地球は誕生以降、長期にわたってハビタブルゾーン（いわゆるゴルディロックスゾーン）に位置し、多様な生命の発展を支えてきた。本講義では、太陽系内の惑星群を対象に、放射平衡温度（黒体温度）と探査機観測に基づく実際の惑星表面温度との比較を行い、大気組成、自転・公転周期、衛星（月）の形成と存在といった要因が惑星環境に与える影響を総合的に考察する。

さらに、現在までに発見されている太陽系外惑星について最新の観測知見をもとに分類を行い、恒星の種類や活動度に応じた複数のハビタブルゾーン定義を紹介する。これらを踏まえ、生命が存在しうるハビタブル惑星の条件について、物理・天文学的観点から検討する。

実習・観測活動としては、シュミット・カセグレン望遠鏡を用いた天体観望を通じて、太陽系惑星、一等星、星座、メシエ天体について学習する。また、ジェイムズ・ウェッブ宇宙望遠鏡（JWST）、ハッブル宇宙望遠鏡（HST）、および岡山天文台せいめい望遠鏡などの地上・宇宙望遠鏡についても解説し、現代天文学における観測技術の到達点を理解する。
　加えて、地球史の学習を通じて、海洋および大気の形成条件、海洋循環・水文循環がもたらす気候安定化機構について学ぶとともに、これらのシステムが機能不全に陥った際に生じる極端気候事象について考察する。さらに、過去の大量絶滅事象を題材として、地球生態系を長期的に維持するための要因を整理し、人類の生存にとって重要な惑星的条件について理解を深める。あわせて、太陽フレアや恒星フレアが生命環境および将来の宇宙開発に及ぼす影響についても議論する。
　本ILASセミナーは、2015年度にポケットゼミとして開講されて以来、本年度で10年目を迎える。2016〜2024年度には、受講生を中心として太陽系外惑星データベース「ExoKyoto」の開発・公開を行い、2025年には三次元可視化機能を備えた ExoKyoto3D へと発展した。現在、同システムは教育・研究・アウトリーチなど多様な分野で活用されている。
　また、本セミナーは総合生存学館環境災害研究会、SIC有人宇宙学研究センター、宇宙生物学関連ゼミと連携し、観望会や太陽系外惑星セミナー、観測実習などの活動を継続的に実施している。これらのアウトリーチ活動の企画・運営への参加、およびILASセミナー修了後の分野横断的な相互連携の形成も、本講義の重要な到達目標とする。

1. 知識・理解
　ハビタブル・ゾーン（ゴルディロックスゾーン）の概念を理解し、地球が長期的に生命を維持してきた要因を他の太陽系惑星および太陽系外惑星との比較を通じて説明できるようになる。あわせて、生命が存在しうる惑星に求められる基礎的条件（恒星特性、惑星軌道、大気・海洋、地質・磁場等）について体系的に考察できる力を身につける。
2. 技能・応用
　身近な天体や夜空に親しみ、基本的な天体の識別、星座理解、望遠鏡の取り扱いなど、天体観測に関する基礎的スキルを習得する。さらに、太陽系外惑星の基本的分類手法を理解し、得られた知識を惑星環境評価へ応用できるようになる。
3. 思考力・態度
　人類および地球生命圏を将来にわたり維持するために必要な惑星的条件について理解を深め、その知見をもとに、人類社会が今後どのような選択と行動をとるべきかについて主体的に考察できる力を育む。
4. 社会的実践・アウトリーチ
　天体観望会の企画・実施、太陽系外惑星データベースの開発、ワークショップや合宿を通じた人材交流に参加することで、専門知を社会へ発信する経験を積む。これにより、「市民に開かれた大学」の担い手として、科学的知見を分かりやすく発信できる学生となることを目指す。

本授業では、以下のテーマに基づいて講義・演習を行う。なお、2コマ相当を京都大学防災研究所白浜海象観測所における現地実習に充てる。
講義内容
1. 地球型惑星の比較と地球の特殊性
　地球型惑星の比較を通じて、第三惑星である地球の特殊性について学ぶ。太陽定数および惑星アルベドを用いた放射平衡温度（黒体温度：Blackbody Temperature）の算定を行い、各惑星の大気組成と温室効果の違いについて理解する。
2. ハビタブル惑星の条件①：暴走温室効果
　金星を例として、暴走温室効果（Runaway Greenhouse Effect）および射出限界（Critical Flux）について学ぶ。さらに、地球と金星の比較を通じて、磁気圏の構造と役割、惑星磁場が大気保持に果たす重要性について理解する。
3. ハビタブル惑星の条件②：雪玉地球と水文プロセス
　雪玉地球（Snowball Earth）仮説を題材に、水文循環・海洋循環が惑星環境の安定性に果たす役割を学ぶ。これらを踏まえ、恒星放射条件に基づくハビタブルゾーンの設定について理解を深める。
4. 地球惑星形成史①：月の誕生
　ジャイアント・インパクト説をもとに月の誕生過程を解説し、月の存在が地球環境の安定性や自転軸の長期安定に果たした役割について学ぶ。
5. 地球惑星形成史②：雪玉地球期と大気進化
　雪玉地球時代の地質学的証拠を概観し、その大気組成への影響（例：酸化環境形成仮説）および海洋凍結による海洋循環停止の影響について学ぶ。
6. 地球惑星形成史③：ペルム紀末大量絶滅
　ペルム紀末大量絶滅（P–T境界事変）および海洋無酸素事変（Oceanic Anoxic Events, OAEs）について学び、生態系崩壊のメカニズムを理解する。
7. 地球惑星形成史④：白亜紀末大量絶滅
　白亜紀末大量絶滅（K–T境界事変）について、隕石衝突説とその地球化学的証拠（K–T境界層におけるイリジウム異常）を中心に学ぶ。
8. 地球惑星形成史⑤：新生代・完新世の大量絶滅リスク
　新生代以降、とくに完新世における大量絶滅の可能性について、自然要因および人為的影響の観点から考察する。
9. 太陽系外惑星①：発見史と観測手法
　太陽系外惑星発見の歴史を概観し、視線速度法およびトランジット法を中心とした観測手法を学ぶ。あわせて、ケプラー宇宙望遠鏡 による成果を紹介する。
10. 太陽系外惑星②：分類と居住可能性
　系外惑星の分類（ホット・ジュピター、ホット・ネプチューン、スーパーアース等）とその愛称について学び、居住可能性評価の考え方を理解する。
11. 太陽系外惑星③：データベースを用いた解析演習
　系外惑星データベース ExoKyoto3D を用いてハビタブル惑星を探索し、その居住可能性について議論を行う。
12. フィードバック・観測実習
　フィールド見学および天体観望を通じて、望遠鏡の基本操作、主要な星座・一等星、メシエ天体について解説し、講義内容の統合的理解を図る。

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フィールド実習・観望会（予定）
• 日程：7月4日（金）–7月5日（土）
• 場所：京都大学防災研究所 白浜海象観測所
　（併せて白浜水族館を見学予定）
• 現地協力教員（予定）：馬場 康之 准教授
• 内容：
　・白浜海象観測所の見学
　・ボートによる海象観測実習（海況による）
　・望遠鏡を用いた惑星観測（天候による）
• 費用（受講生実費）：
　交通費＋宿泊費（1万円前後）＋食費
　※バス移動の場合、交通費は不徴収となる可能性あり
　※白浜海の家・瀬戸臨海実験所での宿泊が可能な場合、宿泊費を抑えられる
• 参加について：
　原則として全受講生の参加を想定するが、参加困難な学生には個別に代替措置を講じる。

※2023・2024年度には、有志による串本実習も実施した実績がある。

宇宙や地球・他の惑星系について興味のある学生であること。

講義の後の短いレポートと最終レポートによる。
講義の理解、惑星系と宇宙についての興味などを評価する。

NASAやESAのホームページ、NHK教育などでの宇宙関連番組、講義で紹介する英語での教育番組等を積極的に学習する。

望遠鏡や双眼鏡を用いたフィールドでの天体観測は、講義期間中に随時案内する予定である。なお、京都大学吉田キャンパス内で実施する場合を除き、少人数での移動を伴う観測を行うことがあるため、参加を希望する学生は、学研災（学生教育研究災害傷害保険・付帯賠償責任保険）への加入を必須とする。
また、観測場所への移動に伴う交通費については、参加希望者が多数の場合、学生の実費負担とする場合がある。
加えて、本講義に関連して、太陽系外惑星データベース ExoKyoto3D の開発に協力する学生メンバーを募集する。

「地図から考える地域の歴史と現在」

　本授業は、京都を含む関西及び日本各地の現在と過去の地図を比較し、地域の特徴と成り立ちを考察する、歴史地理学の入門ゼミである。
（1）関西の様々な地域における江戸・明治・大正・昭和・平成の地図を比較し、地域の変遷・成り立ちを考える読図の練習を行う。
（2）それをふまえて、フィールドワークを行う。地図を片手に、今の景観の中に過去の痕跡を探して地図化し、その意味を現場で考える。フィールドワークは、授業時間内のほか、土日・祝日などの授業の時間割外の日程を調整して行う（土日祝の場合は自由参加）。
（3）受講生それぞれが、日本各地から対象地を選び、地図資料室に所蔵された地形図の中から、その地の異なる3時期の明治〜平成の地形図を準備する。それらを着色しながら比較し、地域の特性とその変化について、レジュメを作成して発表を行う。
　新旧地図を比較すると、歴史から現代社会まで、地域の様々な姿が浮き彫りになる。地図帳や地図、旅行が好きな人、高校の地理が得意だった人に限らず、多くの人に、この授業を通じて、読図の面白さと有効性を学んでほしい。一般的に入手が難しい明治・大正期や昭和期の古い地形図のコピーを入手できるのも、この授業のメリットである。

地形図の読図力、空間から物事を発想・推定する力、現実の景観の中に地域の特性や歴史を見出す観察眼と好奇心を涵養する。

授業の進度・受講生の関心に合わせて、一部変更する可能性あり。

第1回　授業の概要説明
第2〜4回　関西の新旧地図の比較（読図作業・討論）
第5回　京都市内を歩く（フィールドワーク）
第6〜13回　新旧地形図を読む（発表・討論）
第14回　総括
第15回　フィードバック(フィードバック期間中に行う)
　

特になし

期末レポート20％、授業への参加度とコメントペーパー50％、発表30％

各自で対象地域を一つ選んで、地形図の読図を元にした発表をするので、地形図の準備から着色、分析などの作業が予習に相当する。発表の時に出た意見をもとに、さらに分析や調査を深めて文章化し、期末レポートとして作成することが復習となる。

総合人間学部の学生は、別途選抜を行うので、総合人間学部便覧のシラバスを確認のうえ、第1回授業に出席してください。授業中、地図を見て気づいたこと、分からないことは、どのような小さな点でも良いので、積極的な質問・発言を期待する。フィールドワークに交通費がかかる場合は、学生の自己負担である。学外のフィールドワークを含むので、学生教育研究災害傷害保険等の傷害保険へ加入すること。

様々な領域で実施されている環境政策に関して、その必要性や評価軸を標準的な教科書を輪読することによって学ぶ。また、環境経済の基本原理や環境政策の実際の形成過程を理解することを通じて、良き環境政策のありかたを考究する。

環境経済学や環境政策論の基礎的概念とそれを用いた環境政策分析の手法を修得し、幅広い環境問題の理解に応用できるようになる。

第 1 回　イントロダクション
　教科書の概要を説明する。基本的な参考文献などを紹介し、授業の進め方と準備・発表の方法を周知する。また、出席者の担当部分を決定する。

第 2 回〜第 13 回　教科書の精読
　受講者は教科書の節をそれぞれ分担し、その内容を報告する。
　以下のようなテーマそれぞれについて２〜３週の授業を行う予定である。

　１．序
　２．自然は資産
　３．過去の人為的影響
　４．影響の不公平さ
　５．我々の行動の帰結

第 14 回　まとめ
　それまでの精読の成果をまとめ、残された課題や疑問点について全員で議論する。切りのよいところまで読了できなかった場合、この回を補充に充てることもある。

第 15 回　フィードバック

後期に開講される環境経済・政策論基礎ゼミナールとの連続履修を推奨する。
スタート時点では経済学の知識は必要ではないが、授業中必要になる知識については自学自習を求める。

担当箇所の報告内容と授業への参加状況の観点から平常点で評価する。個別の成績評価の要素などは第１回目の授業で説明する。

毎回事前に教科書を読んでおき、疑問点を整理した上で、授業に参加すること。

　21世紀の社会は、これまでの価値観が揺らぐ中で深刻な分断を抱えている。民主主義の根幹をなす選挙に本来期待される機能は合意の形成であるが、近年では、マイノリティよりもマジョリティが優先されて当然との主張が目立ち始めている。そうした流れに対して学問的な立場から批判的な意見表明をしたときにも、異なる意見をもつ他者との溝がむしろ広がることすらみられる。そして、このような状況は今日では世界中で深刻化しており、民主主義と学問が社会の中で果たす役割を問い直すことが広く喫緊の課題となっている。
　この課題に取り組むにあたり、本演習では、歴史とその記憶のあり方に焦点を当てる。ウクライナとロシアのあいだで、パレスチナとイスラエルのあいだで争われている重要な問題が歴史であるように、過去をどのように認識するのかという問題は、社会の包摂と分断と密接に関わっているのみならず、未来をどのように構想するのかにもつながっている。
　演習の進め方としては、次のようにする。第1回から第10回までは、論文の輪読や担当教員による話題提供に基づく討論を行い（適宜発表準備の時間を確保する）、第11回からはグループごとの学生による発表を行う。発表のテーマは、グループの中で話し合って決定する。本演習のテーマに関連するものであれば、自由に決めてよい。

・社会や世界に対して歴史的な視点をもって向き合うことができる
・社会や世界の現状を認識し、柔軟かつ積極的に未来について考えることができる
・自らの考えを論理的に整理し、分かりやすく提示できる

授業回数はフィードバックを含めて全15回とする。

１．イントロダクション

２．現代日本の「原点」について

３．歴史の中のミクロとマクロ

４．戦争とジェンダー

５．発表準備のためのグループワーク

６．記憶の戦争

７．食と戦争

８．発表準備のためのグループワーク

９．学問とジェンダー

１０．発表準備のためのグループワーク

１１．発表・質疑応答①

１２．発表・質疑応答②

１３．発表・質疑応答③

１４．発表・質疑応答④

１５．フィードバック

特になし

平常点100点（報告の内容50点、演習中の発言や質問の内容40点、討論をめぐる態度・作法10点）で評価する。なお、演習は出席が前提となる科目のため、無断での、あるいは理由なき欠席は認めない。

・復習としては、毎回の授業で取り上げられたテーマや、もっと知りたいと思ったことなどについて自発的に探究すること。

・予習としては、グループ発表のために、どのようなテーマを選ぶのか、選んだテーマを深めるにはどのような文献や資料を利用すべきなのか、について自発的に探究すること。

講義形式の授業では伝えることの困難な「視覚科学」の研究の実際の現場に触れ、視覚による認識過程を科学的に研究する方法に関する知識を体験的に得ることを目指す。具体的には担当教員の研究室で行っている研究手法（行動実験、fMRI実験、眼球運動測定実験など）を取り上げ、実験現場への参与観察（実験協力者としての参加を含む）と、実験手法に関するチュートリアルとディスカッションを通して研究の実際を理解する。

視覚に関する心理学実験を体験することにより、実験研究の基本的考え方を体験的に学ぶ。教科書的な知識と研究現場の関係、つながりを理解する。

前期のILASセミナー：視覚科学では、各研究手法による基本的な実験などを取り上げる。

第１回：オリエンテーション(必要な場合は履修制限)
第２回：視覚科学の研究手法の概説（レクチャー）
第３回：行動実験１（心理物理実験）実習
第４回：行動実験１（心理物理実験）結果の予測（グループディスカッション）
第５回：行動実験１（心理物理実験）結果の解説、まとめ、ディスカッション
第６回：行動実験２（認知実験）実習
第７回：行動実験２（認知実験）結果の予測（グループディスカッション）
第８回：行動実験２（認知実験）結果の解説、まとめ、ディスカッション
第９回：眼球運動測定実験　実習
第10回：眼球運動測定実験　結果の予測（グループディスカッション）
第11回：眼球運動測定実験　手法、結果の解説、まとめ、ディスカッション
第12回：ｆMRI実験　実習
第13回：ｆMRI実験　解説とディスカッション
第14回：まとめ、質疑応答、全体のディスカッション
第15回：フィードバック

特になし

参加者は毎回の授業に出席しディスカッションに参加するとともに、各回の授業に関してLMSでコメントを提出する。これを平常点とする。また、授業で取り上げるテーマごとにレポートをまとめ提出する（計4回）。レポートの内容は
・授業内容のまとめ（研究手法についての知識の整理）
・その研究手法を用いた具体的な研究のアイディア
・その研究手法に関する意見（手法の限界、利点、改善点、など）

成績評価の方法
平常点　２５％　発表・レポート　７５％
素点（100点満点）で評価する。

授業時間外にデータ収集や実習を行う場合がありうる。

「京大までの人」から「京大からの人」に成長する

　大学受験までで求められたのは，与えられた問題に対する解決法や解決するための知識を，個々人がいかに効率的に吸収し，答案用紙に解答することだったと思います．これは現在の様々な問題を解決する上で重要な技能であることは間違いありません．
　しかし現代社会では，ウェブサイト上に多くの「正解」が掲載され，SNS上で「正解」を募集することも可能です．さらにAIの普及や「ハンコ文化」の撤廃は，今まで「秀才」や「エリート」と呼ばれていた人たちの仕事（「士業」）をなくしていきます．
　このような世界で重要となるのは，既存の知識として共有されている「正解」を知識として蓄積することだけでなく（これがなければ検索もできません），
　・みんなに使ってもらうことで価値を持つ（ネットワーク効果）ような，新たな解決法を創出すること
　・既知の「正解」と新たな解決法を組み合わせて（相乗効果）実現可能性を高めること
　・こうした解決法を導き出せるように「課題」を設定しなおすこと，
が求められるようになっています（山口, 2019）．
　このような解決法は，異なる考えや背景，専門性を持つ人々がアイデアを出し合い，その得意分野を活用して協働することで思い付き，発展させ，実現させやすくなります．これを円滑に行うには，多様な人々やアイデア，資産をまとめ上げる能力，即ちリーダーシップが必要となります（ハスケル・ウェストレイク，2020）．
　この授業では，多数の「正解」が示されながらもなかなか実施されない環境問題を取り上げ，グループワークによる課題設定，及び実際の取り組みの事例分析を通じて，問題解決の技法とその口頭及び文書による伝達方法を実践的に学ぶことを目的とします．

　企業や組織，政府機関のリーダーとして，環境問題の解決あるいは国連持続可能な発展目標（SDGs）の実現に必要となる政策と企業経営を学習し，実際の企業の取り組みを疑似体験し，チームとして成果をあげる術を体得することで，将来自分自身で道を切り開いていくための能力を身につけることが最終目標です．そのプロセスで，下記7つのどの学問分野にも転用可能な技法（transferable skills）の取得を目指します．

（1）リーダーシップの発揮技法
（2）効果的なチーム（グループ）ワーク
（3）ブレーンストーミング：課題の抽出方法
（4）論理的思考：因果関係の推論技法
（5）効果的なプレゼンテーション
（6）事例研究・調査の方法
（7）アカデミックライティング（学術レポート・論文の執筆方法）

第1回　京大までの人と京大からの人
第2回　グループワークとチームワーク
第3回　リーダーシップとマネジメント
第4回　伝える：プレゼンテーションとハンドアウト
第5-7回　テキストの輪読・報告・議論
第8回　事例研究の方法
第9-10回　問題の定式化・構造化と文献収集
第11-12回　中間報告と最終報告の準備
第13-14回　最終報告，レポート執筆方法
第15回　ふりかえり，最終レポート提出

特になし

・グループ口頭発表：20%
・テキストの輪読報告とその議論：20%
・グループ筆記レポート：50%
・その他授業への積極的な参加・貢献度：10%

　輪読やチームワークの一部は，授業時間外に準備をした上で，授業中に発表することが求められます．また輪読テキストは，自分のプレゼン担当箇所以外でも事前に読み込んでくることが期待されます．

　Google Workspace上のMicrosoft Word, Excel, Powerpoint を用いてグループプレゼン資料とグループレポートの作成を行います．大学のemail アカウントとは別にGoogle Account 及びGmailを取得しておいてください．

本講義では、近年注目を浴びているサステナブル・ファイナンス(持続可能な金融)を研究の対象とします。サステナブル・ファイナンスとは、顧客と社会の長期永続的な成長のため、環境・社会・ガバナンス（Environment・Social・Governance: ESG）の基準を事業または投資の決定に組み込むあらゆる形の金融サービスを指します。本講義では、ファイナンスに関する基礎的な知識を習得したうえで、グリーンボンド・排出権取引・ESG投資・グリーンフィンテックといったサステナブル・ファイナンスに関する最近の動向をいくつか簡単に紹介します。そしてグループごとに研究対象を決定したうえでそれらの問題点を設定し、その解決方法等についてグループごとにディスカッションを重ねることで、より具体的なリサーチを行います。

サステナブル・ファイナンスの基礎を学ぶことで新たな視座を得るとともに、高校までの学習とは異なるリサーチについての初歩的な経験を得ることを目指します。

【第1回】　ファイナンスの基礎(1)：キャッシュフロー分析
【第2回】　ファイナンスの基礎(2)：アセットプライシング
【第3回】　ファイナンスの基礎(3)：リスクマネジメント
【第4回】　サステナブル・ファイナンスの動向(1)：グリーンボンド、再生可能
　　　　　 エネルギープロジェクト評価
【第5回】　サステナブル・ファイナンスの動向(2)：排出権取引
【第6回】　サステナブル・ファイナンスの動向(3)：ESG投資、グリーンフィンテック
【第7回】　研究対象の選択と決定：サステナブル・ファイナンスに関する動向として、グリーンボンド・排出権取引・ESG投資・グリーンフィンテックなどから研究対象を選択・決定する
【第8・9回】 問題の背景に関する調査と問題の設定に関するディスカッション(1)・(2)
【第10・11回】 問題の解決方法に関する調査とディスカッション(1)・(2)
【第12・13回】 リサーチに関する報告とディスカッション(1)・(2)
【第14回】　　　本講義のまとめと将来の方向性
【第15回】　　 フィードバック

特になし

出席と議論への積極的な参加(40％)、グループでの発表(20％)ならびにレポート(40％)によって評価します。

授業前に予習すべきこと：前回授業内容の確認・質問事項の整理
復習すべきこと：授業資料などを使って授業内容の確認

(連絡先) 金村　宗　kanamura.takashi.3u@kyoto-u.ac.jp

　科学技術の意味について人文学の視点から考える分野として、科学史、科学哲学がある。このセミナーでは、科学哲学者イアン・ハッキングが統計学の歴史について論じた『偶然を飼いならす』（1990年）を丁寧に読んでいく。
　現代社会は、数字であふれている。人口、失業率、自殺率などの社会データ、気温、気圧、地震などの自然データ。それらのデータにもとづくシミュレーションや予測も行われている。『偶然を飼いならす』は、19世紀における統計学の登場がいかなる世界をもたらしたのか、歴史的・哲学的な視点から考察した古典的な著作である。
　科学技術の意味について考えたい理系学生、科学の人文学に関心を持つ者、経済学や社会学などの社会科学を専攻する者など、幅広い分野からの参加を想定している。

- 一冊のテキストを読み、著者の主張を理解する。
- 人文学的な文章を読み解いて、論理的に表現することができるようになる。

第1回　ガイダンス
セミナーの概要、進め方について説明する。

第2回〜第14回
『偶然を飼いならす』を2章ずつ読み進めていく。
参加者による内容紹介、議論という形式で進める。
目次は以下の通り。

第１章　本書の概要
第２章　必然性の教義
第３章　アマチュアは公表し、官僚は隠匿する
第４章　統計局
第５章　理性の甘美な専制
第６章　病気の数量
第７章　科学の穀倉
第８章　自殺は一種の狂気である
第９章　立法の哲学の経験的基礎
第10章　信憑性がなく、詳細も分からず、統制を欠いた、価値のない事実
第11章　何対何を多数決とすべきか
第12章　大数の法則
第13章　兵士の胸囲
第14章　社会が犯罪を準備する
第15章　社会の天文学的概念化
第16章　社会の鉱物学的概念化
第17章　最も古い崇高さ
第18章　カッシーラのテーゼ
第19章　正常状態
第20章　宇宙的な諸力と同じくらいなリアルな
第21章　統計法則の自律性
第22章　プロイセン統計学からの一挿話
第23章　偶然の宇宙

第15回　フィードバック

特になし

- セミナーに出席し、議論に参加する。担当章を紹介する。

- 参加者はテキストを読んでくる。
- 発表者はレジュメを作成する。

数論幾何とは，幾何学的な方法で方程式や整数の性質を研究する数学の一分野である．整数は，定義は単純だが，その定義からは想像もできないような不思議な性質を持っている．まだまだ未解決の問題も多い．
この授業では，「モジュラー曲線」を題材に，数論幾何の基本的な考え方を学ぶ．また，数論幾何の様々な定理に触れる．

数論幾何の基礎を学ぶ．数論幾何の研究に使われる代数学や解析学の手法を学ぶ．具体例を通じて計算する技術を身に付ける．整数という身近な題材を通じて，数学の問題を論理的に考察する練習や，専門書を自ら読み進める練習を行う．

授業は輪講形式で行う．
授業の進め方は次の通りである．第1回の授業では参加者の発表箇所を決める．各回の授業では，発表担当者があらかじめ割り当てられた内容について板書を使って説明する．1回の授業につき2人が発表を行う．各参加者にとっては，およそ4回に1回程度，自分の発表の番が回ってくる．
本授業では予習と復習は必須である．
学期末には授業に関連した内容についてのレポートを提出すること．
授業予定は以下の通りである．以下の内容について全15回（フィードバックを含む）の授業を行う．これらはおよそ教科書の前半部分(1章から7章まで)の内容に相当する．
(1) 数論幾何学への招待 (2回)
(2) モジュラー曲線とは (2回)
(3) モジュラー曲線 (SL_2(Z)) (2回)
(4) 保型関数と保型形式 (2回)
(5) モジュラー曲線 (Γ_0(p)) (2回)
(6) モジュラー曲線 (Γ_1(11)) の方程式 (2回)
(7) モジュラー曲線のFp有理点 (2回)

特になし

発表への取り組み（２５点），討論への積極的な参加（２５点），学期末レポート（５０点）により評価する．

この授業は輪講形式であり予習・復習は必須である．
授業への積極的な参加が望まれる．
発表時には，教科書に書かれていることを表面的に読むだけでなく，説明が分かりにくいところは自分で補ったり，興味深い定理があったら例を計算してみるなどして，理解を深めるように試みるとよい．
自分が発表担当でない回でも教科書の予習を行うこと．自分ならどのように発表するかということを考えながら参加するとよい．発表者の説明が分かりにくい箇所については積極的に質問すること．

授業後に質問を受け付ける．

将来どのような職業に就くとしても，確かな情報に基づく新聞や雑誌の記事を正しく理解することは重要である．視野を広げるためには，日本語で書かれた記事だけではなく，英語で書かれた記事を理解する能力も必要である．そこで，本セミナーでは．明快な英語で書かれているとの定評がある The Economist の最新号（もしくは1，2週間前の号）の，主に "Finance & economics" および "Leaders" のセクションに掲載された記事3本を読み，それに基づいて議論する．事前の報告者を定めない（報告者は毎回その場で指定される）ので，受講者全員が，毎回，報告できるようにメモまたはスライドを準備することが求められる．また，単に英語を日本語に訳するだけではなく，記事の背景にある事象や原理も説明できるよう準備することも求められる．場合によっては英語による要約の提出が求められる．

英文記事を早く正しく読む技術を獲得するとともに，背景にある経済現象に関する知識を身につける．さらに，読解した内容を，日本語英語のいずれにおいても噛み砕いて説明できるようになる．

第1回 イントロダクション
有用と思われる辞書などを紹介する．担当講師（原）が実際にThe Economistの記事を紹介し，今後の授業（セミナー）の進め方の見本を示す．受講生の希望を聞き，講義でとり上げる記事の内容（の傾向）や進行方法を決める．

第2回から第13回 The Economistの記事の読解と報告
「授業の概要と内容」で示した方法でThe Economistの記事3本を精読・報告し、その背景を含めて議論する。議論の展開次第では，記事の内容を離れ，次回以降に経済・ファイナンスに関する内容の報告が求められることがある．

第14回 まとめ
これまでの報告を振り返り，英語・経済・ファイナンスにおいて習得すべき知識や分析手法を明らかにする．特に，経済学などを専攻する受講生が次年度以降に専門とする領域を決めるための判断に資することを目指す．

第15回フィードバック

特になし

平常点により評価する．平常点は報告の準備および内容・討論への参加によって決める．4回以上欠席した受講生は不合格とする．

授業前には指定された記事（毎回3本を予定している）を精読すると同時に周辺事実の理解につとめ，指名された場合に報告できるよう，メモもしくはスライドを用意しておくこと．

2025年度にも同様のILASセミナーを開講したが，どの受講生も毎週約6時間を準備に費やした．

オフィス・アワーについては，KULASISの「オフィスアワー機能」を参照せよ．

私たちの日常生活には、数え切れないほど多くの「無機物質」が関わり、これらの物質が示す「化学・物理機能」によって便利で豊かな生活が実現されており、さらには地球環境の改善や究極のクリーンエネルギーの開発を目指し、まだ誰も知らない「新しい無機物質」を開発する挑戦が続けられている。本講義では「環境エネルギー」に関わる「無機物質」、例えば太陽光エネルギーを変換する「光触媒」や「太陽電池」、エネルギーを蓄える「二次電池」、エネルギーを有効に利用する「触媒」「超伝導物質」などに焦点を当て、それらの原理・基礎から最先端の研究について講義する。さらに、桂キャンパスにおいて最先端の実験器具・機器を用いた実習を通じ、無機化学の重要性・面白さを理解することを目的とする。

・無機化学の原理・基礎知識ならびに最先端の研究について理解する。
・実習を行うことで各種の無機材料合成および機能評価の基本的な技術を習得する。

以下の各項目について講述する。各項目には，履修者の理解の程度を確認しながら、【　】で指示した回数を充てる。各項目・小項目の講義の順序は固定したものではなく、担当者の講義方針と履修者の背景や理解の状況に応じて講義担当者が適切に決める。講義の進め方については初回ガイダンス時に受講者に周知する。

（１）ガイダンス【1 回：阿部（竜）】：
講義の進め方に関する説明・実習に関する説明を行う。

（２）太陽電池および光触媒の化学【2 回：阿部（竜）】：
無機半導体材料を用いた各種の太陽電池についてその原理や特徴を紹介し、さらに化石燃料に代わるクリーンエネルギーとして期待される「水素」を太陽光エネルギーを用いて製造するための光触媒材料に関する最先端の研究を紹介する。

（３）リチウムイオン電池および次世代二次電池の化学【2 回：安部（武志）】：
2019年に吉野彰博士（本学工学研究科修士修了）がノーベル化学賞を受賞した「リチウムイオン電池」についてその原理や開発の歴史を紹介し、さらにはリチウムイオン電池をさらに越えるための「次世代二次電池」の最先端の研究を紹介する。

（４）触媒および超伝導の化学【2回：陰山】：
「触媒」は少しのエネルギーを有効に利用して様々な化学反応を促進し、多くの化学物質の合成に活躍しており、その中でも「空気からパンを作った」とも言われる「アンモニアの合成」用の触媒開発を紹介し、さらにリニアモーターカーなどへの応用が進められている「超伝導物質」についての最新研究動向を紹介する。

（５）実習（無機化学実験）【3 回】：（土曜日午後の集中講義 2 コマ×3回，桂キャンパスで実施）
（実習１）：光触媒をつかった水素製造を体験しよう
（実習２）：二次電池を作ってみよう
（実習３）：超伝導を体験してみよう

（６）総括【1 回：阿部（竜）】：
講義ならびに実習において学んだことをまとめ、講義時間内にレポートを作成する。

（７）フィードバック【1 回】

特になし

講義ならびに実習の平常点、毎回の課題と期末レポートにより総合的に評価する。なお、それぞれの配分は、講義の平常点（25点）、実習の平常点（25点）、毎回の課題（25点）、期末レポート（25点）をおおよその目安として、100点満点で評価する。

各回の講義内容に関して、事前に可能な範囲で自分なりに調べてまとめておくこと。また、各回の講義時に出す課題について、講義内容を復習しながら取り組むこと。

桂キャンパスでの実習（3 回，集中講義，土曜日午後開催）を予定しています。なお、実習には白衣と保護眼鏡を持参して下さい。詳細については、初回ガイダンス時に説明します。

「学生教育研究災害傷害保険」に加入しておくこと。

目の前にある事物が特定の形、色、動き、質感をそなえたものとしてわれわれに見ているのは、事物がそういった性質をもってそこにあるからだけではない。われわれの視覚系が事物から反射してくる複雑な光のパターンに埋め込まれた情報を適切に符号化し、分析し、解読しているからである。視覚系の情報処理を科学的に理解するためには様々な研究戦略がある。たとえば、視覚現象を心理学的に分析する、視覚系のハードウェアを神経科学的に解明する、視覚計算の原理を情報論的に理解する、などである。また、人間の感覚系の情報処理を科学的に解明することは、仮想現実などの革新的な技術開発にも結びつく。その一方で、近年の深層学習などに基づいた機械認識技術の驚異的な進歩は、人間の情報処理の科学的研究にも大きな影響を与えつつある。本セミナーでは、講義とグループディスカッションと実習を通じて、多彩な人間の感覚情報処理研究の世界へと初学者を導く。

・人間の感覚情報処理の学問的問いと、その科学的・社会的意義を理解する。
・感覚情報処理に関する情報学的・神経科学的・心理学的アプローチの概要を把握する。
・主観的感覚の測定実験を実体験する。
・感覚情報処理に関する研究を自分で構想する。

第1回　イントロダクション
第2回〜第4回　現象の観察
錯視体験をとおして、感覚情報処理の不思議さ、面白さへの気づきを得る。
第5回〜第10回　研究の紹介とディスカッション
心理物理学・神経科学・情報科学的な感覚情報処理の研究を概観し、ディスカッションを通じてその内容の理解を深める。
第11回〜第12回　実習
かんたんな心理物理実験や画像分析を通して、どのように人間の感覚を研究するのかを実体験する。
第13回〜第14回　研究計画構想提案実習
設定された研究課題について、自分なりの研究計画を構想する。その内容を発表し、全員で議論する。
第15回 フィードバック

文系理系両方からの受講を歓迎する。予備知識は特に必要としないが、積極的にディスカッションに参加することが必須である。

以下の配点で評価する。
50%: 平常点（授業への参加状況、授業内での発言）
50%: 日常課題・最終課題

授業中、わからないことについては積極的に質問をすること。授業中に紹介した研究内容に留まらず、自主的に情報を集めて課題に対応することが望まれる。

教員との連絡はメールにて（nishida.shinya.2x@kyoto-u.ac.jp）

大規模地震や気候変動による台風・梅雨前線の強大化によって自然災害リスクが高まる中で、我が国は少子高齢化社会への進行や社会基盤設備の老朽化が進行し、自然災害に対する脆弱性が増大しています。河川改修によって治水安全度を高め、土地利用の高度化を図り社会的・経済的な発展を遂げてきました。河川改修によって治水レベルは向上してきましたが、洪水リスクの高い土地に市街地が拡大しています。結果として治水レベルを超える豪雨が発生する場合には甚大な被害が発生する国土となっています。

本セミナーでは、変化する自然・社会・経済環境の中で、今後の水防災を総合的に考える基本的な素養や基礎知識を習得することを目的とします。そのために、豪雨災害や土砂災害の発生メカニズム、水害に対する対策の歴史、災害対策と自然環境の保全、河川の流れと治水施設、水災害対策とまちづくり、気候変動が豪雨発生に与える影響等、水防災を考える多様な視点を示し、討議を通じて水防災に対する科学的な考え方を身につけます。また、自然災害のメカニズムを物理的に理解するために、実験施設やコンピュータシミュレーションを用いて洪水流や氾濫流の挙動を実際に分析し、先端的な科学技術が水防災・減災どのように寄与するかを学びます。

１．近年の大水害や最近の水害を例にとって、水災害の発生構造を理解します。受講生の出身地やその周辺を対象として、これまでに発生した水災害について自ら調査して発表し、自主的に分析・発表する能力を養います。
２．水災害を防止・軽減するために、これまでどのような対策がとられてきたか、将来に向けた課題は何か、技術的対策、社会的対策をグループ討議によって理解します。また、グループ討議を通じて水防災・減災に対する科学的な考え方を身につけます。
３．水の流れを分析する実験やコンピュータシミュレーションを実際に体験し、水の流れを科学的に分析するための基礎知識を習得します。また、先端的な科学技術が実際の水害対策に結び付いていることを学びます。

１．オリエンテーション（１回、全員）
本セミナーの目的と全体の構成を説明します。次に、河川や流域の形成過程と形成過程の違いによる世界の河川と日本の河川の違いを説明し、河川の画像やビデオを見て日本と世界の多様な河川の姿に触れます。その後で、受講生各自が河川や水災害に対するイメージや体験について意見を交わし、本セミナーが重点を置くポイントを互いに理解します。
　
２．日本の豪雨災害・土砂災害の特徴（３回、立川）
近年の大水害や最近の水害を例にとって、水災害の発生構造を学びます（１回）。それを受けて、受講生の出身地やその周辺を対象として、これまでに発生した水災害について自ら調査し発表し討議します（２回）。

３．河川の流れを分析する物理的実験と水害対策（４回、山上）
河川の流れは土砂との相互作用を伴う複雑な流れです。堤防や橋脚に及ぼす洪水流の影響を力学的に分析することが具体的な治水対策を構築するための基本的な知見を与えます。その一環として、先端的な水理実験の現況と治水施設の計画・設計への適用の具体例を紹介します。ダムや水門などの治水構造物による河川流のコントロールを物理的側面から説明するとともに、これらの設計に関わる模型実験手法を紹介します（１回）。また、室内水路を使った水理実験施設を見学し、実際に流れの計測を体験します（２回）。まとめとして、このトピックスで得た知見について、口頭発表を行い討議します（１回）。水理実験施設の場所は、オリエンテーションで説明します。

４．河川の流れを分析するコンピュータシミュレーションと水害対策（４回、音田）
現実の河川の流れを予測するためにはコンピュータシミュレーションが欠かせません。コンピュータシミュレーションによって現実の河川に近い状況を設定し、そこでの流れを予測することは治水対策を講じる有効は方法です。その一例として、河川の流を扱う先端的なコンピュータシミュレーションの現況と治水施設の計画・設計への適用の具体例を紹介します。河川流や地形変化に関するシミュレーションについて説明します（３回）。次に、このトピックスで得た知見などに関する口頭発表を行い、討議します（１回）。

５．水防災・減災の今後の展開（１回、立川）
これまでのセミナーで得た知識をもとに今後の治水対策の展開について議論します。まず初めに、明治中期以降、我が国で実施されてきた治水対策の歴史、その治水対策を実現してきた科学技術の発展を振り返ります。次に、豪雨災害を軽減・防止するために実施されている治水計画について説明します。特に、河川空間を治水だけでなく親しみやすい水辺とするための取り組み事例や水災害対策とまつづくりの連携、その問題点を紹介し、今後の治水対策を考えるべき観点を議論を通して学びます。また、気候変動が豪雨・洪水発生に及ぼす影響評価に関する最新の研究成果を紹介し、今後の水防災・減災について議論します。

６．学生発表（１回、全員）
セミナーによる議論や水の流れを分析する実験、コンピュータシミュレーションで学んだ内容をもとに、水災害を防止・軽減するために科学的に対処する考え方や方法について、自らの考えをまとめて発表します。

７．総括（フィードバック、１回、全員）
本セミナーで学んだことを振り返り、疑問点を明らかにするとともに、今後の学習の指針を示します。

特になし

授業内容に興味を持つ学生が受講することを前提としている。したがって、毎回のセミナーへの積極的な受講参加態度を重視して評価する。さらに、それぞれのテーマについて自主調査し適宜得られた成果について口頭発表するとともに、レポートの提出を求める。平常点評価５０点（授業時間中での教員からの質問に対する反応や学生自身の持つ疑問点に関する教員への質問など自ら学習しようとする意欲や意思を評価）、レポート３０点、プレゼンテーション２０点。

教員が配布する資料を事前に学習してから授業に臨むこと。またゼミ日に学習したことを記録するなどして自分の理解度を確認すること。

学生発表を通じた討議が適切に実施でできるように受講者数の人数制限を行う。
学生教育研究災害傷害保険等に加入すること。教員へのe-mailでの質問を随時受け付ける。

中国春秋時代の思想家である孔子（前552-479）。その孔子の言行録である『論語』は、中国に留まらず東洋世界の古典として、長らく人々に親しまれてきた。本セミナーでは、『論語』の様々な翻訳や注釈を読み、内容を比較・検討することで、古典を通じて人生の糧を得る力を養う。

古典を正しく理解するための適切な手順を身に着ける。多様な解釈の可能性を楽しむ感覚を知る。解釈の根底にある解釈者の価値観、解釈者の価値観の背景にある社会に思いを致す視点を持つ。

毎回、学生の興味・関心を踏まえて、事前に決めた『論語』の特定の条について、さまざまな訳注書の解説がどのようになっているかを比較・検討する。担当者には、自分の意見を言ってもらい、その他の参加者とともに討論する。
第１回〜第５回：『論語』における他者との関わり方
第６回〜第１０回：『論語』における人の生き方
第１１回〜第１４回：『論語』における「仁」
第１５回　フィードバック


※受講者の理解度や授業の進行度によって順序や内容を変更する可能性がある。
※フィードバック方法は別途指示する。

特になし

授業への参加状況50％、発表50％

担当者以外の参加者も、課題に取り組み、議論に参加できるようにすること。

テーマ：地方都市を考える
この授業では、都市地理学の基本的な視点や課題を理解し、都市を観察する方法を習得します。今回のテーマとして、地方都市を取り上げます。人口減少や東京一極集中の加速下における地方都市、地方都市の都市構造や住民の生活はどのように変化してきているのでしょうか。この授業では特定の地方都市を取り上げ、歴史的経緯や現状について学んでいきます。同時に、都市地理学の基礎的な視点や手法にも触れてもらいます。これを通じて、現代日本の地方都市をめぐる課題や可能性について考察できるようになることを目的とします。取り上げる都市は教員が候補を挙げ、初回授業で受講生と相談して決定します。

都市地理学の基本的な視点、都市空間や都市構造、都市の新たな動きや課題について理解し、文献や統計、現地の観察結果等について発表したりそれをもとに討論したりできるようになる。

授業はゼミナール形式で進められます。都市地理学に関する文献資料の読み方、地図や統計、各種資料の判読・利用方法について学びます。各受講生は、文献資料のまとめ、地図、各種統計資料の判読を踏まえて、発表、討論を行います。また、具体的な都市の土地利用や現象理解のために、実際の都市を訪れて現地観察したり、資料館・博物館で地域資料を閲覧したりするフィールドワークを実施します。現時点では、フィールドワークの実施は5月後半から6月の土日（1泊2日）を予定しています。

第1回　概要説明
第2回　文献学習、地図や統計の利用方法
第3〜13回　受講生による発表と討論、現地観察
第14回　総括
第15回　フィードバック（フィードバック期間中に行う）

特になし

平常点100%。（授業への参加状況70%　期末レポート30%）
授業への参加状況は、授業内課題やディスカッションへの取組、プレゼンテーションの内容、フィールドワークへの取組によって測る。

予習：授業中に提示された資料や都市に関する文献や資料をまとめておく。課題への応答や発表準備、フィールドワークの準備をする。
復習：学習した現象や理論、討論内容を整理し、次回の発表や課題、フィールドワークに向けた準備をする。

グループワークとフィールドワークを行うため安全かつ十分に指導できる規模に受入人数を制限します。
ゼミナール形式で行うことから、毎回出席できることを前提とします。自身の発表だけでなく、他の受講生の作業を見たり発表を聞いて討論することがゼミナールの重要な過程となるからです。
毎回の実習・演習のなかで文献資料の読解、地図や統計資料の分析など、主体的・能動的な取り組みが求められます。
課題を進めるにあたって、グループワークやディスカッション、フィールドワークへの参加が必要となります。
フィールドワークで、現地への旅費（交通・宿泊費で計4〜5万円程度）及び関連施設入館料等（数百円〜2,000円程度）は受講生の負担となります。
実習中の事故や怪我に備えて、学生教育研究災害傷害保険に各自で加入しておくこと。

生成AIの使用制限: 課題や評価に関わる成果物のいかなる部分も、生成AIによって生成、作成、製作してはなりません。提出が求められるすべての課題は学生自身が作成したものでなければならず、生成 AI を使用して評価に使用される課題や成果物を作成することは厳格に禁止されています。ただし、自らの学習を補助するために、概念の探究を行うこと、説明を受けること、内容を翻訳すること、については、生成AIを使用することができます。使用する場合には、「京都大学の教育・学修におけるAIの利用について」のガイドラインを遵守し、誤情報やバイアス等のリスクが含まれることを念頭におき、根拠資料・一次情報の確認をすること。

本講義では、合成生物学の基本から応用までの理論を学び、実際の技術を体験する。合成生物学は生命現象を工学的に制御・改変する学問で、近年、医生物学を含むさまざまな分野での応用が進められている。授業の初めに、合成生物学の歴史と基礎を学んだ上でグループディスカッションを行い、班ごとに新規遺伝子を選ぶ。以降の講義と実習は具体的な遺伝子を使って進めて行く。講義では、プラスミドの設計やDNA組換え等の具体的な手法に加えて、文献検索やデータベースの利用方法など、研究に使われる基本的な技法について学ぶ。実習では、班ごとに選んだ遺伝子をPCRにより増幅し、プラスミドへ組み込む。得られたプラスミドを使い、大腸菌での組換えタンパク質の発現と精製を行う。なお、授業全体を通じて遺伝子組換え技術の安全性や倫理的側面についても議論し、科学者としての社会的責任を考える機会を提供する。最新の技術や研究動向、未来の展望について、ゲストスピーカーを迎えての議論も予定している。

合成生物学の歴史と現況について理解し、研究を行うために必要な知識と技術を身につける

＜授業で扱うトピックス＞
合成生物学：遺伝子組換え：ゲノム編集：プラスミド

第1回：導入と合成生物学の歴史
　合成生物学の基本概念と歴史的背景の紹介
第2回：合成生物学の方法と応用
　現在のさまざまな応用例を学ぶ。以降に使用する遺伝子をグループで選定する
第3回：プラスミドの設計
　（実習）使用する遺伝子についてグループごとに調査し、プラスミドを設計する
第4回：実験器具の使用法
　PCRなど遺伝子操作の技術を学び、ピペットマン操作や遠心機などの基本を理解する
第5回：プラスミドの作成I
　（実習）実験器具の扱い方を学び、実際に実験室で遺伝子の増幅を行う
第6回：プラスミドの作成II
　（実習）電気泳動によりDNA断片の長さを特定する
第7回：プラスミドの作成III
　（実習）DNAを組換えて目的の配列を作成する
第8回：遺伝子組換えの実習I
　（実習）組換えプラスミドを大腸菌へ導入する
第9回：遺伝子組換えの実習II
　（実習）大腸菌からプラスミドを精製する
第10回：遺伝子組換えの実習III
　（実習）作成したプラスミドのDNA配列を確認する
第11回：たんぱく質を使った実験I
　（実習）大腸菌で発現した組換えタンパク質を精製する
第12回：たんぱく質を使った実験II
　（実習）作成した組換えたんぱく質を使った実験を行う
第13回：合成生物学の学生大会iGEMの解説
　大学生チームによる合成生物学コンテストiGEMの過去の発表を解説する
第14回：合成生物学の今後の課題に関するディスカッション
　グループワーク：学生間での意見交換と議論
第15回：フィードバック

特になし

授業および討論への積極的な参加30点、レポート70点

予習・復習については授業時に指示をする

質問や連絡事項のある場合はメールにより連絡すること
履修人数は最大９名（実習を行うスペースの都合による）
学生教育研究災害傷害保険等の傷害保険への加入を必須とします
授業にはコンピューターまたはiPad等の端末を持ってきてください（OSは問いません）。各自の端末で文献検索などを操作してもらいます

ゲノミクスは近年最も発展してきた学問分野の一つであり、進化、発生、疾患など様々な生物学分野の新たな基盤となっている。ゲノミクス研究により、ヒトとチンパンジーを分けているDNAの違いは何なのか、病気の原因となる変異がどこにあるのか、といった命題に答えを出すことが可能となりつつある。本セミナーは、ゲノミクスの入門、実践演習、最先端を網羅しており、この分野の総体的理解と習熟を目的としている。
（1）DNAとは何か？遺伝子とは何か？最新のゲノム研究成果に基づいて、分子生物学の基礎を再考する。
（２）進化とは何か？機能とは何か？ゲノミクス研究から見えてきた新たな知見を修得する。
（３）研究現場で用いられる種々のウェブツールを使い、ゲノムブラウジングを実践する。
（４）ゲノミクスに深く関連する最先端研究（最先端の国際プロジェクト, iPS細胞, CRISPR技術等）について知る。

ヒトの進化という複雑な現象について、その本質をゲノムのレベルから理解できるようになる。
ウェブツール実践により、ヒトゲノム・エピゲノム情報を自分の手で引き出し、自分の目で確認しながら理解できるようになる。

以下の通り、各項目毎に講義と演習を行う。講義部分では討論・議論を主軸とするため、活発な発言を推奨する。演習部分においては、講師によるチュートリアルの後、実践と発表を行う。

第1-3回 [ゲノミクス基礎]
1. DNA・遺伝子・ゲノム
2. ゲノムブラウジング演習

第4-6回 [機能ゲノミクス]
1. エピジェネティクス
2. ゲノム・エピゲノム解析技術
3. 機能ゲノム・エピゲノムブラウジング演習

第7-10回 [進化ゲノミクス]
1. 種の進化・人類の進化
2. 適応進化・中立進化（ネオダーウィニズム）
3. 遺伝子の進化（利己的遺伝子、重複）
4. 比較ゲノム
5. 比較ゲノムブラウジング演習

第11-14回 [最先端研究]
1. 国際コンソーシアムプロジェクト
（ヒトゲノムT2T, ENCODE, Zoonomiaなど）
2. 転移因子
3. 細胞工学, iPS細胞, CRISPR技術

第15回 [フィードバック]

必須ではないが、高校生物を履修していることが望ましい。
コンピューター情報処理やプログラミング等の予備知識は必要としない。

出席と授業参加の状況、発表、レポートを総合的に評価する
詳細は初回授業で説明する

講義内容を受け、ゲノムブラウザツールの使い方を復習することが望ましい。

ウェブツール実践演習のため、ノートパソコンを持参すること（初回は不要）。
持っていない場合は応相談。
連絡先： inoue.fumitaka.7a@kyoto-u.ac.jp

不確実性が高く将来の予測が困難な現代社会においては、個人およびあらゆる規模の組織が、学び続け、変革し続けることが求められている。しかもそれは、高度に社会化された現代では「他者との協働」によって行われなくてはならない。そして、「他者」は多様化しており、「多様性の理解」も極めて重要である。
そんな時代に「アート」が注目を集めている。アートには、「ゼロから何かを作り出す」や「価値の評価が困難（役に立つのか立たないのかわからない）」といった性質がある。これを、社会のあらゆるシーンで活用しようとする世界的な潮流がある。一方で、「役に立つのか立たないのかわからない」という性質を持つ「アート」を社会化する（何かの役に立つようにする）ためには、デザインが必要でもある。デザインという幅広い領域の中で、他者との協働を志向する上では、とりわけ「コミュニケーションデザイン」が重要である。
アートといっても、美術、工芸、音楽、映像、身体表現芸術など、多種多様なジャンルがある。この授業では、担当者の専門領域である身体表現芸術を中心としつつ、ゲスト講師を招聘して多様なジャンルのアートを体験してもらう予定である。アートを媒介とした他者との協働を実際に体験してもらい、省察と議論を通じて、その方法を学んでいく。アートを介すると自分や他者がどんな反応をするのか、コミュニケーションデザインとはどのようなアプローチか、アートをビジネス等のシーンにどう活かせるのか。このような問いについて、体感しながら議論してもらう。

当講義はゲスト講師の担当回がある可能性があります。

(1) アートを媒介した他者との協働を実際に体験し、その特性を理解する。知識として理解するのみでなく、具体的な状況における自らの体験に即して理解する。
(2) グループで「学び続け、変革し続ける組織」をつくるためのデザインを考案・実践することを通じて、アートとコミュニケーションデザインの基本的な方法を実践的に習得する。

授業計画と内容は、学習者が能動的に活動し、課題の探索、発見、解決を試みるPBL/FBL型(問題発見型/問題解決型)で進行するものとし、以下を予定している。ただし、受講生の様子を踏まえ、必要に応じて動的に計画を見直しながら授業を進める。なお、外部との交流の機会を設定する可能性もある。
第1回/第2回/第3回　導入、チームビルディング
第4回/第5回/第6回　アートを媒介とした協働活動のアクティビティ体験とデザインの解説
第7回/第8回/第9回　グループワーク①：小作品の創作と発表及びディスカッション
第10回/第11回　アートを媒介とした協働活動のアクティビティ体験とデザインの解説
第12回/第13回/第14回　グループワーク② ：「学び続け、変革し続ける組織」のためのデザイン実践と講評、及び、授業全体を踏まえた振り返り
第15回　フィードバック

※当講義はゲスト講師の担当回がある可能性があります。

特になし

出席と授業参加　20％
グループワーク①の取組　20%
グループワーク②の取組　20%
最終レポート　40%

(任意で取り組んでいただきたい活動)
本授業をきっかけとして、劇場での観劇、美術館・博物館での鑑賞、小説の鑑賞など、普段は触れたことのなかったアート作品に触れる機会をもっていただければと考えている。

事前にメールでアポイントメントを取っていただき、随時対応します。
オフィスアワーの詳細については、KULASISで確認してください。
Mail：reng.acgm★gmail.com
★を＠に変換してください

・何かしらのアートに触れたり、芸術作品を創作するという体験は、世界的に注目されている一方で、「わざわざ機会を設定する」ことなしにはできない体験でもある。個人創作もなかなかできない経験だが、グループでの共同創作はなおさら希少な機会である。大学で学ぶという貴重な学習機会に、ぜひアートにも取り組んでいただきたい。

・履修要件は特にない。芸術活動一般や身体表現芸術(演劇、ダンスなど)の経験等も問わない。

安定したエネルギー供給は，安全で豊かな社会生活には必要不可欠です．さらに，温室効果ガスを排出しない地球温暖化に配慮したエネルギー供給が求められています．エネルギー生成には地盤工学が深くかかわっています．エネルギー生成への地盤工学の関わりの理解と，環境に配慮した安定的なエネルギー生成実現に向けての地盤工学的諸課題についての講義を行います．

・エネルギー政策の変遷を理解する
・エネルギーの安定供給のためのエネルギー施設の安全性確保と地盤工学の関りに関する理解をする．
・カーボンニュートラル実現のための再生エネルギーと地盤工学の関りを理解する．

（１）エネルギーと社会：エネルギー政策の変遷と最近の取組【４回】
時代背景とともに変遷してきたエネルギー政策について説明し，最近の取組を紹介する．エネルギー白書，エネルギー基本計画の変遷についてグループでとりまとめを行い，その内容の発表・討論を行う．

（２）エネルギー施設を守る地盤工学：エネルギー施設の安全性確保と地盤工学【４回】
エネルギー施設，特に原子力施設の安全設計と廃棄物の処分事業において，地盤工学分野に関わる技術的課題について説明し議論を行う．特に，放射性廃棄物の処分問題の現状と課題について説明し，原子力政策において地盤工学が果たすべき役割について議論を行う．

（３）エネルギーを創る地盤工学：水力開発と地盤工学【4回】
地盤・岩盤工学は，水力開発とともに発展してきた．現在では，水力開発は，電源供給だけでなく防災・環境に配慮したものでなければならない．ここでは，水力開発とそれにかかわる地盤・岩盤工学の技術の変遷を紹介し，最近のプロジェクトの紹介を行う．

（４）新エネルギーを生み出す地盤工学：エネルギー・環境・地盤工学【３回】
2050年に温室効果ガス排出量をゼロにすることが，内閣総理大臣の所信表明演説で述べられている．化石燃料や原子力に頼らず排出量をゼロにし安定的なエネルギー供給を目指さなければならない．地熱発電の利用は，一つの選択肢である．地熱発電の技術的課題，普及のための社会的課題について検討を行う．

（５）フィードバック（1回）

特になし

グループワークによりレポートおよびプレゼン資料の作成，プレゼン内容，プレゼンでの質疑応答を総合的に勘案して成績評価を行います．

講義は，「授業計画と内容」に示す4つの単元に関して実施します．それぞれの単元で課題を与えます．それに関して，各自で調べ，その後，グループワークの時間を設けますので，グループディスカッションを通じて，課題のレポートおよびプレゼン資料を作成して下さい．
プレゼンは，グループ単位で実施します．討論を行い，それぞれの課題に対する理解を深めて下さい．

オフィスアワーは設定しません．随時，メールで教員にコンタクトして下さい．必要に応じて，Webでの面談を行います．

社会経済活動の発展，人民の生活の質向上に向けて膨大な量の社会基盤施設が整備されてきた．本授業では，土木構造物のうち橋梁に焦点をあて，さまざまな橋梁形式を紹介し，構造物を構成する部材に流れる力を考慮したうえで，なぜそのような形式が選定されるかについて説明する．また，各自で橋梁模型を製作し，載荷実験を行うことで，橋梁の形式とちからの流れを体感する．

本授業の目的は以下のようである．
(1)これまでの社会基盤整備を振り返り，構造物と土木技術の発展について理解する．
(2)橋梁形式を認識し，構成部材に流れる力について理解する．
(3)鴨川にかかる橋梁を見学し，その特徴を理解する．
(4)決められた条件を満足する橋梁模型を設計および製作し，載荷実験を行う．また，載荷実験における模型の変形や崩壊形式により力の流れ方や構造形式の特徴を再認識する．
(5)自身が設計・製作した模型のコンセプトおよび載荷実験結果について，他人にわかりやすいようにプレゼンテーションを行う．

さまざまな橋梁形式が判別できるようになり，構造物を構成する部材に流れる力を踏まえたうえで，なぜそのような形式が選定されるかについて説明ができるようになる．

第１回　授業の概要説明
第２回　さまざまな橋梁形式
第３回　（橋梁視察）鴨川の橋を観察しよう
第４回　トラスに働く力を理解しよう
第５回　（室内実験）構造物を構成する材料を理解する
第６回　（室内実験）構造物の応答を理解する
第７回　橋梁模型設計（その1）
第８回　橋梁模型設計（その2）
第９回　橋梁模型製作（その1）
第10回　橋梁模型製作（その2）
第11回　橋梁模型製作（その3）
第12回　橋梁模型製作（その4）
第13回　橋梁模型載荷試験
第14回　成果発表会
第15回　フィードバック

特になし

期末レポート20%，橋梁模型製作コンペ60%，宿題10%，平常点（出席状況，授業への貢献）10%

各自で橋梁模型を設計し，模型製作を行うため，そのために自宅での予習や復習が必要となる．また，載荷試験結果から，製作した模型をよりよい構造にするために調査・分析を行い，期末レポートおよび成果発表を行う．

フィールドワーク・室内実験を予定しているので，学生教育研究災害傷害保険などの傷害保険へ加入しておくこと．