このゼミでは、感情、無意識、ノンバーバルな情報を扱ったをアート＆テクノロジー領域をテーマに、研究、作品制作を行います。

さらに、未来のコンピュータに不可欠なコミュニケーション能力である定量化できなかった個人の感情・意識・民族性・物語性といった人々に内属する文化を表現し、精神に触れるインターフェースを研究します。

芸術には、固有のまたは共通の形式があります。人間が歴史の中で行為や文法などの形で蓄えて きたものをモデル化し、先端技術を用いたインタラクティブな表現、文化体験をする方法を、「カルチュラル・コンピューティング」と定義します。

特に日本文化のコンピューティングに注目し、ほとんどコンピューティングの対象となって来なかった　1.日本の移ろいやすい気象・自然風土「もののあわれ」などの無常思想、「わび、さび」などの美意識　2.日本文化とアジア文化との関係性　3.神仏習合を根底とした文化構造　4.和歌、俳譜や能などの日本語独特の特性　5.日本的意匠（紋、織、色、型、能、歌舞伎）を研究します。

アートが好きだけれども創作が苦手な工学系の学生が自信を持って、アート制作ができるようになること。

授業回数はフィードバックを含め全15回とする。

以下のような課題について、授業で研究、実習をする予定である。

1)アート思考の発見
ー着想と発案

2)作って考える
ープロトタイプ制作の力

3) 初心にかえる
ー経験をアート化する


4) メッセージを広げる
ー物語の重要性

5) アート思考と社会との関係性
ー社会における新しい価値創造

6) アート・アクティヴィズム
ーグローバルな可能性を秘めたソリューション

7) アート思考で新しい価値を設計する

アートや映像に興味があること、コンピュータを使って作品を作成することに関心があること、emailを送受信できる環境を持ち、自分のコンピュータを持っていること。

作品課題、平常点、レポート。試験はしない。詳しくは授業中に指示する。

予習は、教科書の指定ページ、また事前の授業で指定した参考資料を読んでおく（30分）
復習は、授業中に指定した作品制作を行う。(1時間）

オフィスアワー　授業終了後　18時ー19時　tosa.naoko.5c@kyoto-u.ac.jpへ連絡をしてアポイントメントを取ること

有機化学は，現代社会における豊かな生活の根幹を支えるものづくり，特に「役に立つ分子」を生み出す技術の礎となっている．この講義では，発光素子や太陽電池に用いられるパイ共役系分子，細胞内の酵素活性を追跡できる分子プローブ，がんなど特定の疾病を可視化できる生体腫瘍診断薬といった，有機合成化学が生み出す「役に立つ分子」の活躍分野に焦点を当て，それらの原理・基礎から最先端の研究について講義する．また，主に桂キャンパスにおいて最先端の実験器具・機器を用いた実習（有機合成実験）を行う．これらを通じて，有機化学の楽しさ・面白さを理解することを目的とする．

・有機化学の原理・基礎知識ならびに最先端の研究について理解する．
・実習（有機合成実験）を行うことで，有機合成の基本的な技術を習得する．

以下の各項目について講述する．各項目には，履修者の理解の程度を確認しながら，【　】で指示した回数を充てる．講義の進め方については初回ガイダンス時に受講者に周知する．
なお，講義には毎回4名の教員が参加する．実験・実習は3班に分かれ，各班が並行して別々の課題に取り組む．

(1) チュートリアル講義【2回：メインスピーカー 深澤】
高校と大学での「学び」の違い，有機化学の魅力について解説する．また，信頼性のある情報をスムーズに収集するためのコツ，文献の正しい引用の仕方を学び，科学研究で前提となる力を養う．

(2) ガイダンス【1 回：メインスピーカー 仙波】
以後の実習の進め方に関する説明を行う．提示されたいくつかの実験テーマの中からやりたい研究を選定する.

(3) テーマごとの講義、分子設計と実験組み立て【1 回：深澤・三木・木村・仙波】
研究したいテーマに関する基礎知識などを習得する.目的とする機能をもつ分子を設計する．また，その分子を生み出すために必要な実験を組み立てる.

(4) 実習(有機合成実験)【3 回：深澤・三木・木村・仙波(3コマ分×3回)】
前週までに設計した分子を実際に合成する．また，得られた分子の機能を評価する.

(5) 考察，ディスカッション【1 回：深澤・三木・木村・仙波】
得られた成果を基に，予想と結果の差など考察する.

(6) フィードバック【1 回：仙波・深澤・三木・木村】

特になし

講義ならびに実習における平常点（出席と参加の状況，70点）と成果発表（30点）により評価する．

講義では各回ごとに課題を示し提出を求める．実習では事前に文献調査や発表資料作成等の授業外学修を必要とする．方法・詳細は初回ガイダンスおよび講義時に説明する．

桂キャンパスもしくは吉田キャンパスでの有機合成実習（3 回（1回あたり3コマ分），集中講義形式，土曜日午後を想定，履修者と相談）を予定している．なお，実習には白衣と保護眼鏡，加えて学生教育研究災害傷害保険等への加入が必要となる．詳細については，初回ガイダンス時に説明する．

量子力学の誕生から100年が経った。極微の世界を記述する理論は、それまでの化学のあり方を大きく変え、現代の化学において欠くことのできない存在となっている。化学現象を物理法則に基づいて理論的に体系化する学問を理論化学と呼ぶ（高校までで見聞きしているであろう用法とは異なる）。この講義では、その基礎、とりわけ化学現象を量子力学に基づいて考察する「量子化学」分野を中心に解説する。

量子化学について基礎的概念と、それに基づく初歩的な解析手法を修得することを目指す。

教科書やプリントについて、受講者が順番に内容について解説し、それをもとに議論する形式（輪講）で行う。また、これらの理論を実践する計算についても学ぶ。

１：導入として、理論化学の位置付けと必要性について具体例をあげながら解説する（１回、佐藤）
２：量子力学の世界を知る。Schrodinger方程式と、その原子や分子などへの応用について学ぶ（佐藤他）
・量子力学と水素原子（２回）
・多電子原子（１回）
・簡単な分子軌道（３回）
・化学結合の近似的表現と分子構造（２回）
３：具体的な分子を対象とした計算手法について学ぶ（西本）
・分子の相対エネルギーや分子軌道の計算を通して具体的な分子を対象とした計算手法について学ぶ（３回）
・励起エネルギーや遷移状態の計算を通して化学反応への応用を学ぶ（２回）
４：フィードバック（１回）

特になし

議論への参加の積極性に基づき総合的に評価する。

高校までで学んできた基本的な数学について復習しておくことが望ましい。

後半の回でパソコンを用いた演習を行うため、ノートパソコンの持参が必要となる。

遺伝子変異の蓄積によってがんが悪性化する機構や、細胞や組織が内因性に有する細胞競合によるがん抑制機構について、モデル生物であるショウジョウバエを用いた研究によって得られた最新の研究成果を解説する。また、授業中に与える課題に対して受講生自身が論文を検索・読解し、プレゼンテーション法を学ぶ。一連の準備について授業中に対話形式で指導・助言を行う。

1. がんが発生し悪性化する分子機構を説明できる。
2. 細胞競合の概念とその制御機構について、例を挙げながら説明できる。
3. 学術論文を検索・読解し、プレゼンテーションできる

本 ILAS セミナーでは、がんの悪性化や抑制を制御する分子機構に関する最新の3つの研究テーマ (下記2-4) について、それぞれ4-5週にわたり学生と討論する形式で解説する。また、受講生を少人数のグループに分け、2-4に関連する論文を受講生同士で読解し、プレゼンテーションを行う。授業はフィードバックを含め全15回行う
1. オリエンテーション、論文検索法
2. がんの発生機構（菅田）
3. 細胞間相互作用を介したがん抑制機構（榎本）
4. 細胞競合とがん抑制機構（井垣）
5. フィードバック

授業中に必要となる生物学の知識については授業内で適宜補足するので、高校で生物を履修していない学生でも授業についていくことは可能。

出席状況ならびに討論への積極的な参加（25点）、レポート（3テーマ、各25点）により評価する。特にレポートは講義内容のあらすじではなく、講義で得た着想に基づく独自のアイデアや自由な提案が含まれるものが望ましい。

授業では指定の課題に関する論文を受講生が調査・読解し、少人数のグループごとにプレゼンテーションを作成し発表する。この際の質疑応答に対して評価を行うので、積極的に討論に参加すること。また、授業に関するレポートに基づいて成績評価を行うので注意すること。

特別な予備知識は必要ないが、授業の進行に伴って必要となる知識については自主学習を求める。基礎研究に興味がある学生や、1回生であっても研究室で研究を行ってみたい学生の受講を特に推奨する。また、ノートパソコンを持っている場合は持参すること。

　この授業は，世界で最も知的かつエキサイティングなゲームといわれるコントラクトブリッジ（以下，ブリッジとする）を通じて，論理的思考力を養うことを目的としている。
　ブリッジは世界中に約１億人の愛好家がいるカードゲーム（トランプで楽しむゲーム）であり，世界ブリッジ選手権や学生選手権も開催されている。アジア競技大会では，マインドスポーツのカテゴリーにおいて，チェスや囲碁などと共に正式競技となっており，2023年杭州大会では，日本チームが銅メダルを獲得している。
　ブリッジのゲームは，契約（コントラクト）とその履行・妨害によって構成されており，複雑に絡んだ情報を論理的に整理した上で最適解を導き出す思考力が必要とされる。ブリッジにより培われる論理的思考力は，今後の研究活動に役立ち，ITの基礎となるプログラミングやアルゴリズム開発などにも貢献する。また，現代社会の根底にある「契約と履行」の概念を具現化して学ぶこともできる。ブリッジは世界的に広く普及しており，国内でも近年知名度が上がりつつあるため，国内的・国際的な教養・社交性を身に着ける上でも大いに役に立つ（実際に私は，アメリカ留学中にブリッジを通じて多くの研究者と交流することができた）。
　国内では，東京大学，早稲田大学，大阪大学などでもブリッジの授業が行われた実績がある。本授業は，毎回の座学と実習を通じてブリッジを楽しみながら，論理的思考力を身に着けることができる構成となっている。
　経験や予備知識は全く必要としないが，新規の内容が多く含まれるため毎回の出席が必須条件となる。正当な理由のない欠席は，たとえ１回でも単位の不取得に繋がる可能性があるため，受講に当たって注意が必要である。

コントラクトブリッジの基本的な技術を習得し，ゲームを楽しむことができる。
情報処理のスキルを身に着け，論理的思考をすることができる。
教養・社交性を身に着け，社会活動の幅を広げることができる。

第1回　イントロダクション，ルール説明
第2回　ハンドの定量的評価方法
第3回　チーム戦の原理
第4回　ゲーム・スラムの概念の導入
第5回　ビディングシステムの導入
第6回　前半の復習
第7回　チーム戦の体験
第8回　ビディングシステムの理解度の確認
第9回　新たなビディングシステムの導入
第10回　総まとめのチーム戦①：チーム編成とチーム内練習
第11回　総まとめのチーム戦②：予選ラウンド１とチーム内反省会
第12回　総まとめのチーム戦③：予選ラウンド２とチーム内反省会
第13回　総まとめのチーム戦④：予選ラウンド３とチーム内反省会
第14回　総まとめのチーム戦⑤：決勝戦
第15回　フィードバック（個別の質問等に対応する）

特になし

平常点（授業内での発言，実習への取り組み状況）により評価を行う。到達目標の達成度を基準とする。
欠席は，正当な理由のある場合にのみ認める。また，事前連絡を基本とする。正当な理由のない欠席は，１回でも不合格となる可能性があるので注意すること。
詳細については初回授業で説明する。

LMSにアップロードされた講義資料を用いた予習・復習が効果的。
毎回の出席が必須。毎回の授業で新しい内容が解説されるので，欠席すると取り残されます。

授業に関する学習コミュニティとしてLMSを活用します。
授業中の積極的な質問や発言を期待します。
授業内容に関する質問やリクエストはLMSのメール機能などを活用して受け付けます。

「最大最小の物語−関数を通して自然の原理を理解するー」(岡本久著)および「微分方程式で数学モデルを作ろう」（デヴィッド・バージェス モラグ・ボリー (著), 垣田 高夫 (翻訳), 大町 比佐栄 (翻訳)）を輪読し、変分原理や微分方程式で記述される関数を通して、自然現象を数学的に考察する。授業では参加者が定理、証明などをノートにまとめ板書で発表し、他の参加者に伝える力、数学について議論する力を養う。

微分積分学の応用として、変分原理の考え方や微分方程式の入門的事項を学び、関数を通して自然現象を数学的に理解する。テキストを正確に注意深く読む力を養い、発表内容を分かりやすくまとめて参加者に伝え、参加者から質問があった際にも答えられるようになる。

４名を１グループとして２グループ作り、グループ単位の発表による輪講形式で授業を行う。初回の授業では、グループ分けとともに各グループの発表箇所を決める。各回の授業では、各グループの発表担当者が初回で決めた担当箇所の内容を黒板を使って説明する。参加者はおよそ４回に１回の頻度で発表する予定である。「最大最小の物語」（全９章）は各章について１、２回程度、「微分方程式で数学モデルを作ろう」（全７章）は各章について２回程度に分けて発表する。フィードバックを含め授業は全１５回とする。参加者の理解度によっては、ペースを調整して読み進める。

数学の解析学分野に関心があり、上述の内容に積極的に取り組む意欲のある者。

輪読の積極的な参加（４０点）と発表（６０点）。ほかのグループの発表に対して、積極的に質問すること。

予習、復習は必須である。発表箇所についてはもちろんのこと、それ以外の箇所についてもよく理解しておくこと。テキストで議論や計算が省略されているところは自分で補うなど、文章をそのまま写すのではなく、注意深く正確に読み進めて発表ノートを作成すること。ほかのグループの発表に対して、積極的に質問すること。

質問があれば授業後に受け付ける。

　再生可能エネルギーは、地球温暖化問題の解決やカーボンニュートラルの実現、SDGs（Sustainable Development Goals）への貢献が期待されている。このILASセミナーでは再生可能エネルギーの特徴や課題、そして将来展望などについての講義、グループワーク、現地調査等を通じて再生可能エネルギーに関する各自の見識を深めてもらう。
　現代社会の多くの課題は複雑性や不確実性に直面しているが、再生可能エネルギー利活用の課題においても技術・経済的問題、社会制度や倫理的課題等が複雑に絡み合ってる生じている。再生可能エネルギーの望ましい利活用の在り方を考える過程で、多面的な社会課題を理解し、課題解決に取り組む能力を身につける。

・技術・社会・倫理等の複雑に絡み合った問題を考察することで、多面的に考える能力を身につける。　　　　　　　　　　
・課題に対して，個人またはグループごとにディスカッションを行い，レポート作成能力や，討議能力を養う

第1回：ガイダンス

第2回〜第11回：
　以下に挙げる項目について講義とグループディスカッション・現地調査を実施する。ここで得られた知見を踏まえて第12回以降に受講者がグループで再生可能エネルギー利用方法などを検討しプレゼンテーションを行う。

1:再生可能エネルギーを巡る国際的現状（講義）
2:再生可能エネルギーとSDGs（講義）
3:再生可能エネルギーの先端技術と課題（講義）
4:再生可能エネルギーと経済①（講義）
5:再生可能エネルギーと経済②（グループディスカッション）
6:再生可能エネルギーの社会的受容性①（講義）
7:再生可能エネルギーの社会的受容性②（グループディスカッション）
8:現地調査①-再生可能エネルギー利用
9:現地調査②-再生可能エネルギー利用
10:現地調査③-再生可能エネルギー利用

第12回:再生可能エネルギー利用モデルの検討①
第13回:再生可能エネルギー利用モデルの検討②
第14回：発表会
第15回：フィードバック

特になし

平常点（授業への参加状況、ディスカッションへの参加度）40％、受講者による発表会（プレゼンテーション）60％により評価する。

再生可能エネルギーのメリットやデメリット等を事前に学習することが望ましい。

セミナー中に京都市内及び京都市外で現地調査や見学会を実施する場合もある。このため、学生教育研究災害傷害保険等の傷害保険への加入すること。京都市内の現地調査では、交通費（京都市内移動程度の費用）は各自の負担とする。京都市外の現地調査が必要となった場合は、土日に実施する。この場合、大学からバスなどを使って移動するため交通費の負担はない。

日常動作からスポーツ・楽器演奏に至るまで、私たちは実に多様で複雑な身体運動を生み出している。本ILASセミナー：身体運動を考えるでは、どうすればもっと高く跳べるのか、どうすれば上手にピアノを弾けるのか、といった素朴な疑問や、受講生の体験を手がかりに、関連する文献や資料などをもとに話し合ったり、簡易的な運動計測をしながら、身体運動が生み出される仕組みについて学習する。日常動作やスポーツまたはリハビリテーションなどを題材に、ヒトの身体運動を、運動制御学・神経科学・運動生理学といった観点から理解していくことを目指す。

・身体運動の制御やその機序に関する知識を習得すること。
・自分自身や他者の運動を専門的に観察し考察する能力を獲得すること。
・専門的な資料を読んでその内容を要約しプレゼンすることで、プレゼンテーションの基本的素養を習得すること。

フィードバックを含め、全１５回の授業を実施する。

第１回：授業の進め方についてのガイダンスを行う。２回目からの授業のテーマやテキスト・資料などについて、受講生と話し合い、各受講生の興味関心に合ったものを決定する。

第２〜１４回：ヒトの運動の制御やスポーツ、トレーニング、リハビリテーションなどに関するテキストや資料を素材とし、担当者がその内容をプレゼンし、それについて受講生皆で議論を行う。また場合によっては、受講生にスポーツ・楽器演奏などの体験談を話してもらったり、実際に身体を動かしたり、運動に関する映像を視聴したり、簡易的な運動の計測をしたりしながら、身体運動についての理解を深めていく。

第15回：フィードバック

特になし

出席と参加の状況(約60%)と発表内容(約40%)で評価する。ディスカッションへの参加の積極性も加味することがある。詳細は、初回授業にて説明する。

翌週の授業のためにそれまでの授業内容を復習・確認しておくこと。また、次の授業で使用するテキストや資料をあらかじめ読んでおくこと。

オフィスアワーについては、KULASISを参照のこと。

本セミナーでは、大学での勉強や研究の面白さを、大学図書館を活用するスキルを身に着けながら体験していく。具体的には、文系・理系教員が自らの研究の経験を踏まえて事例を共有しつつ、以下の3点を段階的に習得していく予定である。
　①学術情報の探し方と活用方法
　②テーマの設定の仕方
　③プレゼンと論文（レポート）執筆のポイント
本セミナーの最終目的は、主体的に物事を探求していく研究につながる基礎力を養うことである。

・文献探索手法を身につけた上で、これまでのどのような研究がされてきたか、どのようなことが分かっているかを把握する文献調査を行い、「新たな着想」をするための準備ができるようになる。
・学術情報の評価方法を学ぶ。
・身につけたリサーチスキルを駆使して、発表とレポート作成を行う。
・批判的思考を習慣にする。

　基本的に以下のプランに従って講義と演習を進める。ただし、受講生の理解度や、演習の進み具合などによって、適宜予定を変更することがある。

第1回　イントロダクション　本セミナーの進め方と各自の自己紹介

第2回　京大図書館事始め（附属図書館での演習と館内見学）

第3回　テーマ設定と文献検索の実践　1
・基本的なデータベースと図書館での文献探索
・Kuline，Cinii Research，Japan Knowledgeなどのデータベースと図書館書庫の検索予定

第4回　テーマ設定と文献検索の実践　2
・専門図書館の活用（医学図書館見学予定）
・専門的なデータベースの紹介
　（医中誌Web入魂）
・エビデンス：正しい情報とはなんだろう

第5回　テーマ設定と文献検索の実践　3
・新聞データベース，各種英文DBなどを活用予定

第6回　文献リストの重要性
・Citation Index の考え方と文献リストに関するグループワーク

第7回　発表・レポートのテーマ設定に向けて　1
・レビュー論文とは？　
・KJ法概説、KJ法で研究テーマを考えてみよう

第８回　発表・レポートのテーマ設定に向けて
・研究テーマの設定
・プレゼンの構成について

第9回・第10回　発表グループ　プレゼン構想の発表

第11回　個人テーマの設定と準備

第12回・13回　個人テーマのプレゼン

第14回　振り返り

第15回　フィードバック

特になし

・授業・演習への積極的な参加（40点）
・授業課題（30点）
・期末レポート（30点）

によって評価する。

・授業時の課題を通して予習・復習を行う。

・オフィスアワーは設定していませんので、必要に応じてメールにてアポイントメントをとって下さい。

医学と生物学の学問領域では、生命現象の基礎的・総合的な理解のために多くの発見・知見の蓄積が進んできました。また、疾患の原因解明、予防・診断・治療法開発も進んでいます。しかし、未だ分かっていない生命現象や予防・診断・治療法がない疾患が数多くあります。本セミナーでは、「医生物学」のなかでも老化/感染症/神経科学/生理学領域を中心に、複数の最先端の学問・研究内容にふれる機会を提供し、議論を通じて、医生物学研究の概要を学びます。さらに、関連したテーマについて、各自が調査・発表してもらいます。

講義、調査、議論、発表を通じて、医生物学に関する基礎的理解を深め、論理的思考と問題解決能力、考察力、プレゼンテーション能力を身につける。

最先端の医生物学のトピックスについて、入門的な知識を学び、議論を通じて理解を深める。具体的には以下に示す内容を取り上げる。

第１回（谷本 佳彦）：
　医生物学の最前線の概要と授業のガイダンス　

第２回−第４回（谷本 佳彦）：
　　老化・感染研究入門：常在細菌叢とヒトとの有益・有害な関連について、微生物とモデル実験動物を用いた老化・感染研究を通じて理解する。関連する研究を調べ、発表し、議論する。

第５回ー第９回（後藤 哲平）：
　メカノセンシング生理学研究入門：物に触れる触覚や呼吸器をはじめとするヒトの体の臓器の機能において、機械受容（メカノセンシング）が重要な役割を果たすことを理解する。関連するモデル動物での最新研究を学び、議論する。

第１０回−第１４回（木村 香菜子）：
　第１０回：ウイルスの病原性研究と創薬研究について議論する
　第１１回：ウイルスのリバースジェネティクス〜ウイルス遺伝子を操作する〜
　第１２回：ウイルスがどうやって宿主に感染するか理解する
　第１３回：クライオ電子顕微鏡像から得られたウイルス構造を分子レベルで理解する
　第１４回：最新のウイルス学論文を読む

第１５回（谷本 佳彦）：
　学習到達度の評価：全体の討論

特になし

出席状況とレポート・発表、および、ゼミ中の討論への参加状況により評価する。詳細は初回授業にて説明する。

毎回の講義内容について復習し、次回講義において討論するための準備をしておくこと。

この講義では、ハンナ・アーレントが1950年代に展開した「人間の条件」に関する著作を、2020年前後に顕著となった時代状況の変化（人新世、ソーシャルネットワークとオンライン化およびAI、地政学的変化など）との関連で読み直し、新たな理解を得ることを目指す。そのうえで、2020年前後に刊行された幾つかの哲学的・思想的著作を読み解き、「人間の条件」という主題との関連で解釈することを試みる。具体的には、ディペシュ・チャクラバルティの『一つの惑星、複数の世界』、ティモシー・モートンの『自然なきエコロジー』、Yuk HuiのMachine and Sovereigntyを予定している。チャクラバルティは、2009年の「歴史の気候」の発表以降、いくつもの論考を発表し、2021年には『惑星時代における歴史の気候』という著作を刊行する。そこで彼は、「人間と自然の境界区分は成り立たない」「人間は、他の諸々の生命体との関わりの中で、惑星において生息する」「気候変動において問われているのは、生存可能性（habitability）の問題である」といった主張を行う。また、ティモシー・モートンが『自然なきエコロジー』以降に展開した議論は、気候変動とオートメーションが同時的に進行する中で人間の思考・感性が変容しつつあることを問うものとなっている。あるいはユク・ホイは、テクノロジーのシステムのなかで人間が生きるようになっているという想定のもと、人間の条件の変化が、気候変動、AI、地政学的変化のもとで起きている様子を、惑星的な思考の観点から描き出そうとしている。この授業では、上記の人たちの文献をいくつか選んで読みながら、2020年以後に生きることになる私たちの生存条件を哲学的に考えることを目指す。

・哲学的思想的な文献の読解を通じて精読し考えるための基本的な方法を学ぶ。
・現在において、さらには未来において人間が生きることになる世界を理解し想像するための方法に関して、哲学的・人文学的な観点から新たな知見を獲得することを目指す。
・哲学的・人文学的な観点は、ただ文章で書かれた作品だけでなく音楽や映像といった言葉以前の領域で展開される作品を鑑賞する中で磨かれるものでもあるので、そのようなものの鑑賞力を高めることを目指す。

第1-2回　イントロダクション（自己紹介、授業の主題、進め方、扱う文献に関する説明、2020年前後の時代変化についての説明）

第3回-4回　アーレントの『人間の条件』の重要箇所（とりわけイントロダクション）を読解する

第5回-7回　チャクラバルティの『一つの惑星、複数の世界』の重要箇所を読解する。

第8回-10回　モートンの『自然なきエコロジー』の重要箇所を読解する。

第11回-13回　Yuk HuiのMachine and Sovereigntyの重要箇所を読解する。

第14回-15回　ふりかえり

変更の可能性あり

特になし

出席と参加の状況を踏まえた平常点（40点）と学期末レポート（60点）の内容を合わせて総合的に評価する。

参加者は、授業中に配布した文献を読んでおくこと。授業でわからないことがでてきたらそれが何かを自分で整理し、それをもとにして次の授業で質問すること。

セルロースは木材など植物細胞壁の主要な構成高分子成分であり、持続可能な材料として注目を浴びている生物素材である。本科目では、その合成を担う実体である「セルロース合成酵素」を講義と実習形式で取り扱う。
講義では生物によるセルロース生合成研究の歴史を概説し、実習ではセルロースの合成生物学実験を体験してもらう。セルロース生合成研究の歴史は、セレンディピティや、セルロース特有のブレークスルーなどストーリー性にあふれており、生化学研究を学ぶモデルケースとしてよい例である。またセルロースの合成生物学実験では、現代生物学になくてはならない技術である遺伝子導入技術の基本を学習する。以上から、セルロースを題材に古今の生物学研究を学ぶ。

・セルロースおよび生化学の基礎知識を修得する
・遺伝子組換え実験の基本を学修する

前半７回を週一の講義とし、後半７回を実習として2日間で集中的に進める。
講義（吉田キャンパス）
（１〜２回）講義「セルロースの概説」
（３〜４回）講義「セルロース生合成研究の歴史（１）遺伝子の同定まで」
（５〜６回）講義「セルロース生合成研究の歴史（２）遺伝子の同定から」
（７回）講義「遺伝子組換え実験の概説」

実習（宇治キャンパス・8月のフィードバック週以降）
１日目（８〜１１回）大腸菌の形質転換、培養とタンパク質発現
２日目（１２〜１４回）セルロースの分析
　　　（１５回）実習まとめ

必須ではないが、高等学校の化学基礎、生物基礎、物理基礎以上のいずれかを履修していることが望ましい。

レポート５０点、授業・実習での参加状況・意欲５０点の１００点満点で評価する

授業で配布する資料の復習

科学実験を行うため、人数を合計８名に制限する予定です。
また下記の点にも注意すること
・学生教育研究災害傷害保険等、傷害保険へ加入すること。
・集中形式で実習を８月以降に行うため、成績報告が遅れる可能性があります。

本講義では、エネルギー問題の解決に向けて両輪で取り組むべき創エネと省エネについて学ぶ。具体的には、最先端マテリアル研究に基づく、再生可能エネルギーへの転換（創エネ）とエネルギーロスの削減（省エネ）の取り組みを紹介する。特に、基礎研究に根ざしたマテリアルの革新が異分野融合によりブレークスルーを生み出している事例として、ポリマーブラシ技術による超低摩擦デバイスの開発、革新材料プロセスによるペロブスカイト太陽電池デバイスの開発に焦点をあて、それらの原理・設計指針、基礎となる学術から最先端の研究について講義する。さらに、宇治キャンパスにおいて最先端の実験器具・機器を用いた実習を通じ、基礎研究の重要性と融合研究の醍醐味を体験する。

・高分子材料や有機無機ハイブリッド材料の基礎知識を習得するとともに、次世代デバイス応用のための材料設計指針を理解する。
・実習を行うことで各種材料合成および機能評価の基本的な技術を習得する。

　以下の各項目について講述する。各項目には、履修者の理解の程度を確認しながら、【　】で指示した回数を充てる。各項目・小項目の講義の順序は固定したものではなく、担当者の講義方針と履修者の背景や理解の状況に応じて講義担当者が適切に決める。講義の進め方については初回ガイダンス時に受講者に周知する。

（１）ガイダンス【1 回：若宮】： 全体概要の他、講義ならびに実習の進め方に関する説明を行う。

（２）有機化学とデバイス工学の融合【3 回：若宮、中村、チョン】： 「ものづくりの面白さ」という観点から、有機化学の基礎と高機能材料開発のための設計指針について解説するとともに、デバイス工学との融合による創エネデバイスへの展開に関する最先端研究を紹介する。

（３）高分子化学と機械工学の融合【2 回：石田】： 「ものづくりの面白さ」という観点から、高分子化学の基礎と高機能材料開発のための設計指針について解説するとともに、機械工学との融合による省エネデバイスへの展開に関する最先端研究を紹介する。

（４）基礎研究から社会実装までのイノベーションプロセス【1回：特別講義】：大学発の基礎研究成果が産学連携の取り組みにより製品化され、社会実装に至るまでのプロセスを知識の創造や発展、変化の観点から解説する。

（５）実習（デバイス作製・基礎実験）【2 回：若宮、石田、中村、チョン　※2名の教員に加え、各グループにつき1名教員が実習を補助】：（土曜日に1日で3コマ分の集中講義を計2回，宇治キャンパスで行う。）
（実習１）：超低摩擦しゅう動システムを作ってみよう
（実習２）：ペロブスカイト太陽電池を作ってみよう


（６）総括【1 回：若宮、石田、中村、チョン】： 講義ならびに実習において学んだことをまとめて、レポートを作成する。

（７）フィードバック【1 回】

特になし

講義ならびに実習の平常点（観点：授業への積極性、発言内容等，６０％）と課題レポート（４０％）により総合的に評価する。

各回の講義内容に関して、事前に可能な範囲で自分なりに調べてまとめておくこと。また、講義時に出す課題について、講義内容を復習しながら取り組むこと。

宇治キャンパスでの実習（2 回，集中講義，土曜日開催）を予定しています。詳細については、初回ガイダンス時に説明します。
「学生教育研究災害傷害保険」に加入しておくこと。

Kyoto University is said to have a "free academic culture," but what about your freedom to learn? This seminar aims to encourage students to think about academic freedom, beginning with an essay sounding the alarm about the growing restrictions on university learning.
After a brief lecture on the changing environment surrounding universities, the seminar will consider how the student-centered or participatory paradigm of learning is shaping your learning. We will then discuss student freedom of learning at university, drawing on media reports, papers, and essays related to learning at Japanese universities. Finally, participants will summarize their own thoughts in a report. The seminar aims to provide an opportunity for participants to consider how they can make the most of their university experience and spend their undergraduate years.

・Understanding the environment surrounding university education
・Understanding the university education system
・Learning how to use knowledge
・Learning basic report writing techniques

第1回　オリエンテーション
第2回　大学とはどのような場所か
第3回　環境変化と大学の変容
第4回　学生中心パラダイムあるいは参加型パラダイム
第5回　ディスカッション
第6回　エセ演繹型の政策思考
第7回　「学問のすすめ」松村圭一郎
第8回　「「先生」が考えていること」　松村圭一郎
第9回　「人間の成長と社会のゆくえ」松村圭一郎
第10回　京都大学で学ぶ
第11回　レポート作成の基本
第12回　発表
第13回　発表
第14回　発表
第15回　フィードバック

特になし

Participation in learning activities (30%), presentations in class (30%), and reports (40%).

リーディングの課題がある場合には必ず読んで参加すること

特別なオフィスアワーは設けていません。メールでアポを取ってください。

地球科学現象は、我々の日常生活と密接に関係するにもかかわらず、特に高校の理系クラスにおいては、地球科学に関わる科目の履修率が他の科目に比べて著しく低い状況にある。一方で、現象そのものがどのようなメカニズムで発生しているかということを理解することも興味深いうえに、災害の発生はしばしば地学的な条件に支配される。地球科学現象を知ることは知的好奇心だけでなく、たまたま被災していない「未災」の状態を理解し、災害リスクを把握する点でも重要である。

本授業では、地球科学に対する興味を起点として、高校で地学を履修していない理系の学生さんに対しても、高校数学や高校物理をツールとして、（主に固体地球科学に関する）地球科学現象や防災・減災技術に触れることによって、その理解を目指すものである。さらに、（高校を飛び越えた）専門的な概念についても触れる。高校物理は履修済みであることを前提とする。一方で、大学の地球科学で扱う内容と重複する部分がある。

授業で取り扱う地球科学現象についてそのメカニズムを理解できるようになる。また、単純化した条件で、これまで体得した物理や数学の知識を使って導くことができるようになる。

授業の前半では、固体地球科学を中心にさまざまな地球科学現象を取り上げ、高校数学と物理を用いた理解を試みる。また、データ解析などPCを用いた演習をおこない実際の現象を体得する。後半では、個人またはグループでさらに深く掘り下げるテーマを１つ選び理論的な検討やデータ解析などを実施する。最終回では、各自の調べたことについて発表会をおこなう。具体的なスケジュールは下記のとおりであるが、受講生の興味によってテーマや順番は柔軟に変更する。

第１回：　導入、背景説明、地球のかたち（キーワード：未災学、遠心力、万有引力の法則、重力、担当：土井）
第２回：　地球の内部構造（キーワード：屈折、走時、自由振動、担当：土井）
第３回：　プレートの動き（キーワード：大陸移動、GNSS、連立方程式、担当：土井）
第４回：　地震活動・予知・予測（キーワード：統計、確率、利得、バネ、摩擦、担当：土井）
第５回：　地面・構造物の揺れ方（キーワード：バネ、調和振動、反射・屈折、担当：土井）
第６回：　地震波形解析（キーワード：三角関数、微分・積分、フィルター、担当：土井）
第７回：　津波（キーワード：水圧、連続の式、伝播速度、担当：土井）
第８回：　斜面崩壊（キーワード：摩擦、浮力、垂直抗力、担当：土井）
第９回：　弾性波モニタリング（キーワード：スペクトル、畳み込み、担当：中山）
第10〜12回：　個別テーマについての取り組み（担当：土井、中山）
第13〜14回：　発表会（担当：土井、中山）
第15回：　フィードバック（希望者に対して対面またはオンラインで発表会についてコメント）

理系の高校数学と高校物理の基本的な内容を履修または体得していること。

平常点評価（授業への参加状況、50点）とレポート（発表会で使用する発表スライド、50点）で評価する。

ニュースなども含めて地球科学現象に興味を持つ。最終回の発表会に向けてプレゼンの準備を進める。

研究室やメール等の連絡については初回の授業時に案内する。

本ゼミでは、バイオロジー分野の最新論文を選び、わかり易く解説を加えながら、輪読して読み解いてゆく。
・対象論文は、Nature誌、Science誌などから選んだものをゼミで提示する。
・受講者は、辞書（書籍・電子）を持参して、論文の内容を事前・当日に理解する。
・輪読は、解説を加えながら、交代で発表を行ない、進める。
・プレゼンテーションやディベートを活用し、議論を通して、論文の科学的な理解を深める。

英語原著論文を読み解く力を習得することを到達目標とする。
その過程で、生物学分野における最新のトピックスを理解し、その内容を的確に他人に伝えて、その内容について思考し議論できる能力を育成する。

第1回：
イントロダクション。論文の読み方、輪読の方針、発表と議論の方法について、例をあげながら説明する。
第2回〜第14回：
最新論文の輪読。課題となる英語論文について和訳や要約の発表を行なう。論文の内容を紐解きながら、議論を行なう。
第15回：フィードバック

特になし

出席と授業参加の状況（60点）
課題論文内容の理解度と、輪読における発表・議論の積極性（40点）

対象論文の予習範囲と程度については、必要に応じて授業時に指示をする。

質問や連絡事項はメールにより連絡を取る。
授業にはコンピューター、iPadなどの端末（OSは不問）を持参すること。その端末には、Power Point、Keynote、PDF Readerなどのソフトウェアがインストールされていることが望ましい。
各自、端末を使用して、文献検索、プレゼンテーション準備・発表を実施する。

高校化学では、有機化学や錯体（錯イオン）の一端を学習するものの、半ば暗記科目と化しており、何がどう面白いのか理解する機会が得られません。せっかく大学に入学したからには、高校で学習した「その先」を知りたいと思いませんか？ 本ILASセミナーでは「有機化学と無機化学（錯体）が融合すると面白い」と感じてもらえる知識や体験の提供を目指して、比較的歴史が浅い融合領域すなわち有機金属化学の世界へ招待します。実験-実習段階は、設備を整えた宇治キャンパスや桂キャンパスの研究室で実施します。

有機金属化学とは何か、基本的事項を理解する。
有機金属化学が関わるノーベル化学賞の数々について、世界を変えた原理を理解する。
有機金属化学に基づいた実用研究（や将来の実用研究）を把握する。
実験-実習を通して、有機金属化学の一端を体験し習得する。

以下を目安として進めます。実習段階ではA班とB班に分かれ、宇治キャンパスまたは桂キャンパスにて教員およびTAの指示を受けながら進めます。


ガイダンス（1回分、担当：大木、藤原、伊豆）
　本ILASセミナーの概要説明、講師や受講者の自己紹介、高校化学との違いについて


講義（5回分、担当：大木、藤原、伊豆）
　有機金属化学とは何か。何の役に立つのか、なぜ役に立つのか。
　有機金属化学の理解に必要な基礎知識、考え方
　ノーベル化学賞の数々へ導いた有機金属化学や関連化学とその原理
　身のまわりや自然界で見つかる有機金属化学
　実習の内容理解に向けた関連基礎知識


実習前の事前説明（1回分、担当：大木、藤原、伊豆）
　安全に関する一般的注意、実習内容の概要説明と質疑、A, B班分け


実習１（3.5回分）：安全対応のため、A班とB班に２分割して実施します。
A班（宇治キャンパス、担当：大木、伊豆）
　テーマA１：(a)色とりどりの錯体をつくる、(b)窒素ガスを捕まえる
B班（桂キャンパス、担当：藤原）
　テーマB１：ノーベル賞の化学（クロスカップリング）


実習２（3.5回分）：安全対応のため、A班とB班に２分割して実施します。
A班（桂キャンパス、担当：藤原）
　テーマA２：ノーベル賞の化学（クロスカップリング）
B班（宇治キャンパス、担当：大木、伊豆）
　テーマB２：(a)色とりどりの錯体をつくる、(b)窒素ガスを捕まえる


まとめと発表（1回分、担当：大木、藤原、伊豆）
　実習に関する考察と発表、質疑と追加解説、教員講評

高校で化学を履修し「有機化学と無機化学の間」に興味があること。

出席と発表等により評価する。実習-実験の出来や技量は採点対象にしない。詳細は初回授業にて説明する。

必要に応じて連絡する。

実習-実験は、集中講義形式で土曜日に実施する予定である。
実習-実験には、化学実験用の白衣と保護メガネ、加えて学生教育研究災害傷害保険等の保険加入が必要である。詳細は講義時に説明する。

講義時間外の質問等、教員への主な連絡手段はe-mailとする（曜日や時間帯は問わない）。アドレスは講義内で履修者に伝達する。教員からの連絡や案内には、主にLMSを用いる。
本講義はオンライン対応しない。

※オフィスアワーの詳細については、KULASISで確認のこと。

This undergraduate introductory seminar provides students with a foundational understanding of nationalism, independence, and global change in the twentieth century. Through case studies from Africa, Asia, and post-1945 Europe, the course examines key nationalist and independence movements, emphasizing close reading of historical texts, structured discussion, and collaborative presentations rather than memorization of events.
Designed for a diverse student body, including Japanese students and other international students who are learning English as a second language, as well as native English-speaking students, the course uses English as the primary language of instruction. Students are expected to engage actively with assigned readings and to participate constructively in class discussions and group activities.

By the end of this course, students will be able to:
* Read & understand academic historical texts in English, demonstrating improved comprehension & vocabulary.
* Identify & evaluate arguments, evidence, & bias in primary & secondary historical sources.
* Use historical sources responsibly to support written & oral interpretations.
* Communicate ideas clearly through structured writing, discussion, & group presentations.
* Work effectively in teams, demonstrating skills in leadership, debate, & constructive argumentation.
* Apply comparative thinking to analyze similarities & differences across regions & historical contexts.

Week 1: Course introduction, study skills workshop, & methods
(Reading a history textbook; how discussions & quizzes work)
Weeks 2-3: Zimbabwe
(Colonial foundations, nationalism, and UDI)
Weeks 4-5: India & Pakistan
(Mass nationalism, partition, & independence)
Weeks 6-7: Vietnam
(Colonialism, war, & Cold War independence)
Weeks 8-9: Czechoslovakia
(Challenges to Soviet control)
Weeks 10-11: Poland
(Opposition movements & the collapse of communism)
Weeks 12-13: Comparative analysis across regions
(Lecture cum guided discussions)
Week 14: Course summary, synthesis, & troubleshooting
(Clarifying concepts & preparing for final submission)
Week 15: Final report submission
＊(Exam week. There will be no class meeting)
Week 16: Official feedback & individual consultation
＊(No class meeting; office visits by appointment)
Note: This syllabus may be adjusted slightly to improve learning outcomes.

特になし

This course uses an interactive seminar format rather than traditional lectures.
Methods include:
* Short quizzes to support reading accountability
* Small-group & whole-class discussions
* Structured short speaking turns for all students
* Group presentations (minimum three students per group)
* Written annotations & reading traces
* Live, in-class textual questioning & discussion
* Instructor-guided lectures during comparative & synthesis weeks
The emphasis is on process-based learning, focussing on how students read, think, discuss, and argue using evidence.

Evaluation:
Students are evaluated on consistent engagement and demonstrated effort throughout the semester.
* Class participation, quizzes, and in-class activities: 20%
* Group presentations: 30%
* Final written report: 50%
Active participation is essential in a seminar of this size.

This is a reading-oriented course. Students are expected to:
* Complete assigned textbook readings before class
* Prepare short reading notes or annotations
* Participate actively in group preparation for presentations
* Review feedback and revise their thinking over time
Average preparation time is approximately 3-4 hours per week, depending on the student’s role and reading speed.

Office hours:
Tuesdays 1:30-2:30 pm, & by appointment.
Please email in advance to arrange in-person or Online
Updated information is available on the KULASIS website.

Inclusivity & Classroom Behavior:

This course is conducted in a respectful, inclusive academic environment. All students are expected to engage thoughtfully and respectfully with diverse perspectives.
If you have any accessibility or learning-related needs, please discuss them with the instructor confidentially as early as possible.

Use of AI Tools
The use of AI tools (including generative AI) is encouraged when used responsibly.
Appropriate uses include:
* Vocabulary support
* Clarifying difficult passages
* Organizing notes
* Brainstorming questions
Inappropriate uses include:
* Submitting AI-generated text as one’s own work
* Using AI to replace required reading
* Generating answers without engaging with course materials
Students will receive handouts and guidance on how to use AI ethically and effectively for academic study. These materials will be uploaded to the class website.

Academic Integrity
All written & oral work must follow Kyoto university’s academic integrity guidelines. Any misuse of sources or AI tools will be addressed according to the university policy.

Every day you see and use liquids such as water and oil, but also toothpaste, creams or glue. In this seminar we want to study ‘liquids’ from the point of view of physics, chemistry and engineering (in particular fluid dynamics). Have you ever wondered what makes water stick to a window or how toothpaste flows out of the tube? I invite you to study the properties of liquids, how they flow, stick or spread, and gain a deeper understanding of their behavior, which is so important in nature and your daily life. This course will take a closer look on liquids from various perspectives, combining various fields but without getting lost too much into details. Students with any major are welcome.

液体は水のように生命現象に欠くことができない物質の相であり、多くの化学合成や物質開発が溶液中で行われています。また、構造変化の大きな液体は、固体とは性質の似て非なる興味深い凝集相です。このセミナーでは、物理・化学・工学におよぶ多角的な視点から、液体の科学について学びます。

Students will gain the following form this seminar:
- Interest and fun to learn more about phenomena in nature and study topics on their own.
- Knowledge about liquid behavior as a starting point for other courses in natural science.
- The ability to look at problems and behavior from multiple scientific fields (physics, chemistry, engineering).
- The ability to express their ideas, discuss and present topics of natural sciences in English.

この講義の目的の一つは、英語で科学を議論するスキルを学ぶことですが、同時に、物理や化学、工学のように分野の境界を越えて、様々な視点から現象を考える機会を持つことです。

This seminar is held in a causal and interactive way! Students can influence the selection of topics based on their interest!

The course will work though several aspects of liquids, which include the following topics. The plan below is not strict and rather serves as a guideline.

1. Introduction to liquids - Honey, toothpaste or even sand? (3 weeks)
We look at liquids from different scientific viewpoints and identify their behavior.

2. Oil and water do not mix? (4 weeks)
We learn why liquids form and which different forces hold liquids together.

3. The shape of a raindrop and the lotus effect. (4 weeks)
We take a closer look at liquid surface and interface effects such as adhesion, cohesion, surface tension.

4. How to get ketchup out of the tube? (3 weeks)
We see what makes liquids flow and how different liquids react to forces.

5. Feedback and presentation (1 week)

Depending on the available time and interest of the students, we may also discuss topics such as the application of liquids in nature, science, and technology or exotic liquids such as ionic or magnetic liquids.

特になし

Preparing homework (30%)
Small exercises during the seminar (30%)
Giving a short presentation at the end of the seminar (40%)

Students are expected to review the lecture handouts after each class and look up unknown English terms themselves. Homework assignments need to be prepared before the next lecture. It is also encouraged to refer to additional sources of information (books, websites) for the specific topics. If something is unclear or difficult, the instructor can be asked at any time.

The lectures will be held in English, but some supporting material and explanations are given in Japanese. Students are welcome to ask questions in English or Japanese during and after the class. Office hours are flexible. Appointments can be made directly or via email.

This interactive seminar is about the contemporary transformation of food, nutrition, and agriculture in East and Southeast Asia. The content of the course will be both familiar and challenging to anyone who has eaten different cuisines in Asia. We will cover the development of local cuisines, the role of farmers, and the evolution of diet in modern society. The perspective will be both practical (How does society gather and eat?) and theoretical (Why food systems developed the way they did). Weekly activities involving food, such as tasting, smelling, cooking, are an important learning tool and a fun part of the seminar.

Students will learn how scientists understand and analyze global food trends from multiple perspectives. Students will also test their skills in an applied way by analyzing specific cuisines in East Asia and providing their own insight and analysis.

Module 1: Cuisines and agri-food systems in different regions
1. Introduction and Staple Foods
2. Rice food systems of East Asia
3. Wheat food systems of East Asia
4. Rice-based vs. Wheat-based Agrifood Systems
5. Field trip preparation: Traditional farming in modern contexts

Module 2: Field Trip
Field Trip: Kobatake Farm near Sonobe. This event will take place on a weekend, it will coincide with harvest or transplanting, and include some physical work on the farm. Students should be prepared for early departure and early evening return. Make sure to have clothing and shoes that can become dirty. Please confirm attendance for this field trip before finalizing class registration. Students must contribute to field trip costs, but the University will support transportation. Students are responsible for their own lunch / obento. Effort will be made to enable participation in case of financial burden. [*Depending on student requirements, students may consider taking out additional Personal Accident Insurance for this event]

Module 3: Food systems and cuisine
6. Theory of cuisine
7. Rural food, urban cuisine, national cuisine
8. Nutrition of historical food systems

Module 4: Learning about food
9. Taste, smell, chew: sensory skills of eating
10. Food system disruptions
11. Food education and childhood

Module 5: Student Presentations
12. Cuisine of Korea
13. Cuisine of Vietnam
14. Cuisine of Malaysia

15. Feedback Period (details in class)

English proficiency suitable for understanding lectures, reading basic texts, and participating in class discussion.

10% Attendance and active participation (Reduced after more than 3 absences without official excuse)
15% Mini-essay assignments
15% In-class discussion and participation in activities
30% Final essay
30% Final group presentation

Students will be expected to do short readings in preparation for class and discuss them the following week. Suitable readings for all English levels are available. Alternatively, students will do practical exercises which must be submitted the following week.

Short meetings can be spontaneous or scheduled. Longer meetings scheduled only by email.

Concerning field trip participation: students should ensure that they join the necessary insurance, such as Personal Accident Insurance for Students Pursuing Education and Research (Gakkensai - 学研災)