共通・教養科目としてのスペイン語コースの目的は、スペイン語学習を通じて、現代世界の中での自分の位置を確認することです。
　「教養」とは、世界における自分の位置を知るための地図です。学習を通じて各自が作り上げていく「教養」地図の一部を、スペイン語学習を通じて構成していきます。また、地図だけがあっても、現在地がわかっていなければ、人生の道のりを考えることができません。現在地をつかむため、スペイン語圏の社会や文化を参照しつつ、自分という存在を社会的に認識するという作業も行います。スペイン語圏は地理的に広範囲にまたがると同時に、内部に大きな文化的・言語的・社会的・歴史的多様性を抱えています。したがって、自分という存在を相対化するために適切な「なにか」がみつかる可能性も比較的高いと言えるでしょう。そうした特徴を活用しつつ、「教養」地図に自分の現在地を書き込み、自分の将来についても考えてみましょう。

①スペイン語圏の文化や社会に関する知識を獲得する
②スペイン語圏の文化や社会に関して思慮する
③文化の伝達媒体であると同時に文化それ自体でもあるスペイン語を学習する
④ローカルな存在としての自己とグローバル世界を結びつけて考えられるようになる

以下のテーマと進行予定に沿ってスペイン語基礎文法を学び、スペイン語による活動（読む・書く）の練習を行います。日程を含めたより具体的な進行予定は学習ポータルサイト上で提供され、休講や補講等による変更が随時反映されます。適宜参照し、学習計画を立ててください。
(授業回.【テーマ】 文法事項）
01.【書記システム（1）】 文字・正書法
02.【書記システム（2）】 母音と子音・アクセント・つづり・数詞（0-30）
03.【スペイン語圏の地理】 動詞SER・動詞ESTAR・動詞TENER・数詞（31-100）
04.【スペイン語の多様性】 名詞と冠詞・形容詞・主格人称代名詞・否定文と疑問文
05.【食事／美食】 規則活用動詞・動詞HAY・所有詞
06.【音楽】 語幹母音変化動詞・疑問詞・指示詞・時刻表現
07.【先住民】 不規則動詞・動詞迂言形・前置詞と前置詞格人称代名詞
08.【人口】 GUSTAR型動詞・直接目的格人称代名詞・間接目的格人称代名詞・感嘆文
09.【家族】 再帰動詞・関係詞・副詞
10.【家庭でのしつけ】 比較級・最上級・不定語・否定語
11. 復習1
12. 復習2
13. 復習3
14. 復習4
　　＜期末試験＞
15. フィードバック

「全学共通科目履修の手引き」を参照してください。

授業期間中課題：70％
・自己理解アンケート回答（1回。成績評価を受けるための必要条件）
・各課テーマに関する日本語小エッセイ：40％（８回）
・スペイン語作文課題：30％（2回）
期末試験：30％

学習ポータルサイトで提供されている練習問題に各自取り組んでください。

・授業時および期末試験時は、ノートパソコンを持参してください。
・わからないことがあれば、まずサイトQ&A（https://esp-kyoto-u.com/pyr/）を参照してください。
・その他質問はスペイン語相談室、あるいはスペイン語サイトの連絡フォーム（https://esp-kyoto-u.com/contacto/）で受け付けます。フォームのパスワードは「7974」です。それ以外の経路での連絡はこちらに届きません。スペイン語相談室の開室スケジュールはスペイン語サイトで公開されます。

正確な発音を定着させ、新たな語句や文法を学ぶことにより、中級レベルの読解力と表現力を習得する。また、中国社会や中国人の思考・行動様式について理解を深める。

・まとまった文章を正確に音読できるようになる。
・中級レベルの文章を正確に理解し、多様な表現を習得する。
・中国の社会や文化に対する理解を深める。

教科書『時事中国語の教科書2026年版』第1課から第7課までを学習する。授業計画は以下のように予定しているが、授業の進度や受講生の習熟度などにより進度を調整する場合がある。
第1回　ガイダンス、第1課 成語は邯鄲の代名詞
第2回　第1課 成語は邯鄲の代名詞
第3回　第2課 中国のサブカルが世界で人気
第4回　第2課 中国のサブカルが世界で人気
第5回　第3課 中国パビリオンに見る未来社会
第6回　第3課 中国パビリオンに見る未来社会
第7回　第4課 民間サッカーリーグ人気を考える
第8回　第4課 民間サッカーリーグ人気を考える
第9回　第5課 幸せも量産する中国トヨタ
第10回　第5課 幸せも量産する中国トヨタ
第11回　第6課 中国の若者の婚活事情
第12回　第6課 中国の若者の婚活事情
第13回　第7課 ASEANと雲南、20年来のパートナー
第14回　第7課 ASEANと雲南、20年来のパートナー
≪定期試験≫
第15回　フィードバック（※フィードバック方法は別途連絡します）

「全学共通科目履修の手引き」を参照してください。

定期試験（筆記）70％、平常点30％（小テスト、授業態度等）

授業前にテキスト本文の音読、本文及び例文を日本語に訳しておくこと。

Discovering Italy 1. Italian Language and Culture (Elementary to Intermediate)


Through a number of authentic dialogues in Italian, the course aims to provide the tools for conversation in different situations and on various topics, including but not limited to travel, music, literature, cinema, food, and sport.

In this journey, students will learn how to grasp the key points in an authentic conversation between two or more Italians, and, through some group role-playing activities, they will learn how to communicate effectively in Italian. They will also have many chances to learn about some of the most exciting aspects of Italian culture, between tradition and innovation, familiarizing themselves with the lexicon of everyday life, travel, and leisure.

Therefore, they will acquire confidence in listening authentic spoken Italian, and they will achieve a solid command of the Italian language in its written and oral production, expanding their vocabulary, improving pronunciation, and strengthening grammatical and syntactic skills.

Students will use Italian to interact during classes. They will learn to manage the fundamental communication functions, understanding and producing simple - oral and written - Italian texts. They will become familiar with the conversation on essential daily life topics and cultural matters. They will become able to listen and comprehend authentic dialogues in Italian. They will demonstrate awareness of basic grammatical structures and vocabulary. They will deepen their knowledge of Italian culture. They will watch and discuss a film in Italian.

1: Introduction.

2-13: Discover Italy: our journey will take the students into some particular situations: trips throughout Italy, a night at the restaurant, experiences in other European countries, organizing schedules with friends, prepare parties, and so on. Many elements of Italian culture, such as art, sport, literature, food, fashion, music and entertainment will be introduced during the course.

14: Oral presentations prepared by students.

15: Feedback

The instructor will give more details during the first class.

「全学共通科目履修の手引き」を参照してください。

Evaluation will depend on: 1. active participation in class 2. a short final presentation.

The instructor will give more details during the first class.

We will carry out most of the exercises in class, but sometimes the teacher will ask the students to do some homework.

The teacher will be available after the class and during the lunch break on Tuesday.

　共通・教養科目としてのスペイン語コースの目的は、スペイン語学習を通じて、現代世界の中での自分の位置を確認することです。
　「教養」とは、世界における自分の位置を知るための地図です。学習を通じて各自が作り上げていく「教養」地図の一部を、スペイン語学習を通じて構成していきます。また、地図だけがあっても、現在地がわかっていなければ、人生の道のりを考えることができません。現在地をつかむため、スペイン語圏の社会や文化を参照しつつ、自分という存在を社会的に認識するという作業も行います。スペイン語圏は地理的に広範囲にまたがると同時に、内部に大きな文化的・言語的・社会的・歴史的多様性を抱えています。したがって、自分という存在を相対化するために適切な「なにか」がみつかる可能性も比較的高いと言えるでしょう。そうした特徴を活用しつつ、「教養」地図に自分の現在地を書き込み、自分の将来についても考えてみましょう。
　本コースでは、スペイン語Iで学んだ初級文法についてさらに詳解した上で、現実のテキストを読解する訓練を行います。教科書を用いた文法詳解と現実のテキスト（新聞記事）読解を交互に行い、文法知識を実践に適用していきます。

①スペイン語圏の文化や社会に関する知識を獲得する
②スペイン語圏の文化や社会に関して思慮する
③文化の伝達媒体であると同時に文化それ自体でもあるスペイン語を学習する
④ローカルな存在としての自己とグローバル世界を結びつけて考えられるようになる

（授業回.文法テーマ）
01. オリエンテーション
02. 名詞・形容詞（テキストL1）
03. 冠詞の用法（テキストL2）
04. テキスト読解（１）
05. 人称代名詞・副詞（テキストL3）
06. 前置詞（テキストL4）
07. テキスト読解（２）
08. 不定語・否定語・比較構文（テキストL5）
09. 関係詞・疑問詞（テキストL6）
10. テキスト読解（３）
11. 再帰動詞・受動文・不定主語文（テキストL7）
12. テキスト読解（４）
13. 文の構造と型（テキストL8）
14. 総復習
　　＜期末試験＞
15. フィードバック

「全学共通科目履修の手引き」を参照してください。

授業期間内課題：40％
レポート課題　：15%
コメント課題　：15％
期末試験　　　：30％

コース全体を通して予習は不可欠です。コース全体を通じて次の学習モデルを採用しており、これに適合した学習計画を立てる必要があります。
①テキストを予習し、疑問点を明らかにしておく
②授業を利用して疑問点を解消
③オンライン課題により②の成果を確認
④それでも疑問点が残った場合、次の授業で担当教員にフィードバックを求める

・授業時は、ノートパソコンを持参してください。
・初回授業日2日前までに、スペイン語サイト内で、自分のアカウントの履修コースおよびクラスのデータを正しく設定してください（ログイン後、上部にある［管理］メニューから［会員情報］を開き、［履修コース］［クラス］で設定）。
・受講者には学習管理能力が必要となります。学習管理のために必要な作業を自分で判断し実行することが求められます。
・わからないことがあれば、まずサイトQ＆A（https://esp-kyoto-u.com/pyr/）を確認してください。
・その他質問はスペイン語相談室、あるいはスペイン語サイトの連絡フォーム（https://esp-kyoto-u.com/contacto/）で受け付けます。それ以外の経路での連絡はこちらに届きません。スペイン語相談室の開室スケジュールはスペイン語サイトで公開されます。

この授業では、日本語を使った様々なタスクに挑戦しながら、それらの遂行に必要な会話力を養う。更に、タスクを行う上で必要となる語彙・表現、文法を習得する。タスクに取り組むことを通して大学生活に必要な実践的な会話力を育成することを本授業の目的とする。
By the way of challenging various tasks this course aims at cultivating conversation abilities necessary for conducting them. We will also study vocabulary and expressions, in addition to grammar necessary for conducting each task. Overall, this course aims at providing students with opportunities in acquiring practical communication skills necessary in campus life.

・様々なコミュニケーションタスクが遂行できるようになる。
・各タスクに取り組むために必要な語彙・表現及び文法を学び、取り上げるトピックを理解し、日本語で思考する力を身に付ける。
・日本語能力試験N3レベル/CEFR B1に相当するレベルを達成する。
・To be able to conduct various conversational tasks.
・To acquire competency in using vocabulary and grammar necessary in conducting the relative tasks.
・To attain a level of proficiency equivalent to the JLPT N3 or CEFR B1 level.

第１回~第2回　第1課「習い事は役に立つ？」
第3回~第4回　第2課「漢字・ひらがな・カタカナ、どれで書く？」
第5回~第6回　第3課「昔話の世界を知ろう」
第7回~第8回　第4課「旅の計画を立ててみよう」
第9回~第10回　第5課「違いについて考えてみよう」
第11回~第12回　第6課「音楽にはどんな力がある？」
第13回~第14回　第7課「日本から世界へ」
≪期末試験≫プロジェクトワーク
第15回　フィードバック

なお、学習順序、授業内容は受講者の理解の状況に応じて変更される可能性がある。

Week 1 and 2 Lesson 1 Are after-school activities useful?
Week 3 and 4 Lesson 2 Kanji, hiragana or katakana: which should you use?
Week 5 and 6 Lesson 3 Learning about the world of Japanese traditional tales
Week 7 and 8 Lesson 4 Planning a trip
Week 9 and 10 Lesson 5 Thinking about differences
Week 11 and 12 Lesson 6 What is the power of music?
Week 13 and 14 Lesson 7 To Japan to the wider world
　　　　≪Final test≫ Project work
Week 16 Feedback

The schedule may change depending on students’ abilities.

「全学共通科目履修の手引き」を参照。
Refer to the Handbook of Liberal Arts and Sciences Courses.

・「授業での発表、課題」50％、と「期末試験：プロジェクトワーク」50％で評価する。
・成績評価基準の更なる詳細については、授業中に指示する。
・5回以上の欠席者は評価の対象としない。
・The student's final grade will be based on 1) in-class participation, presentations, assignments (50%), and 2) final test: project work (50%).
・Details of the grading methods and evaluation criteria will be provided in class.
・Students who are absent from 5 or more class sessions will not be evaluated.

テキストの「文法・表現」、「漢字の言葉」を事前に学習すること
Students are expected to study the ‘grammar and vocabulary’, ‘expressions using kanji’ in each lesson before class.

This course is for students with Intermediate to Low-Advanced English skills. Students with higher English skills may not take the course. The course practices English skills that are necessary for business.

Students will learn about
- Formal business email
- Informal business email
- Summarizing (verbal and written)
- Short written reports
- Short verbal representations to small groups
- Understanding and communicating precise rules

Week 1: Informal work email, speaking skills
Week 2: Formal and "bad news" email
Week 3: Summarizing
Week 4: Talking about business models
Week 5-14: Above skills, presenting, writing, and more.
Number 15: Feedback session
"Total：14 classes, 1 Feedback session"

Students with English skills below "Intermediate" or above "Low Advanced" will not be accepted.
The course is targeted for students with middle level skills (CEFR B1-C1).

Students are graded based on the number and level of tasks completed. Tasks increase with difficulty as each level is cleared. The grading is explained further in class and in handouts.

Students are expected to complete tasks outside of class and in class. Class time is mainly for support, question asking, and skills review with the professor.

In class meetings.
Size limit: 20 students
Size is limited in order to allow time for frequent interaction with the professor.

ブータン王国における人々の暮らしを学びながら我々自身の暮らしを見直すことがこの授業のテーマである。ブータン王国について見聞きした人の多くの日本人がブータンに懐かしさを覚えるのはなぜだろうか。ブータン王国の暮らしを学び、我々の社会が得てきたもの、失ったものを考え、未来に向かって我々が歩むべき道を学生とともに模索していきたい。

ブータンの暮らしの実情を部分的に理解するとともに自ら課題を決めて発表を行うことにより自主的に課題を見つけ、それを表現する能力を養う。

　以下のような課題について1課題あたり1〜2週の授業をする予定である。
　1. ブータンについての紹介
　2. 京都大学とブータンのつながり
　3. 国民総幸福
　4. ブータンの保健行政
　5. カリン診療所の生活
　6. 高齢者健診
　7. ブータンとの友好
　8. 人のしあわせ

授業はフィードバックを含め全15回で行われる。
　

特になし

平常点やレポート。詳しくは授業中に説明する。

授業中に感じた疑問や課題を大切にして、それに関することについて調べたり、自分自身の頭でよく考える。

課題発表の形態は自由であり、PCを持っている必要はありません。

The purpose of English Academic Discussion is to equip students with the communication skills necessary to actively engage within academic and professional communities, improve critical thinking and discussion skills, and expand viewpoints on a variety of topics from the humanities, natural sciences, and social sciences. The course will be focused mainly on group discussions. Students will be asked to watch videos and write notes for homework and actively participate in discussions.

本授業の目的は、人文科学、自然科学、社会科学の様々なトピックについて、アカデミック・コミュニティやプロフェッショナル・コミュニティに積極的に参加し、批判的思考やディスカッションのスキルを向上させ、視野を広げるために必要なコミュニケーション・スキルを身につけることである。

By the end of this course, students should be able to:
- understand the role of discussion in academic settings
- initiate and maintain a conversation
- ask critical questions and respond in length
- lead and manage a discussion
- identify and use discourse markers
- synthesize and summarize ideas from in-class discussions

1. Course introductions
2. Discussion skill 1 / Teacher-led discussion 1
3. Discussion skill 2 / Teacher-led discussion 2
4. Discussion skill 3 / Teacher-led discussion 3
5. Student-led discussion
6. Student-led discussion
7. Student-led discussion
8. Poster presentation workshop
9. Poster presentation
10. Student topic choice discussion
11. Student topic choice discussion
12. Student topic choice discussion
13. Discussion evaluation workshop
14. Graded group discussion
15. Feedback

特になし

(30%) Active participation
(20%) Discussion leadership
(10%) Poster presentation
(30%) Final group discussion
(10%) Self-evaluation

Students must watch videos and take notes, find suitable materials and prepare responses for class discussions.

If you have any questions, the teacher can be contacted at mccarthy.tanyamiranda.7n@kyoto-u.ac.jjp

Broadly, in part one [semester: April-September], the course will introduce students to some of the main ‘historiographical debates’ that have shaped our understanding of modern science. In the standard narrative, the period between the discoveries of Galileo Galilei (1564-1642) and the mathematical formulations of Isaac Newton (1642-1726/27) has generally been considered to have inaugurated the scientific revolution. This course, however, will aim to view the same period as actually marked by an equally important shift that defined modern science: heralding the end of Aristotelianism and the re-emergence of Platonism.

By introducing students to some of the historiographical debates on the origins and defining features of what constitutes modern science, this course aims to achieve three main goals: a) a basic introductory understanding of some of the main ideas of the leading thinkers on modern science; b) a biographical sketch of the natural philosophers of the period leading up to the ‘Scientific Revolution’ and c) how history as a disciplinary field debates modern science as a distinct historical moment.

Each class will comprise a 90 minute session; involving a lecture of 60 minutes and followed by a 30 minute interactive discussion in which student participation will also be elicited through either group or individual presentations.
Four themes will be covered in this class and each theme will be covered in three to four weeks.(Total : 14 classes and one feedback )
a) Plato's (429?-347 B.C.E.) and Aristotle's (384-322 B.C.E.)
b) From Geocentricism to Heliocentrism
c) Mechanical Philosophy to the Newtonian World View
d) The Scientific Revolution

特になし

There will be a regular cycle of written submissions and feedback through class discussions. The idea is to develop a credible capacity for reading and writing amongst those who take up the course.

Evaluations will be based on two tutorial assignments, which will carry a 50% grade for each.

Students will be expected to have read at least five pages of pre-assigned reading, at the very minimum, before attending each class.

Students can meet me during office hours with prior appointment.

This course will introduce the student to the “intellectual history” of Japan, both as a body of knowledge, and as a particular historical method. That is, besides deepening our understanding of the philosophies, ideologies, and mentalities that helped shape Japan, we will also develop the skills necessary to meaningfully examine these ideas as academic problems. Rather than a chronological survey, the approach of this course is thematic. Each class will focus on the significance of one particular idea/phenomenon. The key terms for this semester will be space, time, and culture.

Upon the successful completion of this course, students will:
(1)be familiar with the presuppositions and narratives of historical theory.
(2)have a general understanding of the ideas and ideologies of the Japanese early modern and modern period.
(3)learn to use the historical method to question cultural assumptions.

The tentative weekly topic schedule is as follows:
1. Introduction
2. Why Study History?
3. Why Study Intellectual History?
4. Why Study Japan?
5. Time
6. Premodern Time
7. Modern Time
8. Historical Time
9. Space
10. Japanese Space
11. Global Space
12. Asian Space
13. Oriental Space
14. What is Culture?
(final exam)
15. feedback

(Please note that the above themes and their order might vary from year to year)

As a survey introduction class, this course will require no reading preparations, but basic competence in English is required to fruitfully engage with the class content. Furthermore, although not a strict requirement, it is recommended that the student has a grasp of the basic outlines of Japanese history.

Grading will be based on a final exam only.
100% Final Exam

Reviewing class notes and possibly clarifying unclear items through independent study.

Students should be aware of the fact that student interest in this course always exceeds its capacity and that enrollment permission will be decided based on a random lottery.

Students who have inquiries of any kind are welcome to contact me by email. In doing so, however, please heed the following:
1.clearly indicate your name and the class to which your question pertains.
2.write in either Japanese or English, whichever language you are most proficient in.
3.write in a formal format appropriate to the university setting.
Emails that do not conform to all of these items will be sent back without a response.

　近代社会は、すべての人々が公権力による法や裁判にアクセスすることができる。しかし、前近代社会においては、統一的な公権力・法・裁判のいずれもが不十分なまま、直面する諸問題に対し、臨機応変に法や秩序が模索されていた。
　この授業では、日本の前近代社会の秩序形成について、近代の法や裁判のあり方と比較して評価するのではなく、前近代社会に強く浸透していた、宗教・文化・慣習などの役割に焦点をあて、そこに共存する合理性と非合理性・そこから生まれる法や秩序を通して、「異文化としての歴史」を学ぶ視点を涵養する。
　そして、前近代社会で生まれた多様な法や秩序を、ありのままにみてゆくことによって、現代社会において、さまざまな制度設計や改革の背景として語られる、一般的な「日本の伝統」「日本人の法意識」といったイメージを見直し、相対化することができるだろう。それは歴史を学ぶ面白さの一つである。

法制史学の方法論および諸隣接分野との学際的研究・比較検討の方法論について理解する

イントロダクション
第１回　近代と前近代の法・裁判
第２回　歴史学はどのような学問か

古代の法と社会
第３回　中国における徳治と法治、律令の形成
第４回　日本における律令の移入
第５回　古代から中世へ

中世の法と社会
第６回　御成敗式目
第７回　自力救済をめぐる諸問題
第８回　法と宗教１起請文の位置づけ
第９回　法と宗教２　神判の比較史

中世から近世へ
第１０回　文書主義
第１１回　分国法　
第１２回　都市の法、村落の法
第１３回　中世から近世へ、そして近代へ
第１４回　まとめ

第１５回　フィードバック

特になし

授業で紹介した文献の中から１冊（新書・選書など）を選び、レポートを提出。

【評価基準】＊平成26年度以前のカリキュラムの適用学生
　　到達目標について以下の評価基準に基づき評価する。
　　　80〜100点：目標を十分に達成しており、優れている。
　　　70〜 79点：目標について標準的な達成度を示している。
　　　60〜 69点：目標につき最低限の水準を満たすにとどまる。
　　 　0〜 59点：目標について最低限の水準を満たしておらず、さらに学習が必要である。
　【評価基準】＊平成27年度以降のカリキュラムの適用学生
　　到達目標について以下の評価基準に基づき評価する。
　　　96〜100点：目標を十分に達成しており、とくに優れている。
　　　85〜 95点：目標を十分に達成しており、優れている。
　　　75〜 84点：目標について良好な達成度を示している。
　　　65〜 74点：目標について標準的な達成度を示している。
　　　60〜 64点：目標につき最低限の水準を満たすにとどまる。
　　 　0〜 59点：目標について最低限の水準を満たしておらず、さらに学習が必要である。

授業で紹介した参考文献等を読んで復習する

「源氏見ざる歌詠みは遺恨の事也」とは藤原俊成の言葉であるが、歌人や連歌師は、『源氏物語』のどのような言葉・場面に魅力を感じ、その詩想を養ったのであろうか。このような観点から、文安六年（1446）、祐倫の手になる『山頂湖面抄』という源氏物語梗概書を読む。併せて『源氏物語』本文や、それを享受した作例等にも触れ、巻ごとに源氏絵を参照する。

・講義中に取り扱った『源氏物語』本文、及びその梗概書や享受作品の内容を理解し、説明できる。
・歌人・連歌師による『源氏物語』享受の特色を理解し、説明できる。

第１回『山頂湖面抄』概説・桐壺
第２回　帚木・空蝉
第３回　夕顔
第４回　若紫・末摘花
第５回　紅葉賀・花宴
第６回　葵・賢木
第７回　花散里・須磨
第８回　明石・澪標
第９回　蓬生・関屋
第10回　絵合・松風
第11回　薄雲・朝顔
第12回　少女・玉鬘
第13回　初音・胡蝶
第14回　まとめ
《学期末試験》
第15回　フィードバック

特になし

学期末試験（筆記）により評価する。

毎回の授業の予習として、講義で取り上げる『源氏物語』の巻を原文で通読しておくのが望ましい。

地域とは、固有の環境の中で長い年月をかけて人間社会が形成した土地の個性である。本授業では、このような歴史地理の産物である地域の成り立ちと仕組みを考える。本授業では、地理学の視点から、日本各地の都市が、いかなる地理環境と歴史条件の下に形成され、どのような変遷を経て、今に至ったのかというプロセスを考える。具体的には、日本各地の城下町と京都を事例として、地図をもとに、地域の成り立ちと仕組みについて解説する。京都を対象とする場合は、京都の全体像を捉えるときもあれば、京都を構成する小地域（四条河原町、下京、岡崎、山科など）を取り上げる場合もある。授業は、解説だけでなく、グループでの読図やディスカッションも交えて行う。
本講義は「歴史と地理が現代都市を作る」プロセスを地図上に可視化し、それを説明する人文地理学（歴史地理学）の視点と方法をベースとする。多様な地形図・古地図の読図や着色作業を、受講生各自が行いながら進めるので、毎回、地図に向き合って受講することになる。高校レベルの地理・日本史の知識はなくても良いが、あった方が理解は深まる。少なくとも、地理・地図・日本史への興味を持って受講して欲しい。

地図から、地域の成り立ちや仕組み、特徴を考察する視点・方法を身につける。現代日本における諸地域の特性について、人文地理学・歴史地理学の視点から深く多角的に考察できるようになる。

授業の進行状況に応じて、順番やテーマを変更することもある。

第1回　概要説明
第2回　今に生きる名古屋城下町（１）：地形と城の立地
第3回　今に生きる名古屋城下町（２）：町人地と近代化
第4回　長良川と2つの城下町・岐阜（1）：信長の戦国城下町
第5回　長良川と2つの城下町・岐阜（2）：近世城下町と第三の核
第6回　火山と共生する城下町・島原（1）：地図にみる災害
第7回　火山と共生する城下町・島原（2）：良港と城下町
第8回　消えた平安京、生き残る平安京
第9回　中世京都と祇園祭・辻子
第10回　場末から繁華街へ−寺町が四条河原町になるまで−
第11回　古都の近代化ー「白河」から「岡崎」へー
第12回　山科盆地の歴史地理
第13回　京都の新旧地形図を読む
第14回　総括
第15回　フィードバック（フィードバック期間中に行う）

特になし

期末レポート60％、平常点（授業への参加状況、小テスト）40％

予習・復習：授業中に終了しなかった読図・着色作業を行う。また、授業で紹介する参考文献を読んだり、読図や講義内容からの気づきを忘れないうちにメモしながら、授業内容を自分なりに文章化してまとめることが復習となる。

授業中に地図や図表に着色するなどの作業を行うので、色鉛筆・マーカー（赤・青・黄色・緑の4色）や色ペン複数色を持参する。

　文化人類学は、西欧近代が文化的他者と接触し、文化的他者を植民地支配するなかで歴史的に形成されてきた学問である。文化人類学の現代性を考えるうえで、学問のたどってきた歴史的経緯について振り返る必要がある。
　本講義では、文化人類学の成立期に関わる西欧近代と非西欧の文化的他者との接触のあり方を概観したうえで、主にオセアニア島嶼地域を対象としながら植民地主義の台頭と人類学の関係について考える。さらに、他者との接触がいかに記憶され伝承されるか（あるいは忘却・隠蔽されるか）、文字をもたなかった人々の歴史に着目し、人類学的な歴史のあり方について考える。さらに、他者との接触による文化の創造や抵抗の様態や、共生の可能性について考察したい。

　文化人類学の歴史的展開を理解することを目指す。現代世界において生起する諸事象について、受講生自らが人類学的に考察できる思考法を養うことを目標とする。

　以下の項目につき、１〜２回の授業を行う。授業回数は総括とフィードバックを含め、全15回とする。
　
　１．現代世界の人類学
　　１-１．人類学の時代区分
　　１-２．人類学と現実批判
　　１-３．グローバル化と虚偽情報の氾濫
　
　２．植民地主義と人類学
　　２-１．植民地における他者接触
　　２-２．口承の歴史と史実
　　２-３．他者接触による創造と抵抗

　３．歴史・記憶の人類学
　　３-１．太平洋島嶼部における他者との遭遇
　　３-２．遭遇による破壊/移動による創造
　　３-３．受動的犠牲者か/能動的行為主体か

　４．共生と排除
　　４-１．都市に居住する先住民
　　４-２．相互理解なき共生
　　４-３．強制移住と自己認識

　５．総括—変転する現代世界と人間

　人類学関連の基礎科目（文化人類学Ⅰ・Ⅱ、生態人類学Ⅰ・Ⅱ）のいずれかを履修済みであるか、併せて履修することが望ましい。

　平常点（授業時に課す小レポート30％）および小試験（70％）による。

　授業後は、ノートを見直すのみならず、授業中に提示した文献を読み込んで、思考を深める。自ら思考する姿勢が求められる。

　講義室に収容可能な人数を上限として、受講者数を制限する。希望者が制限を越えた場合には、KULASISによりランダムに選抜する。

How do we live? What guiding principles do we use to organize ourselves in our societies? Anthropology is the comparative study of culture and human societies. This course offers an introduction to the discipline of anthropology and its practical relevance in our lives. It introduces the different ways we can examine human societies and understand our place with them. Each week will consist of a brief lecture of 30~40 minutes based on class notes and readings, followed by a class discussion and group exercises.

Anthropology is the comparative study of culture and human societies and examines the general principles of social and cultural life. This course offers an introduction to the discipline of anthropology and its practical relevance to understanding societies. It presents students with different ways to examine human societies and understand exchange processes; Relatedness and family; marriage; the nature-culture dichotomy; gender; nation building; and religion and ritual. Each week will consist of a brief lecture of 30~40 minutes based on class notes and readings, followed by a class discussion and group exercises.

Week 1. Overview
Week 2. Why Anthropology?
Week 3. Relatedness
Week 4. Marriage
Week 5. Human Societies and Nature (1)
Week 6. Mapping the Non-Human (2)
Week 7. Human Societies and Nature (3)
Week 8. Gender
Week 9. Identifying “Others”
Week 10 Community Building: Transnational Japan
Week 11. Nation Building and Nationalism
Week 12. Inclusion/Exclusion
Week 13. Religion and Ritual: Meanings of Belief
Week 14. Group Discussions
Week 15. Feedback

Students are expected to actively engage in discussions, complete assigned readings essential for informed participation, and submit concise reflection essays. Given the course's strong emphasis on class dialogue, students need to possess proficient English language skills for effective communication with their peers.

The final semester grade will be determined as follows: short assignments (35%), attendance and class participation (30%), and a written essay (35%) to be submitted at the end of the course.

Students will have readings prepared for each week along with class notes.

Office hours are Mondays 4th period.
This course restricts student enrollment by 25.

友人や家族との何気ないおしゃべり、お店や公共施設での買い物や手続き、SNSでのメッセージ交換。私たちの毎日は、無数のコミュニケーションの積み重ねによって成り立っています。「もっとうまく話せたら」「どうして伝わらないんだろう」——そんな悩みや疑問を抱いたことが、誰しも一度はあるはずです。コミュニケーションは、あまりに身近で「当たり前」の存在であるがために、それが学術研究の対象になるということは想像しにくいかもしれません。しかし、コミュニケーションは取るに足らない些末な事象では決してなく、人間社会の根幹を成すインフラとして、文系・理系の区分を越えて幅広い専門分野からの研究が長く積み重ねられている、重要な研究主題なのです。
この統合型複合科目は、そんな日常の「当たり前」を科学的に問い直すための知的探究です。「講義」（全14回）と複数の「少人数演習」（全14回）の組み合わせから構成されます。

木曜5限に実施される「講義」では、受講生が一堂に会して、各分野の専門家による授業を受けます。「講義」という名前ですが、授業内では教員からの一方向的なレクチャーだけでなくグループディスカッションや実習的な活動も行います。また、各講義には別の教員がコメントする時間を設け、講義内容を多角的な視点から深めていきます。

「少人数演習」は、それぞれ異なる曜日時限に実施され、ディスカッション・文献講読・データ分析実習など、各教員が設定した授業活動に参加します。少人数演習の内容については、下記の「授業計画と内容」をご覧ください。

〇統合型複合科目分類　【文・理】
　主たる課題について文系分野の要素が強く、副たる課題については理系分野の要素が強いと考えられるもの

本講義の履修を通じて、受講生は以下のことができるようになります。
①コミュニケーションへの多角的な学術的視野の獲得
■コミュニケーションに関する複数の専門分野（言語学、心理学、情報学、医学、社会学など）の主要な理論や知見を理解し、説明できる。
■ひとつのコミュニケーション事象に対して、特定の視点だけでなく、複数の学問的立場から複眼的に捉え、議論できる。
②コミュニケーションに関する分析スキルの習得と実践
■実際のコミュニケーションデータ（会話の録音・録画、テキストデータ、自己観察記録など）を収集し、適切な学術的手法を用いて分析できる。
■「当たり前」とされる日常のやりとりや規範を、科学的な根拠に基づいて批判的に問い直すことができる。
③自己の実践と社会課題への応用
■自身の日常的なコミュニケーションを客観的に観察・分析し、その特徴や課題を言語化できる。
■授業で得た洞察を活かし、他者との関わり合いや社会的なコミュニケーション課題に対して、より深い理解と実践的な見通しを持つことができる。

（この授業では、講義と少人数演習を併せて学びます。講義のみ、少人数演習のみの出席では授業の到達目標に達しません）

◆講義　木曜5限　教育院棟講義室31（※第2-3回のみ医学部構内の「基礎医学記念講堂」にて実施です。詳細は第1回授業にてお伝えします。）
第1回(4/9)　イントロダクション：コミュニケーションの「当たり前」とは？
第2回(4/16)［コミュニケーション学］コミュニケーションとは何か（岩隈＋コメント横森）
第3回(4/23)［コミュニケーション学］（続）コミュニケーションとは何か：ヘルスコミュニケーションを題材に（岩隈＋コメント片岡）
第4回(4/30)［情報学］会話ロボットERICAと出会う：AIから考える人間の対話（井上＋コメント金丸）
第5回(5/7)［情報学］AIから考えるターン交替（井上＋コメント横森）
第6回(5/14)［情報学］AIから考える傾聴（井上＋コメント古川）
第7回(5/21)［情報学］AIから考える笑いと感情（井上＋コメント高田）
第8回(5/28)［コーパス言語学］「英語ペラペラ」を問い直す（金丸＆和泉＋コメント塚原）
第9回(6/4)［会話分析］「日常会話」を問い直す（横森＋コメント柿原）
第10回(6/11)［人類学］「一人前になること」を問い直す（高田＋コメント井上）
第11回(6/25)［臨床心理学］コミュニケーションと大学生の自己理解（古川＋コメント和泉）
第12回(7/2)［医学教育学］医療とケアのコミュニケーション（片岡＋コメント高田）
第13回(7/9)［社会言語学］コミュニケーションする権利と政策（塚原＆柿原＋コメント和泉）
第14回(7/16)　総合討論
第15回(7/30)　フィードバック授業

◆少人数演習
【D班：権利としてのコミュニケーション：情報保障・言語権・言語政策の調査と分析（担当：塚原信行・柿原武史）火曜3限　4共25】
　「誰でも自由にコミュニケーションできる」──それは本当にすべての人の「当たり前」でしょうか？現実の社会には、言語の違いやモードの違いによって、教育や行政サービスへのアクセスが制限されたり、発言の機会が不均等になったりする構造が存在します。本演習では、これまで「情報保障」「言語権」「言語政策」として語られてきた問題を、「コミュニケーションする権利」の視点から整理します。なぜ特定の言語使用者が不利益を被るのか、その背景にはどのような法や政策の仕組み（ポリティクス）があるのか。本演習では、こうした問いを出発点として、言葉をめぐる社会的な権力構造を冷静に分析し、多様な背景を持つ人々が互いを尊重し共に生きるための条件を考えます。毎回の授業では、前半にテーマについてのレクチャーを実施し、後半はレクチャー内容に基づくグループディスカッションおよびディスカッション内容の共有を行います。
（授業回とテーマ）
・第1回：オリエンテーション
・第2回：「ふつう」を相対化する：障害の社会モデルと言語
・第3回：識字率99％の神話：日本の「均質性」を解体する
・第4回：「言語という障害」：知的障害とコミュニケーションの排除
・第5回：文字とからだの多様性：筆跡へのまなざしと身体的マイノリティ
・第6回：日本の識字運動：レトリックと社会的背景
・第7回：読書権と公共図書館：独力での読み書きを超えて
・第8回：情報保障の視点：感覚モダリティと情報の構造化
・第9回：日本語のユニバーサルデザイン：漢字のバリアと「やさしい日本語」
・第10回：メディアの活用と学習環境のUD
・第11回：言語能力と社会生活（1）
・第12回：言語能力と社会生活（2）
・第13回：言語政策（１）—スペイン・カタルーニャ自治州の事例
・第14回：言語政策（２）—スペイン・ガリシア自治州の事例
・第15回：まとめ

特になし。特別な予備知識は必要とせず，文系・理系を問わず全学部生向けに授業を行う。

・講義への取り組み（リアクションペーパー等）：50%
・少人数演習への取り組み（発表、実習、ディスカッション、小レポート等）：50%
※講義および少人数演習の成績評価の詳細は，それぞれの初回授業で説明する。

授業資料の要点を予習・復習する。それ以外の課題がある場合は、授業時に指示する。

成績証明書等では、表示文字数の制約上、英文科目名「Integrated Liberal Arts and Science with Small Group Seminars」が「ISS」と略記されます。

世界には（（ヒト以外の）動物・植物などの）様々な生命、（土壌・水系・エコシステムなどの）非生命的自然物、（AI・ロボット・人工生命などの）人工物、死者、神、情報等々の「人/ヒト以外の存在者」が溢れています。僕ら「人/ヒト」は、これらの「人間以外の存在者」とどのような関係にあり、またどのような関係を取り結ぶべきでしょうか？
AIやロボットの急速な進歩と普及を受け、現在、「人/ヒト」と「人間以外の存在者」の関係に改めてスポットライトが当たっています。

講義では、人間とAI/ロボットのあるべき関係を論ずるとともに、それ以外の幅広い「人間以外の存在者」をも視野に入れ、それらと人間との関係について、さまざまな角度から考察します。

少人数演習では、リレー講義の参考文献を精読し、少人数での討論を通じて理解を深めることを目的とします。人間中心的な世界観を相対化し、動物、人工物、神話的存在、過去の遺物など多様な「人以外の存在者」について、哲学・倫理学・心理学・考古学・文学といった複数の学問分野の視点から考察します。受講生は文献の読解力と批判的思考力を養いながら、異なる学問領域の方法論や問題意識に触れ、学際的な視野を獲得します。

〇統合型複合科目分類【文・文】
主たる課題について文系分野の要素が強く、副たる課題についても文系分野の要素が強いと考えられるもの

1. 学術文献を正確に読解し、その論旨を的確に要約・説明できる
2. 文献の内容について自らの見解を形成し、根拠を示しながら他者と議論できる
3. 「人以外の存在者」をめぐる諸問題について、複数の学問分野の観点から多角的に検討できる
4. 討論を通じて他者の意見を理解し、自らの考えを深め、発展させることができる

（この授業では、講義と少人数演習を併せて学びます。講義のみ、少人数演習のみの出席では授業の到達目標に達しません）
◆講義（水曜1限、文学部校舎第3講義室）
第1回-第2回：出口康夫
AIやロボットの急速な進化と社会実装に伴い、今、人とAI/ロボットの間のあるべき関係が改めて問われています。本講義では、講師が提唱しているWEターンの哲学を踏まえ、人間とAI/ロボットの関係について、主にヨーロッパで提唱されている「主人−奴隷モデル」に対するオルタナティブとして「フェローシップ（共冒険者）モデル」を提案します。
【参考文献】
出口康夫『AI親友論』徳間書店
マルクス・ガブリエル、出口康夫『これからの社会のために哲学ができること』光文社
出口康夫『私ではなく「われわれ」から考える−WEターンの哲学』ナカニシヤ出版

第3回-第4回：天野恭子
「人間以外の存在者」として最も古くから認められてきたのは、「神」でありましょう。今から約三千五百年前の古代インドでは、様々な自然現象や社会慣習を神として崇め、それらを讃える讃歌を紡ぎました。それがインドで生み出され、語り継がれた哲学や神話の原点となりました。当時の人々にとって、神は想像上の産物ではなく、徹底的なリアルです。彼らはどのように神々と触れ合い、神々と向き合ったのか。体系的な韻文で編まれた世界最古の讃歌『リグヴェーダ』を読んで「体験」したいと思います。
【参考文献】
上村勝彦・宮元啓一編「インドの夢・インドの愛」春秋社, 1994
川村悠人「ことばと呪力 — ヴェーダ神話を解く」晶文社, 2022.

第5回-第6回：下垣仁志
鏡と倭人の考古学
銅鏡は邪馬台国の卑弥呼や大和政権、三種の神器の八咫鏡などと絡んで一般社会の人気度が高い。従来の研究では、古代人が純然たる客体である銅鏡を政治的・宗教的に操作する側面が重視されてきた。それに対し講義者は、かたや「権力資源モデル」、かたや「アクターネットワーク理論」を用いて、器物(銅鏡)が人間関係を動かし、社会ネットワークの生成を駆動する側面に注目してきた。本講義では、古代国家形成期(弥生〜古墳時代)の銅鏡を主役に据えて、銅鏡という器物が人間集団の結節と権力関係の醸成を促し、律令国家形成に先だつ原初的な国家機構の成立に重要な役割を果たしたことを、考古資料に即して明らかにすることで、器物と人間/社会とのダイナミックな関係を描きたい。
【参考文献】
下垣仁志2022『鏡の古墳時代』吉川弘文館
ジュリアン・トーマス著(下垣仁志・佐藤啓介訳)2012『解釈考古学』同成社
イアン・ホッダー（三木健裕訳）2023『絡まり合うモノと人間ー関係性の考古学にむけてー』同成社
Chapman, R. 2023　Archaeological Theory: the basics. London: Routledge

第7回-第8回：黒島妃香
本講義では、比較認知科学の立場から「ヒトと伴侶動物の関係」を探ります。特に、イヌをはじめとする伴侶動物がヒトの行動や感情をどのように理解し、またヒトが動物の行動をどのように解釈し、いかなる社会的パートナーとして認知しているのかを、実証研究に基づいて考察します。動物側の適応とヒト側の解釈に生じるズレが、いかにして相互理解の感覚を生み出すのかを検討します。
【参考文献】
MiklÓsi, Á. (2015). Dog Behaviour, Evolution, and Cognition. Oxford University Press.
Range, F. & Virányi, Z. (2015). Domestic Dog Cognition and Behavior: The Scientific Study of Canis familiaris. Springer
黒島妃香（編）（2022）．特集：伴侶動物のこころを探る．心理学評論, 65(3).

第9回-第10回：児玉聡
この講義では、「人」と「人以外の生命」との境界をめぐる倫理的問題を扱う。まず、胎児の道徳的地位と人工妊娠中絶の倫理について考察し、「パーソン論」を手がかりに、「人間であること」と「人格であること」を区別する試みを検討する。次に、動物の利用（動物実験や工場畜産など）に関する倫理的論点を取り上げ、主にピーター・シンガーの議論を通じて、「苦痛を感じる存在」や「権利主体」としての動物の扱いについて議論する。日常的な思考において隠れた前提となっている人間中心主義を相対化し、今後の議論の土台を作ることが本講義の目的である。
【参考文献】
江口聡『妊娠中絶の生命倫理』勁草書房
児玉聡・林和雄訳『なぜヴィーガンか』晶文社
児玉聡『実践・倫理学』勁草書房

第11回-第12回：伊勢田哲治
この講義では、児玉教授の授業のあとをうけ、動物倫理学を手がかりに、ロボット・AI、異星生物・異星人等のホモ・サピエンス以外の存在に既存の倫理学がどの程度拡張できるのか、できないのかを考える。ホモ・サピエンス以外の存在は、道徳的責任主体としての要件や道徳的配慮対象としての要件を満たしうるだろうか、満たしうるとしたらそれはどういう条件が整ったときだろうか。こうした問いかけは、必然的に、そもそも倫理とは何か、われわれはそもそもなぜ倫理を重視するのか、などのわれわれ自身への振り返りをうながすことになる。
【参考文献】
伊勢田哲治『動物からの倫理学入門』名古屋大学出版会
伊勢田哲治『倫理思考トレーニング』ちくま新書
久木田水生ほか『AI・ロボットからの倫理学入門』名古屋大学出版会

第13回-第14回：南谷奉良
本講義では、文学テクストの語りの技法、場面構成、視覚・聴覚的イメージの関係を批判的に検討しながら、生成AIを用いて文学テクストを映像へと翻案する実践を紹介します。「人以外の存在者」としては恐竜・古生物を対象に選び、C.J . Cutcliff Hyne（1866-1944）の “The Lizard”（1898）のなかで「言葉で描きえない」とされている怪物を映像化する試みを行います。作品の読解からシーンの分割、映像の編集・検証までを通して、生成AIを用いたアダプテーションを学術的な設計にもとづく「作品」として提示しうる方法とその解釈学的・倫理的・創造的課題について考察します。
【参考文献】
河島茂生『生成AI社会—無秩序な創造性から倫理的創造性へ』ウェッジ, 2024
南谷奉良編著・中村靖子監修『生成×ロボティクス』春風社, 2025
南谷奉良「洞窟のなかの幻想の怪物—初期恐竜・古生物文学の形式と諸特徴」『幻想と怪奇の英文学IV——変幻自在編』 東雅夫・下楠昌哉 (担当:分担執筆, pp. 31-53)
ナオミ・S・バロン『書くことのメディア史—AIは人間の言語能力に何をもたらすのか』古屋美登里, 山口真果訳, 亜紀書房 , 2025.
Hyne, C. J. Cutcliff. “The Lizard,” Atoms of Empire. MacMillan Company, 1904.

第15回：フィードバック



◆少人数演習【Ａ班】（火曜3限、共西04）担当：五十嵐涼介
第1回　オリエンテーション：自己紹介、担当決め
第2回　出口康夫『AI親友論』
第3回　出口康夫『AI親友論』
第4回　出口康夫『AI親友論』
第5回　出口康夫『AI親友論』
第6回　児玉聡・林和雄訳『なぜヴィーガンか？ 倫理的に食べる』
第7回　『なぜヴィーガンか』：動物の解放
第8回　『なぜヴィーガンか』：これが鶏の倫理的な扱い方だろうか？
第9回　『なぜヴィーガンか』：もしも魚が叫べたら
第10回　『なぜヴィーガンか』：ヴィーガンになるべき理由
第11回　南谷奉良訳『書くことのメディア史—AIは人間の言語能力に何をもたらすのか』
第12回　『書くことのメディア史』
第13回　『書くことのメディア史』
第14回　『書くことのメディア史』
第15回　フィードバック
文献を読む順序はオリエンテーションや実際の進行にあわせて修正する可能性あり。

特になし

講義の評価 50%、演習の評価 50％として合計し、全体の評価とする。

講義：授業への参加状況50%、期末レポート50%
A班の演習の成績評価：平常点（担当箇所の発表50%、議論への積極的な参加50％）による。

詳細は初回授業時に説明する。

A班の演習について：
毎回、指定された文献の該当箇所を事前に読み込み、自らの考えや疑問点をまとめたうえで授業に臨むこと。発表担当者は担当箇所の概要をまとめ、論点を整理して発表できるよう準備すること。発表担当でない回も、質問を考えてきたうえで、議論に積極的に参加することが求められる。

オフィスアワーの詳細はKULASISから確認してください。

成績証明書等では、表示文字数の制約上、英文科目名「Integrated Liberal Arts and Science with Small Group Seminars」が「ISS」と略記されます。

This course comprises a broad survey of contemporary Japanese architecture from the 1960s until the early twenty-first century. The content will be organized around detailed analyses of the work and career of significant architects.

By the end of this course, students will: Recognize the various styles, specific architects, dates, and locations of important buildings; Understand the climatic, technological, socioeconomic, and cultural factors that have shaped the architecture; Learn to employ basic methods of data collection in research; Assemble this research into a cogent structure.

The course comprises an approximately chronological sequence of lectures. The topics and sequence may be altered during the semester.

01 Kenzo Tange / Metabolism
02 Arata Isozaki / Kisho Kurokawa
03 Kazuo Shinohara / Hiroshi Hara
04 Toyo Ito / Itsuko Hasegawa
05 Hiromi Fujii / Takefumi Aida
06 Osamu Ishiyama / Terunobu Fujimori
07 Tadao Ando / Shin Takamatsu
08 Kengo Kuma / Shigeru Ban
09 Kazuyo Sejima / Ryue Nishizawa
10 Hitoshi Abe / Shuhei Endo
11 Atelier Bow-Wow / Tezuka Architects
12 Junya Ishigami / Sou Fujimoto
13 New Generation
14 Review
15 Feedback

No prior knowledge is required. Students should be able to participate in discussions in English.

Attendance is mandatory, and students may fail if they attend less than 2/3 of the classes. Students must write short reports on the content of 11 of the lectures, following the templates provided. The reports must be submitted within one week of each lecture (11 x 6 = 66 points). Students must visit one of the buildings from the list provided by the instructor, and write a 2000-word illustrated essay about it, following the template provided. (34 points).

Students are expected to have read the relevant readings in the PDF before each class.

By appointment.

This class presents an overview of Japan's post-war modern history and investigates select issues in its political economy. The class is organized into two parts: 1) an analysis of the politics, economics, and society in Japan's post-war history (1945-2020) and 2) an exploration of Japan's industrial relations, gender equality, demographic changes and inter-generational conflicts, centre-local relations, environmental issues et al. as analyzed through the interactions of political forces/institutions and market forces/economic institutions

The goal of this course is for students to begin to contemplate the interactions between politics, economics, society, and global contexts of a nation over time, i.e. historically. Another goal is for students to improve their English reading and writing skills through studying in English a subject that they may be familiar with in the Japanese language.

1. Introduction: What is modern history? What is political economy? Why study Japan?

Part one: Japan's post-war history 1990 to 2020

2. Occupation-era Japan: democratization and demilitarization, the "reverse course" and the Yoshida doctrine (1947-51)
3. Post-war economic miracle: economic and social transformations (1952-73)
4. Political struggles and accommodation in the High-growth era (1952-73)
5. End of the High-growth era: Nixon shocks and Oil shocks 　　(1971-1980)
6. Japan in the 1980s: conservative heyday and Bubble economy　 (1980-1990)
7. Japan's lost decades: economic stagnation and social insecurity (1990-2020)
8. Japan's lost decades: institutional reform and political transition (1990-2020)

Part two: Special topics in Japan's post-war political economy (1945-2020)

9. Industrial relations, employment structures, inequalities, and precarity
10. Gender equality issues
11. Inter-generational conflict and "silver democracy"
12. Centre-local relations and rural deopulation
13. Sustainability and environmental issues
14. Exam preparation

Total:14 classes and 1 feedback

This course does not require any prior knowledge on Japan's post-war history or political economy. Students will be expected to read about 20-30 pages of rigorous and academic, though not technical, English. Students will also be expected to write their assignments in English (although this may change according to the class level).

Students will be evaluated on short quizzes = 30 % and a final exam OR term paper (depending on student numbers) = 70 % for their grade.

Students will be expected to spend at least 2-3 hours reading and preparing for each class.

I will not have fixed office hours, but students may contact me by email for appointments or questions about the course.

ウィリアム・シェイクスピアによる舞台芸術作品に親しむことで、英語の表現や文化に対する理解を深める。

シェイクスピアの名作を吟味することによって、英語が持つ音声やリズムの特徴、表現方法・表現力への理解を深めること。

第１回　シェイクスピアの劇場や台詞に関する概説（１）
第２回　シェイクスピアの劇場や台詞に関する概説（２）
第３回　『冬物語』１幕１場
第４回　『冬物語』１幕２場
第５回　『冬物語』２幕１場
第６回　『冬物語』２幕２場
第７回　『冬物語』２幕３場
第８回　『冬物語』３幕１場、３幕２場
第９回　『冬物語』３幕３場
第１０回　『冬物語』４幕１場、４幕２場
第１１回　『冬物語』４幕３場　
第１２回　『冬物語』４幕４場
第１３回　『冬物語』５幕１場
第１４回　『冬物語』５幕２場
レポート試験（あるいは筆記試験）
１５回　フィードバック
（５回目からは毎回、暗唱発表を行う。）

特になし

暗唱発表　２０％
平常点　６０％　
レポート試験（あるいは筆記試験）　２０％

前回扱った場面の原文をよく復習し、暗唱発表やレポートの準備しておくこと。また、次回に扱う場面を読んでおくこと。

オフィスアワー：金曜　12時30分-13時
連絡方法：kuwayama.tomonari.7v@kyoto-u.ac.jp