アカデミックリーディング

音声的側面も念頭に置きながら、多様なジャンルの英語文体の特徴について講義・演習を行い、ジャンルを超えた英語共通の特徴や、それぞれのジャンルの面白さ、そして読み方のコツについて解説する。

音声的側面も念頭に置きながら、さまざまな英語文体に触れた上で、ジャンルを超えた英語共通の特質や、それぞれのジャンルの面白さ、ならびに読み方のコツを知ること。

第１回　イントロダクション
第２回　英語の詩（１）
第３回　英語の詩（２）
第４回　英語のスピーチ（１）
第５回　英語のスピーチ（２）
第６回　英語のニュース（１）
第７回　英語のニュース（２）
第８回　英語の短編小説（１）　
第９回　英語の短編小説 （２）
第１０回　英語の短編小説 （３）
第１１回　英語の学術書 （１）
第１２回　英語の学術書 （２）
第１３回　英語の学術書 （３）
第１４回　英語の学術書 （４）
レポート試験あるいは定期試験
第１５回　フィードバック
（第５回頃から暗唱発表を行う。）

「全学共通科目履修の手引き」を参照してください。

５回以上欠席した場合は成績評価の対象としない。
平常点４０％
中間テスト２０％
暗唱発表２０％
レポート試験あるいは定期試験２０％

暗唱発表や期末レポート(あるいは定期試験) のためによく復習しておくこと。

オフィスアワー：金曜　12時30分-13時
連絡方法：kuwayama.tomonari.7v@kyoto-u.ac.jp

アカデミックリーディング

『文学概念入門』を読む。文学を解読する上での、基礎概念について論じられたものである。最近、文学に対して苦手意識をもっている学生が増えていると言われているが、小説を読む習慣をつけ、基礎的な概念などを理解すれば、読書は楽しいものとなる。また映画やテレビドラマなどの映像文学など鑑賞する上でも、応用できる理論と言っていい。
内容は、ミメーシス、曖昧さ、ナラティブとストーリー、叙事詩、ゴシック、文化、下部構造/上部構造、正典、ジャンル、アレゴリー、メタフィクション、構造主義、脱構築、新歴史主義、性の政治学からなっている。
用語や単語を見ると難しいと感じるかもしれないが、初心者向けに書かれており、内容的には十分に読みこなせるものとなっていると思われる。
小レポートでは、各自、自分の好きな本や映画について解読した英文レポートを書いてもらうつもりでいる。積極的な受講を期待している。

英語で書かれた論説を読めるようになる。
文学の概念について理解できるようになる。
文化や映像のリテラシー能力を深める。

テキストを読みながら、文学・文化を理解することを目標とする。計画は以下のとおりだが、授業の状況によって変更されるので、その点は留意して欲しい。


第1回 Introduction
第2回　　CHAPTER 1: Mimesis
第3回　　CHAPTER 2: Ambiguity
第4回　　CHAPTER 3: Narrative / Story
第5回　　CHAPTER 4: Epic
第6回　　CHAPTER 5: Gothic
第7回　　CHAPTER 6: Culture
第8回　　CHAPTER 7: Base / Superstructure
第9回　　CHAPTER 8: The Canon
第10回　 CHAPTER 9: Genre
第11回　 CHAPTER 10: Allegory
第12回　 CHAPTER 11: Metafiction
第13回　 CHAPTER 12: Structuralism
第14回　 CHAPTER 13: Deconstruction
《期末試験》
第15回 フィードバック

「全学共通科目履修の手引き」を参照してください。

5回以上欠席した場合は成績評価の対象としない。
平常点20パーセント
小テスト（２回）30パーセント
期末試験40パーセント
英文レポート10パーセント

予習・復習は各自のペースで行うこと。英語だけではなく、歴史的・文化的事項などについてもチェックしておいてほしい。

アカデミックリーディング

本授業では、医療人が必要とする英語能力を育成するという基準に基づき、教育到達目標および学習内容を設定している。なお、本授業の設計は、日本医学英語教育学会により策定された「医学教育のグローバルスタンダードに対応するための医学英語教育ガイドライン」を踏まえている。専門的な医学英語の読解力、症例や医学レビューを要約・説明する力、患者との対話に必要な一般英語の表現力を総合的に育成することを目的とする。
授業では、各身体システムに関連する英語記事・教育レビューを主教材として扱い、医学的背景知識の理解、専門語彙の習得、要点抽出、批判的思考、口頭発表、ディスカッションを通して、臨床的判断に基づくコミュニケーション力を高める。また、全米で医学生必読書として挙げられる Being Mortal を読み進め、老年医学・緩和ケアに関する理解を深めながら、内容把握、サマリー作成、発表、ディスカッション等を行い、実践的なリーディング力を強化する。
さらに、授業は原則として英語で実施し、聴解力・発話力の基礎を築くとともに、医療現場で求められる英語運用能力を段階的に身につけることを目指す。

【Vocabulary｜語彙】
1.「身体の部位と機能」「症状・徴候」「検査・診療・医療器具」「疾患・診断」に関する基本的な専門用語を理解し、読解に活用できる。
2.一般語彙と専門語彙の違いを理解し、文脈に応じて適切に解釈できる。
3.医学英語の語形成（連結形・接頭辞・接尾辞）を理解し、新しい語彙を読解の中で分析できる。
【Reading｜読解】
4.基本的な身体機能、症状、診察所見、診療行為、医療器具、疾患に関する英語表記を理解できる。
5.医学的テーマに関する英語記事・教育レビューを読み、要点を抽出し、内容を整理して理解できる。
6.モデル・コア・カリキュラムに関連する疾患について、英語資料を読み理解し、関連する読解課題に取り組むことができる。
【Reading-based Output｜読解理解の表出】
7.読解した内容を簡潔にまとめ、理解を示すための短いサマリーを作成できる。
8.記事やレビューの内容について、読解理解を示す目的で英語で説明・共有できる。
9.読解した内容に基づき、臨床的視点や患者視点について英語で意見を述べ、ディスカッションに参加できる。
【Narrative & Applied Reading｜ナラティブ読解】
10.Being Mortal を読み、老年医学・緩和ケアに関する内容を理解し、患者中心の視点や倫理的課題について読解に基づいて議論できる。
11.医療者として求められる視点を踏まえ、英語で書かれたナラティブや臨床的記述を批判的に読み、解釈できる。

Week 1-2
Orientation
Introduction to the Language of Medicine
Week 3-5
Circulatory System
English article related to the Circulatory System
Being Mortal (Introduction - Chapter 1 Independent Self)
Week 6-8
Gastrointestinal System
English article related to the Gastrointestinal System
Being Mortal (Chapter 2 Things Fall Apart)
Week 9-11
Respiratory System
English article related to the Respiratory System
Being Mortal (Chapter 3 Dependence)
Week 12-14
Endocrine System
English article related to the Endocrine System
Being Mortal (Chapter 4 Assistance)
Week 15 Final Exam
Week 16 Feedback

扱う記事はすべて、授業目的と学生の習熟度に合わせて担当教員が選定する。

「全学共通科目履修の手引き」を参照してください。

5回以上欠席した場合は成績評価の対象としない。
・期末試験　40％
・小テスト　30％
・課題・提出物・発表等　20％
・平常点（授業参加・学習態度）10％

授業で学んだ内容とそれに関連する医学用語を繰り返し学習してください。また、関心のある論文、記事などは日ごろ集めて読むようにしてください。

アカデミックリーディング

この授業では、英語リーディング・スキルの習得と向上を目的とする。学術的文体の英文を精読・多読し、構文や文法を把握すると共に、著者の意図や主張を適正に解釈する力を身につけ、英語による議論の構成を学習する。

学術の英語テクストを読解し、著者の主張を正確に理解すると共に、その内容について主体的に考察を深めることができるようになる。

この授業で扱うテキストは、社会言語学の第一人者であるDeborah Tannenによる著作である。会話スタイルや対人関係の志向性に関するジェンダーの相違に焦点を当て、その相違が職場においてどのような問題を引き起こし得るか、豊富な具体によって示されている。医療の場においてもコミュニケーションは重要であり、本文でも医療従事者の事例が取り上げられている。また、学生生活でも当てはまる事例が豊富に扱われており、身近な問題として考えることができる。卓越した書き手である著者による文章は、学術書としての論理性と巧みな表現に富んでおり、大学生の英語学習には最適である。この授業では、Chapter 1 を読み進める予定。

第1回：Introduction to Chapter 1
第2-3回： When not asking directions is dangerous to your health
第4-5回： To ask or not to ask
第6回：Negotiating from the inside out or the outside in
第7回：中間テスト
第8-9回：When is the wage gap a communication gap
第10回：More on negotiation styles
第11回：”How certain are you of that?”
第12-14回：Feasting on humble pie
第15回：期末テスト
第16回：フィードバック

各回、指定の範囲について小テストを実施する。
受講者によるプレゼンテーションにより、内容および英文解釈を確認していく。

「全学共通科目履修の手引き」を参照してください。

5回以上欠席した場合は成績評価の対象としない。
以下の割合で、総合的に評価する。

・小テスト、中間テストおよび期末テスト：80%
・平常点: 20%

詳細は初回授業時のガイダンスで説明する。

・授業で扱う範囲について、英単語や文法事項をはじめとする予習は必須です。
・１つのテーマに関するテクストを連続して読み、その論旨を把握するためには、内容の理解を積み上げていく必要があります。それまでに扱った内容を随時振り返りながら読み進めて下さい。

アカデミックリーディング

この授業の目的は、学術・研究論文を限られた時間のなかで速読して、正確に理解する能力を修得することである。学術の世界では、自分の研究成果を発表する以前に、他の研究者によって書かれた膨大な量の論文を読む必要があり、そのためには速読、多読の訓練が必須である。このような訓練は、将来研究者になることを目指す学生にとってのみならず、企業に就職するなど広く社会に出ていくことを希望する学生にとっても、重要な訓練となるはずである。それと同時に、英語の総合的な運用能力も高めるために、質疑応答や筆記試験を英語を使って行うなど、英語を実際に使う場を積極的に設ける。

学術・研究論文を限られた時間のなかで速読して、正確に理解する能力を修得することを到達目標とする。

「授業の大きな流れ」
比較的短い英語の文章を、辞書を引きながら丁寧に読む訓練は、これまでの英語の授業でなされてきたと思う。大学におけるアカデミックリーディングでは、膨大な量の論文を比較的短い時間で読み、理解するために、速読、多読の訓練を行う。辞書を使わないで、知らない単語は意味を類推しながら読んでいく、大事そうな個所とそうでもない個所を見分けながら読んでいく、個々のセンテンスを一つずつ読むのではなく、パラグラフ全体を一つの絵のようにとらえて理解する、等々の訓練を行う。

「授業における具体的な作業」
毎回、速読、多読用の学術論文のプリント（10ページ程度）を配布する。学生はあらかじめ自宅で、そのプリントを、辞書を使わずに速読してから、段落ごとに内容をまとめておく。授業では、そのプリントについて解説するとともに、段落ごとの内容を確認する。この作業を３回行った後、４週目に確認のテストを行う。

テキストの内容については、人文学、社会科学、自然科学のさまざまな分野から、幅広く選ぶ（例：多重人格障害、笑いの構造、進化論、死生観、プロジェリア、ポスト植民地主義、フラクタル幾何学、人種観、相対性理論など）。

「授業スケジュール」
第１回：ガイダンス
第２回〜第５回：第１ターム（上述の授業内容）
第６回〜第９回：第２ターム（上述の授業内容）
第１０回〜第１３回：第３ターム（上述の授業内容）
第１４回：予備日
定期試験日：期末試験
第１５回：フィードバック

「全学共通科目履修の手引き」を参照してください。

5回以上欠席した場合は成績評価の対象としない。

「評価方法」
平常点評価：５０％（毎回提出する課題、小テスト、授業内での発言など）
定期試験（筆記）：５０％

毎週、課題プリントを速読の上、段落ごとのまとめを提出することが要求される。

Academic writing & listening

For the development of students' skills in English for General Academic Purposes (EGAP), English Writing-Listening A (EWLA) consists of three components: writing, listening, and vocabulary.

For practice with writing, students identify, recognize, or understand basic elements of academic writing and, then, recall and apply this knowledge in the process of organizing and revising a short academic essay of at least 300 words. Under the guidance of the instructor they learn necessary foundational academic writing skills as stated in the Course Goal section below.

For practice with listening, students take the online course known as GORILLA (Global Online Resources for International Language Learning Assistance) outside class. They are assessed on their listening proficiency through weekly online assignments, as well as the four tests that the instructor administers in class.

For vocabulary learning, students use the standard reference book titled “Kyoto University Vocabulary Database 1110.” Like the listening component, students independently study words from the general academic list that the instructor assigns (usually 50 words a week) and are tested on a number of these words weekly.

By the end of this course, students will acquire the following skills at varying levels. Students should be able to:
- Recognize and use basic academic words in English
- Process general academic discourse presented aurally
- Identify the locations, functions, and features of the standard elements of essay introduction paragraphs (i.e., hook, topic statements, general statements and thesis statement) and apply this knowledge to write suitable introduction paragraphs for short academic essays
- Identify the locations, functions, and features of the standard elements of body paragraphs (i.e., topic sentence, supporting sentences, detail sentences, concluding sentence) and apply this knowledge to write suitable body paragraphs for short academic essays
- Identify the locations, functions, and features of the standard elements of conclusion paragraphs (i.e., summary of main points, final statement) and apply this knowledge to write suitable conclusion paragraphs for short academic essays
- Recognize basic methods of maintaining the unity (e.g., definitions) and coherence (e.g., transitional words) of ideas in short academic essays, and apply this knowledge to writing.
- Recall and apply basic conventions (e.g., punctuation) when formatting short academic essays
- Understand basic paraphrasing techniques (e.g., using synonyms, changing structure) to integrate information from external sources, recognize basic citation conventions, and utilize this knowledge to avoid plagiarism
- Understand the writing process and utilize it for drafting and editing to produce short academic essays
- Combine knowledge of (i) the structure of a short academic essay, with allowances made for rhetorical style such as problem-solution and argumentation, and (ii) the writing process, and apply this knowledge to produce a short academic essay of at least 300 words

In-class activities are related to the contents of the textbook. Though there may be some adjustments in certain cases, the schedule of this course is as follows:

Chapter 1 Introduction to Academic Writing
Chapter 2 Paragraphs & Topic Sentences
Chapter 3 Supporting Sentences
Chapter 4 Paragraph Writing
Chapter 5 Writing Process
Chapter 6 Introduction Paragraph
Chapter 7 Conclusion Paragraph
Chapter 8 Citations & Paraphrase
Chapter 9 Essay Structure
Chapter 10 Essay Outline
Chapter 11 Definitions, Opinions, Facts, & Format
Chapter 12 Peer Review
Chapter 13 Revising & Documenting
Chapter 14 Proofreading & Reflecting
Feedback

Important: Some instructors may cover more than one chapter in one week for better learning outcomes in the whole semester. Each instructor decides whether or not the class conducts the final examination in the test week. Students should confirm the class policy from their instructors.

*This class conducts the final examination in the test week.

「全学共通科目履修の手引き」を参照してください。

1. Vocabulary assessments 10%

2. Listening assessments 30%
*Students must pass at least eight out of 13 learning units (Units 1-12 and TOEFL ITP Sample Test Unit) of the online materials in order to receive credit for this course.
The score for the listening assessments is determined by performance on four in-class assessments and the study record of the online materials (Units 1-12 and TOEFL ITP Sample Test Unit).

3. Writing assignments 60%
*Scores for writing assignments may include in-class writing tasks and participation in class activities as well as a term paper.
*Students must complete various writing assignments, including an essay of at least 300 words in order to receive credit for this course. Note that plagiarism must be avoided.

Students are required to study academic vocabulary from the designated part (EGAP vocabulary) of the "Kyoto University Vocabulary Database 1110" outside of class, and regularly take vocabulary assessments in class.

Students are also required to study the online listening materials outside of class through the GORILLA system. The materials for this course are as follows:

・KU Academic Listening (A) Units 1-12 (required)
・TOEFL ITP Sample Test Unit (required)
・KU Can-Do Self-Assessment (optional)
・Extra practice for further study (optional)

Students must complete each unit by the assigned deadline. If students miss the deadline for a certain unit, the unit will not be evaluated as a passed unit.

For details such as the deadlines and the in-class assessment schedule, please see the handout distributed in class and the information posted on the GORILLA system.

Students are advised to save the textbook PDF file in their digital devices.
If they want a printed version, they can print the file on a printer at home or a nearby shop, purchase a book-binder (less than 200 yen) at the Univ. Co-op shop in the Yoshida-minami Campus or the Clock-tower, and use a binding-machine there for no extra charge.

Kyoto University students have access to free instructional videos on English listening skills. These videos help English learners by explaining how pronunciation changes in actual speech, covering features such as assimilation, reduction, and linking.
https://kubar.rd.iimc.kyoto-u.ac.jp/elme/　

Students may benefit from accessing the website offered by the Division of English Language Education (DELE), i-ARRC, Kyoto University. The website provides useful information to support students in learning and using English autonomously.
JP:https://www.i-arrc.k.kyoto-u.ac.jp/english_jp
EN:https://www.i-arrc.k.kyoto-u.ac.jp/english

この授業では、初級ドイツ語の内容を改めて学習しながら、平易なドイツ語を読んだり書いたりできる能力を養成することを目的とします。

平易なドイツ語を読んだり、書いたりするなかで、ドイツ語を話す人々の文化的・社会的背景についても理解を深めてゆくことを目標とします。

初級ドイツ語の内容をしっかり復習しながら、平易なドイツ語を読んだり書いたりできる能力を身に付けてゆきます。

具体的な学習項目は、概ね以下の通りです。
第１回：ドイツ語とはなにか？　ドイツ語の発音あいさつ
第２回：あいさつ
第３回：ドイツにおけるサッカー（１）
第４回：ドイツにおけるサッカー（２）
第５回：ドイツのお菓子（１）
第６回：ドイツのお菓子（２）
第７回：ドイツのパンと食事（１）
第８回：ドイツのパンと食事（２）
第９回：子どもたちと童話（１）
第10回：子どもたちと童話（２）
第11回：ドイツの車とアウトバーン （１）
第12回：ドイツの車とアウトバーン（２）
第13回：まとめ（全体を振り返る）
第14回：これまでの全体についての質疑応答
第15回：フィードバック

「全学共通科目履修の手引き」を参照してください。

小テスト3割、普段の発表3割、期末テスト4割を基本に、総合的に判定します。

毎回の授業で指示する課題をこなすことによって、学んだ内容が定着して行きますので、課題には積極的に取り組んでください。

毎週、火曜日と水曜日の昼休みをオフィス・アワーとして、原則、研究室にいるようにしていますので、気軽にお訪ねください。

ドイツ公共放送のニュース番組Tagesschauの視聴を通じて、ドイツ語の語彙力・運用能力を高めると同時に、ドイツ語圏でどういった事柄がどのように報道されているのか知ることで国際人としての教養を身につける。授業においては、ニュース内で使用されているドイツ語の文法項目についても詳しく解説する。履修者は指定されたドイツ語字幕付き動画を毎週あらかじめ視聴し、予習および事前の課題をこなした上で授業に臨むことが求められる。

ニュースで用いられるレベルのドイツ語を、辞書を使って確実に理解することができる。
ドイツ語の文法事項について、やや高度な知識を身につける。
時事的なことがらに関する重要な語彙や表現を覚える。

毎回、ドイツ語字幕付きのTagesschauの動画を教材として用いる。授業で扱う動画については前の週にあらかじめ指定するので、あらかじめ予習として視聴しておき、事前の課題をこなした上で授業に臨むこと。

第１回　　　　　　ガイダンス
　　　　　　　　　　毎週の課題および授業の進め方について説明する。
第２回〜第１４回　ニュース動画視聴（文法復習、語彙力拡充）
　　　　　　　　　　提出された課題を踏まえ、ドイツ語の文法事項や語彙の解説を行う。
<<期末試験>>　　　
第１５回　　　　　フィードバック

「全学共通科目履修の手引き」を参照してください。

出席も含めた平常点３０％、提出課題および試験７０％

授業で扱う動画については前の週にあらかじめ指定するので、あらかじめ予習として視聴しておき、事前の課題をこなした上で授業に臨むこと。

ドイツ語Iで既習の文法知識を生かして、コラムスタイルのテクストを読み、ある程度まとまりのあるテクストを読みこなす能力を身に付けることを目的とする。また、定型表現や語彙の拡充方法を学び、ドイツ語の作文能力の向上を図る。

ドイツ語の文章をより自然な日本語に訳すことができるようになる。
より自然なドイツ語の文が書けるようになる。

この講義はフィードバックを含む全15回で行う。

教科書の構成に従って授業を進める。

１．トイレでノックはするな
２．ドイツ人と音
３．ドイツ人はケチ？
４．ドイツ人のジョーク
５．割り勘
６．ドイツ人とサンドイッチ
７．ドイツ人の時間感覚
８．保守と革新
９．客はどこに座らせる？

以上の章について、各1〜2回の授業で取り扱う。授業の進み具合によっては、取り扱う章が変更になる場合がある。
各課のテクストについては、予習を元に講読形式で進め、練習問題は授業内及び自宅課題とした上で、授業内で解説等を行う。
その他、作文練習・文法練習のためのプリントを配布する場合もある。

「全学共通科目履修の手引き」を参照してください。

成績評価については、下記の項目について、総合的に判断する。

定期試験（60％）
平常点（40％）【授業内活動・自宅課題及び予習発表・提出課題等】

指定箇所の予習及び自宅課題は必ず行うこと。

基礎的な文法事項についての知識があるという前提のもとに、紛らわしい表現や文構造の解説が掲載されている教科書を用いて授業を進めるため、ドイツ語IB文法の単位習得済みであることが望ましい。

Ce cours s'adresse aux étudiants et aux étudiantes qui ont déjà une expérience du français et qui souhaitent renforcer leurs compétences orales et écrites, ainsi que leur connaissance de la culture française.

Le cours se déroule entièrement en français.

Ce cours vise à travailler les compétences associées au DELF B2 et du DALF C1.

1 et 2 : introduction
3-14 : exercices divers
15 : bilan

「全学共通科目履修の手引き」を参照してください。

Contrôle continu (deux tests dans le semestre).

Des exercices ponctuels de production écrite seront demandés.

①中国の現在の社会事情について書かれたやや長めの文章を、
　初級で学習した文法知識を用いて読解し、中国語の文章の読解力向上を目指す。
②また、必要に応じて、文章中に登場する中国の現在の社会事情について、
　理解を深めることも目的とする。

①初〜中級レベルの文法を駆使してやや長い、まとまった内容の中国語の文章を読解し、作文することができる。
②やや長い、まとまった内容の中国語の文章を正確に、滑らかに音読できる。
③中国の現在の社会事情についての理解を深める。

第０１回　　　　ガイダンス、初級文法の復習
第０２・０３回　第０１課　「成語は邯鄲の代名詞」
第０３・０４回　第０２課　「中国のサブカルが世界で人気」
第０５・０６回　第０３課　「（大阪万博の）中国パビリオンに見る未来社会」
第０６・０７回　第０４課　「民間サッカーリーグ人気を考える」
第０８・０９回　第０５課　「幸せも量産する中国トヨタ」
第０９・１０回　第０６課　「中国の若者の婚活事情」
第１１・１２回　第０７課　「ＡＳＥＡＮと雲南、２０年来のパートナー」
第１２・１３回　第０８課　「伝統の窯に新たな息吹」
第１４回　　　　総復習
≪期末試験≫
第１５回　　　　フィードバック

※２課を終えるごとに小テスト（単語テスト）を行う。
　計４回（第０１・０２課／第０３・０４課／第０５・０６課／第０７・０８課）
※１課を終えるごとにその課の授業内容に関する簡単な課題を課す。
　計８回（第０１課／第０２課／第０３課／第０４課
　　　　／第０５課／第０６課／第０７課／第０８課）
※原則、上記の予定で授業を進めるが、
　受講者の理解度・習熟度、文章の難易度などにより、適宜進度を調整する。
※フィードバックの方法…課題、小テストは採点して、原則、次回授業時に返却し、
　　　　　　　　　　　　必要に応じて解説する。

「全学共通科目履修の手引き」を参照してください。

小テスト…２０％
定期課題…２０％
期末試験…６０％

①予習…次回授業でやる教科書の範囲について、
　　　　辞書等で単語の意味を調べ、文を訳出できるようにしておく。
　　　　ピンインを見て文をスムーズに発音できるようにしておく。
②復習…毎課ごとに、その課の授業内容に関する課題を課すので、
　　　　それを行うと同時に、習得した単語／文法事項を正確に理解し、
　　　　使いこなせるよう反復練習しておく。

①質問等は原則的に授業後に受け付ける。
②教員との連絡方法については、初回のガイダンス時に連絡する。

・基本的な語彙やフレーズを用いた実践的な日本語を身につけ、日本語学習への興味を促す。

The purpose of this class is for beginners to acquire practical Japanese using basic vocabulary and phrases and to have interest in studying Japanese.

・日本語での発話に慣れる。
・フレーズとその機能を学習して、すぐに使える実践的な日本語を身につける。
・自己紹介や買い物に使う表現、時間や場所を尋ねる表現、許可、依頼、予定や行動や感想を述べる表現を学び、話せるようになる。
・JLPT N5/ CEFR A1 レベルに相当するレベルを達成する。


・To become familiar with Japanese conversation.
・To study phrases and their functions in order to acquire practical Japanese for immediate use in the world.
・To be able to introduce yourself, use expressions for shopping, ask the time and place, ask permission, make requests, and talk about plans, activities and impressions.
・To achieve a level equivalent to JLPT N5/ CEFR A1 level.

・各回、目標に沿って、口頭練習を行う。
・口頭練習では、学生同士のペアワーク、グループワーク、教師との会話などにより練習を進める。
・授業計画は以下の通りである。

第１週　ガイダンス、あいさつ、自己紹介
第２週　１課　自己紹介
第３週　２課　場所を尋ねる
第４週　３課　買い物
第５週　４課　コンビニ・レストラン
第６週　５課　許可を得る
第７週　６課　依頼する
第８週　復習＆中間試験
第９週　７課　交通
第10週　８課　予定や行動について話す
第11週　９課　感想を言う
第12週　10課　食事
第13週　11課　世間話をする
第14週　12課　誘う
第15週　期末試験
第16週　フィードバック

＊授業計画は、学生の能力や要望により変更することがある。



Week 1 Orientation, Greetings, Self-introduction
Week 2 Unit 1 Introducing yourself
Week 3 Unit 2 Asking for directions
Week 4 Unit 3 Shopping
Week 5 Unit 4 Convenience stores and restaurants
Week 6 Unit 5 Asking permission
Week 7 Unit 6 Making requests
Week 8 Review & Midterm examination
Week 9 Unit 7　 Transportation
Week 10 Unit 8 Talking about plans and activities
Week 11 Unit 9 Talking about impressions
Week 12 Unit 10 Eating
Week 13 Unit 11 Socializing Ⅰ- Making Small Talk -
Week 14 Unit 12 Socializing Ⅱ- Invitations -
Week 15 Review & Final examination
Week 16 Feedback　

＊The class schedule may change depending on the students' abilities and requests.

「全学共通科目履修の手引き」を参照。
Refer to the Handbook of Liberal Arts and Sciences Courses.

・「参加態度」30％、と「中間試験、期末試験」70％で評価する。
・成績評価基準の更なる詳細については、授業中に指示する。
・全回数の三分の一以上の欠席者は評価の対象としない。

・The student’s final grade will be based on 1) in-class participation (30%), and 2) a midterm exam and final exam (70%).
・Details of the grading method and evaluation criteria will be provided in class.
・Students who are absent from 1/3 or more of the total number of class sessions will not be evaluated.

・授業後の復習として、習得に必要な言葉をテキストを見ないで言えるまで練習すること。
・4週目以降はひらがな・カタカナが読めることが望ましい。


・After each class, please practice until you can say the words you need to know without looking at the book as review.
・Students are expected to be able to read hiragana and katakana from the fourth week.

この授業は、読解力を向上させながら、上級へとつながる日本語能力を養うことを目的としている。語彙や文法の知識を習得するだけに止まらず、自分自身の内容把握について話し合い、考えるという過程を踏み、正確な読解能力の習得に導くことができるようになる。また、その過程で学生自らの意見を述べることができるようになることを目指す。

The purpose of this class is for students to raise their reading skills to an advanced level. Students will not simply learn vocabulary and grammar, but will also acquire reading comprehension abilities through discussion of the content of the reading assignments. Through the discussions, students will also learn to articulate their own opinions on various topics.

教材の内容を正確に把握し、自らのことばで再構築できるようになる。
トピックで論じられた問題を学生自らの問題として捉え、考えを深める。
その問題について、自分の意見を述べることができるようになる。
JLPT N2/CEFR B2レベル相当程度の読解力の習得を目指す。

To be able to understand the content of reading materials, and explain it in your own words.
To be able to discuss the issue raised in the reading as your own and provide thoughtful insights.
To be able to express your own opinion about topics.
To attain a level of proficiency equivalent to the JLPT N2/CEFR B2 level.

毎回テキストを1課ずつ学習していく。授業計画は以下の通り。
第1週：オリエンテーション、中級前半の復習
第2週：あるプロジェクトについての文章を読んで、その目的、趣旨を理解する
第3週：段落ごとの要旨をキーワードでまとめる
第4週：科学に関する記事を読んで、実験から仮説までの論の流れを理解する
第5週：実験の方法と結果、実験者の仮説とその根拠を理解する
第6週：家庭科の授業実践に基づいた文章を読んで、筆者の考えを理解する
第7週：自分の家族観と筆者の提示する家族観を比較する
第8週：ソーシャルメディアに関する文章を読んで筆者の考えを理解する
第9週：筆者のジャーナリズムやジャーナリストについての考え方を理解する
第10週：科学的なデータを元にした文章を読んで、筆者の意見を理解する
第11週：データや科学的な説明を読んで、筆者の定義や数値の意味を把握する
第12週：学習に関する文章を読んで、筆者の考えを理解する
第13週：筆者の語の定義や説明を理解し、要点を整理する
第14週：公害に関する文章を読み、その原因と結果を理解する
第15週：期末テスト
第16週：フィードバック

なお上記授業計画は、学生の能力や要望に応じて変更されることがある。
各課のはじめに漢字の読み方についてのクイズを行うので、予習をしておくこと。

We will proceed through the textbook spending one class session on each lesson.
Week 1 Orientation, Review of intermediate Japanese 1
Week 2 Reading Topic: a project, Objective: understanding its purpose and gist
Week 3 Using keywords to summarize each paragraph
Week 4 Reading Topic: an article related to science, Objective: understanding the step-by-step procedure; from experiments to setting up a hypothesis
Week 5 Understanding methods and results of experiments, hypotheses and evidence for them
Week 6 Reading Topic: an article about classroom practice in a domestic science class, Objective: understanding the author’s opinion on the subject
Week 7 Comparing student’s family values with that of the author
Week 8 Reading Topic: an article about social media, Objective: understanding the author’s opinion
Week 9 Understanding the author’s point of view as a journalist
Week 10 Reading Topic: an article based on scientific data, Objective: understanding the author’s opinion
Week 11 Reading Topic: data, scientific explanation, etc. Objective: grasping the author’s definitions and numeral values
Week 12 Reading Topic: an article about learning, Objective: comprehending the author’s opinion
Week 13 Understanding the author’s definition to terms and summarizing the main points
Week 14 Reading Topic：understanding the cause and effects of a pollution disease
Week 15 Final Exam
Week 16 Feedback

The schedule might change according to students’ abilities and wishes.
Vocabulary quizzes will be administered at the beginning of each class, so be sure to study the words in advance.

「全学共通科目履修の手引き」を参照。

Refer to the Handbook of Liberal Arts and Sciences Courses.

・「参加態度」15％、と「小テスト」25％、「期末テスト」60％で評価する。
・全回数の三分の一以上の欠席者は評価の対象としない。

・The student’s final grade will be based on 1) in-class participation (15%), 2) quizzes (25%), and (3) a final exam (60%).
・Students absent from 1/3 or more of the total number of class sessions will not be evaluated.

この授業では、予習と復習が必要である。週に1度の授業だけでは読解能力を身につけることはできない。次の授業までに,わからない単語や漢字を調べておくこと。

Students are required to prepare and review for each class. It is impossible to acquire reading comprehension abilities by attending a weekly class alone. Students should look up and confirm any new vocabulary and Kanji before each class.

日常生活や社会活動の基礎であるヒトの「体力」について、生体の解剖学的構造や機能を理解しその維持向上を目指す「医科学的」な視点から解説する。運動・食生活・睡眠といった日々の営みから、発育・発達・加齢といった生涯の活動までを対象として、身体的・精神的側面から体力について包括的に学習していく。また、体力が充実した先にある身体運動やスポーツ、健康といったテーマにも触れながら、理解を深めていく。

生体の解剖学的構造やその機能に関する知識を習得する。また、習得した知識を活用して、スポーツなどの身体活動や健康に繋がる生活を実践することを目標とする。

フィードバックを含めた全１５回の授業を実施する。以下の１~７の各テーマを２週の授業に分けて行う予定である。

１. 身体組織と機能
骨格筋・骨・脂肪といった身体組織について理解する。骨格筋や骨の運動機能への役割のみならず、脂肪を含めた内分泌系としての機能について学習する。

２. 身体を動かすエネルギー
ヒトが動くためのエネルギーをどのようにして生み出し、使用しているのかを学習する。食べ過ぎや運動不足に伴う肥満や、糖尿病・心血管系の疾患などの生活習慣病についても取り上げる。

３. 脳と気分
全ての生命活動の司令塔である脳の基本的な構造と機能について理解する。また、なぜやる気が出ないのか、何かを継続するにはどうしたらいいのか、といった我々の気分や習慣に関する脳内機序について学習する。

４. 睡眠のメカニズムとその役割
人生の約3分の1の時間を占める睡眠について学習する。なぜ眠るのか、なぜ夢を見るのか、といった問いについて考えながら、睡眠と記憶・気分・身体機能との関係性や睡眠不足・睡眠障害といった問題について理解する。

５. 身体不活動
活動しない（動かない）ことが、身体機能をはじめ、免疫系や自律神経系・気分などにどのような影響を与えるのかについて学習する。運動不足やそれに伴う生活習慣病の問題について理解し、継続して運動するための習慣についても考えていく。

６. 発育・発達・加齢
乳幼児や子供の動作獲得を中心に、脳や身体の成長について学習する。また、加齢が運動機能や脳機能にどのような影響を及ぼすのかについて学習する。

７. 体力への介入の最先端
体力の維持や向上を図るための、科学技術の介入について学習する。疾患や気分の問題を解決するための遺伝子・薬理介入、ロボットを用いたリハビリテーションへの介入などについて理解を深める。また、これまでに学習したヒトの体力についての知識に基づき、オリンピック・パラリンピック選手、楽器演奏者、芸術家などの能力を多角的に理解していく。

８．フィードバック

特になし

平常点（小テスト：40点）と最終週に実施するテスト（60点）により評価する。詳細は、初回授業にて説明する。

翌週の授業のためにそれまでの授業内容を復習・確認しておく。

This course will introduce students to the social and psychological variables that influence our physical health and our ability to cope with illness. Topics include stress reactions, risk factors in chronic disease, and prevention of disease.

At the conclusion of this course, students will be able to:
1. Describe the basic function of the cardiovascular, immune, and endocrine system, and how health behaviors, personal relationships, and stress can influence these systems
2. Demonstrate understanding of the methods and evidence that exists to explain how psychology can impact physical health
3. Critically apply research findings in health psychology to real world health problems and solutions

This course will also develop students' communication and critical thinking skills in English.

As required, and with advanced notice to students, the instructor may make some minor adjustments to the schedule below.


1 Course welcome and topic introduction
2 Health Behaviours I
3 Health Behaviours II
4 Class activity I
5 Class activity II
6 Stress and illness I
7 Stress and illness II
8 Class activity III
9 Patients, providers and the health system
10 Pain, coping and alternative medicine
11 Chronic illness
12 Health status and quality of life
13 Culture and health
14 Class Activity IV
15 Presentations and feedback


The course format includes interactive lectures accompanied by powerpoint slides and demonstrations (interactive activities, short film) to illustrate concepts. Course time regularly includes small group / class discussions.

特になし

The grading of this class is based on class activities (40%), reports (30%) and a final presentation (25%).

This course uses a raw score grading system (0-100).

Optional extra activities such as reports and participation in research may be introduced during class. These activities may provide additional points to the final grade.

To make satisfactory progress in the course, students will be expected to spend approximately 60 minutes each week outside of class reviewing lecture materials, class notes, and recommended texts.

Office hours will be available each week. Students may use office hours to discuss course material or for other general questions, such as interest in continued studies. Students are welcome to make appointments for office hours by emailing the instructor in advance and arranging a mutually convenient time.

Successful communication helps us better understand people and situations, which is the cornerstone of patient-centered healthcare as well as in a research career. This course aims to develop effective (clear and sensitive) communication skills in English within both clinical and academic contexts.

To achieve this goal, students will first learn and discuss how science communication can be difficult using a non-fiction history. Based on the awareness that each patient has their background and feeling, students will challenge to confront a misinformed patient about medicine/health as a student doctor, involving patient-doctor communication skills.

To make the classroom more intensive and the learning experience more learner-centered so that students can explore topics in greater depth by themselves before/after participating in the classroom, we employ an alternate classroom/self-directed learning (SDL) format. While one group participates in classroom activity, the other group engages in SDL sessions outside the classroom, and vice versa.

By the end of the course, students will be able to:
1) improve communication skills in English, particularly listening and speaking comprehension.
2) collect and interpret relevant evidence, discuss it with other people, and demonstrate their argument.
3) understand the importance of reflective listening in medical counseling and be able to assimilate some of its principles.

The course is run in collaboration with a part-time lecturer, Guita Youssefian, Associate Professor Takashi Watari, and several international medical graduate students as teaching assistants throughout the course.

[1] Introduction/team assignment/ first try to listen to an episode about science and health/discussion


Goals:
To improve English listening and speaking comprehension
To summarize own thoughts and share them with others
To understand how easily citizens can be misinformed despite scientific evidence
[2] [3] Program1: Listen to one of the episodes and share it with others
[4] [5] Program2: Listen to one of the episodes and share it with others
[6] [7] Evaluation1: Summarize the whole story and construct own argument and present it logically
[8] Reflection1


Goals:
To understand the basic knowledge about Behavior Science and learn about reflective listening works to engage a person/patient who is not motivated to change.
To be able to talk with a patient using motivational counseling skills
[9] [10]Program3: Reflective listening/Overcoming barriers to empathy　
[11][12] Evaluation2: Demonstrate motivational interviewing in brief consultations with patients
[13] Reflection2

[14] FUN ENGLISH: Medical Reasoning session through Team Based Learning (TBL).
[15] Feedback & Make-up exam (Medical students)
The schedule shown above is for one of the two groups. The other group starts with [14] followed by [2][3].

This course is primarily for the 2nd year students in the Faculty of Medicine, but we welcome a few international students from healthcare-related departments, with a short English proficiency test on the first day of the course.

Since the course employs a small group discussion style, not only your presence in the class but your active participation in the discussion is essential for this course. Students are responsible for satisfying all academic objectives as defined by the instructor. Grading consists of “Evaluation 1” 25%, “Evaluation2” 25%, and “Participation” 50%. Criteria are different in each assignment, and we announce them in the class and make it clear and open to all students.

This class requires minimum study out of the classroom/SDL requirement. Active participation in the classroom using research/findings from SDL is highly expected.

Students are welcome to contact the teaching staff anytime. Meetings are possible with an email appointment in advance: Email subject line should start with [ClinCom] for all correspondence (email: kataoka.hitomi.5r@ kyoto-u.ac.jp).

This course teaches some core approaches to thinking about business: understanding quality; understanding user reactions to products; understanding business models; and so on.

Students will learn about these basic concepts - they will be discussed and handled at a level appropriate to the knowledge and language skills of the class.
- defining and communicating quality
- understanding business processes
- understanding business models with Business Model Canvas

Week 1-3: Understanding business models
Week 4-6: Understanding platform business models
Week 7-10: Business Model Canvas
Week 11-13: Business structures
Week 14: In class presentations and course summary
Number 15: Feedback session
"Total：14 classes, 1 Feedback session"

特になし

Strong English speaking skills will be necessary. Students are expected to work in small groups in English weekly, and to make presentations to the class at least three times in the semester.
Presentations to the class will count for approximately 40% of the course points.
Presentations in small groups to the class will count for approximately 60% of the course points.

Some projects will require work at home or outside of the classroom to collect information about businesses and products in Kyoto.

office hours: Monday and Friday afternoons by appointment.

TOEFLテストに準拠した教科書を使用し、リスニング能力の向上により、主体的に英語での講義に参加できるようになることを目指します。

主要な教材としてはTOEFLテストに準拠した教科書を使用します。論理的に構築された英文を音声として聴取しつつ直ちに意味把握・批判的分析をおこなえるよう、ノートテーキングや聴き取り・穴埋め練習、口頭でのオーバーラッピング等の訓練を積み、学術的な語彙を身に着けます。各教材に関しては最後にスクリプトで内容を完全に理解してから進みますので、あまりリスニング力に自信がない方も安心して受講できます。その他、時事的な内容の英文記事を学生さんに選んできてもらい、重要だと思うキーワードを抽出・紹介する簡単な発表を課します。

基本的には以下のプランに沿って進みます。

１．歴史学講義

2. 音楽に関する講義

3. 文学に関する講義

4.　生物学に関する講義

5. 統計学に関する講義

6. 美術史に関する講義

7. 中間テスト　

8. 批判的思考に関する講義

9. 環境学に関する講義

10. メディアに関する講義

11.　学会参加を想定した英会話

12. スポーツに関する講義

13. 物理学に関する講義

14. 人類学に関する講義

15. 期末テスト

16.フィードバック・学習の振り返り

特になし

授業参加・貢献（発表・コメント・各課のトピックに関する英作文）30％
中間テスト　35％
期末テスト　35％

特別に配慮すべき理由がない場合は、5回以上欠席した場合の単位は認められません。予習はあまり要求されませんが、授業後に学んだ内容を各自振り返り、知らなかった語彙を調べて書けるようにし、必要に応じて頭の中から引き出せるようしっかり定着させることが必要になります。

初回授業において教員の連絡用メールアドレスをおしらせします。

　農林業は、生物生産を通じた技術的体系あるいは経済的営為であるだけでなく、自然と深く関わってきた歴史の所産としての文化という側面をもっている。また、農林業は、その営みを通じて地域の環境形成やその維持にも大きな役割を果たしてきた。国内外での多様なフィールドワークにもとづいて、地域の環境や文化の形成・維持に果たしてきた農林業の役割を明らかにしつつ、「農」の営みがもつ現代的な意義と意味を問いかける。

　地域の環境や文化の形成・維持に果たしてきた農林業の役割を考察できるようになる。

　各教員が複数回の講義を担当する。それぞれのフィールドワークを基礎に以下の課題についてリレー講義を行う。

第一部　生存を支える農の営み

1）イントロダクション（小坂康之）
農林業は、生物生産を通じた技術的体系あるいは経済的営為であるだけでなく、自然と深く関わってきた歴史の所産としての文化という側面をもっています。また、農林業は、その営みを通じて地域の環境形成やその維持にも大きな役割を果たしてきました。本講義では、国内外での多様なフィールドワークにもとづいて、地域の環境や文化の形成・維持に果たしてきた農林業の役割を明らかにしつつ、「農」の営みがもつ現代的な意義と意味を問いかけていきます。まずはこの教室を出発点として「自然と文化」を考えることからはじめてみましょう。

2）農の基盤としての地球（柳澤雅之）
農の営みは、人間が自然のシステムをうまく利用することで成り立っています。具体的には、物質やエネルギーの循環、生き物の繁殖や遺伝といった、地球の自然が持つ多様なシステムをうまく利用しているわけです。そしてこれらのシステムは、地球誕生以来の歴史の中で形成されてきたものです。農の営みの基盤としての地球システムの読み解きについて考えます。

3）適応のカタチから見る自然と人の相互作用（柳澤雅之）
「自然と文化」を考えるためは、地球システムの中で営まれてきた、自然と人の相互作用の歴史的経緯を理解する必要があります。そのことを、「技術的適応」、「制度的適応」、「グローバル適応」の三つに分けて考えます。これにより、人間ひとりひとりの個別的な対応から、より組織的な対応まで、また、よりローカルな対応から、よりグローバルな対応まで、総合的に理解することを目的としています。

第二部　人と自然の関係

4）里山の環境利用（小坂康之)
日本では現在、木材伐採、薪炭材や刈敷きの採集、狩猟などによる森林資源利用が少なくなりました。その結果、かつて里山を覆っていたコナラやアカマツの明るい疎林は、シイやカシがうっそうと茂る照葉樹林になりました。シカやイノシシなどの野生動物が増え、農作物や森林植物の食害が問題化しています。一方で東南アジアの里山では、資源の過剰採集による森林の劣化が指摘されています。日本と東南アジアの里山を比較しながら、人と自然の付き合いかたを考えます。

5）薬用植物の利用と伝播（柳澤雅之）
16世紀末に本草綱目が編纂されて以降、東アジアには巨大な生薬市場が存在していました。製品となった薬だけでなく、植物体そのものも各地に持ち込まれ、植物相にも影響を与えたと考えられます。ベトナムや日本のシナモンを中心的な事例としながら、近世以降のアジアにおける薬用植物の利用と伝播を追いかけます。それにより、現在の私たちの身近にある自然や文化の中に見出される植物の来歴を考えます。

6）遊牧民と野生動物の共存・共生（木下こづえ）
ヒマラヤなどの山岳地域では、多くの人々は牧畜業で生計を立てています。一部の地域では家畜数の増加により草資源が枯渇したり、牧羊犬が野生化することで野生動物を襲い、感染症が蔓延するなど、野生動物への影響が懸念されています。野生動物のドキュメンタリー映像を見ながら、遊牧民の営みが野生動物に与える影響について考えます。

7）野生動物と人との軋轢：動物の行動を理解する（木下こづえ）
8）野生動物と人との軋轢：動物の生理を理解する（木下こづえ）
世界のさまざまな地域で、農作物を荒らしたり、家畜や人を襲撃したりする事例が多種多様な動物で報告されています。その報告は、個体数が増加している動物もあれば、絶滅に瀕する動物も含まれます。なぜ、野生動物は人の生活圏にやってくるのでしょうか？国内外の事例をもとに、野生動物が農作物や家畜襲撃に至る要因について考えます。

第三部　山と海の生態智

9）照葉樹林文化（柳澤雅之)
ヒマラヤ山脈中腹から西日本にかけての地域には、カシやシイ、ツバキ等、葉に光沢のある樹木が卓越する植生がかつては卓越し、これらと同じ地域に、水さらしによるアク抜きや漆の利用、モチ、お茶、味噌・納豆、シルク生産といったさまざまな物質文化と、洪水神話や羽衣伝説といった精神文化の両方で共通の文化要素が見て取れます。これを照葉樹林文化と呼びます。照葉樹林文化を紹介しながら、自然と文化について考えると同時に、フィールドワークに基づいた京都大学の知の伝統について考えます。

10）ヒマラヤの暮らしの変容（小坂康之）
東ヒマラヤは地形が険しく、疾病が猖獗を極め、20世紀半ばまで外部者の立ち入りを阻んできました。その後、インドと中国の国境係争地になると、インドによる実効支配確立のため、文化の異なる人々の同化政策が進められました。その過程で、地域固有の言語は共用語へ、焼畑耕作は水田耕作へ、雑穀食は米食へと転換されつつあります。ヒマラヤの暮らしの変容をテーマに、自然、文化、政治など、さまざまな問題を考えます。

11）生活を支える植物の多様性（小坂康之）
私たちは、食料や薬、衣服や住居の材料はもちろん、食器や調理具、農具、燃料、洗剤、染色剤、儀礼祭祀の用具にいたるまで、日常生活でさまざまな植物を利用してきました。安価で便利な工業製品が普及する近年では、植物材料の品質の良さや環境負荷の低さが再評価されています。日本各地の自然と文化のもとではぐくまれてきた植物民俗を、世界の事例と比較しながら学ぶことで、植生の分布、農の営み、生活文化への理解を深めます。

第四部　農と食の多様性の未来

12）「自然の窓」としての動物園・水族館の役割を考える（木下こづえ）
日本には150園館を超える動物園・水族館が存在します。世界の多種多様な動物を飼育し調査研究すると共に、展示教育によって動物の生態だけでなく、生息地で動物たちを取り巻く環境や人々の暮らしを伝える重要な役割を担っています。世界と日本における動物園・水族館の歴史を紹介しながら、「自然の窓」としての動物園・水族館の可能性を探ります。

13）アジアの水田稲作と「緑の革命」（小坂康之）
アジアでは各地に水田がみられますが、稲作技術は地域ごとに異なっていました。それは、地形や土壌、気温、降水量など、地域の自然環境に適した細やかな技術が培われ、長年にわたって受け継がれてきたからです。しかし、「緑の革命」と呼ばれる農業の近代化の過程で、環境負荷の小さい細やかな技術が失われてきました。農業生産と環境保全を両立させることは可能なのか、アジアの様々な水田稲作を紹介しながら考えます。

14）共有資源をどのように使い守るのか（小坂康之）

【期末試験】：各担当教員が１題ずつ出題する問題のなかから２つを選び、論述形式で解答する試験を実施します。

15）フィードバック

特になし

　毎回の講義の最後に出席確認を兼ねたアンケート調査を実施する（評価には含めない）。授業参加度４０点、期末試験６０点で成績を判定する。

　講義の中で文献・図書を紹介するので、自学自習に役立ててほしい。

　農学を志す学生だけでなく、広く人と自然の関わりや農林業に関心をもつ学生を対象とする。これまでも文科系学生が多数受講しており、理科系・文科系相方の学生の受講を期待する。

　本授業では、まず講義で日本語や日本文化の特徴、およびその様々な検討方法を学ぶ。その際、日本文化を広義に定義し、その範囲に日本社会の状況をも含んで講義を進めていく。
　そして、日本語、日本文化、日本の社会状況を紹介する経験とその準備を通して、日本人学生と留学生が共に、日本語、日本文化、社会状況ならびに自分自身が身につけてきた言語や文化、そして自分自身が育ってきた社会の特徴を再発見することを目指す。そして、その過程を通じて、グローバルな視野に立った物の見方・考え方を養うことを目的とする。
In this class, both Japanese and international students will be introduced to and exchange views on Japanese language and cultures. We define culture broadly in this class to include social conditions in Japanese society.
Learning about Japanese culture together will allow students of all backgrounds to rediscover their own cultures and develop new perspectives regarding languages, cultures and social conditions in today's global contexts.

・日本語、日本文化、日本の社会状況ならびに自分自身が身につけてきた言語、文化を捉える多様な視点を学ぶこと。
・日本語、日本文化、日本の社会状況を紹介し、異なる文化的背景を持つ学生間で議論を行うことによってグローバルな視野に立った物の見方・考え方を身につけること。
・母語とは異なる言語による、より効果的なプレゼンテーション及びディスカッションの技法を習得すること。

・To gain understanding of diverse viewpoints and develop various perspectives on Japanese language and cultures including social conditions and issues as well as on international students’ cultures
・To be able to introduce various aspects of Japanese language, cultures including social conditions and issues through presentations
・To learn presentation method and how to actively join discussions

　多様な文化を有する人たちとの交流の中で、自国文化や社会的状況を多面的に理解し紹介できることが要請される場面は多い。日本人であっても日本語や日本文化について深い理解をもって解説するためには、言語・文化に意識的に向き合わなければならない。本授業は、日本語や日本文化を意識的に捉え、深い理解に立って他者と見方や考え方を共有できるようなることを目的に、講義を中心としながら、演習・討議を交えて進めていく。

［第１部：第１回−第７回 −日本文化・日本社会の特徴−］　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

第1回
(1)　オリエンテーション　＜河合、湯川＞　
(2）講義：（導入）「KY」って何？＜湯川＞
第２回＜湯川＞
講義：“Let’s break open our stomachs and speak freely!?!”
演習：ディスカッション①
第３回＜湯川＞
講義：「令和」は「Beautiful Harmony」?
演習：ディスカッション②
第４回＜湯川＞
講義：「令和」の典拠を考える
演習：ディスカッション③
第５回＜湯川＞
講義：「令和」の典拠を考える
演習：ディスカッション④
第6回＜湯川＞
講義：21世紀の国際社会における「令和」の意義
演習：ディスカッション⑤
第7回＜湯川＞
講義：日本文化の再発見
パンデミックを生き抜く−今と昔−
演習：ディスカッション⑥

［第２部：第8回−第14回 −日本語の特徴−］

第8回＜河合＞
講義：日本語の特徴ー音、文法、語彙、表記、社会言語的特徴　　
演習：発表準備(1) 問いの立て方

第9回＜河合＞
講義：日本語のバリエーション　　
演習：発表準備(2) 関連文献を読み、紹介する

第10回＜河合＞
講義：日本語教育の教授法・日本語教育実践
演習：発表準備(3）発表の構成

第11回＜河合＞
講義：日本語教育における日本文化の教えかた　　
演習：発表準備(4) 発表資料の作成

第12回＜河合＞
演習：リハーサル＆発表会に向けたフィードバック

第13，14回＜河合＞
発表会

第15回＜河合＞
フィードバック



When people from different cultural backgrounds meet, it offers an opportunity not only to exchange views, but also to introduce and reflect on aspects of one’s own culture and society. Consciously learning about a culture and discussing it with others leads to deeper understanding and a better ability to explain elements of that culture. In this way, this course is beneficial for both international and Japanese students.
The class consists of lectures and seminars as well as discussions and student presentations. We will examine Japanese language and culture from a variety of angles and share views among classmates from various cultural and social backgrounds.

Part I: Characteristics of Japanese culture and society

Week 1
(1) Guidance [Kawai, Yukawa]
(2）(Introduction）So what exactly is “KY”? [Yukawa]
Week 2 [Yukawa]
Lecture：“Let’s break open our stomachs and speak freely!?!”
Seminar：Discussion (1)
Week 3 [Yukawa]
Lecture：Can “Reiwa” be described as “Beautiful Harmony”?
Seminar：Discussion (2)
Week 4 [Yukawa]
Lecture：“Reiwa”-Going back to the source-
Seminar：Discussion (3)
Week 5 [Yukawa]
Lecture：“Reiwa”-Going back to the source-
Seminar：Discussion (4)
Week 6 [Yukawa]
Lecture：Significance of "Reiwa" in our 21st century multicultural society
Seminar：Discussion (5)
Week 7 [Yukawa]
Lecture：Japanese culture: a rediscovery
Living through a pandemic -past and present-
Seminar：Discussion (6)

Week 8 [Kawai]
Lecture: Linguistics features of the Japanese language-Sound, grammar, vocabulary, letters, social linguistic features
Seminar: Discussion and Preparing for your presentation (1)

Week 9 [Kawai]
Lecture: The Japanese language variations
Seminar: Discussion and Preparing for your presentation (2)

Week 10 [Kawai]
Lecture: Current conditions in Japanese language education / Japanese language education practice
Seminar: Discussion and Preparing for your presentation (3)

Week 11[Kawai]
Lecture: Japan culture through Japanese language education
Seminar: Discussion and Preparing for your presentation (4)

Week 12 [Kawai]
Seminar: Presentation rehearsal and feedback

Week 13 and 14 [Kawai]
Presentation

Week 16 [Kawai, Yukawa]
Feedback

・受講生に日本語初級者が含まれる場合は、主に英語で授業を行います。
・ただし、日本語が母語でない人は、授業の円滑な理解のために初級修了以上※の日本語能力を有していることが望ましいです。PPTスライドは日本語のみ、日英併記の場合があります。
※日本語能力試験N4、CEFR A2レベルをクリアしていること。

・If there are beginner-level Japanese students among the participants, the class will be conducted mainly in English.
・However, if Japanese is not your first language, for smooth understanding of the class, it is desirable for students to have completed Japanese language classes of Elementary level or higher*.
PPT slides may be written in Japanese only, or in both Japanese and English.
*Have mastered JLPT N4, CEFR A2 level or higher.

積極的参加態度（30％）、「レポート・課題、プレゼンテーション」（70％）で評価する。配点の割合の詳細は講義において示す。
Participation（30％）, "Reports, assignments and presentations"(70%).
Details will be announced in class.

随時課題・レポートが出される。各自、積極的に準備を行うことが求められる。
You will be asked to submit several assignments step by step. Your active participation is expected.

（１）全学共通科目「多文化教養演習：見・聞・知＠XXX」受講のための推奨科目となっている。XXX=香港、タイ、ベトナム、中国大陸、台湾、韓国、スペイン、オーストリア、京都

（２）交換留学生のための履修推奨科目になっている。

(1) Although this class was designed for students who plan to study abroad, all local and international students who want to learn about Japanese language and cultures from various different perspectives are welcome.
(2) This class is recommended for the local students who are planning to participate in the short-term study abroad programs, 全学共通科目「多文化教養演習：見・聞・知＠〜」 ("Seminar for Multicultural Studies: Watch, Listen and Learn @ XXX"). XXX=Hong Kong, Thailand, Mainland China, Vietnam, Taiwan, Korea, Spain, Austria, and Kyoto.
(3) This class is one of the "recommended classes" for international exchange students.

※平成27年度以前の卒業要件が適用される学部生が履修し、単位を修得した場合には、単位数の2分の1が卒業に必要な単位として算入されます。