実技を通してバレーボールの基本的な個人技能やチーム運営、ゲーム運営を習得するとともに、現代生活においてスポーツに取り組む意義を考察する。バレーボールは、経験や年齢を問わず楽しめる団体競技である。授業では、バレーボールの魅力を少しでも体感できるように、「緩急あるバレー」、「つながるバレー」、「魅せるバレー」の3つをテーマに授業を進める。前期は、ゲームを楽しみながら盛り上げることを目標に、基礎的な個人技術の習得を中心に実習を行う。

運動を通じて、筋力・持久力・柔軟性・敏捷性・平衡性などの基礎体力を維持・向上させる。バレーボールのルールを理解し、基本スキルを修得する。身体を動かすことの楽しさ、チームとともに自分の技能が上達していく楽しさを知る。団体行動での「協調性」と「コミュニケーション力」を身につける。週1回の運動実践を通じて、自己の体力づくりと健康管理、健康的な生活習慣の維持に活かす。

毎回テーマを決めて技法やプレーの導入・解説を行うが、授業はチーム別の自主練習や、受講生自身が運営するチーム対抗の実戦ゲームを中心に進める。ゲーム後のチームミーティングでは、良かった点・悪かった点を相互評価し、次回への課題を明らかにする。

第１回　ガイダンス
第２回　アンダーパスの基礎「板を持つイメージでパス」
第３回　オーバーパスの基礎「椀を持つイメージでパス」
第４回　球の下に潜り込む練習「へそキャッチ・でこキャッチ」
第５回　レシーブの練習「チャンス球・サーブ・スパイクの三択」
第６回　声を掛け合う練習「お見合い体験」
第７回　スパイクの基礎「初歩でスパイクジャンプ」
第８回　内気を打ち気にする練習「スローなクイック」
第９回　効果的な攻撃法の練習「緩いスパイク・嫌なフェイント」
第10回　攻撃的なスパイクの練習「ドライブが好きになる」
第11回　ブロックの基礎「空飛ぶヌリカベ」
第12回　地域交流戦
第13回　学部交流戦
第14回　まとめのゲーム
第15回　フィードバック

特になし。球技が苦手な人や未経験者の履修を歓迎する。初回の授業でガイダンスを実施するので、受講予定者は必ず出席すること。

平常点（出席状況および授業態度など、50％）、期末レポート（50％）。最初の15分で「授業内容のブリーフィング」と「準備運動（ケガ防止）」を行う。そのため、やむを得ない理由の場合を除き、15分以上の遅刻については実技への参加を認めない場合がある。

日常生活のなかで意識的に柔軟体操をしたり、エレベーターやエスカレーターのかわりに階段を使ったり、歩くときにサイドステップ・クロスステップ・スパイクの助走ステップを取り入れる。

3つのテーマ：

「緩急あるバレー」　強烈なスパイクも、力の抜けたフェイントも、決まれば同じ1点。熱い人も、クールな人も、のんびりした人も、6人しかいないチームの一員。コートの中では、さまざまな個性が活かされる。

「つながるバレー」　バレーは6人で行うチーム競技。スーパー選手も一人では何もできない。カバーできるミスは、ミスではない。ボールをつなぐことを通じて、チームワークを実感し、チームで喜びと楽しみを分かち合う。

「魅せるバレー」　得点になる格好良いプレーだけが、魅力的なプレーではない。目立たなくても堅実に得点につながるプレーや、たとえ落球しても最後まで諦めずに追いかけるひたむきなプレーも、人を惹き付ける。感謝や激励の声を掛け合い、拍手でナイスプレーを讃え合う姿も、見る人に感動を与える。

原則的に6人制で実施するが、参加者が少ない場合はソフトバレーを実施する場合がある。

スポーツ実習の履修には保険への加入が必要です。原則として「学生教育研究災害傷害保険」（学研災）および「学研災付帯賠償責任保険」（付帯賠責）に、留学生は学研災および「学生賠償責任保険」（学賠）に加入して、授業に参加してください。

「歩行」は、日常生活を営む上で最も基本的かつ不可欠な身体動作であり、移動手段としてのみならず、身体機能の維持・改善において重要な役割を果たしている。
歩行能力は、加齢や生活習慣の影響を受けやすく、姿勢の乱れ、筋力低下、関節可動域の減少等により効率性が損なわれると、転倒リスクの増加や活動量の低下を招くことが知られている。
本授業では、歩行を「日常的に実践できる健康づくりの運動」と捉え、正しい姿勢や歩行フォームの基本を学びながら、安全で無理のないウォーキングの実践方法を身につける。実技を通して、自身に適した歩き方や運動強度を理解し、生涯にわたり健康で活動的な生活を送るための基礎的な能力の習得を目的とする。
また、世界遺産を含む京都市内での歩行実習を通じて、地域の文化や歴史に触れ、人としての豊かさを育むとともに、学生同士の交流を促進し、コミュニケーション能力の向上を図る。
なお、雨天時には姿勢改善を目的としたエクササイズや、ウォーキングに必要なストレッチおよび筋力トレーニングを実施する。

①歩行の基本動作と正しいウォーキングフォームを理解し、実践できる。
②京都の地域環境・歴史・文化に触れながら歩くことで、地域への関心を高め、豊かな人間性を育む視点を身につける。
③グループによる歩行活動を通して、協調性を養い、学生間の相互理解を促進し、コミュニケーション能力の向上を図る。
④心拍数管理や歩行速度・距離の調整など、個々の体力水準に応じた生涯スポーツとしてのウォーキング技法を習得する。
⑤ウォーキングが健康維持・増進に及ぼす効果について理解し、日常生活における主体的な健康管理ができる能力を培う。

第１回　　オリエンテーション
第２回　　体力測定　体組成測定
第３回　　歩行能力測定　（歩幅、歩行速度）
第４回　　ウォーキングフォーム実技①　健康を維持する正しい姿勢と歩き方
第５回　　ウォーキングフォーム実技②　スピード変化（ 普通 → 速歩）　　　　　　　　　　　　　　　　　　
第６回〜第１３回　　野外ウォーキング実習
第１４回　フィットネス・ウォーキングのまとめ
第１５回　フィードバック

第１週にオリエンテーション）を行い、第２週以降は体育館サブフロアー、および野外にて実習を行う。
野外実習では京大周辺の世界遺産を含む名所コースを歩く。また、健康を維持する正しい姿勢と歩き方、歩数計の活用、歩行速度と歩幅、ならびにウォーキングに必要なストレッチやエクササイズについても学ぶ。生活の中で、少し意識するだけで歩行や日常動作が「健康づくりのための運動」となる方法を学習する。

特になし

成績は平常点（出席状況及び実習への取り組み態度）により評価する。詳細は初回授業の時に説明する。

運動・スポーツ実施可能な健康管理を心掛け、日頃から体力の保持増進に努めること。

スポーツ実習の履修には保険への加入が必要です。原則として「学生教育研究災害傷害保険」（学研災）および「学研災付帯賠償責任保険」（付帯賠責）に、留学生は学研災および「学生賠償責任保険」（学賠）に加入して、授業に参加してください。

　「スポーツ・フォア・オール」ムーブメントや生涯学習に対する関心の高まりの中で，「だれもが・いつでも・どこでも」楽しむことのできる身近な生活文化として，運動・スポーツの果たす役割は大きい。また近年，健康の増進・体力の向上を目的に，適度な運動を活動的なライフスタイルとして愛好する人びとが増えている。
　とりわけ卓球は，児童期から高齢期に至る各ライフステージにおいて，個人の年齢・体力・生活スタイルに応じて，より気軽に楽しむことができる種目といえる。
　本授業では卓球のゲームを通じて体を動かすことの楽しさを知り，今後の社会生活において必要なソーシャルスキルを身につける体験学習の場となればと考える。
　加えて，この授業を通じて卓球に親しみ，健康で豊かな生活につながる生涯スポーツの一貫として継続的な運動を習慣づけるようにしたい。

　こころとからだの健康について考えを深める。また，生涯にわたるスポーツライフを設計し実践する能力を養い，人とのコミュニケーションを円滑に図る場とする。

　第１回に体育館地下の卓球場でオリエンテーションをおこなう。柔軟性や筋力の向上を図るトレーニングについて助言する。
　第２回以降，卓球場でスポーツ実習をおこなう。諸注意などは第１回および第２回のガイダンスにて説明する。
　授業内容として前半は，適切な運動をおこなうための知識と技能を修得することを目標とする。後半は，基本的にゲームを中心に楽しむ。
　なお，ラケット等の道具を大学で用意する。運動に適した服装およびシューズは各自でそろえる。

　第２回　卓球に慣れる：目と手の協調性遊び，落下するボールをラケット面で止める，ボールを上に弾ませながら走るなど
　　　　　種目の特性：ルールの理解（シングルスとダブルス），ラージボールを使用した遊びなど
　　　　　種目の技術体系：ラケットの握り方（二種類のグリップ），基本姿勢など
　第３回　基本的技術の理解１：バックハンドの打ち方
　第４回　基本的技術の理解２：フォアハンドの打ち方
　第５回　基本的技術の理解３：サーブ
　第６回　基本的技術の理解４：サーブ・レシーブ（ツッツキ）
　第７回　基本的技術の練習：ドライブやカットなど回転のかけ方　
　第８回　基本的技術のドリル
　第９回　基本的技術を使ったゲーム・パフォーマンス１
　第10〜11回　応用的技術の理解と練習１〜２：フォアハンドロングとバックハンドハーフボレー（攻撃）・ブロックとロビング（守備）
（回転をかけにかけてみる・全身全霊で打ち込むなど卓球を楽しむ）
　第12〜14回　応用的技術のドリルとゲーム・パフォーマンス１〜３：シングルス中心・レクリエーションとしてダブルスも実施
　第15回　フィードバック
　

　

　球技が苦手な人や未経験者の履修を歓迎します。
　

　出席状況を基礎として，授業への主体的な取り組み姿勢など平常の受講態度とあわせて総合的に評価します。その際，経験に応じた習熟の向上を評価します。
　なお、2/3以上の出席を必須要件とします。詳細は初回授業の時に説明します。

　授業を好機として，週に２〜３回運動を楽しむ生活習慣を培うことを期待します。
例えば，ラジオ体操・柔軟運動・ウォーキングや自重を用いた筋トレをおこなう，日常生活の中で階段を使うなど取り入れてください。
　加えて，テレビ放映や動画で卓球の試合を観戦し，イメージトレーニングをしてください。

　不明な点について質問や活発な発言を期待します。
　受講者同士には積極的に交流を図って欲しいと思います。
　授業の際、フットワークをウォーミングアップで、ストレッチをクールダウンで、それぞれ実施します。
　
　授業前後でもメールでも相談を受けます。こころやからだのこと，いろいろなスポーツに関する話題などについて何でも気軽に相談してください。

　スポーツ実習の履修には保険への加入が必要です。原則として「学生教育研究災害傷害保険」（学研災）および「学研災付帯賠償責任保険」（付帯賠責）に、留学生は学研災および「学生賠償責任保険」（学賠）に加入して、授業に参加してください。

Successful communication helps us better understand people and situations, which is the cornerstone of patient-centered healthcare as well as in a research career. This course aims to develop effective (clear and sensitive) communication skills in English within both clinical and academic contexts.

To achieve this goal, students will first learn and discuss how science communication can be difficult using a non-fiction history. Based on the awareness that each patient has their background and feeling, students will challenge to confront a misinformed patient about medicine/health as a student doctor, involving patient-doctor communication skills.

To make the classroom more intensive and the learning experience more learner-centered so that students can explore topics in greater depth by themselves before/after participating in the classroom, we employ an alternate classroom/self-directed learning (SDL) format. While one group participates in classroom activity, the other group engages in SDL sessions outside the classroom, and vice versa.

By the end of the course, students will be able to:
1) improve communication skills in English, particularly listening and speaking comprehension.
2) collect and interpret relevant evidence, discuss it with other people, and demonstrate their argument.
3) understand the importance of reflective listening in medical counseling and be able to assimilate some of its principles.

The course is run in collaboration with a part-time lecturer, Guita Youssefian, Associate Professor Takashi Watari, and several international medical graduate students as teaching assistants throughout the course.

[1] Introduction/team assignment/ first try to listen to an episode about science and health/discussion


Goals:
To improve English listening and speaking comprehension
To summarize own thoughts and share them with others
To understand how easily citizens can be misinformed despite scientific evidence
[2] [3] Program1: Listen to one of the episodes and share it with others
[4] [5] Program2: Listen to one of the episodes and share it with others
[6] [7] Evaluation1: Summarize the whole story and construct own argument and present it logically
[8] Reflection1


Goals:
To understand the basic knowledge about Behavior Science and learn about reflective listening works to engage a person/patient who is not motivated to change.
To be able to talk with a patient using motivational counseling skills
[9] [10]Program3: Reflective listening/Overcoming barriers to empathy　
[11][12] Evaluation2: Demonstrate motivational interviewing in brief consultations with patients
[13] Reflection2

[14] FUN ENGLISH: Medical Reasoning session through Team Based Learning (TBL).
[15] Feedback & Make-up exam (Medical students)
The schedule shown above is for one of the two groups. The other group starts with [14] followed by [2][3].

This course is primarily for the 2nd year students in the Faculty of Medicine, but we welcome a few international students from healthcare-related departments, with a short English proficiency test on the first day of the course.

Since the course employs a small group discussion style, not only your presence in the class but your active participation in the discussion is essential for this course. Students are responsible for satisfying all academic objectives as defined by the instructor. Grading consists of “Evaluation 1” 25%, “Evaluation2” 25%, and “Participation” 50%. Criteria are different in each assignment, and we announce them in the class and make it clear and open to all students.

This class requires minimum study out of the classroom/SDL requirement. Active participation in the classroom using research/findings from SDL is highly expected.

Students are welcome to contact the teaching staff anytime. Meetings are possible with an email appointment in advance: Email subject line should start with [ClinCom] for all correspondence (email: kataoka.hitomi.5r@ kyoto-u.ac.jp).

The meaning and nature of religion and its function is the main subject of this course. We will look at the interaction between religion, as a text and culture, and social and anthropological theories. In practice, students will discover something of an emphasis on functionality of religion based on its history, text and reception. This reflects two simple facts: (a) first, the lecturer’s key competencies lie in method and theory; and (b) certain important theories in social sciences. The last session will take the form of a conversation with a well-versed scholar of religion in which you are encouraged to ask questions.


Course Structure
For a better understanding, this course is divided into two parts:
A) General debates examining recent developments in religious studies since the last century.
This part surveys to what extent social, philological, political and philosophical debates in the 20th century have affected our understanding of scriptures and their application in society;
B) Thematic topics with a particular focus on the works of thinkers who have had an influence on public understanding of religion and social sciences.
In all sessions, students are encouraged to ask questions and to participate in discussions.

Enthusiastic students who successfully complete this course will be able to:
o Demonstrate an informed understanding of relationships between religion and modern social sciences
o Discuss critically modern theories about religion

A. General Debates
Week 1 Method and Theories in the Study of Religion
Required Reading McCutcheon, Russell T. The Discipline of Religion: Structure, Meaning, Rhetoric (London: Routledge, 2003), 191-212.
Recommended Reading Geertz, Armin W. “Brain, body and culture: A biocultural theory of religion,” Method & Theory in the Study of Religion 22, no. 4 (2010): 304-321.
Further Reading Ebaugh, Helen Rose. “Return of the sacred: Reintegrating religion in the social sciences.” Journal for the Scientific Study of Religion 41, no. 3 (2002): 385-395.
Week 2 Religion and Sociology of Knowledge
Required Reading Smart, Ninian. The Science of Religion and The Sociology of Knowledge: Some Methodological Questions (Princeton: Princeton University Press, 2015), 110-134.
Recommended Reading Kuklick, Henrika. “The Sociology of Knowledge: Retrospect and Prospect.” Annual Review of Sociology (1983): 287-310.
Further Reading Abaza, Mona. “Some reflections on the question of Islam and social sciences in the contemporary Muslim world,” Social Compass 40, no. 2 (1993): 301-321.
Week 3 Religion and Historical Epistemology
Required Reading Soroush, Abdolkarim. “The Evolution and Devolution of Religious Knowledge”, Journal of Islamic Research 9, nos. 1-2-3-4 (1996), 62-69.
Recommended Reading Nasr, Seyyed Hossein. Islamic Life and Thought, new edition (London: Routledge, 2013), 39-54.
Further Reading Sayeed, Asma. Women and the Transmission of Religious Knowledge in Islam(Cambridge: Cambridge University Press, 2013), 144-185.
Week 4 Religion and Empirical Sciences
Required Reading Griffin, David Ray. Religion and Scientific Naturalism: Overcoming the Conflicts (New York: SUNY Press, 2000), 3-18.
Recommended Reading Brooke, John Hedley. “Natural Theology,” In The History of Science and Religion in the Western Tradition, ed. Gary B. Ferngren (New York: Routledge, 2003), 92-99.
Further Reading Daneshgar, Majid. Tantawi Jawhari and the Quran: Tafsir and Social Concerns in the Twentieth Century (London and New York: Routledge 2018), 29-49.
Week 5 Religion, Moral Philosophy and Philosophy of Life
Required Reading
Nasr, Seyyed Hossein. “The Interior Life in Islam." Religious Traditions: A New Journal in the Study of Religion/Journal of Studies in the Bhagavadgita 1, no. 2 (1978), 48-54.
Recommended Reading Costa, Patricia, and Robin Goodwin. “The role of religion in human values: A case study,” Journal of Beliefs & Values 27, no. 3 (2006): 341-346.
Further Reading Lubbock, John. The Pleasures of Life (London: Macmillan Company, 1906), 1-40.
B. Thematic Topics
Week 6 Theories of Durkheim
Required Reading Pickering, William Stuart Frederick. Durkheim's Sociology of Religion: Themes and Theories (Cambridge: James Clarke & Company, 2009), 3-40.
Recommended Reading Durkheim, Emile. Durkheim on Religion: A Selection of Readings with Bibliographies and Introductory Remarks (Cambridge: James Clarke & Company, 2011), 100-101;102-165.
Further Reading Spencer, Herbert, “Religion: A Retrospect and Prospect”, The Nineteenth Century: A Monthly Review 15, no. 83 (March 1877-December 1900), 1-12
Week 7 Weber, Capitalism and Religion
Required Reading Gellner, David. "Max Weber, capitalism and the religion of India." Sociology 16, no. 4 (1982): 526-543.
Recommended Reading Weber, Marx. “Marx Weber on Church, Sect, and Mysticism”, Trans. Jerome K. Gittleman, eds. Benjamin Nelson. Sociological Analysis 34, no. 2 (1973): 140-149.
Further Reading Turner, Bryan S. Weber and Islam (London: Routledge, 1998), 22-56.
Week 8 Marxism and Religion
Required Reading Comstock, Richard. “The Marxist Critique of Religion: A Persisting Ambiguity,”Journal of the American Academy of Religion 44, no. 2 (1976): 327-342.
Recommended Reading Marx, Karl. Marx on Religion, ed. John Raines (Philadelphia: Temple University Press 2002), 184-186.
Further Reading Gellner, Ernest. “Islam and Marxism: Some Comparisons.” International Affairs
67, no. 1 (1991): 1-6.
Week 9 Derrida, Deconstructionism and Religion
Required Reading Kersten, Carool. “From Braudel to Derrida: Mohammed Arkoun’s Rethinking of Islam and religion.” Middle East Journal of Culture and Communication 4, no. 1 (2011): 23-43.
Recommended Reading Derrida, Jacques. Acts of Religion, ed. Gil Anidjar (London: Routledge 2002), 40-101.
Further Reading Chérif, Mustapha. Islam and the West: A Conversation with Jacques Derrida, trans. Teresa Lavender Fagan (Chicago: The University of Chicago Press, 2008), 37-46.
Week 10 Foucault and the History of Religious-Social Verdicts
Required Reading Foucault, Michel. “The Subject and Power.” Critical Inquiry 8, no. 4 (1982): 777-795.
Recommended Reading Foucault, Michel. History of Madness. Khalfa J, editor, translator & Murphy J, translator. (London: Routledge, 2006), 34-55.
Further Reading Afary, Janet, and Kevin B. Anderson. Foucault and the Iranian Revolution(Chicago: The University of Chicago Press, 2010), 106-137.
Week 11 Asad and Anthropology of Religion
Required Reading Asad, Talal. “The Idea of an Anthropology of Islam,” Qui parle 17, no. 2 (2009): 1-30.
Recommended Reading Anjum, Ovamir. “Islam as a Discursive Tradition: Talal Asad and His Interlocutors,” Comparative Studies of South Asia, Africa and the Middle East 27, no. 3 (2007): 656-672.
Further Reading Asad, Talal. “Anthropology and the Colonial Encounter.” In The Politics of Anthropology: From Colonialism and Sexism towards a Vew from Below, edited by Gerrit Huizer and Bruce Mannheim (The Hague and Paris: Mouton Publishers, 1979) 85-96.
Week 12 Said, Orientalism and Religion
Required Reading Anidjar, Gil. “Secularism.” Critical inquiry 33, no. 1 (2006): 52-77.
Recommended Reading Said, Edward W. Orientalism (New York: Routledge 1978), 149-165.
Further Reading Varisco, Daniel Martin. Reading Orientalism: Said and the Unsaid (Seattle and London: University of Washington Press, 2017), 40-63.
Week 13 Al-Attas-Nasr and Islamization of Knowledge
Required Reading Furlow, Christopher A. “The Islamization of Knowledge: Philosophy, legitimation, and politics,” Social Epistemology 10, no. 3-4 (1996): 259-271.
Recommended Reading Al-Attas, Muhammad Naquib. The Concept of Education in Islam (Kuala Lumpur: Muslim Youth Movement of Malaysia, 1980), 1-17.
Further Reading Nasr, Seyyed Hossein. “Islam and the Problem of Modern Science." Islam & Science 8, no. 1 (2010): 63-75.
Week 14
Exam
Week 15 Feedback and the ideas of "Bucaille and Modern Science in the Quran"
Required Reading Daneshgar, Majid. Tantawi Jawhari and the Quran: Tafsir and Social Concerns in the Twentieth Century (London and New York: Routledge 2018), 87-102.
Recommended Reading Bigliardi, Stefano. “The Strange Case of Dr. Bucaille: Notes for a Reexamination.” The Muslim World 102, no. 2 (2012): 248-263.
Further Reading Guessoum, Nidhal. “Science, religion, and the quest for knowledge and truth: An Islamic perspective,” Cultural Studies of Science Education 5, no. 1 (2010): 55-69.

特になし

General Information about Assessment Overview
Your assessment consists of two components: (1) A 2000-word essay 1 (35 %) For the first assignment students should choose a topic based on our first 6 sessions. Students are not expected to adapt or replace the title of the essay. Any alteration to the title of the essay must be discussed with the lecturer. (2) The final exam, which is worth 65% of your grade. Information on the examination format will be handed out mid-semester. Because of the precise format of your essay assignments, I provide students with a document on about my expectations for their essay work.

Read through all provided information very carefully, at the beginning of the semester, taking time to absorb its contents, so that you may get to work in an efficient and pleasurable manner, rather than go down dead-end avenues of investigation or end up otherwise frustrated. Then come back, and come often! If you have any questions at all about your assignment, please do not hesitate to contact me. Above all: Be timely with your work. Begin early; it is the only insurance you have against hurry, stress, and in the end inferior work (to say nothing of possible late penalties). The more effort you put in the early stages, the easier you will find everything; the later you are, the more difficult things become.

No prior knowledge of religion is required. Students should be able to participate in discussions with their classmates in English. This may be face-to-face small group discussion or online. Students may also be asked to make short presentations in English based on the class topics.

Appointments can be made via:
daneshgar@cseas.kyoto-u.ac.jp

The purpose of this class is to discuss the historical development of Japanese Popular Culture from its roots in the 19th Century to the end of the Second World War. The Meiji Period ushered in the opening of Japan attracting a new global audience to Japanese culture. This global interaction also impacted the development of popular culture in Japan. Combining high politics and diplomacy with sport, theatre, anime and mass media this class frames Japanese Popular Culture as shaped by domestic and international counter-culture trends. The course is suitable for both students who have previously studied popular culture and those who are new comers.

The Course has 4 goals
1 Gain an understanding of the history of popular culture
2 Recognize the political importance of popular culture
3 Read analyze and discuss academic texts in English
4 Encourage dialogue and discussion among students

The course will develop as follows:

1. Introduction: What is Popular Culture?

The Birth of Popular Culture in Japan
2. Popular Culture in the Edo Period
3. What the Hell! Social Unrest in the Bakumatsu

Global Japanese Popular Culture
4. Foreign Experts in Japan during the Meiji Era
5. Japanese Theatre on the Global Stage
6. The Evils of Baseball: Modern Sport

Mass Media
7. The Modern Girl: Popular Culture and Feminism
8. Nuclear Families, The Imperial Household and Below
9. Takarazuka Revue, Gender, Theatre, and Diplomacy

Popular Culture, Empire and War
10. Tourism within the Japanese Empire
11. Displaying Empire, The 1940 Olympics
12. The Movie Industry at War
13. War and the Birth of the Anime Industry

14. Review
15. Feedback

Total:14 classes and 1 feedback class

特になし

Evaluation is based on the following:

Active Participation in Class: 20%
4 Individual Assignments: 10%x4
2 Group Assignments: 20% x2

- Those who are absent from four classes or more without good reason will not pass.

Students will be given readings and primary sources to help them understand class content and to prepare for in class discussion.

　ここで学ぶギリシア語は、古代地中海世界で連綿と使用され続け、西洋の古典として哲学・史学・文学の分野において極めて重要な作品群を生み出した古代のギリシア語である。

　ギリシア文学史の最盛期たる古典期にあたるのが紀元前5世紀・紀元前4世紀であり、この時期のアテナイを中心としたアッティカ地方で使用されていたギリシア語が、現代に生きる私たちが古代のギリシア語を学ぶ上で第一に規範とするべきものとなる。これをしっかりと身に付けることで、古代地中海世界におけるその他の時期・地域のギリシア語も読むことができるようになるのである。

　古代のギリシア語で書かれたテクストは、代表的なものだけでも、ホメロス、ヘシオドス、ピンダロス、アイスキュロス、ソポクレス、エウリピデス、アリストパネス、ヘロドトス、トゥキュディデス、プラトン、クセノポン、アリストテレス、プルタルコス、ルキアノス、プロティノス、新約聖書、七十人訳聖書など多岐に渡る。ギリシア語を学ぶにあたっては、こういった作家や作品のギリシア語表現を文法的に正確に理解できることが重要となる。

　このギリシア語A・ギリシア語Bでは、1年で一通りギリシア語の文法を学び終えて、辞書と文法書を頼りにギリシア語文献を独力で読めるようになることを目指す。

前期開講のギリシア語Aの到達目標は、ギリシア語の名詞変化・形容詞変化、動詞の直説法の変化について理解し、簡単なギリシア語の短文ならば読めるようになることである。

教科書『ギリシア語入門』を毎回2〜3課ずつ進める。
前期では、第33（XXXIII）課まで進む。

1 発音/アクセント・直説法現在・第一変化の女性名詞（第1課〜第4課）
2 第一変化の女性名詞・未来（第5課〜第7課）
3 第一変化の男性名詞・未完了過去（第8課・第9課）
4 第二変化名詞・第一/第二変化形容詞（第10課・第11課）
5 前置詞・アオリスト（第12課・第13課）
6 現在完了・過去完了・指示代名詞・強意代名詞（第14課・第15課）
7 動詞の人称語尾・encliticのアクセント（第16課〜第18課）
8 疑問代名詞・中動態・人称代名詞（第19課〜第21課）
9 中動態・再帰代名詞・動詞の第2アオリスト形（第22課〜第24課）
10 受動態・第三変化名詞（第25課・第26課）
11 約音動詞・第三変化名詞（第27課〜第29課）
12 黙音幹動詞の完了形・第三変化形容詞（第30課・第31課）
13 流音幹動詞・第三変化名詞（第32課・第33課）
14 第1課から第33課までのおさらい
≪定期試験≫
15 フィードバック（定期試験の解答解説）

毎回、各課の練習問題のギリシア語和訳をしてくること。

ギリシア語の発音は、講師の発音をしっかりと聞き取りつつ、各自で何度か練習しておくこと。ギリシア語も語学なので声に出して読めるようにしなければならない。

教科書『ギリシア語入門』は、十分な情報量を備えるが、レイアウト面で見づらい点がある。それを補うものとして、授業では解説の為の資料と、教科書とはまた別の観点からの動詞の変化表を配布する。

後期開講のギリシア語Bも受講することが望ましい。

毎回提出してもらう小課題と定期試験の合計点で評価する。
小課題の点数は定期試験での失点を補うものとして機能する。

受講生は毎回、習った課の練習問題のギリシア語文を和訳をしてくること。
この際、ギリシア語文の個々の単語の文法的情報、すなわち名詞・形容詞ならば性・数・格、動詞ならば法・時称・態・人称/数を、必ず分かるようにしておくこと。
この文法的情報のメモがし易いように、練習問題の各文の行間を大幅にとったワークノート形式の資料を別途ダウンロード形式で配布する（自分でノートにギリシア語本文を書き写してもよい）。

このギリシア語A・ギリシア語Bは、人文・社会科学系科目群であるが、外国語科目群と同様に語学学習への強い目的意識をもって臨むことが肝要である。予習・復習には大幅に時間を使うことになるが、それこそがギリシア語を学ぶことの醍醐味である。

This course provides a basic introduction to the priniciples of linguistic science. It will cover the following core areas of study in the field of linguistics: phonetics, phonology, morphology, and language change.

After taking this course, students will have a basic understanding of how to critically consider and analyze actual linguistic data from a variety of languages.

The course is divided into the following five sections, each with a different theme. Exercises and readings will be regularly assigned to help you explore various descriptive and theoretical issues.

1. Introduction (about 2 weeks)
What is linguistics?; the nature of our knowledge of language; main areas of study in linguistics; the prescriptive (normative) vs. descriptive approach

2. Phonetics (about 3 weeks)
How are sounds produced and described?; articulatory phonetics: describing consonants and vowels; the International Phonetic Alphabet (IPA chart); phonetic features and natural classes

3. Phonology (about 3 weeks)
How do sounds in a language pattern?; the phonemic principle: phonemes and allophones; formulating phonological rules; seeing patterns in the data: minimal pairs, complementary distribution

4. Morphology (about 3 weeks)
How are words built?; units of meaning: morphemes and allomorphs; derivational vs. inflectional morphology; word formation: prefixes, suffixes, infixes, reduplication, compounding; inflectional categories: number, person, gender, case, tense, aspect

5. Language Change (about 3 weeks)
How and why do languages change over time?; language families; sound change and analogy; grammaticalization; reconstructing dead languages: protolanguages, the comparative method

Feedback (1 week)

Total: 14 classes, 1 Feedback session

特になし

Grades are based on attendance/class participation (30%), and assignments/exams (70%). Important: If you miss four or more classes, you will not be given credit for the course.

Exercises and readings will be assigned for each section, and you will be expected to prepare sufficiently for each class.

Office hours to be specified (check KULASIS). For questions about the course or to set up a meeting, email me at catt.adam.7c@kyoto-u.ac.jp. Please include “Linguistic Science” in the mail header and your full name and student number in the email. Important: Make sure that you search for answers to questions yourself before contacting me by email.

　本講義の目的は、社会に流通している言説としての「宗教」や遠い国の異文化とみなされている「宗教」が、受講生の日常的な体験と同じ水脈を有していることに気づくことである。本講義を通して見えてくるのは、「宗教とは何であったのか」ではなく、わたしたちの日々の生活のなかですれ違っているさまざまな宗教の契機であり、「他者」そして「わたし」「わたしたち」の臨界点である。本講義では、基本的な宗教理論を学ぶとともに、インドをはじめとする異なる地域の宗教実践の事例や、改宗や原理主義の伸張、メディア報道といった現代の宗教をとりまく課題について、人類学的に考究する。信仰の世界がもつ豊かさや闇を知ることは、人間の被傷性と創造性に触れることでもある。また本講義では、宗教とそこに連なる他者をカテゴリーやステレオタイプに封じ込める力のはたらきについて、批判的にとらえることを目指したい。

　宗教を人類に共通する営みとして、さらには私たちの日常生活に潜在する実践としてとらえることで、宗教についての認識を深めることができる。
　宗教間の相違が歴史的に発現し、社会環境と密接にかかわっていることを理解することで、宗教、社会、自己と他者についての深い洞察を得ることができる。

１．人間と聖なるもの
２．宗教の起源
３．アニミズムの世界
４．呪術の世界
５．憑依と儀礼
６．芸能と宗教
７．占いが見せるもの　　　　　　　
８．夢見と宗教　　
９．生と死—身体の境界域　　
10．ジェンダーと宗教
11．多神教と一神教
12．改宗とはなにか
13．宗教原理主義と現代
14．宗教とメディア
≪期末試験≫
15．フィードバック

人類学関連の講義を受講していることが望ましい

レポート（30％）、期末試験（70％）を総合して評価する

講義の中で紹介する参考書にはできるだけ目を通しておくこと。

講義でのディスカッションを行うため、履修制限を行う。
受講生は身近な事象に引きつけて宗教現象を考察することが求められる。

「ラテンアメリカの政治と社会」
　日本にとって、どちらかといえば馴染みのうすい中南米あるいはラテンアメリカと総称される地域を対象に、その政治と社会の特徴について論ずる。歴史的な背景や経済面での構造的制約条件をふまえつつ、またその中で形成されてきた社会と文化にも着目しながら、現代の情勢と動向について考える。ラテンアメリカ全体の概説を行うことに主眼をおく。ラテンアメリカや政治学についての基礎知識がないことを前提に講ずる。

・ラテンアメリカという地域に関する最低限の事柄を理解する。
・ラテンアメリカを起点として、海外のほかの地域や日本のことを考える。

　以下のような課題について、１課題あたり１〜３週の授業をする予定である。詳細は初回の授業で説明する。授業回数はフィードバックを含め全15回とする。

１．授業概要説明・序論
２．ラテンアメリカという地域
３．ラテンアメリカの自然と人
４．ラテンアメリカの歴史
５．ラテンアメリカの社会
６．ラテンアメリカの経済
７．ラテンアメリカの政治

特になし

平常点（授業内での取り組みやレポートなど）の評価による。具体的には、授業の進展に応じて課す小レポート（5つを予定）を60%、最終レポートを40%の割合で評価する。

・日常生活に現れる「ラテンアメリカ」にちょっと関心をむけてみてください。

オフィス・アワーは授業日（水曜日）の午後を原則とする。希望する場合は、希望日の前の週までに、公開しているメール宛に必ず事前の連絡をいれて希望を伝えること。

国際政治に関する基礎的な思考方法と国際政治の実態について、深い理解を得ることが目的である。そのため、講義の序盤で国家体系について概説し、国際政治のキー概念を正確に把握した上で、安全保障や貧困および正義等の国際政治学の諸側面を多面的に取り上げ、理論的に検討する。そのため講義では、代表的な国際政治理論についても概説しながら、現代の国際政治を分析する視座を涵養する。

国際問題を分析する際に重要となる、概念について十分な理解を得る。

以下の内容で各項目を1-2回程度、講義する。
（授業回数はフィードバックを含め全15回とする）

1　オリエンテーション
2　ウェストファリア体系と国際政治
3　現代国家の属性とその変容
4　国際政治をどう見るか（パワー・国益・安全保障・協力）
　　古典的リアリズム、ネオリアリズム、ネオクラシカル・リアリズム
　　リベラリズム、ネオリベラリズム
5　国際政治をどう見るか（規範・アイデンティティ）
　　コンストラクティヴィズム
6　国際政治をどう見るか（経済・開発・貧困）
　　従属論、世界システム論　　　
7　国際政治をどう見るか（言語・批判）
　　批判理論、ポスト構造主義
8　国際政治をどう見るか（正義）
　　コスモポリタニズム、コミュニタリアニズム

特になし

授業期間中に数回出すレポート課題による評価（１００％）
４回以上欠席した学生には単位は付与しない。

授業後には、事前に指定された参考書等の該当箇所を読んで復習すること。

The course aims to illustrate the complexity of climate change and its underlying science. It introduces both natural and social science perspectives to the phenomenon. The overall aim of the course is to give an interdisciplinary introduction to climate change, its impacts on both the natural environment and human societies, as well as possible strategies for mitigation and adaptation. A particular focus is paid on the potential of education and youth activism in addressing this major challenge.

The course helps students to understand the terms, concepts and background knowledge of climate change, as well as the ways in which climate change education and youth activism can be utilized to address this global threat.

1: Introduction - A Brief Course Overview
2: Core Concepts and Facts on Climate Change
3: Scientific Data and Challenges of Climate Predictions
4: Climate Initiatives and Results around the World
5: Science Communication and Climate Denialism
6: Serious Game Out-of-class Activity
7: The Role of Education in Climate Change Mitigation/Adaptation
8: Group Project Introduction and Discussion (Assignment 2)
9: Localizing Climate Change: A New Perspective in Education?
10: In-class Group Project Preparation 1
11: How can Education lead to Youth Climate Activism?
12: In-class Group Project Preparation 2
13: Presentations I
14: Presentations II
15: Feedback

Total: 14 classes and 1 feedback session
The course schedule might change

This course is for you if you have an interest in issues related to climate change and education/activism from a human geographical perspective.

In week 6, we have a serious game exercise: Participation is mandatory

Students should have Personal Accident Insurance for Student Pursuing Education and Research (Gakkensai).

30% Report (1000 words), 50% Group Project Presentation (15-20 min), 20% Participation in Class

Students are expected to actively participate in each class. This includes the discussion of contemporary topics in small groups and writing up brief summaries of findings (worksheet). Preparatory materials include academic readings, news pieces and online media materials.

If you have any questions, please email the instructor:
baars.rogercloud.6a@kyoto-u.ac.jp

This course is about the major changes to food systems worldwide under globalization. The story begins with early trade and the movement of different crops from their origins, including potatoes, coffee, wheat, rice and bananas. Through cultural integration, certain foods became staples and others became traded commodities. We will explore the transformation of food from a local phenomenon to a global industry. In more detail, we explore what happened after food became a globalized industry and how new food trends began to change the way farming is done and how people eat worldwide.

Students will learn about the basic trends that have impacted food systems around the world. Students will apply the approach of understanding historical food systems using the 'One Food Method'.

1. Class Introduction. Looking at global history through the lens of food: potato as a typical example

Topic 1: The mobility of food
2. Ancient food travels across the globe
3. [Activity Day] Medieval Food Prices
4. Plantation Agriculture
5. [Activity Day] National food self-sufficiency

Topic 2: Industrial agriculture and food advertising
6. Overproduction of food commodities
7. [Activity Day] Processed food and overproduction
8. Milk: An unexpected trend
9. Convenience Food: Shaping lifestyles since ancient times
10. [Activity Day] Fad diets and marketing
11. Food waste

Topic 3: Alternative trends in food production and consumption
12. Alternative food networks and next generation farmers

Conclusion: Presentations
13. Food Stories
14. Global Food Megatrends

≪Exam≫
15. Feedback week

English proficiency suitable for understanding lectures, reading basic texts, and participating in class discussion.

10% Attendance and active participation (* Reduced after more than 3 absences without official excuse)
20% Group presentation
30% Quizzes and class activities
40% Final exam

Students will be expected to do short readings or watch videos overnight and take online quizzes.

Email: feuer.hartnadav.4e@kyoto-u.ac.jp
Please email to organize in-person or Zoom-based consultation

日本においても、イスラーム世界に関する様々な情報やニュース（中東の紛争、難民、ハラール製品ブームなど）を耳にする機会が多くなってきている。しかし、実際にイスラーム世界で起きている事象の本質や歴史的背景、そこに暮らす一般の人々が依拠している文化や思想など、ニュースには載らない動きを知る機会は限られている。そのため、日本ではいまだにイスラームが閉鎖的で過激な宗教であるという偏ったイメージが根強い。この講義では、イスラーム世界の信仰実践・文化・現代的展開を取り上げ、そのようなイメージの妥当性を再考することを大きなねらいとし、イスラーム世界をより深く・正確に理解するための基礎的なツールを提供する。

（１）イスラームという宗教に関する基礎知識を習得する。
（２）イスラーム世界、とりわけ中東の政治や社会動向に関する基礎知識を習得する。
（３）受動的に講義を受けるだけでなく、疑問点を言語化し、調べる能力を身につける。

※講義では下記のトピックについて話をする予定です（開講回数・進度によって変更有り）。
第1週：オリエンテーション
第2週：イスラームの基礎知識（１）（アッラーと預言者ムハンマド）
第3週：イスラームの基礎知識（２）（六信五行、聖典クルアーン）
第4週：イスラームの基礎知識（３）（ハディース、イスラーム法）
第5週：イスラームとキリスト教・ユダヤ教
第6週：スンナ派とシーア派
第7週：イスラームとジェンダー（1）
第8週：イスラームとジェンダー（2）
第9週：イスラーム世界の近代
第10週：中東の戦争と平和
第11週：宗教復興とイスラーム主義
第12週：イスラーム過激派とは何か
第13週：現代イスラーム世界の課題と展望
第14週：まとめ
※各回とも映像資料を多く用いて講義内容をビジュアルに理解できるようにします。
※授業回数はフィードバックを含め全15回とする。

イスラーム世界について、高校世界史レベルの初歩的な知識があることが望ましい。そうでない場合も履修を受け付けますが、不明点について積極的に調べ、自学自習する姿勢が求められます。

（１）期末試験またはレポート
（２）出席と参加の状況
※（１）（２）の具体的な配分比率など成績評価に関わることは初回の講義で詳しく説明します。
※昨年までの同名講義科目と同じ評価方法が今年度の講義でも適用されるとは限りません。

イスラーム世界の情勢は日々変化しています。常にニュース・新聞等をチェックして、最新の情勢を把握し、伝えられる報道の妥当性についても自分の頭で考え咀嚼することに努めてください。

この講義は、京都大学大学院アジア・アフリカ地域研究研究科グローバル地域研究専攻イスラーム世界論講座によって提供されている科目で、毎年開講予定です。

　この授業は、政治学関係の諸講義の入門的役割を果たすと同時に、広く教養科目としての位置づけを果たすことを意図している。前半（森川担当）では政治理論分野を、後半（奈良岡担当）では政治史分野を扱う。

政治学、とくに政治理論・政治史に関する基礎的な知識と考え方を身につけること。

授業回数はフィードバックを含め全15回とする。基本的に以下のプランに従って進めるが、受講生の理解度や時事問題への言及などに対応して、順序やテーマを変えることがある。

政治理論（第1〜7回、担当：森川輝一）
（１）政治理論の基礎
　第1回　基本概念
　第2回　国家論の系譜

（２）民主主義と自由主義
　第3回　直接民主制と代議制
　第4回　政治権力と個人の自由
　第5回　リベラル・デモクラシーの展開
　第6回　大衆民主主義の時代

（３）政治理論の現在
　第7回　今日の政治をめぐる理論的課題
　　
政治史（第8〜14回、担当：奈良岡聰智）
（１）近代国際政治体系の成立
　第8回　近代国際政治体系

（２）近代国家の成立
　第9回　近代国家の形成
　第10回　指導者像
　第11回　外交と内政

（３）第一次世界大戦以降の政治
　第12回　二度の世界大戦
　第13回　冷戦と国内政治
　第14回　冷戦後の政治状況

特になし

定期試験（筆記）により、到達目標の達成度に基づき、評価する。

【評価基準】＊平成26年度以前のカリキュラムの適用学生
　　到達目標について以下の評価基準に基づき評価する。
　　　80〜100点：目標を十分に達成しており、優れている。
　　　70〜 79点：目標について標準的な達成度を示している。
　　　60〜 69点：目標につき最低限の水準を満たすにとどまる。
　　 　0〜 59点：目標について最低限の水準を満たしておらず、さらに学習が必要である。
　【評価基準】＊平成27年度以降のカリキュラムの適用学生
　　到達目標について以下の評価基準に基づき評価する。
　　　96〜100点：目標を十分に達成しており、とくに優れている。
　　　85〜 95点：目標を十分に達成しており、優れている。
　　　75〜 84点：目標について良好な達成度を示している。
　　　65〜 74点：目標について標準的な達成度を示している。
　　　60〜 64点：目標につき最低限の水準を満たすにとどまる。
　　 　0〜 59点：目標について最低限の水準を満たしておらず、さらに学習が必要である。

授業のなかで指示する。各授業の終わりに、重要な論点および次回の授業をよりよく理解するためのポイントを（必要に応じて参考資料も）指示するので、それに従って予習・復習を行うこと。

　本授業においては，1971年に米国ニクソン大統領の下で起こった「ペンタゴン・ペーパーズ」事件を素材として，米国連邦最高裁判所の判決を講読するとともに，米国憲法上の報道の自由について考察する。

「ペンタゴン・ペーパーズ」とは，米国によるベトナム戦争が泥沼化した経緯を分析した1967年の連邦政府による7000ページに及ぶ極秘文書である。ニューヨーク・タイムズ（NYT）紙は，この文書をエルズバーク氏（民間人として文書作成に関与）から入手し，1971年6月13日に一面にその抜粋を掲載してスクープした。連邦司法省は，直ちに裁判所に出版差止めを申立て，それを命ずる仮処分が下された。そこで，エルズバーク氏は，ワシントン・ポスト紙等にも文書を提供し，報道を継続させたところ，連邦司法省は同様に裁判所に出版差止めを申し立てた。1971年6月30日には，米国最高裁判所が連邦政府が文書の出版差止めを正当化するに足る事由を証明できていないとして，出版差止命令を取り消し，報道の自由を尊重する判断を下した。

本授業においては，まず2018年に公開された映画「ペンタゴン・ペーパーズ/最高機密文書」（トム・ハンクス，メリル・ストリープ主演）を鑑賞し，事件の経緯を把握する。その後，米国の連邦制及び連邦憲法の基本構造について確認したうえで，上記の1971年6月30日米国最高裁判所判決New York Times v. United States (403 U.S. 714)を講読する。時間が余れば，現在のトランプ政権の下での報道機関に対する規制についても新聞記事等を通じて考察する。

受講者には，英語文献を講読することで，基本的な専門用語や読解力を身に付けるとともに，米国憲法における報道の自由を尊重する基本姿勢と，トランプ政権の下でのその変容について考えるきっかけになれば幸いである。

・法学の専門的な英文を読解できるようになる。
・基本的な法的思考のあり方を理解する。
・米国の連邦制及び米国憲法上の報道の自由に関する基本的考え方について理解する。

第1・2回　映画鑑賞を含むイントロダクション
　授業の進め方や文献を紹介し，米国憲法に関する基本事項の説明を行う。

第3回〜第14回　文献講読
　条規の米国連邦最高裁判所判決を一緒に講読する。出席者には，必ず予習をして授業に出席するようお願いしたい（出欠確認をする）。
授業中には，順番に当てて英文を訳してもらうほか，必要に応じて文法等の説明も求めたうえで，教員から訂正や補足を行う。また，判決の内容や，米国憲法上の報道の自由に関する基本的考え方を確認し，理解を深めてもらう。

<< 期末試験 >>

第15回 フィードバック


※フィードバックの詳細は別途連絡する。

外国文献講読（法・英）は専門への導入コースであり，二回生以上を対象とする。

筆記試験70％のほか，平常点30％を加えて成績評価を行う。

受講者は，必ず予習をし，予め該当箇所を精読しておくこと。そして，当てられれば，英文を読み，それを日本語に翻訳すること。内容についても質問するので，準備をしておいていただきたい。

この科目は法学部生を対象に開講される科目です。履修人数に余裕があれば，法学部以外の学生も履修できますが，法学部事務室にて事前申込みが必要です。詳細は，履修（人数）制限に関するお知らせで確認してください。

テーマ：職能としての音楽芸能の歴史
古来、日本では「音楽」と「芸能」は分かちがたく結びついてきた。また、それらの音楽芸能は、中央の儀式音楽等から周縁の門付け芸等まで、身分制度や社会環境などによって決定づけられた人々によって担われてきた。神話時代から現代までの職能音楽芸能者をいくつかのテーマに沿って概観しつつ、職能音楽芸能者に関心が集まった近現代の思想のパラダイムをメタ的に考察する。１回の授業の前半で論じたことを元に、後半では実習的な作業を行なう。

日本の歴史における職能音楽芸能者に関する基礎的な知識を習得するだけではなく、それらの芸能者を対象とした近現代の研究のパラダイムをメタ的に考察することができるようになる。

① イントロダクション
② 神話・縄文・弥生：巫女・わざおぎ
③ 古代：陰陽師・楽師・散所の人々
④ 中世（１）：説教師・声聞師・絵解・萬歳法師・獅子舞・猿廻（猿曳）
⑤ 中世（２）：楽師・白拍子・「お能」の役者
⑥ 近世（１）：琵琶法師
⑦ 近世（２）：物売り・噺家
⑧ 近世（３）：浄瑠璃の太夫と三味線弾き
⑨ 明治・大正・昭和：楽師・音楽教師・歌手・鶯芸者
⑩ 昭和後期（１）：放浪の芸能者（浪花節師・万歳）
⑪ 昭和後期（２）：猿廻し師
⑫ 昭和後期（３）：ストリップの踊り子
⑬ 沖縄の音楽芸能者
⑭ アイヌの音楽芸能者
⑮ フィードバック

特になし

平常点（20点）、レポート試験（80点）

日本の伝統的な音楽について、受講期間中に必ず一つは生演奏を聴く経験をもつこと

情報政策、情報と法制度、情報と経済、情報倫理、情報と教育など、情報技術の社会へのインパクトや社会との関わりについて講述する。これにより、受講者は、情報技術の歴史と動向、情報化社会の問題点、情報技術による社会革命、プライバシーとセキュリテイ、情報政策、知的財産権、専門家の論理と責任など、情報技術と社会とのかかわりについて、多角的に学習する。

情報政策、情報と法制度、情報と経済、情報倫理、情報と教育などに関して、情報技術の歴史と動向、情報化社会の問題点、情報技術による社会革命、プライバシーとセキュリティ、情報政策、知的財産権、専門家の倫理と責任など、情報技術と社会とのかかわりについて十分な知識を獲得する。

情報と法　（大手）　　 4回
情報と倫理 (担当教員） 2回
情報と政策（神田） 　　2回
情報と経済（伊藤） 　　4回
情報と教育（担当教員） 3回
（順序は変更されることがある）

特になし

達成目標に対する達成度を、情報学研究科成績評価規定第７条による成績評価に則り行う。詳細は授業時に説明する。

本科目の達成目標に到達するには、講義での学習のほかに予習・復習が必要である。

オフィスアワーは時間設定はしないが、個別の質問・指導を希望する場合は担当教員に事前にメールにて日時調整を行うこと。
メールアドレス：
大手　信人 nobu[AT]i.kyoto-u.ac.jp
神田　崇行 kanda[AT]i.kyoto-u.ac.jp
伊藤　孝行 ito[AT]i.kyoto-u.ac.jp
（メールアドレスの，[AT]を@に変更すること。）
※オフィスアワーの詳細については、KULASISで確認してください。

文化の視点から新しい価値を生み出す、エステティック・ストラテジーの背景にある理論的な考え方を学ぶ。エステティック・ストラテジーの実践は、後期「社会デザイン実践」で学ぶ。どちらを先に履修しても構わないが、社会デザイン実践を受講した上で、社会デザイン論を受講すると、方法論の理解が深まる。社会デザイン論だけ受講しても、人文学的な理論とその社会への適用について学ぶことができる。
文部科学省価値創造人材育成拠点形成事業「京都クリエイティブ・アッサンブラージュ」の内容を随時取り込んで実施します。https://assemblage.kyoto

社会の変化を捉えるための人文学的視座、新しい価値を生み出すための実践方法論を理解する。
価値創造の実践方法論をよりよく実践するための理論的背景を理解する。

1. イントロダクション
2. 価値創造のアプローチ
3. 歴史の転換、革命
4. 星座、過去の救済
5. イデオロギー、主体化
6. 事例分析
7. 欲望と要求
8. 享楽の倫理
9. 価値転換
10. 美学、政治
11. 事例分析
12. パララックス
13. クッションの綴じ目
14. 熱狂
15. 最終発表

特になし

出席と授業への貢献、グループワークの課題や発表の成績を総合して評価する。その他、個別の簡単なレポートなどを実施する可能性がある。

講義の他に、フィールドワーク(大津市)を組み合せる。旧三高の艇庫を題材に議論する。学研災保険に加入しておくこと。

以下のカレンダーに掲載する「Open」の時間帯をオフィスアワーとする。Openの時間を確認し、事前にメールでアポイントメントを取る。 https://yamauchi.net/officehour

今日，「数学」は自然科学や社会科学のさまざまな分野において不可欠かつ重要な役割を果たして いる．それらの分野の基礎理論を記述する言語は「数学」であり，基礎理論に基づき，重要な結果を導くための道具として「数学」を用いて，数々の現象を説明するための数理モデルが提供されている．また現代の情報技術には実に多様な数学が駆使されている．本講義では，前半はデータサイエンスの基礎となる数学を，後半は自然現象の背後にある数学・自然現象を記述する数学を俯瞰し，数学の重要性と近年の発展について理解するとともに，高校の数学と大学の数学の間に存在するギャップを埋め大学で学ぶ数学の基礎を習得する．

数学の重要性と近年の発展について理解するとともに，高校の数学と大学の数学の間に存在するギャップを埋め，大学で学ぶ数学の基礎を習得する．

[データサイエンスと数学]（鹿島）
１．イントロダクション【1回】
　　　情報学・データサイエンスにおける数学の重要性、データサイエンスの基礎、確率変数と確率分布、初等データ分析、人工知能との関連
２. データサイエンスと微積分【3回】
　　　正規分布と中心極限定理、期待値と分散、相関と回帰、最小二乗法
３．多変量解析への微分法と行列の応用【2回】
　　　重回帰分析、主成分分析、最適化とその応用
４．前半のまとめと理解の確認【1回】
　　　中間テスト

[自然現象の背後にある数学・自然現象を記述する数学]（宮崎）
５．蝉の個体数変動とその周辺【1回】
　　　適当な初期値を与えて関数電卓の関数キー（sin, cos, 逆数など）を押し続けるとどうなるか？
　　　ほとんどすべての初期値に対して２回写像して初めて元の値に戻る写像は？　対合とは？
　　　ｎ回写像して初めて元の値に戻る写像は？　メビウス変換とは？
　　　増殖率が個体数に比例して減少する場合の個体数変動はどうなるか？
６．自己相似な図形の幾何学【1回】
　　　鏡を電子レンジに入れマイクロ波を照射して得られるリヒテンベルク図形とは？
　　　コーヒーフレッシュにヨウ素を含むうがい薬を滴下すると何が起きるか？
　　　リヒテンベルク図形やリアス式海岸線など自己相似性を持つ図形はどのように特徴づけるか．
７．複雑ネットワーク【1回】
　　　つながり方の科学とは？
　　　友達の友達は友達になっていやすいか？
　　　世の中は偏りやすいか？　不公平になりやすいか？
８．統計力学的なものの見方【1回】
　　　おもりをぶら下げたゴムに熱湯をかけるとおもりは上昇するか下降するか？
　　　金属クリップを引き付けた磁石を加熱するとどうなるか？
　　　ゴム分子や微視的なスピンが多数集まった物質の巨視的な性質をとらえるには？
９．粒々をゆらす【1回】
　　　ブラジルナッツ効果，粉体のマクスウェルの悪魔，粉体時計，クラドニ図形とは？
　　　上記のような現象をシミュレートするには？
１０．光を分ける【1回】
　　　回折格子の性質や屈折則に現れる三角関数
　　　H,He,Ne,Hgのスペクトル管や低圧ナトリウムランプの発する光を分光器で観察する
　　　最速降下線を初等的に求めるとき斜面の各点でスネルの屈折則に類似した表式が現れる
　　　変分という考え方とは？
　　　鴨川等間隔則とは？
　　　シャープペンの芯や縫い針を焼き物の皿にのせ耐熱ガラスのコップをかぶせたものを電子レンジにいれると？
１１．まとめにかえて【1回】
　　　　相対論の平易な説明を求められたアインシュタインは何と答えた？

この授業はフィードバックを含め全15回で行う．

高等学校における数学I, II, IIIおよび数学A, B(令和4年度から実施の新指導要領においては数学Cも含む)を習得していることを前提とする．

中間試験・期末試験（筆記）のほか，平常点（出席・小テストあるいはレポート課題）の点数も成績の評価に加える．
詳細は初回授業で説明する

教科書やPDF，ノート，参考書（講義中に紹介）を利用し，授業内容について予習/復習すること．

オフィスアワー：訪問日時について事前にメール等で問い合わせすること