本講義では、戦後日本の教育に関わる諸現象への理解を通して、現代日本における教育の状況を正しく把握できるようになることを目標とする。
　戦後日本における「教育問題」には、本質的には同種の問題が繰り返し議論の対象となり、その都度同様の「改革」が行われるという、いわば「振り子現象」のような性質がある（ex. 系統主義か経験主義か）。本講義を通して、戦後日本における「教育問題」の柱となっていたものは何であるのか、またそれらが時期ごとの社会状況の違いによって具体的にはどのような形をとって現出したのかを、解説する。こうした知識をふまえることで、受講生が「現代」における教育問題の特徴を相対化し、客観的・分析的に把握できるようになることを、授業の基本コンセプトとして設定したい。
　また、教育は「望ましさ」を実現するための働きかけとして位置づけられるが、関心の対象となる教育の主体・客体およびそれらの関係性に注目することで、ある文脈において想定されている「望ましさ」の位相を意識化し相対化することが可能となる。このことは、多元的な価値の尊重が求められる現代社会において、教育における「望ましさ」をどのように考えていくかという難題への足掛かりとなるものと考えられる。

　現代の教育が置かれている現状と諸課題について、客観的・分析的に理解する。
　印象論や経験論からではなく、確かな根拠・事実に基づいて教育現象を考察する能力を養う。

　基本的には以下の計画に沿って講義を行う。ただし、受講生の理解の状況によっては、変更を加えることがあり得る。

第１回：イントロダクション
　授業のねらい、進め方、成績評価方法等についてガイダンスを行う。

第２〜３回：「戦後教育」の何が新しかったのか
　戦前期日本の教育をめぐる状況について概観したのち、戦後教育改革の内容について講義する。具体的には、義務教育期間の延長、単線型への学校体系の整備、男女共学の原則などであり、それらの改革がもつ社会的・歴史的意味について解説する。

第４〜５回：戦後教育におけるジェンダー秩序
　「男女共学」を理念としてスタートした戦後の学校教育制度であるが、実際は社会全体を覆うジェンダー秩序からの影響を免れなかった。戦後教育の制度・運用面、あるいは進学動向の実態や、それに対する社会的認識のありようについて、解説する。

第６〜８回：「大衆教育社会」の到来とその帰結
　高度経済成長期における教育の大衆化と進学競争の激化、それに引き続く1970〜80年代における「学校病理」「教育荒廃」に焦点を当て、その実態とそれに対する社会的認識のありようについて解説する。

第９回：中間まとめ

第10〜11回：「学力」とはなにか（繰り返される「教育改革」）
　教育の大衆化にともない、さまざまな「教育問題」が構築ないし発見されるようになった。そして、それらの解決を企図してさまざまな「教育改革」が行なわれてきた。このセクションでは、いわゆる「ゆとり教育」と呼ばれる一連の教育政策を軸として、「学力」をめぐる「改革」の問題に焦点をあてて解説する。

第12〜13回：教育における公共性と私事性
　現代および将来における教育のあり方を考察していくにあたっての一つの軸として、教育における公共性と私事性というテーマに照準する。「教育劣位社会」とされる日本社会において、誰が誰に対しどのような目的で「教育」を行うべきかという問題は、あらゆる「教育問題」に通底する根本的な命題である。そうした視点から「教育問題」を考えていくことの有効性および意義について解説する。

第14回：全体のまとめ

第15回：フィードバック
　フィードバックの方法は別途連絡する。

特になし

　学期末レポート（50％）と平常点（50％）を総合して成績評価を行う。評点は素点（100点満点）とする。
　レポートは到達目標の達成度に基づき評価する。
　平常点は、毎回の授業後に提出を求めるコメントシートの内容に基づき評価する。
　なお、期末レポートおよびコメントシートの提出、授業の出席は、必要条件であっても十分条件ではない。

　人間あるいは社会の営みを広い視点からとらえることができるように、教育のみならずさまざまな社会・文化現象についての興味・関心をもってほしい。

　意見や質問を書いて提出してもらう機会を毎回設けるので、授業に対し主体的に取り組むことを期待する。

　脳の様々な疾患によってヒトの脳が損傷されると，様々なタイプの高次脳機能障害が起こる．高次脳機能障害を通した脳のメカニズムの研究に関しては，長い間積み重ねられてきた数々の症例報告の歴史があるが，現在でも未だに多くの謎が残り，最新の知見も日々報告されている．本ゼミナールでは，日本の神経心理学の最新の研究論文を通して高次脳機能障害からみた脳のメカニズム研究を理解することをめざす．

・ヒトのさまざまな認知機能が脳を媒体としてどのように表現されているのかについて，基礎科学としての認知神経科学についての理解を深める．
・脳の疾患によって起こる様々な高次脳機能の障害についての臨床的観点からの知識を習得する．
・研究論文を読んでその内容をプレゼンすることで，プレゼンテーションの基本的素養を習得する．
・脳を介して心の働きを客観的に理解することを通じて，自らを客観的にみつめる力を体得する．

　脳の様々な疾患（脳梗塞・脳出血・変性疾患）によってヒトの脳が損傷されると，様々なタイプの高次脳機能障害が起こり，その損傷部位と症状との対応関係を通して，ヒトの高次脳機能を担う脳のメカニズムの研究が国内外問わず進められている．本ゼミナールでは，日本の神経心理学の２大雑誌である「神経心理学」と「高次脳機能研究」から最新の総説論文を取り上げ，脳と心の関係性を理解し，考えることをめざす．
　本基礎ゼミナールでは，教員が予め指定した論文を各受講者が一人ずつ担当し，その論文の内容をプレゼン資料を作成して皆に紹介する．発表担当者以外の受講生は，その内容について積極的に質問し，議論をする．
　
　授業の内容は概ね以下の通り．なお，授業内容や順番は目安であり，多少変更する可能性がある．
詳細な論文の内容については事前にKULASISに発表，第１回の授業日に指示する．
第１回　ガイダンスと発表順の決定．プレゼンの見本の提示．
第２回　神経心理学とは？
第３回　視覚認知の障害①
第４回　視覚認知の障害②
第５回　視覚認知の障害③
第６回　行為の障害
第７回　言語の障害①
第８回　言語の障害②
第９回　記憶の障害①
第10回　記憶の障害②
第11回　記憶の障害③
第12回　感情と情動の障害
第13回　前頭葉機能の障害
第14回　社会的行動の障害
第15回　まとめ・フィードバック

『神経心理学ⅠまたはⅡ』を受講済，もしくは受講中であることが望ましい．なお，本授業では履修人数の制限を行う予定であり，履修制限の際には本要件を考慮する．

出席とディスカッションへの参加の状況（約60％）および発表内容（約40％）で評価する．

初回の授業後に，授業で扱う論文をKULASIS上にアップロードするので，各授業の前までに事前にダウンロードした上で抄録や内容を読んだうえ授業に参加すること．また，授業後には授業内容と論文を照らし合わせた上で，必要に応じて復習をしておくこと．

ゼミ形式の授業のため，履修制限を行う．履修制限の方法は別途指示する．
オフィスアワーについては，KULASISを参照のこと．

人間社会における偏見と差別に関わる諸問題を人権の観点から学問的に解明し、教授することは、大学として果たすべき重要な基本課題であるとの認識に立ち、本学学生に人権問題に関する概論を教授するため、全学共通科目「偏見・差別・人権」を開講する。

講義を通じて社会における偏見と差別についての認識を深めると同時に、人権問題を自ら考える機会とする。

以下の５つのテーマを取り上げ、それぞれのテーマに関する講義を行う。

①豊福誠二　現代社会における人権の問題（第1回、第2回）
本講座では、まず、弁護士である講師が「人権とは何であるか」について概説をする。その上で、近時みられる「ヘイト・スピーチ」の現状を紹介し、なぜこのような現象が発生するのか、どのような被害があるのか、法的規制はどうあるべきかについて考える。

②深澤吉隆　被差別部落に関する問題（第3回〜第5回）
部落差別は、同一の文化を有する人びとのなかで、些細な差異を拡大（あるいは差異を捏造）することで形成された、世界史的にみても稀な差別だといわれる。こうした差別の成立過程、自由・平等などの理念を基調とする現代社会になお残存している理由、問題解決の道筋について、歴史や現状のなかに分け入ることで探っていきたい。

③奥村旅人　外国人に関する問題（第6回〜第8回）
「外国人労働者」の現状について、①現代日本の労働者が直面している様々な問題が、外国人にはどのように表れているのか、②外国人であるがゆえに直面せざる問題はどのようなものかという観点から考察する。①については、低賃金や長時間労働などの日本の労働社会を取り巻く問題が、外国人労働者により先鋭化した形で表れているということについて考える。②については、日本語教育機会の不充分さ、解雇されることのリスクなど、外国人労働者特有の問題を考える。

④牧野雅子　ジェンダーに関する問題（第9回〜第11回）
男／女に二分する思考やそれに基づく異性愛は、「当たり前」なことだとみなされて、日常生活から法、制度に至るまでわたしたちの社会に根付き、しばしば差別を正当化している。しかし、こうした性差に関する既成概念は、歴史的、社会的に形成されたものであり、決して「自然」なものではない。本講座では、ジェンダーに基づく暴力を中心に、近年の性差別問題を取り上げて、ジェンダーに関する差別や偏見について考える。

⑤村田淳　障害(disability)に関する問題（第12回〜第14回）
障害のある人の尊厳や自律（自立）の尊重、無差別、社会への完全な参加などについて定めた「障害者権利条約（国連）」を背景に、2024年4月には改正障害者差別解消法が施行されるなど障害者に関する問題は変革期を迎えている。本講座では、現代における障害とは何か、合理的配慮とは何かを探る機会としたい。


《期末試験》
フィードバック
授業回数はフィードバックを含め全15回とする。
※コーディネーター： 廣野由美子 国際高等教育院特定教授

特になし

毎回の小レポートと定期試験で成績評価を行う（小レポート４０点、定期試験６０点）。
なお、授業に８回以上出席して、それらの出席した授業のそれぞれについて合計８つ以上の小レポートを提出すること（授業に出席して、かつ、その授業で課された小レポートを提出する。このことが、８回以上行われていること）を定期試験の受験資格とする。
状況によって定期試験をレポート試験に代えることがある。

講義内容の復習を行うこと。

この授業では社会学のジャーナルに掲載された日本語で（受講者の希望に応じて英語でも）執筆された学術論文を読みます。
大学の課程を修了するためには、それぞれの課程で定められた論文を執筆することが必要です。そして、論文を書くためには論文を読み、適切に引用することが不可欠です。学術論文はさまざまな「読むもの」の中では読みやすいものに属します。しかし、著者の問い・問いの意味・データ・分析・結論を、読者である自分の読みたいようにではなく、著者が意図した通りに読むためは、それなりの練習が必要です（人にもよります）。
そのため、この授業ではまず「読む」作業自体を分析し、前半で1本の論文をみんなで読みます。後半は各自が選んだ論文を紹介し議論します。

・学術論文に多くみられる形式を、論文を知らない人に説明できるようになる
・社会学の学術論文で多く用いられる概念や用語を調べられるようになる
・世の中に存在する複数の読み方を、場合に応じて意識して使い分けられるようになる
・データに基づいた議論ができるようになる

基本的に以下の計画に従って授業を進める。ただし、受講者の状況などに応じて、内容を変更する可能性がある。

第1回　ガイダンス、受講者各人の発表日程の決定。
第2回〜4回 毎回1本ずつ論文を読み、構成や議論の組み立て方を分析する
第5回〜第12回　毎回1名が発表する。発表では各自が興味のある論文を1本選び、その論文の内容に関して、「問題意識」「問い」「先行研究」「データ・方法」「分析・考察」「結論」などの項目を立てたレジュメを作成し、そのレジュメに沿って口頭発表する。そのあと、出席者全体で発展的議論を行う。
第13回　予備日
第14回　まとめの討論
第15回　フィードバック（詳細は授業中に説明）

特になし

平常点によって評価します。具体的には以下の通りです。
・第2〜4回の課題提出：毎回10点＝合計30点
・自分の発表（1回）：35点
・第5〜12回の報告へのコメント：自分の報告した日以外の7回分について毎回5点＝合計35点

第2回〜4回は指定された論文について課題を設定しますので、LMSで提出してください。第5回〜12回は各自の論文について報告できるようレジュメを作成してください。授業外学修の時間は（人によりますが、45分くらい集中力を保てる人なら）2時間程度です。

履修人数を発表スケジュールに適した人数（8名）に制限します。

柴田担当の全共講義科目「社会学」は、前期の「社会学Ⅰ」と、後期の「社会学Ⅱ」（本科目）がある。
「Ⅰ」は、社会学の「主要学説の紹介」に重きをおいた「基礎編」である。
「Ⅱ」（本科目）は、社会学の「生活や政策での応用」に重きをおいた「実践編」である。
（ただし、アクティブラーニングに適正な人数規模になるように、履修者数を制限しているので、学生の履修可能性を高めるために、「Ⅰ」と「Ⅱ」は内容が重複した部分も一部ある。）

以下は、本科目「Ⅱ」の概要・目的である。

自分が生きているこの社会は、どのような「しくみ」で動いているのか？　この社会は、これからどうなるのか？　この社会で自分が「幸せに生きる」には、どうしたらいいのか？　この社会を「より多くの人々が幸せに生きられる社会」にするには、どうしたらいいのか？

社会学は、こういった問題に取り組むために（19世紀西欧を発祥として）築き上げられてきた学問である。したがって社会学は、現代社会を生きる私たち一人一人にとって、「生きる糧」になりうる。

そこで本科目では、社会学的思考法を伝授する。社会学的思考法とは、「社会現象を成立させている『構造とコミュニケーションの相互影響関係』に着目する思考方法」である。
本科目では、社会学の基礎研究や応用研究を紹介し、社会学的思考法のトレーニングの機会を設ける。そのことにより、受講生が自分の専門の研究や今後の日常生活において、必要に応じて社会学的思考法を用いて、専門研究をより豊かにしたり、今後の生活をより幸福なものにしたりできるようになることをめざす。その際、「実践編」として、社会学の「生活や政策での応用」に比較的重きをおく。

社会学的思考法を用いて、現代のさまざまな社会現象や自分自身の人生・生活の背景にある「しくみ」（社会構造とコミュニケーションの相互影響関係）について、実践的な水準で考察できるようになる。

基本的に、以下の計画に従って講義を進める。ただし、受講者の状況などに応じて、順番や内容を変更する可能性がある（一部の回でゲスト講師を招いてゲスト講義をしていただく可能性もある）。
また、社会学的思考法を活用できるようになるために、「問いの共有」や「討論」などを行う。

第1回　これからの社会はどうなるのか
第2回　社会学の基礎（1）定義・意義・背景——PDF「社会学の基礎と応用」第1章
第3回　社会学の基礎（2）主要諸理論——PDF「社会学の基礎と応用」第2章〜第5章5.1
第4回　社会学の基礎（3）資本主義と社会保障の起源（1）——PDF「資本主義と社会保障の起源」114〜133頁
第5回　社会学の基礎（4）資本主義と社会保障の起源（2）——PDF「資本主義と社会保障の起源」134〜149頁
第6回　小括討論
第7回　社会学の応用（1）幸福の社会学（1）——PDF「社会学の基礎と応用」第11章
第8回　社会学の応用（2）幸福の社会学（2）——PDF「社会学の基礎と応用」第12章〜第13章
第9回　社会学の応用（3）社会保障の効果（1）——PDF「子どもの貧困と子育て支援」
第10回　社会学の応用（4）社会保障の効果（2）——内閣府「選択する未来2.0」講演資料（PDF配布）
第11回　小括討論
第12回　社会学の応用（5）AIがもたらす未来（1）——PDF「〈不可知性〉の社会」244〜260頁
第13回　社会学の応用（6）AIがもたらす未来（2）——PDF「〈不可知性〉の社会」260〜272頁
第14回　総合討論——これからの社会をどう生きるか、どう変えるか
第15回　フィードバック（詳細は授業中に説明）

特になし

「ほぼ毎回の確認テスト」（50点）と「毎回の討論におけるパフォーマンス」（10点）と「毎回の小レポート」（40点）により、到達目標の達成度について評価する。

予習は、次回に扱う文献が指定されていれば、それを事前に読んで、「確認テスト」をオンラインで受験しておくこと。文献が指定されていなければ、授業内容と関連する本やニュース記事、ドキュメンタリー番組などをできるだけ通読・視聴しておくこと。
復習は、毎回の授業内容をふりかえり、関連情報を調べたうえで、「小レポート」をオンラインで提出すること。不明点については、講義中かオンラインで教員に質問すること。
毎回の予習・復習の時間配分は、予習120分、復習120分を目安とする。

履修人数をアクティブラーニングに適した人数に制限する。
また毎回、Googleスプレッドシートを用いた意見交換を行うため、Googleスプレッドシートの閲覧・入力がしやすい端末（ノートPC・タブレット等）を毎回持参すること。

心理学は、人間の行動や意識についての科学である。心理学はきわめて幅広い分野だが、大きく自然科学的心理学と人間科学的心理学に区別される。本講義では、人間の行動や意識を、個体としての個人の性質としてではなく、さまざまな「関係性」の産物として理解する人間科学的心理学を取り上げ、その基本的な考え方を学ぶ。

人間科学としての心理学の基本的な考え方を理解する。

１．イントロダクション
　心理学の歴史を振り返り、自然科学的心理学と人間科学的心理学の区別を概説する
２−４．アフォーダンス
　動物と環境の関係性に基づく知覚の理論として、J.ギブソンが提唱したアフォーダンス理論を紹介する。
５−８．社会文化的アプローチ
　人間の心の性質（発達や学習）が、本質的に社会・文化・歴史的状況に埋め込まれていることを強調する理論的立場について説明する。
　・ヴィゴツキーの発達論
　・状況論、特に正統的周辺参加論
９−１１．自己・アイデンティティ
　個人主義的な自己観に代えて、自己・アイデンティティを関係性の産物としてとらえる理論を紹介する。
　・文化的自己観
　・物語（ナラティヴ）としての自己
１２−１４．アクションリサーチ
　心理学の重要な方法論として、アクションリサーチを概説する。アクションリサーチは、研究者と研究対象（当事者）の協同を通じて、現場（フィールド）を改善し、知識を産出する。K.レヴィンとP.フレイレの古典的な実践研究例を紹介し、人間科学としての心理学の研究アプローチを概説する。
１５．フィードバック

特になし

定期試験（筆記）により評価する（100点満点）。

授業中に紹介する参考書を、興味と必要に応じて、予習・復習に活用してください。

心理学の成り立ちと、人の心の基本的な仕組みおよび働きについて、法心理学の観点から論じる。具体的には、刑事司法における取調べの問題や目撃証言、被疑者、被害者の供述の分析の事例などを扱いながら、心理学の基礎的な知識を学んでいく。
なお、本授業では、刑事事件の具体的事例を扱う中で、性犯罪等のセンシティブな事案に言及する場合がある。これらは供述の心理的特徴や記憶過程を理解するために必要な範囲で取り扱うものであるが、内容に心理的負担を感じる場合には個別に相談に応じる。

「知覚」や「記憶」、他者との「人間関係」や「コミュニケーション」を通して、「事実」ができあがってくる様相を理解する。刑事司法における諸問題についての見識を深め、供述分析の基本的手法を習得する。

１．冤罪はなぜ起こるか（第１回）
２．人質司法の問題（第２回〜第４回）
３．目撃証言の心理学（第５回〜第６回）
４．子どもの供述と司法面接（第７回）
５．代表的な供述分析（第８〜９回）
５．裁判所はなぜ間違えるか（第１０回）
６．対立仮設検討型供述分析の考え方（第１１回〜第１４回）
７．フィードバック（第１５回）

特になし

レポートと授業中の小課題（レポート70％、小課題30％）。心理学の基礎知識を踏まえた上で、供述分析の考え方と手法を身に着けられているかを評価（素点）の対象とする。

上記の参考書等を読み、「記憶」「供述」「事実」とは何であるかを考えておくこと。

教室定員を超える受講希望者が出た場合、抽選を行う。グループワークを多用するので、積極的に発言すること。
授業内容に関して心理的配慮が必要な場合は、事前または授業後に個別に相談すること。

人間の無意識を探求し、無意識において働くものこそが人間を動かし、人間社会や文化を規定しているという精神分析の考え方は今日もなお大きな価値を持ち続けている。本講義では、精神分析という学問分野を開いたジークムント・フロイトの理論と、それを構造主義をはじめとする種々の理論で基礎づけたジャック・ラカンの理論を学び、精神分析の基本的な考え方を理解することを目的としている。

精神分析の基本的な考え方を理解し、人間の夢や無意識の領域がどのような学問的な探求と関連しているのかを知り、人間社会や文化への洞察を深めることができるようになる。

基本的に、下記のテーマに関してそれぞれ2-3回をあて、講義を進める。ただし講義の進みぐあい、履修者との対話によるリクエスト、時事問題への言及などに対応して順序や同一テーマの回数を変えることがある。

・フロイトの基礎理論
・ラカンの前期理論（想像界の理論）
・ラカンと構造主義（象徴界の理論）
・ラカンの中後期（現実界の理論）
・病態論（ヒステリー、強迫神経症、恐怖症、精神病）
・精神分析と社会・政治

第15回にフィードバックをあてる(方法は別途連絡します。)

特になし

期末試験（100%）による。
ただし、登録人数や授業形態等に応じて、成績評価の方法を変更することがある。講義時間中ならびに掲示による通知に注意してください。

予習として、参考書の読書。復習として、授業中に配布した資料と自分自身のノートの内容を照らしあわせて理解を深めること。
なお、授業外学修には、いわゆる「予習・復習」だけでなく、授業のなかで学んだことを各自の自習や日常や課外活動のなかで応用・実践し、生きた知識にすることも含まれる。

KULASISによる。

Have you ever wondered why schools and universities are the way they are? Maybe you have been surprised by the differences between education in different countries? Pedagogy II will help you to answer these questions by introducing you to the ways in which pedagogy (i.e., the practice of teaching) is influenced by its broader social and political context.

This semester you will be introduced to four major themes that represent important perspectives on teaching and learning:

1) Traditional pedagogy
2) Progressive pedagogy
3) Liberal pedagogy
4) Indigenous and alternative pedagogies

In this course, you will begin to understand the historical and philosophical underpinnings of these perspectives, and the various ways they have been applied practically in classrooms around the world. By the end of the course, you will be able to recognise elements of these different approaches to education in your own classes, critically consider the strengths, weaknesses and tensions that exist within these pedagogical styles, and reflect on their relationship to your own learning.

You will...
- Gain basic knowledge about major perspectives on pedagogy.
- Reflect on own learning in relation to the content of the course and become able to recognise different pedagogical styles in the real world in your day-to-day life.
- Develop skills to to understand and respond to academic texts, audio, and videos in English, and gain confidence sharing ideas and involving others in discussions.

The basic overview of the course can be seen below:

Week 1: Class Introduction, syllabus and learning goals surveys.
Theme 1: Traditional Pedagogy
Theme 2: Progressive Pedagogy
Theme 3: Liberal Pedagogy
Theme 4: Indigenous and Alternative Approaches
Week 14: Review and final workshop
Week 15: Feedback

There are no requirements for taking this course. However, students are strongly encouraged to also enrol in Advanced Lecture for Pedagogy II-E2 at the same time as this course.

If you haven’t already, please think about enrolling in Advanced Lecture for Pedagogy II-E2 this semester, where we will analyse films to help us visualise these different models of pedagogy in action. This course will be much easier if studied alongside the Advanced class!

The classes are lecture-based, but student interactivity will be encouraged and rewarded throughout. Each class will follow the same basic structure, beginning with a mini lecture (posted in advance on LMS), followed by a reading discussion, before a final case study. Students are encouraged to raise their hand with questions at any time, and classes will include individual/group work activities and opportunities for students to discuss and share their opinions and reflections on the content of the class. As a result, in-class participation is a significant part of the class grade (25%). In addition, students can expect in-class test/examinations (25%), a learning reflection diary (25%) and a final paper (25%) to constitute their grade for this class.

Students will be expected to contribute between 1-2 hours a week to this course outside of class. This time will be mostly be dedicated to assigned preparation materials (readings, podcasts, videos), learning diaries, preparation for assignments.

Office hours will be held once per week for 1 hour (location and time to be announced in the course syllabus).

　実験系心理学の入門的講義を通じて，実験という手法により「心の働き」を理解するアプローチに関する理解を深めることを目指す．具体的には，視覚認知や注意，記憶の基礎課程に関して実験心理学，神経科学研究を概説する。

・「心の働き」を実験的に捉えるということはどういうことなのかを，実際の実験例の解説を通して理解する．
・伝統的な実験心理学の方法だけではなく，神経科学的手法を通して検証する最先端の手法も紹介することで，「心の働き」の生物学的基盤についての基礎的知識を習得する．
・「心の働き」を客観的にみる実験心理学，神経科学の研究を理解することから，自分を客観的にみるための心構えを体得する．

　基本的に以下の予定に従って講義を進める．ただし教員の予定や講義の進み具合によって，講義の順番や回数は変更することがある．

第1回　イントロダクション：授業の目的と概要
第2回—7回（月浦）　記憶　人間の記憶に関する実験心理学研究、脳損傷事例を対象とした神経心理学研究、fMRI実験を用いた認知神経科学研究を概説する。
第8回—13回（齋木）　視覚認知　視覚的注意、物体認識、視覚ワーキングメモリなど視覚による認知過程に関する実験心理学、認知神経科学研究を概説する。
第14回　まとめ
期末試験
第15回　フィードバック（フィードバック方法は別途連絡します）

特になし

出席点　20％　期末試験　80％　で評価する。
素点（100点満点）で評価する。
出席点は授業後にLMSのクイズツールでクイズに回答することで評価する。

授業の前日までには授業資料をLMS上にアップロードするので，事前にダウンロードした上で内容を確認しておくこと．また，授業後には授業内容と資料を照らし合わせた上で，必要に応じて復習をしておくこと．

　履修者が教室定員を大きく超えた場合は履修制限を行う．履修制限の方法については別途指示する．なお，履修登録のみをして授業には出ない等がないようにしてください．
　担当教員のオフィスアワーについては，担当教員ごとに異なっているので，KULASISを参照のこと．

受講生自身の自己分析と他者との語り合い、および発表と討論を通して、青年期の人格形成と心の動きを具体的に明らかにしていく。「ILASセミナー：発達心理学」に比べ、より内面的な心理的過程に注目する。

自己分析を通して、自分の中のかすかな感覚や無意識的な心の動きを知り、自分を大切にできるようになる。

０．自己分析の方法論（第1回）
１．アイスブレーキング（第2回）
２．青年期における生活感情（第3〜5回）
３．青年期における優越感と劣等感（第6〜8回）
４．青年期における世界観（第9〜11回）
５．職業選択と青年期（第12〜14回）
６．フィードバック（第15回）

「ILASセミナー：発達心理学」を履修しているとより望ましい。

各回の自己分析内容と討論への参加度、およびレポートにより評価する（レポート60％、各回の課題40％）。

日ごろから夢を記録し、分析すること。
青年期に関する文献を集めておくこと。

自己分析のワーク中心の授業で自己開示を必要とするので、そのつもりで受講を検討すること。
受講人数の制限を行う。
初回の授業に必ず出席すること。無断で欠席した者は抽選に通っていても受講を認めない。

　現代社会に生きる女性や男性は、その性別（ジェンダー）ゆえに、どのような問題に直面しているのだろうか。その現実に多面的に光を当てるとともに、その歴史的ルーツを探ることにより、日常の中でジェンダーにまつわる問題に気づき、課題解決のための実践ができるようになるための基礎的知識を身につけることをめざす。
　性というものが生物学的にどのように位置づけられてきたか、文化的にどのような意味づけを施されてきたか、国や地域によって、あるいは時代によってどのように異なる価値観が支配的だったのかを知ることで、唯一絶対の「正しい」ジェンダーのあり方があるわけではないと知ることが、ジェンダーに関して柔軟な思考を展開するための第一歩となる。
　この授業は基本的にオムニバス講義のかたちをとり、学内外からゲストスピーカーをお招きして、さまざまな研究分野においてジェンダーが開くパースペクティブを示していただく。生物学、社会学、法学、歴史学、文学など、多様な観点からジェンダーを考え、特に男性にとってジェンダー問題とはどのような意味をもつのかについても講義を充実させる予定である。

（1）日常の中でジェンダーにまつわる問題に気づくことができるようになる。
（2）ジェンダーについて筋道立てて考えるための視角と基礎的知識を得る。
（3）現代日本のジェンダーを広い視野に位置づけて理解し、課題解決の方法についての見通しをもつ。

（ゲストスピーカーを調整中のため、仮に前年度のラインアップを示す）

１．導入
２．「父親育児」と「保育」の効果
３．女性の貧困
４．日本人の氏／姓／名字
５．文学に描かれた「ケア」の問題（１）
６．文学に描かれた「ケア」の問題（２）
７．医学の視点から考える性別とジェンダー
８．大学入試とジェンダー
９．男女共学の歴史
10．インターセクショナリティ
11．女性の労働と法的環境
12．お笑いと人権〜お笑いにおけるジェンダー
13．性の多様性
14．まとめ
15．フィードバック

（ゲストスピーカーの都合により順序や内容が変更になる場合がある）

特になし

平常点（毎回提出する小レポート）により評価する。

毎回の授業の後、１週間以内に小レポートを書いて提出する。

This course introduces psychoanalysis through one of Jacques Lacan's most famous works. We will read, explain, and comment Jacques Lacan's return to Freud. Some crucial aspects of Lacanian doctrine will be explained, including his approach to linguistics and subjectivity; the Schreber case; the three orders; the four discourses, etc.

To provide you with a general introduction to and understanding of Lacanian psychoanalytical theory and practice.
To increase your psychoanalytical knowledge through one of the most debated case studies in the history of psychopathology.
To help you develop your analytical and critical thinking regarding the founding principles, major notions, and applications of psychoanalysis.

1) Introduction
2) The mirror stage
3) Schema L
4) Primacy of the Signifier
5) Psychosis (1/4)
6) Psychosis (2/4)
7) Psychosis (3/4)
8) Psychosis (4/4)
9) Transference
10) Object a
11) Love and jouissance
12) The four discourses (1/2)
13) The four discourses (2/2)
14) Conclusions
15) Feedback

特になし

Students are expected to actively participate in discussion and read material during class. Evaluation is based on the following: Participation (30%) and 3 short tests (Multiple choice questionnaires with 3 possible answers) Short test 1 (30%), Short test 2(20%), Short test 3 (20%).

Students do not have homework assignements. However, they are advised to take notes during class and to review the course material before short tests.

この授業は国際移動・移住（international migration、以下「国際移住」）という現象を通じて、社会学的な用語や概念、議論の組み立て方を学んでもらうことを目的にしています。同時に、社会学が扱ってきた重要な話題（個人・家族・教育・格差・差別・ジェンダーなど）が国際移住という現象を分析する様子を見て理解してもらうことも目的です。また、日本の出入国管理政策や外国人・移住者の置かれている状況を国際的な視点から検討します。
人口減少と労働力不足が喫緊の問題となる中、移住者を積極的に受け入れることを提唱する国や団体がある一方で、「文化摩擦」や「外国人問題」の発生を懸念する声も聞かれます。現代世界にとって重要な話題を通じて、社会学者たちの議論を追ってみましょう。

・社会学者たちが、国際移住という現象を説明ために用いてきた語彙や概念を複数個とり上げて説明できる
・福祉・格差・ジェンダー・差別・文化・アイデンティティといった社会学の重要な話題について、国際移住の研究がどのように貢献してきたか指摘できる
・国際移住が現代社会のどのような側面から生まれ、どのように影響を及ぼしているか説明できる

基本的に、以下の計画に従って講義を進める。ただし、受講者の状況などに応じて、順番や内容を変更する可能性がある。
1. オリエンテーション
2. 社会学と国際移住
3. 移住動機と移民理論（1）
4. 移住動機と移民理論（2）
5. 移民の統合（1）労働と政治参加
6. 移民の統合（2）教育と文化
7. 移民の統合（3）格差と差別
8. 中間フィードバック（詳細は授業中に指示します）
9. 社会福祉と国際移住
10. エスニシティとアイデンティティ
11. ジェンダー・家族と国際移住
12. 難民と非正規移住
13. 出入国管理政策と国際政治
14. 授業のまとめとふりかえり
15. 最終フィードバック（詳細は授業中に指示します）

特になし

講義の最初に提出する目標レポート(2.5%)、講義の最後に提出する振り返りレポート（2.5%）、毎授業後に提出する平常課題（30%）、中間フィードバック（25%）、最終フィードバック（40%）を総合して成績を評価します。

担当教員がこの課題に取り組んだ場合、予習90分、復習60分くらいかかるものと想定しています。学習管理システムの刷新に伴い、課題をすべて手書きで提出していただく可能性があります。

履修人数をアクティブラーニングに適した人数に制限する。

Schools and universities are often shown in popular films and TV. Why is this the case? Why are schools and teachers shown in particular ways? What can these films teach us about education? This class aims to give you the skills to understand and critically analyse these films, giving a deeper understanding of the broader social and political context on what goes on in our schools.

This semester will reinforce your philosophical understanding of teaching and learning, based on the following four perspectives:

1) Traditional pedagogy
2) Progressive pedagogy
3) Liberal pedagogy
4) Indigenous and alternative pedagogies

In addition, you will learn important media criticism and technical skills that can be applied to films. Through discussion of these films, you will gain confidence to critically analyse representations of education and their social and political context, and a new critical perspective on education and media applicable to daily life.

You will...
1) Reinforce basic knowledge about major perspectives on pedagogy.
2) Gain confidence to critically analyse representations of education and their social and political context.
3) Develop the communication skills to understand and respond to academic texts, audio, and videos in English, and gain confidence in sharing ideas and involving others in discussions.

Broadly speaking, the

Week 1: Class Introduction, syllabus and learning goals surveys.
Theme 1: Traditional Pedagogy. (e.g., 3 Idiots [2009])
Theme 2: Progressive Pedagogy. (e.g., Dead Poets' Society [1989])
Theme 3: Liberal Pedagogy. (e.g., Freedom Writers [2008])
Theme 4: Indigenous and Alternative Approaches. (e.g., Captain Fantastic [2016])
Week 14: Project workshop and feedback
Week 15: Final Presentations

There are no special requirements for this course. However, students are strongly encouraged to also enrol in Pedagogy II-E2 at the same time.

If you haven’t already, please think about enrolling in Pedagogy II-E2 this semester, where we will learn more about the philosophical underpinnings of different forms of pedagogy. This course will be much easier if studied alongside the basic Pedagogy II class!

These classes will be strongly interactive and draw on student engagement throughout. Each class will follow the same basic structure, beginning with a mini lecture (posted in advance on LMS), followed by discussion of the week’s reading and film.
Attendance and participation therefore contributes a significant part of the final grade (25%). In addition, students will submit film responses (25%), a short scene analysis mini presentation (25%) and a group final presentation (25%).

Students will be expected to contribute around 2 hours a week to this course outside of class. This time will be mostly dedicated to watching the assigned films, and preparation for assignments.

Office hours will be held once per week for 1 hour (location and time to be announced in the course syllabus).

精神分析学及び精神病理学に関わる文献を英語（およびフランス語）で読み、この分野の独特の思考法の基礎を吸収する。この分野の思想の歴史をより深くまで辿り直すとともに、外国語文献を読むことに習熟することを目指す。

精神分析学及び精神病理学に対して、研究の対象として取り組む端緒を得る。

ジャック・ラカンの主著『エクリ』に収録されている最重要論文「主体の転覆とフロイト的無意識における欲望の弁証法」の内容をおおまかに把握できるようになるために、その注釈書であるPhilippe Van Haute『Against Adaptation: Lacan's Subversion of the Subject』を読む。

この授業では、『エクリ』の細かい論理展開を辿ったり、同時代の周辺の思想との関係を調べたりすることを楽しみたい。なお、適宜ラカンの原文（フランス語）の言葉遣いを参照して解説する。フランス語の読解に挑戦する気持ちがあることが望ましい。

基本的に以下のプランに従って講義・講読を進める。ただし進みぐあい、時事問題への言及などに対応して順序や同一テーマの回数を変えることがある。

第1回 オリエンテーション
第2回〜第14回 受講学生による訳文発表と教員によるコメント（学生は、各回ごとに自分の担当箇所の訳文を発表し、それを教員や他の学生とのディスカッションによって検討していきます）
第15回 まとめ

フィードバック方法は別途連絡します。

精神分析学、精神分析I、同II、精神病理学I、同II、行動病理学I、同II、などの、精神分析と精神病理学に関連ある科目を少なくとも一つ履修済みであること。

平常点（100%）による。授業への参加状況・発表内容を考慮する。

指定されたテキストをよく理解して、部分的に日本語訳を作ってみること。
なお、授業外学修には、いわゆる「予習・復習」だけでなく、授業のなかで学んだことを各自の自習や日常や課外活動のなかで応用・実践し、生きた知識にすることも含まれる。

KULASISによる。

Our society is very diverse and heterogeneous. People have different perspectives and opinions on the same issue. People view society through the prism of their values and cultures. In order to achieve sustainable human development, collaboration is essential. In today's world, community participation and collaboration are buzzwords for all kinds of community development projects and initiatives. The importance of community involvement in implementing development programs and schemes is becoming increasingly apparent. Nevertheless, there is still no consensus on what constitutes effective participation, what are the methods, and what are the techniques for involving the community. Participants in this course will gain an understanding of the process and outcomes of community participation and collaboration.

The course has the following key objectives:

- To have a basic understanding of society, community, and culture and how they influence human behavior.

- To understand the process and outcomes of community participation.

- To learn the tools and techniques of community participation.

Week 1: An overall introduction of the course on community participation and collaboration
Week 2: Basic ideas: society and community.
Week 3 : Basic ideas on culture , social groups, social institutions.
Week 4: Community and sense of community
Week 5: Why Community participation? Concepts and background of community participation.
Week 6: Process of community participation.
Week 7 : Outcome of community participation.
Week 8 : Tools and techniques of community participation - part 1.
Week 9 : Tools and techniques of community participations -part 2.
Week 10 : Success stories and best practices of community participation
Week 11 : Practical challenges of community participation
Week 12 : How to evaluate community participation
Week 13 : Framework for community participation
Week 14 : Current global trends and practices of community participation and collaborative action.

≪Final presentation and examination.≫
Week 15: Feedback

特になし

Group Assignment and presentation 2: (30 X 2 = 60 Points ).
Examination: 40 points.

- prepare and review class contents, reading textbooks.
- complete short assignments .

This course introduces students to the field of social psychology by surveying a variety of topics on the psychology of everyday social interactions, relationships, groups, cultures, and society.

We will explore the social psychological answers to questions about our daily lives and real worlds. For example, how do we form impressions about people when we first meet? How do people end up with different worldviews? Why are some people so effective at persuading the people around them? When are we most likely to obey authority or conform to the group? Do groups make different decisions than individuals? Are humans capable of altruistic behavior? Do video games and tv make us more aggressive?

At the end of the course, students will be able to:
1. Compare and contrast foundational theories and research about social cognition, influence, and relationships.
2. Identify and explain the organizing themes and assumptions that drive these theories.
3. Demonstrate ethical, critical consumption of psychological research, such as evaluating claims made in the news.
4. Apply social psychological research and principles to current issues in society.

This course also develops students’ communication and critical thinking skills in English.

With advanced notice to students, the instructor may make some minor adjustments to the schedule below as required.


1 Course welcome and topic introduction
2 Methods in social psychology
3 The self
4 Social cognition
5 Attitudes and behaviors
6 Persuasion and influence
7 Group processes
8 Conformity and obedience
9 Helping
10 Attraction and intimacy
11 Aggression and prejudice
12 Applied social psychology: Liberation social psychology
13 Applied social psychology II
14 Presentations I
15 Presentations II and feedback


The course format includes interactive lectures accompanied by powerpoint slides and demonstrations (experiments, interactive activities, short film) to illustrate concepts. Course time regularly includes small group / class discussions.

特になし

Evaluation for this class includes:
Class activities (40%)
Reports (35%)
Presentation (25%)


This course uses a raw score grading system (0-100).

Optional extra activities such as reports and participation in research may be introduced during class. These activities may provide additional points to the final grade.

To make satisfactory progress in the course, students will be expected to spend approximately 90 minutes each week outside of class reviewing lecture materials, class notes, and the online textbook.

Office hours will be available each week.
Students may use office hours to discuss course material or for other general questions, such as discussing continued studies / careers in psychology. Students are also welcome to make appointments for office hours by emailing the instructor in advance and arranging a mutually convenient time.

In modern society, the risk is prevalent and populations and communities are increasingly exposed to natural hazards and environmental risks. Increasing risk awareness and encouraging preparedness in the community requires effective risk communication. Nevertheless, risk managers, city authorities, and environmental risk regulators often find it difficult to communicate risks effectively to the public. Because risk is socially and culturally constructed. The purpose of this course is to explain how planners and practitioners can design and implement communication plans related to environmental risks and disasters.

This course has the following objectives:

1. To introduce basic knowledge of risk communication.

2. To introduce the theories and approaches of risk communication.

3. To gain practical knowledge of risk communication strategies from real-life case studies on disaster and environmental risks.

Week 1: Why to study risk communication? Principles of risk communication.
Week 2: Risk: hazards, exposure and vulnerability.
Week 3: Factors affecting effective risk communication: organization, emotional and social.
Week 4: Cultural theory of risk.
Week 5: Cognitive and heuristic approach for risk communication.
Week 6. Mental model and social amplification of risk.
Week 7: Analyze the audience: minds, attitude and behavior of risk preparedness.
Week 8: The process of developing effective risk communication message.
Week 9: Emergency early warning and evacuation behavior.
Week 10: Risk communication channels and techniques
Week 11: Preparing risk communication plan.
Week 12: Response to risk communication: Household disaster preparedness.
Week 13: Implementing risk communication plan.
Week 14: Successful risk communication strategies and systems: Learning from best practices.
≪Final presentations and examination.≫
Week 15: Feedbacks.

特になし

Group Assignment and presentation 2 (30 points X 2 = 60 points)
Open Book Examination 1 (40 points)

- prepare and review class contents, reading textbooks.
- complete short assignments on a regular basis.

Students who want to talk to the instructor must make arrangements in advance by email.

In this class, students will explore globalization by examining the historical development and current state of the global automotive industry. Throughout the 20th century, the automotive industry shaped the core institutions of modern capitalist societies. Global car manufacturers, dealership networks, supply chains, labor relations, industrial and social policies, social classes, and international relations have all been profoundly influenced by this industry. Today, the industry is undergoing unprecedented changes, primarily in two areas: (1) electrification and digitalization, and (2) shifting geopolitics. This class aims to introduce students to these dimensions, helping them gain a deeper understanding of the foundations and dynamics of globalization.

This lecture aims to provide students with a comprehensive understanding of modern capitalist societies and the global structures they have shaped. The class is interdisciplinary, covering topics from political science, sociology, economics, and business history. Students will learn not only about the major actors in the automotive industry, but also about the differences and similarities among societies across regions - from East Asia to South America. Finally, students will develop skills to critically analyze the ongoing evolution of globalization, recognizing the automotive industry’s central role in cultural, economic, and political global processes.

Week 1. Introduction: the development of the automotive industry in the 20th century
Week 2. Transformation period: from the introduction of Fordism to the second oil crisis
Week 3. Interwar car industry and Fordism in Europe
Week 4. The German auto industry's evolution during and after WWII
Week 5. Japan's emergence and challenge
Week 6. Compact cars, imports, oil and the new battlefield in US: 1950s~70s
Week 7. Review Class
Week 8. Technological Evolution and Labor (1)
Week 9. Technological Evolution and Labor (2)
Week 10. Internationalization of Japanese car makers
Week 11. The new geography of the automobile production (1)
Week 12. The new geography of the automobile production (2)
Week 13. The development of the Chinese automobile industry
Week 14. Conclusions

The lectures will be delivered in English. There are no prerequisite to take this course.

Final Report (70%), class attendance (30%)

Students are required to complete preparation for each lesson on a weekly basis.

Students should email the teacher to make an appointment.