この授業では、初級ドイツ語の内容をあらためて学習しながら、辞書を用いれば平易なドイツ語を読むことのできる能力を養成することを目標とします。

平易なドイツ語を読み解きながら、ドイツ語を話す人々の生活や文化的・社会的背景についても理解を深めることを目標とします。

初級ドイツ語の内容をしっかり復習しながら、平易なドイツ語を、辞書を使えば読み解ける能力を身に付けてゆきます。

具体的な学習項目は、概ね以下の通りです。

第１回：自然保護と環境保護（１）
第２回：自然保護と環境保護（２）
第３回：ドイツ人と余暇（１）
第４回：ドイツ人と余暇（２）
第５回：再統一とその後のドイツ （１）
第６回：再統一とその後のドイツ（２）
第７回：色で表すドイツの政治（１）
第８回：色で表すドイツの政治（２）
第９回：ドイツのクリスマス（１）
第10回：ドイツのクリスマス（２）
第11回：再生可能エネルギー（１）
第12回：再生可能エネルギー（２）
第13回：ドイツ語の映画の鑑賞
第14回：全体の振り返りと質疑応答
第15回：フィードバック

「全学共通科目履修の手引き」を参照してください。

小テスト3割、普段の発表3割、期末テスト4割を基本に、総合的に判定します。

毎回の授業で指示する課題をこなすことによって、学んだ内容が定着して行きますので、課題には積極的に取り組んでください。

毎週、火曜日と水曜日の昼休みをオフィス・アワーとし、その時間帯は原則として研究室にいるようにしていますので、気軽にお訪ねください。

ドイツ公共放送のニュース番組Tagesschauの視聴を通じて、ドイツ語の語彙力・運用能力を高めると同時に、ドイツ語圏でどういった事柄がどのように報道されているのか知ることで国際人としての教養を身につける。授業においては、ニュース内で使用されているドイツ語の文法項目についても詳しく解説する。履修者は指定されたドイツ語字幕付き動画を毎週あらかじめ視聴し、予習および事前の課題をこなした上で授業に臨むことが求められる。

ニュースで用いられるレベルのドイツ語を、辞書を使って確実に理解することができる。
ドイツ語の文法事項について、やや高度な知識を身につける。
時事的なことがらに関する重要な語彙や表現を覚える。

毎回、ドイツ語字幕付きのTagesschauの動画を教材として用いる。授業で扱う動画については前の週にあらかじめ指定するので、あらかじめ予習として視聴しておき、事前の課題をこなした上で授業に臨むこと。

第１回　　　　　　ガイダンス
　　　　　　　　　　毎週の課題および授業の進め方について説明する。
第２回〜第１４回　ニュース動画視聴（文法復習、語彙力拡充）
　　　　　　　　　　提出された課題を踏まえ、ドイツ語の文法事項や語彙の解説を行う。
<<期末試験>>　　　
第１５回　　　　　フィードバック

「全学共通科目履修の手引き」を参照してください。

課題の提出状況も踏まえた参加態度５０％、期末試験５０％

授業で扱う動画については前の週にあらかじめ指定するので、あらかじめ予習として視聴しておき、事前の課題をこなした上で授業に臨むこと。

この授業では、これまでに学んだ文法知識を生かして、主に「異文化理解」をテーマとしたテクストを読んでいく。
ドイツ人筆者の日・独における様々な体験談やエピソードについて書かれたものであり、このテクストの講読を通して、長文読解能力の向上を目指す。
それと同時に、作文能力を養うために、プリントでの作文練習や文法補足の問題等も扱う。

辞書を用いて、ある程度の長さのあるテクストであれば、相当に読みこなせるようになることを目標とする。
よりドイツ語らしい、自然な文が書けるようになる。

第１回　ガイダンス・テキスト配布・和訳と作文のウォーミングアップ

第２回〜第14回
テクストの章立てに従って、下記のようなテーマで書かれたエッセイを、各章１〜２回の授業で講読形式で読んでいく。

1. Die Begegnung mit dem Japanischen
2. Grenzen und Sprachen
3. Schulsprachen
4. Noch frühere Erinnerungen(1)
5. Noch frühere Erinnerungen(2)
6. Essen und Gewohnheit (1)
7. Essen und Gewohnheit (2)
8. Essen und Gewohnheit (3)

第15回　フィードバック

講読テクストについては、初回授業時に配布する。
テクスト内容は、筆者の日本における体験をもとに、言語や文化をテーマとして、日欧の文化交流の歴史にも触れるものである。授業の進度により、さらに追加のテーマを扱う場合もある。

章ごとに付属している文法・作文練習問題を始め、別途プリントで追加の文法練習問題と、作文練習も行う。

出席者の予習発表に基づいて授業を進めるため、毎回の予習は必須である。

「全学共通科目履修の手引き」を参照してください。

成績評価については、以下の項目について、総合的に判断する。

期末試験【５０％】
平常点【５０％】（授業内での予習発表＋授業内課題＋自宅課題）＊授業時間内の活動に応じた加点方式にて計算

毎回、指定箇所ないし次回授業で扱う予定の箇所の予習は必ず行うこと。
ただ訳すのではなく、文構造を理解し、説明できるような形で準備をしておくこと。

初回授業時にメインテキストの配布を行うため、必ず出席すること。やむを得ず欠席する場合や、初回授業以降に登録した場合等については、LMSに掲載のメールアドレス宛に連絡すること。

Ce cours s'adresse aux étudiants et aux étudiantes qui ont déjà une expérience du français et qui souhaitent renforcer leurs compétences orales et écrites, ainsi que leur connaissance de la culture française.

Le cours se déroule entièrement en français.

Ce cours vise à travailler les compétences associées au DELF B2 et du DALF C1.

1 et 2 : introduction
3-14 : exercices divers
15 : bilan

「全学共通科目履修の手引き」を参照してください。

Contrôle continu (deux tests dans le semestre).

Des exercices ponctuels de production écrite seront demandés.

①中国の現在の社会事情について書かれたやや長めの文章を、
　初級で学習した文法知識を用いて読解し、中国語の文章の読解力向上を目指す。
②また、必要に応じて、文章中に登場する中国の現在の社会事情について、
　理解を深めることも目的とする。

①初〜中級レベルの文法を駆使してやや長い、まとまった内容の中国語の文章を読解し、作文することができる。
②やや長い、まとまった内容の中国語の文章を正確に、滑らかに音読できる。
③中国の現在の社会事情についての理解を深める。

第０１回　　　　ガイダンス、中国語ⅡＡで習った内容の復習
第０２・０３回　第０９課　「推し活が消費を動かす」
第０３・０４回　第１０課　「防空壕が面目一新」
第０５・０６回　第１１課　「鉄道こぼれ話」
第０６・０７回　第１２課　「日本人留学生のヒッチハイク旅行記」
第０８・０９回　第１３課　「ＥＵが注目する中国産ＥＶ」
第０９・１０回　第１４課　「ハイテク企業の揺りかご、杭州」
第１１・１２回　第１５課　「山全体をキャンパスに」
第１３・１４回　予備日／総復習
≪期末試験≫
第１５回　　　　フィードバック

※２（３）課を終えるごとに小テスト（単語テスト）を行う。
　計３回（第０９・１０課／第１１・１２課／第１３・１４・１５課）
※１課を終えるごとにその課の授業内容に関する簡単な課題を課す。
　計７回（第０９課／第１０課／第１１課／第１２課
　　　　／第１３課／第１４課／第１５課）
※原則、上記の予定で授業を進めるが、
　受講者の理解度・習熟度、文章の難易度などにより、適宜進度を調整する。
※フィードバックの方法…課題、小テストは採点して、原則、次回授業時に返却し、
　　　　　　　　　　　　必要に応じて解説する。

「全学共通科目履修の手引き」を参照してください。

小テスト…２０％
定期課題…２０％
期末試験…６０％

①予習…次回授業でやる教科書の範囲について、
　　　　辞書等で単語の意味を調べ、文を訳出できるようにしておく。
　　　　ピンインを見て文をスムーズに発音できるようにしておく。
②復習…毎課ごとに、その課の授業内容に関する課題を課すので、
　　　　それを行うと同時に、習得した単語／文法事項を正確に理解し、
　　　　使いこなせるよう反復練習しておく。

①質問等は原則的に授業後に受け付ける。
②教員との連絡方法については、初回のガイダンス時に連絡する。

・基本的な語彙やフレーズを用いた実践的な日本語を身につけ、日本語学習への興味を促す。

The purpose of this class is for beginners to acquire practical Japanese using basic vocabulary and phrases and to have interest in studying Japanese.

・日本語での発話に慣れる。
・フレーズとその機能を学習して、すぐに使える実践的な日本語を身につける。
・自己紹介や買い物に使う表現、時間や場所を尋ねる表現、許可、依頼、予定や行動や感想を述べる表現を学び、話せるようになる。
・JLPT N5/ CEFR A1 レベルに相当するレベルを達成する。


・To become familiar with Japanese conversation.
・To study phrases and their functions in order to acquire practical Japanese for immediate use in the world.
・To be able to introduce yourself, use expressions for shopping, ask the time and place, ask permission, make requests, and talk about plans, activities and impressions.
・To achieve a level equivalent to JLPT N5/ CEFR A1 level.

・各回、目標に沿って、口頭練習を行う。
・口頭練習では、学生同士のペアワーク、グループワーク、教師との会話などにより練習を進める。
・授業計画は以下の通りである。

第１週　ガイダンス、あいさつ、自己紹介
第２週　１課　自己紹介
第３週　２課　場所を尋ねる
第４週　３課　買い物
第５週　４課　コンビニ・レストラン
第６週　５課　許可を得る
第７週　６課　依頼する
第８週　復習＆中間試験
第９週　７課　交通
第10週　８課　予定や行動について話す
第11週　９課　感想を言う
第12週　10課　食事
第13週　11課　世間話をする
第14週　12課　誘う
第15週　期末試験
第16週　フィードバック

＊授業計画は、学生の能力や要望により変更することがある。



Week 1 Orientation, Greetings, Self-introduction
Week 2 Unit 1 Introducing yourself
Week 3 Unit 2 Asking for directions
Week 4 Unit 3 Shopping
Week 5 Unit 4 Convenience stores and restaurants
Week 6 Unit 5 Asking permission
Week 7 Unit 6 Making requests
Week 8 Review & Midterm examination
Week 9 Unit 7　 Transportation
Week 10 Unit 8 Talking about plans and activities
Week 11 Unit 9 Talking about impressions
Week 12 Unit 10 Eating
Week 13 Unit 11 Socializing Ⅰ- Making Small Talk -
Week 14 Unit 12 Socializing Ⅱ- Invitations -
Week 15 Review & Final examination
Week 16 Feedback　

＊The class schedule may change depending on the students' abilities and requests.

「全学共通科目履修の手引き」を参照。
Refer to the Handbook of Liberal Arts and Sciences Courses.

・「参加態度」30％、と「中間試験、期末試験」70％で評価する。
・成績評価基準の更なる詳細については、授業中に指示する。
・全回数の三分の一以上の欠席者は評価の対象としない。

・The student’s final grade will be based on 1) in-class participation (30%), and 2) a midterm exam and final exam (70%).
・Details of the grading method and evaluation criteria will be provided in class.
・Students who are absent from 1/3 or more of the total number of class sessions will not be evaluated.

・授業後の復習として、習得に必要な言葉をテキストを見ないで言えるまで練習すること。
・4週目以降はひらがな・カタカナが読めることが望ましい。


・After each class, please practice until you can say the words you need to know without looking at the book as review.
・Students are expected to be able to read hiragana and katakana from the fourth week.

この授業は、読解力を向上させながら、上級へとつながる日本語能力を養うことを目的としている。語彙や文法の知識を習得するだけに止まらず、自分自身の内容把握について話し合い、考えるという過程を踏み、正確な読解能力の習得に導くことができるようになる。また、その過程で学生自らの意見を述べることができるようになることを目指す。

The purpose of this class is for students to raise their reading skills to an advanced level. Students will not simply learn vocabulary and grammar, but will also acquire reading comprehension abilities through discussion of the content of the reading assignments. Through the discussions, students will also learn to articulate their own opinions on various topics.

教材の内容を正確に把握し、自らのことばで再構築できるようになる。
トピックで論じられた問題を学生自らの問題として捉え、考えを深める。
その問題について、自分の意見を述べることができるようになる。
JLPT N2/CEFR B2レベル相当程度の読解力の習得を目指す。

To be able to understand the content of reading materials and explain it in your own words.
To be able to discuss the issue raised in the reading as your own and provide thoughtful insights.
To be able to express your own opinion about topics.
To attain a level of proficiency equivalent to the JLPT N2/CEFR B2 level.

毎回テキストを1課ずつ学習していく。授業計画は以下の通り。
第1週：オリエンテーション、中級前半の復習
第2週：あるプロジェクトについての文章を読んで、その目的、趣旨を理解する
第3週：段落ごとの要旨をキーワードでまとめる
第4週：科学に関する記事を読んで、実験から仮説までの論の流れを理解する
第5週：実験の方法と結果、実験者の仮説とその根拠を理解する
第6週：家庭科の授業実践に基づいた文章を読んで、筆者の考えを理解する
第7週：自分の家族観と筆者の提示する家族観を比較する
第8週：ソーシャルメディアに関する文章を読んで筆者の考えを理解する
第9週：筆者のジャーナリズムやジャーナリストについての考え方を理解する
第10週：科学的なデータを元にした文章を読んで、筆者の意見を理解する
第11週：データや科学的な説明を読んで、筆者の定義や数値の意味を把握する
第12週：学習に関する文章を読んで、筆者の考えを理解する
第13週：筆者の語の定義や説明を理解し、要点を整理する
第14週：公害に関する文章を読み、その原因と結果を理解する
第15週：期末テスト
第16週：フィードバック

なお上記授業計画は、学生の能力や要望に応じて変更されることがある。
各課のはじめに漢字の読み方についてのクイズを行うので、予習をしておくこと。

We will proceed through the textbook spending one class session on each lesson.
Week 1 Orientation, Review of Intermediate Japanese 1
Week 2 Reading Topic: a project, Objective: understanding its purpose and gist
Week 3 Using keywords to summarize each paragraph
Week 4 Reading Topic: an article related to science, Objective: understanding the step-by-step procedure; from experiments to setting up a hypothesis
Week 5 Understanding methods and results of experiments, hypotheses, and evidence for them
Week 6 Reading Topic: an article about classroom practice in a domestic science class, Objective: understanding the author’s opinion on the subject
Week 7 Comparing student’s family values with that of the author
Week 8 Reading Topic: an article about social media, Objective: understanding the author’s opinion
Week 9 Understanding the author’s point of view as a journalist
Week 10 Reading Topic: an article based on scientific data, Objective: understanding the author’s opinion
Week 11 Reading Topic: data, scientific explanation, etc. Objective: grasping the author’s definitions and numeral values
Week 12 Reading Topic: an article about learning, Objective: comprehending the author’s opinion
Week 13 Understanding the author’s definition of terms and summarizing the main points
Week 14 Reading Topic： understanding the cause and effects of a pollution disease
Week 15 Final Exam
Week 16 Feedback

The schedule might change according to students’ abilities and wishes.
Vocabulary quizzes will be administered at the beginning of each class, so study the words in advance.

「全学共通科目履修の手引き」を参照。

Refer to the Handbook of Liberal Arts and Sciences Courses.

・「参加態度」15％、と「小テスト」25％、「期末テスト」60％で評価する。
・全回数の三分の一以上の欠席者は評価の対象としない。
・The student’s final grade will be based on 1) in-class participation (15%), 2) vocabulary quizzes (25%), and 3) a final exam (60%).
・Students absent from 1/3 or more of the total number of class sessions will not be evaluated.

この授業では、予習と復習が必要である。週に1度の授業だけでは読解能力を身につけることはできない。次の授業までに,わからない単語や漢字を調べておくこと。

Students are required to prepare and review for each class. It is impossible to acquire reading comprehension abilities by attending a weekly class alone. Students should look up and confirm any new vocabulary and Kanji before each class.

関数型プログラミングは、関数を組み合わせてプログラムを構成し、可変状態や副作用を避けることを重視するプログラミングパラダイムである。同じ入力に対して常に同じ出力を返す関数を基礎とするため、数学における関数に近い形で計算を記述できる。そのため、プログラミング作業を論理的な単位に分割して考えやすくなり、より簡潔で信頼性の高いプログラムが書ける。さらに、並列処理や並行処理を含む応用にも適しており、幅広い計算に利用することができる。
本演習では、関数型プログラミングの中心的な考え方と基本的な技法を学ぶ。主な例としてプログラミング言語Haskellを用い、関数の合成による計算、パターンマッチ、再帰、高階関数、遅延評価などの主要な概念を紹介する。また、設計上の選択や概念の違いを比較する際には、他の現代的な関数型プログラミング言語にも適宜言及する。

関数型言語によるプログラミングを通して、コンピュータを利用することを身につける。また、その裏側にある処理方法などからコンピュータそのものの仕組みを理解する。

以下のようなトピックについてそれぞれ1、2週の授業を行う予定である。

1. プログラミング・パラダイムと関数型プログラミング
2. 初めてのプログラムの作成と実行
3. 関数の定義と合成
4. 再帰的定義と帰納的な考え方
5. パターンマッチやガードによる定義
6. 基本的なデータ構造
7. 高階関数
8. 評価戦略
9. 型と型推論
10. 代数的データ型と構造化データ
11. 入出力とモナドによる計算
12. 並列・並行プログラミング
13. 現代的な関数型プログラミング言語の比較

授業回数はフィードバックを含め全15回とする。

学内のITサービスの利用のマナーを遵守できること。コンピュータの基本的な使い方を習得していることが求められる。ノートPCを持参して授業に参加すること。プログラミングの経験はとくに必要としない。

評価は授業内課題および宿題課題に基づいて行う。

基本的には、授業での学習を元に、各トピックに関連するさまざまなプログラムを実際に動かしてみることで理解を深めることが重要である。また、可能であれば事前に、授業で学習する各トピックについて、書籍等に基づいて概念、用語などを調べたり、実際に簡単なプログラムを動かしてみることで、演習にスムーズに取り組めるようにしておくことが望ましい。

関連する科目(全学共通科目): 数理論理学A・B

日常生活や社会活動の基礎であるヒトの「体力」について、生体の解剖学的構造や機能を理解しその維持向上を目指す「医科学的」な視点から解説する。運動・食生活・睡眠といった日々の営みから、発育・発達・加齢といった生涯の活動までを対象として、身体的・精神的側面から体力について包括的に学習していく。また、体力が充実した先にある身体運動やスポーツ、健康といったテーマにも触れながら、理解を深めていく。

生体の解剖学的構造やその機能に関する知識を習得する。また、習得した知識を活用して、スポーツなどの身体活動や健康に繋がる生活を実践することを目標とする。

フィードバックを含めた全15回の授業を実施する。以下の1~7の各テーマを2週の授業に分けて行う予定である。

1. 身体組織と機能
骨格筋・骨・脂肪といった身体組織について理解する。骨格筋や骨の運動機能への役割のみならず、脂肪を含めた内分泌系としての機能について学習する。

2. 身体を動かすエネルギー
ヒトが動くためのエネルギーをどのようにして生み出し、使用しているのかを学習する。食べ過ぎや運動不足に伴う肥満や、糖尿病・心血管系の疾患などの生活習慣病についても取り上げる。

3. 脳と気分
全ての生命活動の司令塔である脳の基本的な構造と機能について理解する。また、なぜやる気が出ないのか、何かを継続するにはどうしたらいいのか、といった我々の気分や習慣に関する脳内機序について学習する。

4. 睡眠のメカニズムとその役割
人生の約3分の1の時間を占める睡眠について学習する。なぜ眠るのか、なぜ夢を見るのか、といっ た問いについて考えながら、睡眠と記憶・気分・身体機能との関係性や睡眠不足・睡眠障害といった問題について理解する。

5. 身体不活動
活動しない(動かない)ことが、身体機能をはじめ、免疫系や自律神経系・気分などにどのような影響を与えるのかについて学習する。運動不足やそれに伴う生活習慣病の問題について理解し、継続して運動するための習慣についても考えていく。

6. 発育・発達・加齢
乳幼児や子供の動作獲得を中心に、脳や身体の成長について学習する。また、加齢が運動機能や脳機能にどのような影響を及ぼすのかについて学習する。

7. 体力への介入の最先端
体力の維持や向上を図るための、科学技術の介入について学習する。疾患や気分の問題を解決するための遺伝子・薬理介入、ロボットを用いたリハビリテーションへの介入などについて理解を深める。また、これまでに学習したヒトの体力についての知識に基づき、オリンピック・パラリンピック選手、楽器演奏者、芸術家などの能力を多角的に理解していく。

8.フィードバック

特になし

平常点(小テスト:40点)と最終週に実施するテスト(60点)により評価する。詳細は、初回授業にて説明する。

翌週の授業のためにそれまでの授業内容を復習・確認しておく。

本実習ではフットサル種目を通じて、スポーツを生涯にわたり楽しめる知識と技術を身につける。
受講者間の相互関係を広めコミュニケーション能力の向上を図るとともに、運動の学習に能動的に取り組み、スキルの向上を目指す。

スポーツに親しむ態度を養い、運動を取り入れた健康的な生活習慣の獲得を目指す。

フィードバックを含む全15回で以下の授業を行う。
第1回より体育館メインフロアーにおいて実習を行う。第1回〜14回の授業では、基本的な技術練習、チームごとの目標・課題設定、チーム練習、ゲーム、修正とフィードバックを行い、回を重ねるごとに高度な知識と技能の獲得をめざす。第15回の授業では、全体を通したフィードバックを行う。

技術レベルは問わないが、積極性が求められる。
履修希望者が受け入れ可能な人数を超える場合は調整を行う。

出席状況と実習への積極性により総合的に評価する。詳細は初回授業の時に説明する。

健康の維持増進に努めること。
睡眠と食事をしっかりと摂り、体調を整えて参加すること。

スポーツ実習の履修には保険への加入が必要です。原則として「学生教育研究災害傷害保険」（学研災）および「学研災付帯賠償責任保険」（付帯賠責）に、留学生は学研災および「学生賠償責任保険」（学賠）に加入して、授業に参加してください。

実技を通してバレーボールの基本的な個人技能やチーム運営、ゲーム運営を習得するとともに、現代生活においてスポーツに取り組む意義を考察する。バレーボールは、経験や年齢を問わず楽しめる団体競技である。授業では、バレーボールの魅力を少しでも体感できるように、「緩急あるバレー」、「つながるバレー」、「魅せるバレー」の3つをテーマに授業を進める。後期は、ゲームをより楽しみながら盛り上げることを目標に、実戦的な個人技術・連携技術を取り入れた実習を行う。

運動を通じて、筋力・持久力・柔軟性・敏捷性・平衡性などの基礎体力を維持・向上させる。バレーボールのルールを理解し、基本スキルを修得する。身体を動かすことの楽しさ、チームとともに自分の技能が上達していく楽しさを知る。団体行動での「協調性」と「コミュニケーション力」を身につける。週1回の運動実践を通じて、自己の体力づくりと健康管理、健康的な生活習慣の維持に活かす。

毎回テーマを決めて技法やプレーの導入・解説を行うが、授業はチーム別の自主練習や、受講生自身が運営するチーム対抗の実戦ゲームを中心に進める。ゲーム後のチームミーティングでは、良かった点・悪かった点を相互評価し、次回への課題を明らかにする。

第１回　ガイダンス
第２回　アンダーパスの練習「板を持つイメージでへそキャッチ」
第３回　オーバーパスの練習「椀を持つイメージででこキャッチ」
第４回　呼びかけと応援と掛け声の練習「チームの連帯感」
第５回　コースを意識したアタックの練習「アタック振るコース」
第６回　コートの隅を狙う練習「重箱の隅のつつき方」
第７回　ポジションと動き方の確認「コートの隙き間の埋め方」
第８回　アタックを安心して打たせる練習「ヌリカベカバー」
第９回　ネットぎわでのボール処理の練習「ネットぎわの魔術師を目指す」
第10回　時間差攻撃で相手を混乱させる練習「コンビバレーを目指す」
第11回　撮影会「動画でプレーフォームをチェックする」
第12回　地域交流戦
第13回　学部交流戦
第14回　まとめのゲーム
第15回　フィードバック

特になし。球技が苦手な人や未経験者の履修を歓迎する。後期からの履修も歓迎する。初回の授業でガイダンスを実施するので、受講予定者は必ず出席すること。

平常点（出席状況および授業態度など、50％）、期末レポート（50％）。最初の15分で「授業内容のブリーフィング」と「準備運動（ケガ防止）」を行う。そのため、やむを得ない理由の場合を除き、15分以上の遅刻については実技への参加を認めない場合がある。

日常生活のなかで意識的に柔軟体操をしたり、エレベーターやエスカレーターのかわりに階段を使ったり、歩くときにサイドステップ・クロスステップ・スパイクの助走ステップを取り入れる。

3つのテーマ：

「緩急あるバレー」　強烈なスパイクも、力の抜けたフェイントも、決まれば同じ1点。熱い人も、クールな人も、のんびりした人も、6人しかいないチームの一員。コートの中では、さまざまな個性が活かされる。

「つながるバレー」　バレーは6人で行うチーム競技。スーパー選手も一人では何もできない。カバーできるミスは、ミスではない。ボールをつなぐことを通じて、チームワークを実感し、チームで喜怒哀楽を分かち合う。

「魅せるバレー」　得点になる格好良いプレーだけが、魅力的なプレーではない。目立たなくても堅実に得点につながるプレーや、たとえ落球しても最後まで諦めずに追いかけるひたむきなプレーも、人を惹き付ける。感謝や激励の声を掛け合い、拍手でナイスプレーを讃え合う姿も、見る人に感動を与える。

原則的に6人制で実施するが、参加者が少ない場合はソフトバレーを実施する場合がある。

スポーツ実習の履修には保険への加入が必要です。原則として「学生教育研究災害傷害保険」（学研災）および「学研災付帯賠償責任保険」（付帯賠責）に、留学生は学研災および「学生賠償責任保険」（学賠）に加入して、授業に参加してください。

　人生80年時代を迎え, 生涯の自由時間は三割を占めている。生活の質を高めるには，児童期から高齢期に至る各ライフステージの自由時間において，個人の年齢や体力に応じた運動やスポーツを継続して楽しむことが，ますます重要となってくる。
　そこで，卓球の特性を理解しながら，体を動かす喜びやゲームの楽しさを体験し，生涯を通じてスポーツに親しむ健康的なライルスタイルを自ら実践できる能力と継続的な運動習慣を身につける。同時に，集団行動の中でお互いが協力しながら課題に取り組むことができる自律的な姿勢を養う。

　心身ともに健康で豊かなスポーツライフを設計し，実践する能力を育成する。加えて，集団行動を通して今後の社会生活に必要なスキルを養う。

　第１回に体育館地下の卓球場でガイダンスをおこない，受講上の注意点を説明する。柔軟性や筋力の向上を図る簡単なトレーニングについて助言する。
　授業内容として前半は，適切な運動をおこなうための知識と技能を修得することを目標とする。後半は，ゲームを中心に授業を行う。個人技術やゲームの戦術などスポーツ実践に必要な知識や技能を修得する。
　なお、ラケット等の道具を大学で用意する。運動に適した服装およびシューズは各自でそろえる。

第２回
　卓球に慣れる：ボールを使った遊びをおこなう・ラージボールを使って打つなど
　種目の理解：卓球の特性・歴史・技術体系・ルールなど
　握り方（二種類のグリップ）
第３回　
　基本的技術の練習１：バックハンドストロークの練習
第４回
　基本的技術の練習２：フォアハンドストロークの練習　
第５回〜第６回　
　基本的技術のドリル１：フォアハンドとバックハンドの練習，サーブの工夫
第７回　
　基本的技術のドリル２：サーブとリターン（ツッツキ）
第８回〜10回
　応用的技術の理解と練習：ワンランク上の打ち方
　　　　　　　　　　　　（ドライブ・スマッシュ・カットなど）
　複合的技術の自由練習：フォアハンドロングとバックハンドハーフボレー・ブロックとロビングなど
（回転をかけにかけてみる・全身全霊で打ち込むなど遊び心をもって卓球を楽しむ）
第11回目〜第14回目　
　ゲーム・パフォーマンス１〜４：シングルス中心・ダブルスもレクリエーションとして実施
　まとめ
第15回目
　フィードバック
　
　

　経験者のみならず，未経験者の履修を歓迎します。

　出席状況を基礎として，授業への主体的な取り組みや意欲・態度から総合的に評価します。その際，経験に応じた習熟の向上を評価します。
　なお、2/3以上の出席を必須要件とします。詳細は初回授業の時に説明します。

　授業を好機として週に２〜３回程度の運動を楽しむ生活習慣を培うことを期待します。
　例えば，ラジオ体操・柔軟運動・自重を用いた筋トレ・ウォーキングなどをこころがけてください。
　また，テレビ放映や動画配信で卓球の試合を観戦してください。

　授業の中でわからないことについては質問や活発な発言を期待します。
　受講者同士の積極的な交流を希望します。
　授業の際、ウォーミングアップとしてフットワークを、クールダウンとしてストレッチをそれぞれ実施します。

　授業前後でもメールでも相談を受けます。こころやからだのこと，いろいろなスポーツの話題など何でも気軽に相談してください。　

　スポーツ実習の履修には保険への加入が必要です。原則として「学生教育研究災害傷害保険」（学研災）および「学研災付帯賠償責任保険」（付帯賠責）に、留学生は学研災および「学生賠償責任保険」（学賠）に加入して、授業に参加してください。

Debating and negotiating are skills needed in most professions students will enter after graduation. The course aims to improve critical thinking and general abilities to discuss scientific issues.

1) To improve students' ability to discuss scientific issues in a set format. Students will learn to defend their opinions and to react to counter-arguments. 2) Students will be introduced to a number of current issues in Civil Engineering through the debate topics.

The first lecture will give an introduction to the course and to debating: What makes a good debate, introduction on how to prepare for a debate, some helpful tools for organizing the debate, etc. The second lecture then will be an initial test debate. The following lectures are then grouped into four units of 3 lectures, each unit is taught by a different faculty member and discusses different debate topics, often related to the teacher's research interest. Each unit has following outline. In Lecture 1 of a unit the topic will be introduced and students choose a role (pro or contra the debate motion). Then in Lecture 2 students collect some information and arguments on the topic by reading articles or collecting information from the internet. The lecture is further meant to prepare debate talks and to prepare for potential counter- arguments. In the final classes of each unit students are then performing the actual debate. Debate topics are chosen by teachers from engineering issues as well as current issues.


Weeks 1-2: Introduction, debate exercises. Debate theory will be introduced and an exercise will be conducted on a current issue.

Weeks 3-5: Debating on topics related to transport planning, for example, debates about the feasibility to introduce "shared space" in Kyoto. Students will learn to discuss pros and cons of traffic management policies.

Weeks 6-8: Debating on topics related to large civil engineering projects. For example debates on the usage of hydraulic energy will help students express the issues involved with different energy sources.

Weeks 9-11: Debating on topics related to sustainable vs efficient technology. For example, debates about recycling of material will be conducted to trade off cost issues and environmental benefits

Weeks 12-14: Debating on topics related to current affairs. For example, debates on the usage of chatbots at university will be conducted. This will help students to understand and articulate the pros and cons of using this technology for educational purposes.

There is no written exam at the end of the semesters. Feedback is given during regular classes and as feedback session after the course completion. (Total 14 classes plus 1 feedback session).

特になし

The grade will be based mainly on the presentations about the debate topics (70%). In addition active participation in the class (30%) are evaluated.

In some weeks students will be asked to collect information material for the debates and to complete the preparation for the debates that can not be carried out during the class period.

All instructors will provide their contact information for questions and feedback.

TOEFLテストに準拠した教科書を使用し、リスニング能力の向上により、主体的に英語での講義に参加できるようになることを目指します。

主要な教材としてはTOEFLテストに準拠した教科書を使用します。論理的に構築された英文を音声として聴取しつつ直ちに意味把握・批判的分析をおこなえるよう、ノートテーキングや聴き取り・穴埋め練習、口頭でのオーバーラッピング等の訓練を積み、学術的な語彙を身に着けます。各教材に関しては最後にスクリプトで内容を完全に理解してから進みますので、あまりリスニング力に自信がない方も安心して受講できます。その他、時事的な内容の英文記事を学生さんに選んできてもらい、重要だと思うキーワードを抽出・紹介する簡単な発表を課します。

基本的には以下のプランに沿って進みます。

１．歴史学講義

2. 音楽に関する講義

3. 文学に関する講義

4.　生物学に関する講義

5. 統計学に関する講義

6. 美術史に関する講義

7. 中間テスト　

8. 批判的思考に関する講義

9. 環境学に関する講義

10. メディアに関する講義

11.　学会参加を想定した英会話

12. スポーツに関する講義

13. 物理学に関する講義

14. 人類学に関する講義

15. 期末テスト

16.フィードバック・学習の振り返り

特になし

授業参加・貢献（発表・コメント・各課のトピックに関する英作文）30％
中間テスト　35％
期末テスト　35％ 

指定された範囲の音声教材をあらかじめ聴取して授業に臨む。授業後、埋められなかった虫食い部分を確実に聞き取り、正しい綴りで書き取れるように反復学習し、語彙知識についても定着を図る。

授業担当者のメールアドレスを初回授業でおしらせいたします。

The course will help students develop presentation skills for academic settings. More specifically, students will learn how to make successful speeches that incorporate quality slides with the appropriate poise for
academic contexts.

By the end of this course, students should be able to: (1) recognize the characteristics of successful presentations; (2) incorporate techniques learned in class into their own presentations; (3) create and deliver coherent presentations from the introduction to the conclusion; and (4) give presentations with greater fluency and confidence.

Week 1: Orientation and goal setting for the course
Week 2: Elements of good presentations: voice, eye contact, gestures, etc. - Part 1
Week 3: Elements of good presentations: voice, eye contact, gestures, etc. - Part 2
Week 4: PowerPoint slide design - Using PowerPoint effectively
Week 5: Presentation types - Informative vs Persuasive - Part 1
Week 6: Presentation types - Informative vs Persuasive - Part 2
Week 7: Mid-term presentations
Week 8: Elements of a good introduction
Week 9: Body of a presentation - Part 1
Week 10: Body of a presentation - Part 2
Week 11: Elements a good conclusion
Week 12: Review of the course
Weeks 13-14: Final individual presentations
Feedback

特になし

The grading policy will be as follows:
Short presentations 30%
Active class participation 30%
Final presentation 40%

Students are expected to watch videos or read materials outside of class in order to prepare for class discussions. Students are also expected to prepare adequately for all presentations.

現代の哲学にも大きな影響を与え続けている近代哲学を、イギリス経験論を中心に解説する。特にデカルト、ロック、バークリを中心に、ヒューム、リードなどそれぞれの人物に焦点をあて、それぞれの影響関係、現代哲学との関係などを考察する。これにより、現代につながる哲学的な考え方が、どのようにして受け継がれ、発展されてきたのかを理解し、現代の私たちの問題を考える手がかりとする。

特に「知識」とはどのようなものであるのか、あるいは科学と哲学の関係などについての歴史的研究を学ぶことにより、哲学史的教養のみならず、現代の哲学的問題を考える基礎を身につける。

特に認識論（知識の哲学）の問題を、近代イギリス経験論の哲学者を中心に考える。

各哲学者について、２、３回程度を用いて解説する。

1. ガイダンス
2. デカルト
3. ロック
4. バークリ
5. ヒューム
6. リード

のような順番で講義を行う。
教科書は、全てを使用するのではなく、特に関連ある部分を中心に用いる。また教科書の執筆者にゲスト講義してもらう回が入る可能性がある。

１、２回の小テストを行う。

授業回数はフィードバックを含め全15回とする。

哲学I、IIの授業を履修していることが望ましい。

授業中の小テストで判断する。

講義に関連のある書籍などを読みつつ、自分なりに問題に対して考えてください。

　ラテン語は古代ローマ世界で使われていた言語である。ここから後のイタリア語・フランス語・カタルーニャ語・スペイン語・ポルトガル語・ルーマニア語といったロマンス系の諸言語が派生した。

　またラテン文学史において古典期とされる時期に書かれた作品は、古代ローマ世界の後、現代のヨーロッパ諸国に連なる国々が成立していってからも、表現・文章の規範として重んじられ続けてきた。それゆえラテン語を学ぶことは、ロマンス諸語のみならず英語・ドイツ語などの他のヨーロッパの言語や文化をより深く理解することにも繋がる。

　古代ローマ世界でラテン語が最も文化的な高みに達したのは、特に紀元前1世紀から紀元後1世紀にかけてである。この時期にキケロー・カエサル・リーウィウス・ウェルギリウス・ホラーティウス・オウィディウス・セネカ・タキトゥスといった類まれなるラテン語作家たちが輩出された。ラテン語を学ぶにあたっては、こういった作家たちのラテン語表現を文法的に正確に理解できることが重要となる。

　このラテン語A・ラテン語Bでは、1年で一通りラテン語の文法を学び終えて、辞書と文法書を頼りにラテン語文献を独力で読めるようになることを目指す。

後期開講のラテン語Bの到達目標は、ラテン語の分詞や動形容詞（gerundive）、動詞の接続法の変化と用法ついて理解し、目的文や条件文や間接話法などの複文に慣れることで、古典古代のラテン語作家たちの文章を辞書と文法書を頼りにして読めるようになることである。

教科書『新ラテン文法』を毎回2〜3課ずつ進める。
後期では教科書を最後まで終える。

1 不規則動詞・数詞（第33課・第34課）
2 絶対的奪格・対格不定法（第35課・第36課）
3 主格を伴う不定法・接続法現在（第37課・第38課）
4 非人称表現・代名詞的形容詞（第39課・第40課）
5 接続法未完了過去・目的分詞・動名詞（第41課・第42課）
6 動形容詞・接続法完了/接続法過去完了（第43課・第44課）
7 ギリシア語系名詞・等位接続と従属文の概観（第45課・第46課）
8 名詞的な目的文・副詞的な目的文（第47課・第48課）
9 傾向/結果文・間接疑問文（第49課・第50課）
10 比較文・間接話法（独立文）（第51課・第52課）
11 理由文・接続詞quodの用法・条件文（第53課〜第55課）
12 譲歩文・時間文・関係文（第56課〜第58課）
13 接続詞cumの用法・接続詞utの用法（第59課・第60課）
14 間接話法（従属文全般）・間接話法（条件文）（第61課・第62課）
≪定期試験≫
15 フィードバック（定期試験の解答解説・成績の個別告知）

毎回、各課の練習問題のラテン語和訳をしてくること。
このラテン語和訳の前段階として、各課の重要文法事項について簡単な小課題を課す。この小課題は毎回の始めに提出してもらう。

ラテン語の発音は、講師の発音をしっかりと聞き取りつつ、各自で何度か練習しておくこと。ラテン語も語学なので声に出して読めるようにしなければならない。

教科書『新ラテン文法』は、詳細さでは随一であるが、レイアウト面で見づらく、説明が曖昧になっている点がいくつかある。その点を補うものとして、授業では解説の為の資料と、教科書とは別視点での動詞の変化表を配布する。

前期開講のラテン語Aから引き続き受講するのが望ましい（必ずラテン語Aを受講していなければならないということではない）。
後期のラテン語Bから初めて参加する場合は、ラテン語Aの内容（第32課まで）を独習しておくこと。

毎回提出してもらう小課題と定期試験の合計点で評価する。
小課題の点数は定期試験での失点を補うものとして機能する。

受講生は毎回、習った課の練習問題のラテン語文を和訳をしてくること。
この際、ラテン語文の個々の単語の文法的情報、すなわち名詞・形容詞ならば性・数・格、動詞ならば法・時称・態・人称/数を、必ず分かるようにしておくこと。
この文法的情報のメモがし易いように、練習問題の各文の行間を大幅にとったワークノート形式の資料を別途ダウンロード形式で配布する（自分でノートにラテン語本文を書き写してもよい）。

このラテン語A・ラテン語Bは、人文・社会科学系科目群であるが、外国語科目群と同様に語学学習への強い目的意識をもって臨むことが肝要である。予習・復習には大幅に時間を使うことになるが、それこそがラテン語を学ぶことの醍醐味である。

ラテン語Bまで受講し終え文法を一通り学んだ後は、文学部の西洋古典学専修開講の講読・演習に参加すると、なお一層ラテン語とラテン文学の魅力を味わうことができるだろう。

To explore recurrent themes, ideas and values seen in representative works of classical Japanese literature and to gain a better understanding of how some of the ideas or values have changed over time, and how others have been altered to suit changing tastes.
日本古代から室町時代までの代表的な古典を取り上げ、それらに繰り返し現れる重要な文学的概念や類型、また日本古来の社会的規範や価値観などについて考察すると共に、それらがどのように形成され、またどのような変遷を経て、現代にまで継承されてきたかについて考える。

This course is being offered concurrently to both international students and students of Kyoto University. Hence, students will have ample opportunity to interact and to share their thoughts with other students from a variety of backgrounds and cultures in our discussion of the selected works of literature. We will be using English translations of the original Japanese works as our reading material. Discussion sessions and the final exam will also be completed in English.
この授業は、本学に在籍する学生に限らず、海外からの留学生にも開講しているので、受講者は様々な文化的背景を持つ外国人留学生と英語で対話し、日本の古典について意見を交換する機会を得ることができる。また、違う角度から自国の文学や文化を見つめ直すよい機会にもなる。
本授業では、『萬葉集』、『伊勢物語』、『源氏物語』、『方丈記』、『物くさ太郎』など、日本人学生には馴染みのある代表的な作品を扱うが、テクストとしては英訳本を用いる。ディスカッションおよび期末試験も英語で行われる。

To recognize and understand some of the important and recurring literary themes/patterns/concepts that can be seen in representative works of classical Japanese literature from the Nara to Muromachi Periods, in addition to the Japanese values, social attitudes and ways of thinking from pre-modern times that are reflected in these works.
奈良時代から室町時代までの代表的な作品を読み、それらに繰り返し現れる重要な類型、文学的概念、また日本古来の社会的規範や価値観を見出し、理解すること。

Before enrolling in this course, please note the following:
One of the main objectives of this course is for students to acquire the ability to express their thoughts on the works to be studied in an objective and logical manner based on a careful and close reading of the text, and by citing evidence from the literature. This course is not intended for students to express their subjective opinions or personal preferences with regard to the literary works in question.
本授業では、講義やディスカッションで取り上げられる文学作品について、受講者が主観的な感想を述べることを目的としておらず、テクスト（text）に基づいて、客観的且つ論理的に自己の考えを述べられるようになることを目標としている。このことを充分に理解し授業に臨んでもらいたい。

The course schedule is as follows. This semester we will cover works through the Muromachi Period. The lecture content and schedule are subject to revision as needed.

1st〜2nd classes: Orientation, Monokusa Taro* (Kyoto University Rare Materials Digital Archive　“Enjoying Otogi Zoshi with the help of synopsis and illustrations,” second story)
3rd〜4th classes: Manyoshu*
5th〜6th classes: Kokinwakashu, Taketori Monogatari*
7th〜8th classes: Ise Monogatari*
9th〜11th classes: Genji Monogatari*
12th〜13th classes: Shinkokinwakashu, Hojoki
14th class: Tsurezuregusa, or selected setsuwa narratives
《Final exam》
15th class: Feedback (specific date and time to be announced)
Group discussion sessions are scheduled for the works marked with an asterisk *.

授業計画は以下の通りである。今学期は室町時代までの作品を扱う。授業の進行を見て変更することがある。

1回目〜2回目　オリエンテーション、『物くさ太郎』※（京都大学貴重資料デジタルアーカイブ「挿絵とあらすじで楽しむお伽草子」第2話）
3回目〜4回目　『萬葉集』※
5回目〜6回目　『古今和歌集』、『竹取物語』※
7回目〜8回目　『伊勢物語』※
9回目〜11回目　『源氏物語』※
12回目〜13回目　『新古今和歌集』、『方丈記』
14回目　『徒然草』または説話
《期末試験》
15回目　フィードバック（日時は後日通知する）
※印を付した作品はグループディスカッションを行う予定である。

What events, what things, what qualities provoked the artistic sensitivities of pre-modern Japanese writers and moved them to literary expression? What appealed to them and what did not? What were the objects of Japanese aesthetic appreciation?
In the course of our study, we will attempt to answer these and other questions based on a careful reading of selected works. We will explore themes such as miyabi, mononoahare, wokashi, irogonomi, mujo, etc., as seen in representative works from the Nara to Muromachi Periods. In many cases the themes are recurrent, drawing upon the literature of preceding eras or profoundly influencing that of later periods, and they offer valuable insight into Japanese ideals and ways of thinking. We will also discuss examples, as seen in the text, of pre-modern Japanese conventions, cultural practices and social values — tsumadohi, inton (tonsei), masurawo/tawoyame, to name just a few.
種々の作品を残した日本古典文学の作者達は、どのような出来事、事柄、性質によって刺激を受け、触発され、そして、その刺激に対し、いかに文学的に答えようとしたのだろうか。どのようなものを好み、どのようなものを敬遠したのだろうか。
本授業では、奈良時代から室町時代にかけての代表的な作品の精読を通じて、上記のような問題について考察する。また、実際に例を見ながら、「みやび」、「もののあはれ」、「をかし」、「いろごのみ」、「無常」といった重要なテーマを考える。「妻問ひ」、「隠遁」、「ますらを（振り）・たをやめ（振り）」など、さまざまな社会的慣習、生き方や価値観についても考察を試みる。

特になし

Assessment will be based on the following:
(1) Contribution to discussions and degree of participation (30%).
(2) Final exam (70%).

成績判定は以下によって行う。
(1)ディスカッションへの貢献度・参加度合い（30%）。
(2)期末試験（70%）。

Grading scale used: raw score based on assessment of (1) and (2) above (maximum 100 points)
成績評点の種別：素点（100点満点）

Further details of the grading policy will be explained during the first lecture.
成績評価基準の更なる詳細は初回の授業時に説明する。

(1) Students are expected to review the content of each lecture each week, including and especially any key terms and concepts introduced in class.
毎週授業で紹介された作品に関するキーワードや概念をはじめ、講義の内容を復習すること。

(2) Students are requested to prepare for the discussion sessions by carefully reading the assigned material before coming to class. Discussion time is limited, so students need to form their opinions in response to the discussion questions in advance, and be ready to explain their thoughts concisely and efficiently. Students should also come prepared with questions to ask of their group members.
この授業では、数回、少人数によるディスカッションを行う。ディスカッションが予定されている回については、前もって資料を読んでくること。ディスカッションの時間は限られているので、効率よく進めるために、各テーマについてあらかじめ自分の意見や考えをまとめ、簡潔に述べられるように準備し、また他のメンバーに聞きたい質問を考えておくこと。

オフィス・アワーはKULASISで確認して、アポをとってください。
For my office hours, please check KULASIS and make an appointment.

地球上のどこにいても他の地域の情報をかなり高い精度で知ることが可能になった現代。バーチャルな技術の進歩は目覚ましく、私たちは便利な生活を享受している。このような時代にあって、都市や建築物がある場所を訪れ、都市や建築物について調べ、そこに生きる人たちと対話するフィールドワークは今なお有効である。そればかりか、このような時代にあってフィールドワークのかけがえのない大切さは、ますます際立っているように思える。
この授業では、都市や建築、集落の空間構成とそこの生きる人々の営みに迫る方法について紹介し、また、受講生はフィールドワークをみずから実践し、都市空間の魅力に迫る。

都市や建築、集落が形成・発展・継続する原理について理解するとともに、フィールドワークを通じて現代の都市空間について考察する力を養う。

都市や建築、集落を扱うフィールドワークの方法論について文献（『建築フィールドワークの未来形』）の講読を通じて学び，履修学生には担当箇所の発表を課す（課題1）。また，吉田キャンパス内の空間，場所を対象としたフィールドワークを履修生が企画・実施し，成果の発表を課す（課題2）。いずれの課題も履修者は3〜4名程度のグループで取り組む。

第1回　イントロダクション：現実と対話する営みとしてのフィールドワーク
第3回　講義 フィールドワークの実際①：調査の視点・方法の例の紹介（みる・きく・はかる）
第4回　講義 フィールドワークの実際②：過去の吉田キャンパスフォールドワーク事例の紹介
第5回　吉田キャンパスを歩く：構内の建物，場所をみて歩きながら議論
第5回〜7回 課題1 文献講読担当箇所について発表　
第8回〜9回 課題2 フィールドワーク 調査計画の検討
第10回〜12回 課題2 フィールドワークの実施
第13回〜14回 課題2 フィールドワークの成果発表
第15回　フィードバック

＊授業の内容・順序は変更となる可能性もある

演習を伴うため定員を設ける場合がある。スタート時点では都市空間やフィールドワークに関する予備知識は必ずしも必要ではないが，授業中必要になる知識については授業内で適宜補足し，履修者が文献・資料等を用いて各自で学びを深めることを推奨する。

発表（40%），レポート（60％）によって評価する。

授業前にテキストを読み込むとともに，授業後には参考図書にも目を通していただきたい。また，実際の建築物にできるだけ多く触れていただきたい。

オフィスアワー（KULASISに掲示）の来室、メールでの相談を歓迎します。
フィールドワークを行うため，学生教育研究災害傷害保険（略：学研災）へ加入しておくこと。

In modern society, the risk is prevalent and populations and communities are increasingly exposed to natural hazards and environmental risks. Increasing risk awareness and encouraging preparedness in the community requires effective risk communication. Nevertheless, risk managers, city authorities, and environmental risk regulators often find it difficult to communicate risks effectively to the public. Because risk is socially and culturally constructed. The purpose of this course is to explain how planners and practitioners can design and implement communication plans related to environmental risks and disasters.

This course has the following objectives:

1. To introduce basic knowledge of risk communication.

2. To introduce the theories and approaches of risk communication.

3. To gain practical knowledge of risk communication strategies from real-life case studies on disaster and environmental risks.

Week 1: Why to study risk communication? Principles of risk communication.
Week 2: Risk: hazards, exposure and vulnerability.
Week 3: Factors affecting effective risk communication: organization, emotional and social.
Week 4: Cultural theory of risk.
Week 5: Cognitive and heuristic approach for risk communication.
Week 6. Mental model and social amplification of risk.
Week 7: Analyze the audience: minds, attitude and behavior of risk preparedness.
Week 8: The process of developing effective risk communication message.
Week 9: Emergency early warning and evacuation behavior.
Week 10: Risk communication channels and techniques
Week 11: Preparing risk communication plan.
Week 12: Response to risk communication: Household disaster preparedness.
Week 13: Implementing risk communication plan.
Week 14: Successful risk communication strategies and systems: Learning from best practices.
≪Final presentations and examination.≫
Week 15: Feedbacks.

特になし

Group Assignment and presentation 2 (30 points X 2 = 60 points)
Open Book Examination 1 (40 points)

- prepare and review class contents, reading textbooks.
- complete short assignments on a regular basis.

Students who want to talk to the instructor must make arrangements in advance by email.