental risks caused by nuclear waste, and other possible environmental disasters and hazards which may affect human civilization. Our final goal is to develop an overall image of a "sustainable civilization”.

地球生態システムに関する理解を深め、人間の(Anthropogenic)活動と、自然の(Natural)応答との相互連環について、現在存在する理想的な形態について学び、そのバランスの重要性について理解をする。現代において顕著となった文明に伴う新たなリスクの種類と想定される被害メカニズムを理解し、適切なリスク評価を行うことのできる知識の獲得を目指す。
特に地球温暖化に伴う想定被害のリスク評価と、破局的シナリオによって想定される様々な極端被害、また原子力発電所や放射性廃棄物などによる環境災害リスクについて理解し、現代に生きる我々が未来の地球を保全してゆくために必要となる知識想定について学ぶ。
Students will deepen their understanding of the Earth's ecological system and learn about the ideal mutual linkage between human (Anthropogenic) activity and natural (Natural) response, and well as understand the importance of the balance between them. Students will understand the new types of present-day risks and damage mechanisms associated with civilians, an acquire the knowledge to conduct appropriate risk assessments. Especially, students will evaluate the risk assessment of assumed damage caused by global warming, various extreme damage caused by catastrophic scenarios, and understand the risk of environmental disaster by nuclear power plants and radioactive waste; they will learn the necessary knowledge to help preserve the future of the Earth.

【第1回】地球に対する人間活動(Anthropogenic)と自然活動(Natural)について学ぶ。
(Introduction of the difference between "anthropogenic" and "natural" impacts on Earth systems.)
【第2回】リスクの様々な定義と概念を学ぶ。
(Introduction to Risk Studies)
【第3回】災害リスクとその軽減について仙台防災枠組と関連付けて学ぶ。
(Disaster Risk: How can we reduce it? Sendai Framework for Disaster Risk Reduction)
【第4回】自然(Nature)とは 地球における人間活動(Anthropogenic)の影響について概念を学ぶ。
(Learn the concept of "anthropogenic" and "natural" impacts on Earth systems.)
【第5回】森・流域における森林の機能について学ふ。
(Learn the function of a forest in an integrated river basin system.)
【第6-8回】
山敷：大気圏(Atmosphere)の役割について、主に対流圏(troposphere)、成層圏(stratosphere)を比較しながら学ぶ。
(Learn the roll of an atmospheric system on Earth systems, focusing mainly on the comparative study of the troposphere and stratosphere.)
【第9回】大陸と海洋と、その相互作用(Continental-Oceanic Mutual Interactionについて 学ぶ。
(Learn the concept of Continental-Oceanic Mutual Interaction.)
【第10回】複合災害(原子力災害を例に)のリスクについて学ぶ。
(Evaluation of Complex disaster induced by human activities, by introducing nuclear disaster)
【第11回】近年の世界の水災害リスク
(Recent Water-Related Disaster Events)
-emerging infectious disease focusing on Ebola Haemorrhagic Fever.)
【第12-13回】リスク想定演習　グループ毎に想定するリスクとその評価を行う。(Exercise of Practical Risk Assessment by setting hypothetical crisis and evaluate its potential impacts by group.)
【第14回】Natural hazard triggered technological accidents.
【第15回】地球温暖化の影響について学び、いくつかの破局的シナリオ(メタンハイドレートの大量放出による超温暖化など）について学ぶ。

特になし

講義中に行う簡単なレポートと、最終回に提示するレポートにより評価する。
Students will be evaluated based on simple lecture reports, as well as a final presentation report.

破局的シナリオについて、National GeographicのEvacuate Earthシリーズや他の番組を見て、それらの「現実性」について想像を巡らせてほしい。
Please watch some programs related to catastrophic scenarios, such as the “Evacuate Earth” series by National Geographic, and imagine the “realities” of these.

事前にe-mailでアポを取ること．メールアドレスはyamashiki.yosuke.3u@kyoto-u.ac.jp
Please contact through e-mail at Yamashiki.yosuke.3u@kyoto-u.ac.jp

有人宇宙活動を「宇宙に恒久的に人類社会を創造する活動」と定義するならば、人類が宇宙へと展開していくためには、新たな総合科学としての「有人宇宙学」が必要となる。有人宇宙学とは、人間・時間・宇宙を統合的に捉える学問であり、
宇宙−時間（宇宙の進化）、
時間−人間（生命および文明の進化）、
人間−宇宙（宇宙開発の進化）、
といった複数の進化過程を横断的に扱う学問体系である。

人類社会を宇宙に構築しようとする試みは、自然科学・工学分野にとどまらず、人文社会科学分野とも深く関係している。本講義では、人類が宇宙において持続可能な社会基盤を構築するために何が必要なのかを、自然科学的視点および人文社会科学的視点の双方から解説する。

本講義を通じて、理工系分野のみならず人文社会系分野の学生が、「宇宙における持続的社会の構築」という課題の中に自身の研究分野との接点を見出し、自らの研究に新たな意義と方向性を見出すことを目指す。



If human space activities are defined as endeavors to establish permanent human societies in space, a new integrative discipline is required to enable humanity’s expansion beyond Earth. Human Spaceology is such a comprehensive field, connecting humans, time, and space within a unified academic framework. It addresses multiple evolutionary processes, including the evolution of the universe over time, the evolution of life and human civilization, and the evolution of human space development.

The attempt to build human societies in space is not limited to natural sciences and engineering, but is also deeply connected to the humanities and social sciences. This course examines, from both scientific and socio-humanistic perspectives, what is required to construct sustainable social infrastructures in space.

Through this lecture, students from not only science and engineering backgrounds but also from the humanities and social sciences are encouraged to identify connections between their own research fields and the challenge of building sustainable societies in space, and to discover new significance and directions for their research.

人類の宇宙進出が地球文明にとって何を意味するのかを理解し、人類が宇宙において持続可能な社会基盤を構築することが可能であるかを考察する。そのために、有人宇宙学を軸として、宇宙環境工学、宇宙探査工学、宇宙生命科学、宇宙生物学、宇宙医学、宇宙霊長類学、宇宙人類学、宇宙法、宇宙居住学など、幅広い宇宙関連分野を横断的に学び、学際的視点から探求する力を養う。
This course examines what human expansion into space means for terrestrial civilization and explores whether humanity can realistically construct sustainable social infrastructures beyond Earth.
Centered on Human Spaceology, the course integrates a wide range of space-related disciplines, including space environmental engineering, space exploration engineering, space life sciences, space biology, space medicine, space primatology, space anthropology, space law, and space habitation studies.

Through this interdisciplinary approach, students will develop the ability to explore complex challenges associated with human space activities from multiple academic perspectives and to understand the foundations required for building sustainable societies in space.

講義計画（全15回）

【第1回】　10月7日
有人宇宙学

【第2回】　10月14日
宇宙環境工学

【第3回】　10月21日
宇宙探査工学

【第4回】　10月28日
有人宇宙学演習１

【第5回】　11月4日
宇宙生命科学

【第6回】　11月11日
宇宙木材工学

【第7回】　11月18日
有人宇宙学演習２

【第8回】　11月25日
宇宙霊長類学

【第9回】　12月2日
宇宙医学

【第10回】　12月9日
宇宙法

【第11回】　12月16日
有人宇宙学演習３

【第12回】　12月23日
宇宙人類学

【第13回】　1月6日
宇宙居住学

【第14回】　1月13日
有人宇宙学演習４

【第15回】　1月27日
フィードバック

Session 1 (Oct. 7)
Human Spaceology

Session 2 (Oct. 14)
Space Environmental Engineering

Session 3 (Oct. 21)
Space Exploration Engineering

Session 4 (Oct. 28)
Human Spaceology Workshop I

Session 5 (Nov. 4)
Space Life Sciences

Session 6 (Nov. 11)
Space Wood Engineering

Session 7 (Nov. 18)
Human Spaceology Workshop II

Session 8 (Nov. 25)
Space Primatology

Session 9 (Dec. 2)
Space Medicine

Session 10 (Dec. 9)
Space Law

Session 11 (Dec. 16)
Human Spaceology Workshop III

Session 12 (Dec. 23)
Space Anthropology

Session 13 (Jan. 6)
Space Habitation Studies

Session 14 (Jan. 13)
Human Spaceology Workshop IV

Session 15 (Jan. 27)
Feedback Session

Please note that the lecture schedule may be subject to change depending on instructor availability.

⸻
本講義では、本講義の前担当者であった 土井隆雄 宇宙飛行士 をはじめ、本シラバスの趣旨にふさわしいさまざまなゲストスピーカーを招聘する予定である。講演内容および日程の詳細については、講義開始直前に決定する。

English
This course plans to invite various guest speakers appropriate to the objectives of this syllabus, including astronaut Takao Doi.
Details regarding guest lectures and schedules will be finalized shortly before the start of the course.

学部学生も聴講可能である。

講義への出席、4回実施する有人宇宙学演習における各講義要素の理解度、積極性および創造性、ならびに最終レポートの内容を総合的に評価する。

Evaluation will be based on lecture attendance, the level of understanding, activeness, and creativity demonstrated in the four Human Spaceology workshops, as well as the quality of the final report.

なし

聴講を希望する学生は、講義時間に直接講義室へ来てください。
オフィスアワーの詳細については、KULASISで確認してください。

English
Students who wish to audit the course should come directly to the classroom during the scheduled lecture time.
Details regarding office hours are available on KULASIS.

デザインの対象は、機械、建築物、情報システム、社会システムなど多岐に及ぶ。本講義では、「人工物（アーティファクト）」を対象として、自然の法則と人間の目的の両者を併せ持つ事物や現象を扱うための科学をデザインの科学として論じる。目標を達成し機能を実現するための設計行為や、現存の状態をより好ましいものにかえるための認知・決定・行為の道筋を考えるデザイン活動など、多様な設計行為の中に共通に存在するデザインの方法や法則について概説する。

デザインの方法や法則を習得すること。

・創造のための思考（3）【桂キャンパスで対面講義】
アーティファクト（人工物）を創造する際や問題の解決に取り組む際の思考法として、PDCA(Plan, Do, Check, Action)のサイクルを繰り返して小さな改善をしていくカイゼン思考や、事実に基づいて論理的に筋道を立てて考えるロジカルシンキングなどがある。これらの思考法について概説する。また、人類や社会の未来を予測することが難しいVUCAの時代に対応する思考について論じる。さらに、自らの直感や妄想を重視し、それを起点として創造するアート思考と呼ばれる思考法について解説し、それを実践するためのトレーニングを紹介する。

・Design for X（3）【メディア授業：同時双方向型】
製品設計では、その機能だけでなく、製造法やサプライチェーン、信頼性といった、製品を取り巻く様々な状況に関する要件を満足した設計を行う必要がある。このような考え方を総称したDesign for Xの基礎について講述する。さらに具体的な、Design for Manufacturing and Supply Chain、Design for Environment、Design for Reliabilityの方法についてそれぞれ議論を行う。

・人と関わる人工物の設計論（8）【メディア授業：同時双方向型】
人と関わることを前提に設計された、ロボットやAIなどの人工物について概観する。仮想・物理空間において社会的な振る舞いを行う人工物の見た目や動きの設計、文字や音声による対話手法、接触を伴う関わり合いなど、人と人工物におけるマルチモーダルなインタラクションの設計手法についても説明する。併せて、人が操作するアバターなどの人工物を介した遠隔インタラクションの設計手法についても概説し、その理解を深める。

・フィードバック授業（1）
質問に対して回答する。

特になし

レポートにより評価する。

特になし

※オフィスアワーの詳細については、KULASISで確認してください。